《有效的英语课堂教学》-精品
英语课堂教学的有效方法
英语课堂教学的有效方法英语课堂教学是英语教育中不可或缺的重要环节。
如何提高英语课堂教学的效果，实现学生的有效学习呢？本文将介绍英语课堂教学中的几种有效方法。
1. 全英文教学法全英文教学法，即在课堂上全部用英语进行教学，是现代英语教育发展的一个重要趋势。
全英文教学法可以提高学生的英语听力理解和口头表达能力，使学生更加自信地运用英语进行交流。
但是，全英文教学法也有一定的局限性，可能对英语基础较差的学生造成压力，需要根据具体情况进行灵活使用。
2. 交互式教学法交互式教学法是指在课堂上引导学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、讨论、小组活动等形式促进学生之间的互动交流。
通过交互式教学法，学生可以学习到更多的实用英语口语表达方式，对英语学习的效果会有非常明显的提升。
3. 阅读教学法阅读教学法是指利用阅读材料进行英语教学，帮助学生提高阅读理解能力和语言技能。
教师可以选取适合学生水平的阅读材料，通过提问题、分析、总结等方法进行引导，使学生更加深入地理解阅读材料中的内容，提高英语阅读和写作能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指运用多媒体手段来辅助英语教学。
通过多媒体教学法，教师可以使用图片、音频、视频等形式给学生展示语言知识和语境，可以生动形象地展示英语语言和文化知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学法也可以让学生更直观地感受英语语言的魅力。
5. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式辅助英语教学，以提高学生的学习积极性和英语语言技能。
游戏教学法可以让学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，同时激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
教师可以根据不同的学习目标和课程内容，设计不同形式的英语教学游戏，如单词连连看、口语角色扮演等等。
综上所述，英语课堂教学的有效方法有很多种，教师可以根据课程内容和学生特点进行选择和灵活运用，以达到更好的教学效果。
英语课堂中怎样才能做到有效教学的
英语课堂的有效教学之我见阜宁县明达中学刘红霞课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
课堂教学是实施有效教学的阵地。
在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语实施有效教学的基本途径。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效地进行英语教学呢？我认为应该做到以下几方面：一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
过去的英语教学只重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学，一节课的始终都是教师唱、演、说，满堂灌，把学生当作鸭子拼命塞，只突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生没有表现的机会，更谈不上有发展的空间，教师总是牵着学生的鼻子走。
课堂上教师讲得口沫飞扬，汗流浃背，学生听了昏昏欲睡，无精打采，一堂课下来教师疲，学生倦，师生都一无所获，从表面看完成了教学任务，实际上没有完成教学任务，因为学生没有积极去学习知识，能力也得不到发展。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。
要抛弃传统的“教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡”的状态，不能只是把知识全盘授予，要给学生一定的时间和空间，要通过点拨、启示、引导学生，让他们通过观察、联想、想象、反思、概括、类比、归纳、猜想、分析、综合等逻辑的与非逻辑的思维形式去领会、内化知识。
这样学生不仅把握知识，逻辑思维能力也得到发展。
因此，教师要改变传统的满堂灌和填鸭式的教学摸式，更新教学观念，跟上时代的要求，与新课改同步，使自己成为学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者。
二创设情景，营造轻松愉快的学习氛围课堂讲学氛围应当轻松愉快，活泼有序。
由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要以来于大量的课堂活动。
如何开展有效英语课堂教学
如何开展有效英语课堂教学作者：林文雅来源：《新课程·教师》2013年第06期摘要：教学内容的选择和任务设计应该关注学生在现实生活中的需要和兴趣，关注学生现有的经验和能力，吸纳具有时代气息的教学内容，从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源，让学生体验到知识运用的成功和快乐。
关键词：实用化；生活化；英语教学英语作为外语，学生在课外接触的机会不多，英语课堂教学要充分开展学前活动，因此，英语课堂比较有效的教学活动过程应该是学前活动、学中活动、学后活动三个主要环节，即pre-learning，while-learning，post-learning的pwp教学过程。
虽然这节课已经过去了几个星期，但是依然历历在目，特别是课堂中我的一些处理手法很值得总结和归纳。
一、教学媒体实用化现在，多媒体课件成了许多英语教师上公开课、优质课教学手段的第一选择。
我认为，多媒体课件并不是上好一节课的必要条件，不用多媒体课件同样可以上出精彩的课。
为了创设较为真实的打电话情景，我首先从教具入手，配上电话铃声，手持电话，手里拿着一块湿抹布，表演洗碗动作，一副忙碌的样子。
加上黑板上的与教材配套的情境图，打电话的情景一目了然，真实自然。
对新授单词drawing pictures，cooking dinner，reading a book等的呈现，我利用实物、单词卡片和动作表演，不仅形象直观真实，呈现之后还可以贴在黑板上，在后面的教学中能够对学生起到提示的作用。
一些重要的句型、交际语和任务型对话则借助于卡纸和记号笔，课前就书写好，上课过程中适时呈现，贴在黑板上，学生一目了然，也可以得到直观的语言材料支撑。
从这节课中我感到：教学媒体没有好坏之分，只有实用与否。
教师在备课过程中应根据教学目标和教学内容的特点选择实用的教学媒体，追求课堂教学的实效性和有效性，应该避免情景创设过分豪华复杂，忽视了语言运用的现象。
二、教学情景生活化教师要为学生创设真实或接近真实的、密切联系生活的语言学习情景，为学生提供创造性地运用所学语言的机会，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，切实感受到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题。
怎样才能进行有效的英语课堂教学
怎样才能有效的进行初中英语课堂教学摘要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。
在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语课堂教学有效性教学方法笔者在农村中学从事英语教学三十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下几个问题的处理：（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
英语课堂教学的有效性探究
英语课堂教学的有效性探究1. 引言1.1 研究背景The background of research on the effectiveness of English classroom teaching can be traced back to the increasing importance of English as a global language. With the rapid development of globalization and the advancement of technology, English has become a crucial tool for communication, business, and education worldwide. Therefore, the quality of English language education has a significant impact on individuals' future opportunities and success.1.2 研究目的The purpose of this study is to investigate the effectiveness of English classroom teaching and explore ways to improve it. In today's globalized world, English proficiency is essential for communication, education, and career opportunities. Therefore, it is crucial to examine the methods and strategies used in English language teaching to ensure that students are able to effectively learn and use the language.1.3 研究意义The significance of researching the effectiveness of English classroom teaching lies in its potential to improve the overall quality of education and enhance students' language learning outcomes. By understanding what factors contribute to effective teaching practices in English classrooms, educators can optimize their teaching strategies to better engage and support students in their language learning journey. Furthermore, this research can also shed light on the impact of various teaching methods on students' motivation, retention, and proficiency in English, which can guide educators in making informed decisions about curriculum design and instructional delivery.2. 正文2.1 英语课堂教学的特点English classroom teaching has its own unique characteristics that set it apart from other subjects. One key feature is the emphasis on language skills development, including listening, speaking, reading, and writing. This multifaceted approach allows students to engage with the language in a variety of ways, helping them to become proficient in all areas of communication.Overall, English classroom teaching is dynamic, interactive, and culturally rich, providing students with a comprehensive and engaging language learning experience.2.2 影响英语课堂教学有效性的因素Factors affecting the effectiveness of English classroom teaching:1. Teacher's competence: The competence of the teacher plays a crucial role in the effectiveness of English classroom teaching. A knowledgeable and skilled teacher can provide engaging lessons, clear explanations, and effective feedback to students. Teachers who are well-prepared, organized, and enthusiastic about teaching are more likely to create a positive learning environment and help students achieve academic success.2.3 提高英语课堂教学有效性的方法1. 应用多元化的教学策略：教师可以通过多种教学方法，如游戏化教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。
英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性有这样一句话：向课堂45分钟要效率。
那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的：课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课；真可谓众说纷纭。
本文从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。
一、有效的教学准备这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。
这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。
我认为应该是以下三方面的结合体。
1、学生的“教学”准备——预习“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。
而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。
学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。
因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教学是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。
而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。
通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。
因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。
2、教师的“教学”准备——备课课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。
有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。
还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。
有效的英语课堂教学设计初探
有效的英语课堂教学设计初探作者：周文洁来源：《广西教育·B版》2013年第01期【关键词】英语课堂教学设计有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）01B-0044-02随着新课程改革的深入开展，新的课程理念、新的教法激活了英语课堂。
然而，有些教师过于追求课堂教学的形式，过于关注课堂表面的“繁华”，致使英语课堂丧失了“有效性”。
评判英语课堂教学是否有效，不光要看一节课40分钟内所完成的教学任务和活动的数量，更要看教学活动的收益、教学活动价值的实现。
教师设计英语课堂教学时应注重有效性，突出学生的学习主体地位，以不断提高英语课堂教学的质量。
在此，笔者主要谈谈教师如何进行有效的英语课堂教学设计。
一、当前教师在英语课堂教学设计中所存在的问题当前，不少教师在进行英语课堂教学设计时有“重形式、轻内容，重教法、轻实效”的倾向，主要存在以下问题。
问题一：教学活动形式单一当前，在英语课堂中普遍存在课堂活动形式单一的现象。
课堂教学仍以教师的讲授为主，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。
笔者曾听过这样一节阅读课（教学内容：一篇100个单词左右的文章）：教师与学生的互动就只有开始上课时的问候：“Good morning！How are you？”接着，教师教读生词，对language points进行讲解和逐句翻译。
在课堂上，师生间缺少互动和交流，只有教师的“教”而没有学生的“学”。
笔者还听过这样一堂听说课：整堂课基本是Power point的演示，表面上看起来热热闹闹，活动丰富，实际上，仅有“人机交流”这唯一的活动，教师的作用仅是点击鼠标而已。
此类课堂活动形式单一的教学模式大大降低了英语课堂教学的效率。
问题二：教学活动内容杂乱为了体现新课程理念，避免教学活动单一的现象，有的教师进行课堂教学设计时从一个极端走向了另一个极端——使英语课堂变成大量活动的堆砌。
Guessing game，Role play，Action，Survey，Discussion，Pair work，Group work，一个活动接着一个活动，让人目不暇接。
如何构建有效的英语课堂教学
如何构建有效的英语课堂教学摘要：在现代英语教学中，教师要努力创设各方面条件，改变旧的传统的师生关系，建立新型的师生关系，使学生积极参与到英语教学中来，从而提高英语课堂教学的有效性。
关键词：有效性；和谐；自信心；兴趣作者简介：吕玉英，任教于浙江省上虞市崧厦镇中学。
一直以来，英语课堂教学秩序的维持都是难于其他主科的，因此，维持好英语课堂教学秩序，构建有效的课堂教学一直是我们英语教师所追求的目标。
笔者从教十年有余，期间一直在探索提高课堂效率的有效途径，下面来谈谈一些不成熟的见解，与大家一起分享。
一、建立平等和谐的师生关系良好的师生关系是有效课堂教学的保证，而有些教师自认为是课堂教学的管理者与控制者，总以冷面孔示人，因而使学生一上课就感觉心理紧张，有的甚至站在了教师的对立面，以示抗议。
那么如何缓和这种紧张的人际关系，从而建立起平等和谐的师生关系呢？笔者认为教师要及时转换角色：由课堂教学的管理者和控制者转变为课堂教学的组织者、指导者和促进者。
在教学过程中不要一味地对学生发出命令，要求学生接受和执行自己的要求和命令，而是要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，把教师的“一言堂”改为“众言堂”。
作为课堂教学组织者的教师要帮助激发学生的思维和想象力，积极参与到教学活动中来，使师生间保持双向交往，同时也使学生之间保持交往，从而体现真正的以学生为主体的课堂教学模式。
如笔者在上新目标英语《Go for it》教材七年级下第六单元It’s raining!时，把学生分成四人小组，每个小组分别代表一个城市，然后小组中的每个人来谈谈他们所代表的城市的天气与各自的特点，以及当时人们都在干什么，再由一位学生把这一报告写下来。
这一活动使每一位学生都能参与进来，而且学生的积极性也很高，课堂气氛相当活跃，并且既复习了第五单元的进行时态，又巩固了第六单元的新知识，在这几年的英语教学里，笔者一直鼓励学生多说英语，以切实体现以生为本的现代英语教学模式。
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《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。
读了这本书有种豁然开朗的感觉。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。
“运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。
师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。
要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。
英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
备课备课，原来并不容易。
教学是让学生高尚和聪明的艺术。
每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。
读书，使我明白了很多道理。
可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。
相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。