牛津小学英语单元教学案例分析
牛津小学英语 5B unit6 教学案例(标准版)
牛津小学英语 5B unit6 教学案例一．设计说明：1．课题说明：牛津小学英语5b unit 6 b、d2．课时说明：1课时3．设计思路：1）学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。
在小学英语学习的课堂上，让学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。
2）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时。
4．学生情况说明：本案例适合三年级起学习《牛津小学英语》的小学五年级学生二、教学详案：unit 6 a pe lesson b、d（一）、教学目标：four skills words: touch ,an arm , a hand ,a leg , a foot three skills words: neck , shoulder ,finger ,knee ,toeeveryday english: touch your…let the students can use the new words freely. arouse their interests of pe.（二）、教学重点、难点：emphases: the new words.difficulties: use the everyday english freely.（三）、教学准备：some pictures（四）、教学过程：before class: sing a song《hobbies》step1 greetingsstep2 free talkt: what day is it today?s: it’s…t: do you have any hobbies?s: yes, i do. i like…t: what’s my hobby? guess!s: i think you like…step3 presentationt: i like colleting dolls. look, this is a picture of one of my dolls.（show the picture of part b）is he cool?s: yes, he is.t:（point to the boy’s foot）look, what’s this?s: it’s a foot.t: it’s his foot, and they ‘re his feet.（teach foot and feet）look, this is his neck.. （teach neck）touch your neck/foot/feet. （teach touch）t: what are these? they’re his shoulders.（teach shoulder）touch your shoulders.s: （do the actions.）ok.t: what’s this?s: （看音标，试拼读）it’s an arm..t: can you see his legs?s: yes, i can.t: （teach leg）（the same method to teach other words）step4 look, read and learn.a、read the new words after the teacher.（t: touch your… s: touch my…）b、listen to the tape and imitate.step5 play a game.（a pe lesson）a、show the title and read together.b、play the game.（师说口令，生做动作或一生说口令，其余人做动作）step6 consolidation.a、t: boys and girls, i have many wonderful photos .do you want to see them?s: yes, i do.t: （show the picture of part d）look, the boy is standing . where is he standing?s: he’s standing on the man’s shoulders.t: so we can say the boy is standing on the man’s shoulders. s: （read after the teacher）t: what about the girl/man? say the sentences to your partners.三、教学反思：1.歌曲激趣，营造氛围英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。
《牛津小学英语5A》第六单元案例分析.doc
《牛津小学英语5A》第六单元案例分析整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。
Step 1 Revision培养兴趣，自然导入。
在教学活动开始，我设计了"Sing a song"和〃Let\'s play"复习学过知识,导入新课，让学生在〃玩玩唱唱"的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。
让学生根据所提供的教具完成整体感知一个性探索一小组讨论一两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。
然后设置类同情景学习新单词，并让学生利用自己所带物品用句型T /They have••- He/she has…创编新对话。
在此基础上学习新句型What do you have? I /we have••-; What dose he/she have? He/She has…小组合作编说新对话。
Step 3 Comprehansion整体感知，听说认读。
将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知；然后标出朗读顺序，进行认读练习；下一步是跟读录音(just speak),进行强化练习。
这样不仅可以使学生对教材有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。
(即加深对所学知识的意义建构)Step 4 Application设置语境,灵活运用。
分组布置任务，让学生运用所学过的语言知识，结对自编，表演新对话，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Evaluation巩固训练,评价反馈。
在课程即将结束前，对全班六个小组的成绩，给予适当的总结，公平，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以Let\'s chant做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。
牛津小学英语教学设计(优秀10篇)
牛津小学英语教学设计（优秀10篇）牛津小学英语说课稿1我今天说课的内容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一课时，包括Let’s learn和Let’s do两部分。
一、教材分析1、教材内容本单元是围绕“big 、small等形容词”这一题材展开的单词及句子。
本课时主要呈现几个形容词“big、small；tall、short；long、short”，通过看、猜等活动激发学生学习英语的兴趣和欲望。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课时的教学目标设计如下：1、语言知识目标：能听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、语言技能目标：① 能听清形容词，并根据指令做出相应的动作。
② 根据图片说出单词和句子。
③ 有节奏地说、做Let’s do。
3、情感态度目标：通过本课时的学习，使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中使学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行。
2、本课时的重难点：1、正确听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、能听清形容词，并根据指令做出相应的动作，而且能有节奏地说、做Let’s do。
我主要是通过复习旧知识——设置认识——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点的。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法1、组织教学，创设氛围小学英语教学的编排特点是活泼有趣，三年级的学生又活泼又好动。
英语教学案例分析
牛津小学英语2B Unit2 教学案例扬州大学附属小学吕元美一．引言《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体，以真实情景下运用英语交流为目的的思想。
教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，搜集现实中真实的情景，激发学生使用英语解决问题的兴趣，培养学生通过听、读、说、写四方面来提高语言综合运用的能力，并且通过各种评价手段激发学生有意识有目的地去听、说。
上学年，有一次“一日开放”活动，我执教了《牛津英语》2B的第二单元Eating and drinking一课。
为了让孩子和家长都感兴趣，并且深刻地记住这节有意义的课，我依据新课标的理念，积极创设情境，引导孩子多听多说，多用英语思维和交流。
我请孩子事先带了一些餐具，上课时边教边动，最后请部分同学用英语发出号令，大家根据号令动手操作。
我按照这样的思路设计并上了一节“一日开放课”。
二．教学详案分析●课题名称 :Unit 2 Eating and drinking●教学内容 :词汇 a bowl / a spoon / a plate / a fork / a knife / a glass/chopsticks及句型 Put ……in the …….●教学目标1、知识目标:学习餐具的英语表达法，掌握相关的单词：a bowl / a plate / a glass/ a knife /a spoon / a fork/chopsticks和句型:Put ……in the/on the …….并能综合运用新、旧知识灵活表达一定的意思。
2、情感目标:激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标:培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，培养学生的听力和综合运用语言的能力。
●教学重点:创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达餐具，并能用本节课所学的词汇表达简单的意思。
牛津小学英语2A教案 Unit8 Clothes
牛津小学英语2A教案 Unit8 Clothes一、教学目标1、能听懂、会说、认读单词：Tshirt, skirt, dress, shirt, jacket2、能听懂、会说日常交际用语：Look at my It's nice How nice!3、能正确使用形容词 nice 来描述衣物。
4、培养学生的审美意识和对英语的学习兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握单词 Tshirt, skirt, dress, shirt, jacket 的发音和词义。
（2）能熟练运用句型 Look at my It's nice How nice! 进行交流。
2、难点（1）单词 skirt 和 shirt 的发音区分。
（2）理解并正确运用 How nice! 这个感叹句。
三、教学方法1、情景教学法：创设购物、时装秀等情景，让学生在真实的情境中学习和运用语言。
2、游戏教学法：通过猜单词、角色扮演等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
3、多媒体教学法：运用图片、动画、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解和记忆知识。
四、教学过程1、热身（Warming up）（1）播放一首与衣物相关的英文歌曲，如《This is the way we get dressed》，让学生跟着歌曲一起唱，活跃课堂气氛。
（2）师生进行简单的日常问候，如：Good morning/afternoon, boys and girls How are you today? 等。
2、导入（Leadin）（1）展示一些漂亮的衣物图片，问学生：What can you see? 引导学生说出衣物的名称，如：coat, sweater 等，从而引出本单元的新单词。
（2）拿出一件 Tshirt，问学生：What's this? 教学生读单词 Tshirt，强调发音，然后让学生跟读几遍。
3、新课呈现（Presentation）（1）依次呈现单词 skirt, dress, shirt, jacket，采用同样的方法进行教学，让学生通过观察图片、听老师发音、跟读等方式学习新单词。
牛津小学英语4AUnit4教学案例
牛津小学英语4AUnit4教学案例第一篇：牛津小学英语 4A Unit4 教学案例牛津小学英语 4A Unit4 教学案例一、教材分析本单元通过教学What’s this/that in English? It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。
除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。
What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教学内容《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教学目标认知目标：（1）正确的听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正确运用对话中日常交际用语What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步认识名词单、复数的基本形式。
情感目标：通过学生自己发现新课，培养学生自主学习，积极合作探究的意识和能力；并通过完成调查表，让学生感受到用英语做事的乐趣和成功的喜悦。
牛津小学英语5AUnit6教学案例分析
牛津小学英语5A Unit 6教学案例分析背景分析：要想使小组合作学习能顺利进行并且充满活力，采取适当的发展性评价方法与策略至关重要。
评价是小组合作学习不可缺少的环节。
（一）教学目标与要求1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing形式。
2、能力目标：学生能用句型表述他人正在进行的动作。
3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。
（二）教学重点重点掌握进行时的表达方式和四个短语动词的ing 形式。
（三）教学难点:重读闭音节动词现在分词形式的变化。
（四）教学设备cia, tape recorder, pictures（五）教学步骤及说明step 1: warm up1.let’s chant：what are you doing? what are you doing?i am sweeping the floor. what are you doing?i am reading a book. what are you doing?i am drawing pictures. what are you doing?i am washing clothes. what are you doing?i am cleaning the2. sing a song: what are you doing?（设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。
）step 2: revision1.show students some photos, ask and answer:-----what are you doing?----i’m drawing pictures, reading a book, washing clothes,cleaning the dolls.2. students write down the phrases on the blackboard and read.（设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。
牛津小学英语教案(优秀11篇)
牛津小学英语教案(优秀11篇)牛津英语教案篇一一、教学内容《义务教育课程标准实验教科书，牛津小学英语》5b第一单元第二教时（read and say 和part f）二、教学目标1、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2、能正确地听、说、读写单词a subject. interesting, a week和句型what subjects do you like ? i like…3、能正确地运用对话中的日常交际用语nice to see you. i hape we have more. how about you?4、在掌握重点句型的基础上，通过本课学习培养学生的语言实际运用能力。
三、教学重点能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。
四、教学难点能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演。
五、教具准备录音、图片、多媒体六、教学过程a．revision1．play a game: “反口令”游戏2．free talk.a: i have a … what do you have?b:i have a …a:i like going sopping. what do you like?c:i like …a:i often going shopping on sundays. is it sunday today?ss:no,it isn’t. it’s monday.3.复习前一课所学有关的单词，通过图、词闪现，师生问答，或个别问答。
a: what day is it ?b: it’s …4. sing a song生初步感知、熟悉歌词及旋律。
b．presentation1．教学句型“what subjects do you like?” “i like…”(由对话自然引出)t: we are having an engilsh lesson. do you like english?ss: yes, …/no, …(师帮助学生回答)t: what subjects do you like?(生跟读，出示板书)s1:i like …(师作提示)2．teach: how about you?师指明一名学生：how about you?生自然地理解并作答，师可稍作提示“i like…”3．drilla．师问生，直观呈观句型运用的情景，为学生自己开口说作铺垫。
牛津小学英语4AUnit9教学案例分析
牛津小学英语4A Unit 9 教学案例分析教学内容 unit 9 what’s the matter? b&c本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。
本单元结合句型what’s the matter ?i’m …集中教学表示感觉的形容词tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty .在本单元还出现了日常交际用语come and have supper … good evening .you look …why don’t you go to bed now ?what a nice …!在教学过程中教师注意多创设情景，让学生在语言情景中理解和操练，力求做到运用自如。
此外，在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用。
教学目的：1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .2.听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter? i’m …3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
4.单词tired的读音要到位。
教学重点：1.听得懂、会说、会读，会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、 thirsty .2.得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
4.词tired的读音要到位。
教学难点：1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、 thirsty .2. 听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…3 .能用贴切的形容词表述自己的感觉。
教具准备：图片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等实物：hamburger，a glass of water ,a cake，some bread，milk，a fan等、磁带、录音机。
牛津英语2A中Christmas案例分析
牛津英语2A中Christmas案例分析在小学英语教学中，合理的教材运用和教学方法选择对于学生的语言学习至关重要。
牛津英语 2A 中的 Christmas 单元为我们提供了一个丰富且具有教育意义的教学案例。
本文将对这一案例进行深入分析，探讨其在教学目标设定、教学内容组织、教学方法应用以及教学效果评估等方面的特点和优势。
一、教学目标设定在牛津英语 2A 的 Christmas 单元中，教学目标明确且具有针对性。
首先，知识目标旨在让学生掌握与圣诞节相关的词汇，如 Christmas tree、Santa Claus、present 等，以及简单的节日祝福语，如 Merry Christmas! 其次，技能目标注重培养学生的听说读写能力，通过对话、歌曲、故事等形式，让学生能够运用所学词汇和句子进行交流和表达。
此外，情感目标也不容忽视，通过了解圣诞节的文化背景和庆祝方式，培养学生对不同文化的尊重和欣赏，拓宽国际视野。
例如，在词汇教学中，教师通过图片展示、实物演示等方式，让学生直观地理解和记忆单词的含义和发音。
在对话练习中，鼓励学生模仿圣诞老人的语气，向小伙伴们送上圣诞祝福，不仅增强了学生的口语表达能力，还让他们在欢乐的氛围中感受到节日的温暖和喜悦。
二、教学内容组织Christmas 单元的教学内容丰富多样，层次分明。
教材以圣诞节的主题为线索，将语言知识融入到有趣的故事、歌曲和活动中。
首先，引入部分通过生动的图片和简短的介绍，激发学生对圣诞节的兴趣和好奇心。
接着，详细讲解与圣诞节相关的词汇、句型和语法知识，如名词的复数形式、一般现在时的使用等。
然后，通过阅读故事、唱圣诞歌曲、制作圣诞贺卡等活动，巩固所学内容，提高学生的综合语言运用能力。
在内容编排上，注重知识的递进性和系统性。
从简单的单词认知到复杂的句子表达，从单一的语言形式到综合的语言运用，逐步引导学生掌握英语语言知识和技能。
同时，教材还注重跨学科知识的融合，将英语学习与美术、音乐等学科相结合，如让学生绘制圣诞树、学唱圣诞歌曲等，不仅丰富了教学内容，还提高了学生的综合素质。
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牛津小学英语3Bunit 11 A good idea 案例分析T: Boys and girls, now we are having an English class. Do you like English?Ss: Yes, I do./ No, I don’t.T: show a basketball：Look, what’s this?Ss: It’s a basketball.T: Do you like basketball?T: Let’s go and play bas ketball .Ss:That’s a good idea. Good idea.点评：在小学英语教学中, 我们老师可以考虑充分利用日常生活中学生常见的实物,学习它们的名称, 描绘它们的形状、颜色、性质、用途等, 让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
如教者在教本课球类运动时,教师拿出一个篮球, 用英语操练本课句型, 反复操练几遍, 学生既练了句型而且又很容易把所接触到的单词记住, 同时, 这样做还可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍, 使他们的思维活跃, 处于最佳的学习状态并当堂记熟所学内容, 可谓一举多得。
T:Look at the picture , is this summer ?S: No .T: It’s winter . In winter what can we do ?We can skate .Do you like skating?Ss: Yes, I do.T: Let’s go skating.Ss: Good idea./ That’s a good idea.点评：英语课要想体现英语语言交际的活动。
旨在挖掘生活经验，创造接近真实的交际环境，将教学内容拓展深化，培养学生英语实践能力。
因此，小学英语教学中，教师可以围绕教材内容，挖掘生活资源，在学生生活经验的背景下，开展英语角、采访、实地考察等特色活动，这些活动不仅能大大提高他们的交际能力，采访的内容亦会随着教学内容的增加而愈加丰富多彩，愈加贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实的交际活动中运用语言的能力。
3B Unit 10 Do you play…?教学案例常州市新北区圩塘中心小学丁玲语境的设计编排在结构上应该是有层次性的，成功的语境应包含导入语境、提供语境、开放语境三个层次。
1.T：Class begins, good afternoon, boys and girls.S: Good afternoon, Mr Gu .T: How are you ?S: Fine, thank you .T: Do you play balls? BoysS: Yes .T: How many balls can you see?S: Four.T: What’s this? Foot and ball, we call it…S: Football.Read “football” one by one. (单词板书1：footballT: Can you spell“football”，if you are spelling the words, please write the words in the air, it can help you memorize the words.Let’s say a chant: “Football, football. It’s a football. / Play, play. Let’s play football!”Yes, I do. No, I don’t.【点评:只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。
课堂上的 Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。
通过谈话自然地引入本环节的重点——play football. 】2. T: Look, is it a football? / basketball? volleyball?T: What’s this in English?T：Excuse me, do you play baseball?预设1：S: No, I don’t.T: What do you play?S: I play….( 引导说) （句型板书4：I play….）S: Read: “I play…”S: Read: What do you play?S: Read: What do you play? （句型板书5：What do you play?）T: Ask your partner, hello, what do you play?S: Ask in pairs.【点评：授课教师对新单词的教学不是仅停留在单词上，而是将单词融入句中，让学生整句理解。
针对不同的单词采用不同的检测方法既能检测优秀学生的学习情况，又能帮助学困生再次学习，体现了分层教学的理念；既帮助了学生理解词义和句意，同时又渗透了学习方法。
利用所学的目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，句不离情景的英语情境。
】在情境中学习，让英语更有生活气息The seasons案例分析常州市新北区圩塘中心小学顾志荣新英语课程标准倡导“任务型”教学途径，以培养学生综合语言运用能力。
在教学中我们要贯彻这一理念，结合课文的情景，设计各项活动，引导学生在完成具体任务的过程中运用语言，达到学以致用的目的。
本文就丁老师的教学片段，来了解如何在情境中，让英语更有生活气息。
1.创设宽松、愉悦的学习氛围，从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常生活，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。
在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
1.Hello everyone, how are you today ?I’m fine too. What’s the weather like ? Is it sunny today?Is everyone here today?Who is absent today?What’s the matter with him \ her ?It’s early sping . We feel a little cold . I think we need some wa rm clothes. Learn: need some wam clothes2.开展多种形式的活动，让学生学会学习。
a：活动性：活动来源与生活实践，应用与生活实践。
注意了学生语言运用能力的培养，让学生互相交流自己喜欢的季节及原因。
活动要有一定的趣味性和实用性。
b:互动性：要创设良好的语言氛围。
让学生敢于说，乐于说。
把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。
要注意知识的互动、建构，情感的交流，人与人之间的互动和合作精神的培养。
c:体验性：让学生乐学，从孩子的需要入手，激情增趣。
让孩子们有展示自己的机会，得到成功的体验。
(给四幅春夏秋冬课件图片,注意引入课文重要句型) Look at these pictures: Which season do you like best? Why?I like spring best. Why? Because it’s beautiful, there are many colorful flowers. The trees turn green and the birds sing. We can go spring outing.Let’s go by taxi 教学案例分析常州市新北区圩塘中心小学蒋洪兴英语是一种语言，源于生活并用于生活。
《英语课程标准》中指出：“建设开放而有活力的教学课堂，课堂与生活要紧密联系在一起”。
随着素质教育的不断深化，英语课所要求的质量也越来越高，简单的机械重复已不能适应发展学生思维的需要。
人们不仅关心学生学习英语的兴趣，更注重他们实际运用语言能力，因此，小学阶段的英语教学应从学生的兴趣入手，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，以达到培养学生的语言交际能力。
下面我以刘建琴老师的课为例谈一谈。
On May Day Holiday ,we can go to the nice places.We don’t go to school.We’re free.Freehas an other meaning（免费的）Study hard, returns the motherland.努力学习，回报祖国。
Are you free now?A:Hello,are you free this afternoon?No, we’re busy.B:Yes./No,I’m busy.How ab ou this evening?精心设计一定情境，并让学生根据自己的喜好做出选择，让学生在较为自然的情境中相对真实地进行言语的交流，而且学生也觉得有当家作主的感觉。
积极性就更高了。
学生觉得有话可说，有话要说，使学生体验到成功的喜悦。
学生在描述的过程中，可能会出现语误，教师可重复学生的描述，并将易说错的地方放慢速度，重复几遍，让学生明白正确的说法。
Ask a student to ask to the teacher.A:Hello,are you free on May Day Holiday?A:Shall we go to …?A:How do we go there?A:It’s a long way.Why don’t we go by..?B: OK./All right./Good idea.Work in pairs传统的教学模式是师生问答，学生处于机械状态，久而久之，学生的思维缺少主动性和积极性，在小学英语教学中，为了避免这种现象，教师可将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会，理解课文对话。
Look at the picture and guess the name of the holiday.Where do you want to go in Summer Holiday?Why?通过猜测激发学生的积极性。
2.Summer Holiday is very long.I’m free.I want to go to Yunnan .Yunnan is nice.I can see the Stone Forest,three towers.It’s a long way. I go there by plane.I’d like some fruit and drink.通过暑假中选择自己想去的地方用一段话描述，综合运用本单元乃至前后的知识，从而提高学生综合运用英语的能力。