牛津高中英语教学案例
牛津高中英语模块七第三单元Reading教学案例设计
牛津高中英语模块三第三单元Back to the pastReading Lost civilizations江苏省沭阳如东中学张长波一、教学内容分析：本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。
本节课是以听、说、读为主的课文理解教学课。
通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解。
再通过列表比较和复述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。
希望通过该课的学习，学生能够对失落的文明有所了解，并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨，同时培养学生综合运用语言及听说读写的能力。
二、学生学情分析：教学对象为江苏高中一年级下学期学生，学生思维活跃。
高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。
他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。
他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑操作知识），从多渠道获取信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
三、设计思想(Thoughts on the design)Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的楼兰。
本文是一片旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、头脑风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。
在设计教学的过程中，运用复习‘文明’的定义作为本课的导入，激发学生兴趣。
设计的任务由浅入深，环环相扣，并注重各教学环节的衔接。
在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线，用图片的形式呈现Part B的词汇——温故知新，设计输入，激活记忆，借助于已学过的词汇建立起新旧知识之间的联系。
牛津高中英语Module7教学案例
牛津高中英语Module7教学案例Wu Da Fa一．教材及教学对象分析1. 教材内容本案例选取的是牛津高中英语模块七Unit3 The World Online中Welcome to the unit和Reading部分内容的整合。
主要讲述的是网络对我们的生活造成的影响。
就这个问题，两位在校学生有不同的观点。
一方认为这种影响是积极的，而另一方则持相反的看法。
通过对这部分内容的学习，学生可以扩大知识面，了解更多关于网络运用方面的内容，也能锻炼他们的阅读能力以及综合运用所学知识，参与讨论问题并解决问题的能力2. 教学对象分析：高二学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言功底，部分学生能够较为自如地表达自己对一些事物的观点；另一部分学生在掌握了一些关键词汇的基础上也能就一定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了很好的发展。
二．教学设计Ⅰ.Teaching aims（教学目标）.1. Students are expected to be involved in the discussion about the positive and negative things about the Internet, express their opinions freely, practice their spoken English and share ideas with each other in a group and a class.2. Students are expected to gain some knowledge about Internet use, practice their reading skills and improve their overall ability by participating in the activities.3. Students are expected to put the skill in READING STRATEGY(how to read an argument) into practiceⅡ. Teaching important and difficult points（教学重点难点）.1. How to encourage them to fully participate in the discussion.2. How to help them apply what they’ve learned to the use.Ⅲ. Teaching aids.Multi-media, blackboardⅣ. Teaching procedures.(教学步骤)Step One: Brainstorming.(This step aims at arousing students’ interest and preparing them for the topic, at the same time improving their listening and speaking ability, and also letting them form the habit of thinking in English.)T: Do you know how people kept in touch with each other in the past?S: Letters, postcards, telegraphs, faxes and telephone calls. Many of the means of communication are still used today.T: With the development of the Internet, more and more people are now using computers and the Internet for communication.Look at the pictures on P33.Picture 1:①What can people do on this website?②What do we call this kind of website that provides searchingservices?( search engine)③What search engines do you know or often use? Which is your favorite search engine?Picture 2:①Have you ever heard of shopping online or bought anything online? What is shopping online like?②What do you think would be the advantages/disadvantages of buying things online?Picture 3:①Have you ever tried talking with your parents or friends online? What was it like?②What devices do you need if you want to talk with people online?(a computer connected to the Internet, a web-camera, a web-microphone and web-talking software)③Which way of communication do you prefer, talking face to face, talking over the telephone, talking online or talking online with a web-camera? Why?Picture 4:①What other online services do you think we will need or have in the future?②What role do you think the Internet will play in the future?③Do you think it is a good idea to ‘live’ on the Internet completely?Step Two: Lead-in.T: Do you like to use the Internet? What do you usually use it for?How do you search for the information you want? Can you always find the information you want?Do you chat on the internet often? What do people often talk about in a chat room on the Internet? What do you think of making friends online?Have you ever listened to or downloaded free music from the Internet? Do you think it is a good way to share resources or it is bad because it breaks copyright laws?Do you use the Internet often? How do you feel when you spend a lot of time on the Internet?Step Three: Reading comprehension.(This step is to put the reading strategy into practice)T: Ask students to go through the two speeches as quickly as possible and try to find answers to the three questions in Part A. Remember only focus on and identify the information needed to answer the questions.Qs: ①What are the speeches about?（They are about different effects of the Internet on our lives.）②The first speaker talks about the positive effects of the Internet on our lives. How many main points does she make?(Two)③The second speaker talks about the negative effects of the Internet on our lives. What are the two points he makes?( Uncontrolled information and the change in the way people spend their time)T: Read the passage again and complete Parts C1.Read the following quotes from the speeches and write for for the arguments that support Internet use, or against for the arguments that do not support Internet use.1. People can write anything they want, and we cannot always tell if the information is true or false. a2. Of regular Internet users, 80 percent mainly use it to search for answers to questions. f3. Some experts say that spending too much time building Internet relationships can damage people’s abilities to live normal lives. a4. With the Internet, people who are disabled and must stay in their homes can communicate with the outside world and meet others with similar interests.f5. One of the benefits of Internet friendships is that they are based on common interests, rather than appearance, age or popularity. f6. As the Internet has gained popularity, there has been an interesting change in the way people, particularly families, spend their time. aT: How well did you understand the arguments made by the speakers? Read the facts below and write down the argument each fact supports.Supporting factsArguments80 per cent of regular Internet users mainly use the Internet to search for answers to questions 79 per cent use it to advance their knowledge about their hobbies.Young people from different backgrounds and different countries can formlifelong friendships.In 2003, 70 per cent of eBay’s problems were with people who sold things that did not exist, or who lied about the products they were selling.According to one university, 43 per cent of the students who had dropped out were heavy computer users.Step Four: Post reading.(Debate)T: Ask students to role-play the debate. In order to have more students participate in the activity, you can divide students into groups of four. Two members in each group represent Zhu Zhenfei and the other two represent Lin Lei. Each student reads one point in the debate. If possible, encourage more able students to make some changes or add their own opinions to the debate. Ask them to make the written speeches into an oral debate. Then ask several groups to present their debates to the class. Hold a competition between the groups. The one with the best debating skills wins.Step Five: Homework.1. Ask students to focus on Part E. It is an e-mail written by a university student to his mother, which aims to consolidate the knowledge the students learned in the passage.2. Do Parts A1 and A2 on Page 118 of the Workbook, so they can be more familiar with the usages of some important words and phrases learnt in this section.三. 教学反思.在新课程背景下，学生的角色发生了根本的变化，应由原来的被动听讲, 死记硬背变为主动参与; 自主学习;通过小组讨论、分工合作、调查采访、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做事，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。
牛津高中英语M5Unit3Reading教学案例与分析
【 教学 目标 】
１ ． 促进学 生掌握 科技类 文章 的阅读技 巧 ， 理 解 文 章 中 的 科学术语 ： ２ ． 培养学 生获取 信息 和分析信 息 的能力 ， 了解 文 章 中 的 不 同观 点 ：
讨 论 让 学 生 拥 有 更 多 的交 流机 会 ．锻炼 用英 语 表 达 的 能 力。 通过小组合作 ， 学 生 相 互启 发 ， 积 极 性 被 调 动 起来 ， 活跃 了 课堂气氛 。 加深 了对 话 题 的理 解 。
学 生 在 讨 论 的基 础 上 ， 对 文 章 有 了更 加 深 刻 的认 识 ， 体 验 了“ 做中学” 的快 乐 。课 后 ， 学 生 将 口头 任 务 落 实 到笔 头 ， 完 成 关于克隆的写作 ， 进一步培养综合运用语言的能力。
【 案例 反思 】 １ ． 《 英语课 程标准 》 倡 导 以学 生 自 主 学 习为 主 、 教 师 指 导
Ｔ ａ ｓ ｋ Ｆ ｏ ｕ ｒ Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ １ ． Ｃｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ａ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ．
一
牛 津 高 中 英 语 Ｍ５ Ｕｎ ｉ ｔ ３ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ教 学 案 例 与 分 析
唐 晓 红
（ 南京市第十三中学 ， 江苏 南源自 摘 要 ： 本 文 通 过 牛 津 高 中英 语 模 块 五 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 教 学案 例 ． 探 讨 新 课 程 理 念 下 英语 阅读 课 的授 课 模 式 。 关 键词 ： 高 中英 语 阅读 教 学 案 例 教 学 设 计 根 据新课程 理念 。 学 生应在教 师的指导 下 ， 通过感 知 、 体 验、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 逐 步 达 到 教学 目标 。 如 何 培 养 学 生 的思 维 能 力 。 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 提 高 学 生 综 合 运 用语 言 的 能力 是 教 学设 计 的 核 心 问 题 。下 面 笔 者 谈 谈 一 节 英 语 阅 读 课 的教 学设 计 思 路 。 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
《牛津高中英语》阅读课第二课时教学案例及分析
《牛津高中英语》阅读课第二课时教学案例及分析一、教学课型: 语言操练及运用课二、教材分析1. 教材内容见《牛津高中英语》模块一 Unit 3 （Pages 42-43）2. 教材处理阅读文章讲述加拿大籍女演员Amy由原先的运动瘦身到后来的药物瘦身，经历了病痛，最终，因为有来自中国的好心人捐肝的帮助而产生许多感触，因而形成的两份电子邮件以及一封回信。
因为在第一课时，学生已经能够了解文章大意并知道了生词的意思。
本节课的教学目的在于让学生通过各种语境的帮助，为练习并习得语言提供充分的机会。
3. 教学目标① 知识目标: 学习关于瘦身的词汇及文章中出现的重要句式。
②能力目标: 使学生形成能够用新学词汇表述自己观点的能力。
③ 文化目标: 帮助学生树立正确的审美观和健康观。
4. 教学的重点和难点① 重点：课文中出现的常用的语言现象。
② 难点：如何使学生高效地习得语言，并创造性地使用语言。
三、教学设计1. 总体思路本课的教学设计采用：任务前活动（巩固、讨论）、任务中活动（情景、操练、运用）、任务后活动（运用）三部分。
2. 教学过程Step 1 Making up a conversationT：Hi, everybody. (S：Hi, John.)Oh, excuse me. T oday, I’m not John. Instead, I’m your friend, Zhou Ling. And you’re Amy. OK? (S：OK.)Hi, Amy. (S：Hi, Zhou Ling.)I heard you were ill and you were in hospital. What happened? (S：My liver failed. And the doctor told me that I would die if I couldn’t get a new liver.)I’m so sorry to hear that. But what caused your liver to fail? (S：I took some weight-loss pills. They contain a harmful chemical.)You see, this is a conversation between Amy and Zhou Ling. And please make up a conversation with your partner. One of you should be Amy and the other is Zhou Ling. Remember, you have to use the phrases or questions on the scree n. And I’m going to give you four minutes. Please have a try.幻灯片1：- be in hospital – dying to be thin- weight-loss pills – contain a harmful chemical- lose weight / stay slim / be ashamed of- used to work out- Did your mother support you?- an exact match- priceless(设计说明:阅读课第二课时的开始，设计这样的对话活动，其实是对第一课时学习内容的复习，也是用一种变化的方式来复述课文。
高中英语：Unit3 Back to the past教案(牛津译林版必修3)
Unit3 back to the past单元教案Lost civilizations 教学案例一、教学内容：教牛津高中英语必修模块三Unit 3二、课型：阅读课三、教学设计思路Lost civilizations 是一篇有关人类消失的文明的文章。
在教学的设计上，以人类文明这一主线把各项活动贯穿起来。
通过一系列的练习和活动逐步加深学生对文章的掌握和理解，并最终达到综合运用的目的。
笔者力求通过本课的教学使学生了解人类灿烂的古代文明。
引导学生形成珍爱和保护人类文化遗产的观念。
同时掌握阅读日记的技巧，及有关人类文化的相关词汇。
四、教学目标1〕解有关人类灿烂的古代文明，培养热爱人类文明，保护人类悠久文化的感情；2〕会描述历史及事实，会用英文表达情感；3〕使学生掌握阅读日记的技巧，提高阅读能力;4〕掌握有关人类文明的词汇。
五、教学重点、难点1〕培养学生阅读技巧，提高学生阅读能力;2〕培养学生英语语言的综合运用能力。
六、教学过程Step1. Lead-in1.Questions1) China has a long history, in the past thousands of years, Chinese people have built many magnificent structures. Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China?2) Around the world, people also built a lot of magnificent structures. Do you know about them?〔设计说明〕以问题导入，引导学生从熟知的中国文化谈起，并扩展到谈论世界文化，使学生易于接受。
2. Watch the pictures representing ancient civilizations. Introduce these pictures to the students.〔设计说明〕1〕面的内容相衔接。
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析（译林牛津版英语高二）
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析 (译林牛津版英语高二)一、教学课型: 阅读理解课二、教材分析1. 教材内容见《牛津高中英语》模块一 Unit 1 （Pages 2—3）2. 教材处理该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。
通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。
但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。
针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。
整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。
3. 教学目标①知识目标: 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。
②能力目标: 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。
③文化目标: 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。
4. 教学的重点和难点①重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。
②难点：如何培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。
三、教学设计1. 总体思路本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较, 分组活动, 巩固）、阅读后（运用）三部分。
2. 教学过程Step 1 Lead-inT: Now, Class, we have learned English since the primary sch ool, and we have known some British language, culture, history and some other British lives. But do you know what the British s chool life is really like? If you want to know the answer, please w atch the following video.(设计说明:由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。
牛津高中英语Module5UnitlReadingMakingfriends教学案例
三
学情 分 析
本课的教学对象是高二上学期 的学 生。这些学生 在初 中和高一学的英语知识为这篇文章的阅读奠定 了基础， 加上 他们思维活跃 ， 反应灵敏 ， 生动活泼 ， 所以他们能够积极主动 参与到他们感兴趣 的话题里面来 。交朋友和与朋友交 流一 直以来都是一个热点 ， 它与学生的学 习生 活息息相关 ， 学生
汤 亚
（ 湖南科技大学 教育学院， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １２ １
摘 要： 案例教学能够发挥学生的主观能动性 ， 帮助 学生在做 中学， 在学 中做 ， 以它 的运用很 广。但是很 多人对案例 所 教 学是 如何操 作的还是 知之 甚少 。本 文主 要是根据 牛津英语 模块 五 里的 一个 阅读课 ， 不同 的方 面设计 一个具体 的教 学 从 案例 并分析设计 意图来讲述 案例教 学在 实践 中是 如何操作和 应用 的。通过这个 案例 ， 学生能够在学 习中做到举一反三。 关键词 ： 教学案例； 主观 能动性 ； 设计意 图； 阅读策略
中 图分 类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４— ８４ ２ １ ）５－ ０ ７－ ３ １７ ５ ８ （０ ２ ０ ０在 ， 随着课 程 的改革 和发展 ， 案例 教 学在 教学 中有 着广泛地运用。案例教学其 实就是在 具体 的 ， 特别 的情况 下应用实际 的情景 来描述 教学 。 目前 中 国大部 分 的中小 学教师运用得最 多 的教学 方法 是 一语法 翻译 法 。语 法 翻 译法 就是 教师 直接把 目标语 翻译成母 语进行 教学 的方 法 ， 这种 方法容易 使学 生失去 学 习的兴 趣。但是 通 过案 例教 学， 在具体 的语言环境 中 ， 生不仅仅 是学 习语 言 的语 法 ， 学 词汇 ， 们必 须参与到教 学活动 中去， 他 做到 在做 中学 ， 在学 中做 。因为案 例教 学可 以充分 发挥 教师 的 主导性 和学 生 参 与教学 活动 的主动性 。它是一 种引 导启发式教 学 ， 改变 了以往教学过 程 中“ 以教师为 中心 ” 的教 学模 式 。案 例教 学能够把知识 的讲授和 能力 的培 养有机地 结合起来 ， 不仅 可 以使理论讲授变得有启 发性 ， 而且有 利于学 生尽快 掌握 抽象 的原理 ， 并能灵活运用 。其次 ， 案例教学 可 以使学 生的 创新能力 和解决实 际问题能 力得到发 展。在教学 过程 中， 教师鼓励学生提出 自己的观 点和见解 ， 尊重学 生的 意见 并 和好奇心 ， 使学生在一 种安全 的心理环境 下将 自己的潜 能 发挥 出来 。第三 ， 案例 教学 可 以把抽 象 的概 念 、 原理 具体 化， 让它 们处 于一定 的情境之 中。这样 ， 学生 可以更清 楚 、 更深刻地理解 这些 概念 、 原理 。另外 ， 过联 系 实际 了解 通 这些概念 、 原理 在 实际生 活 中的表 现和作 用 ， 以提 高学 可 生学习兴趣 ， 进学 习的 动力 ， 增 使他 们 关 注社 会 、 注生 关 活。第 四， 案例教学 除了促进 学生 的发展 还可 以促进 教师 的发展 。要讲好一个 案例是不容 易 的， 因为案 例教学 需要 教 师有 一定 的理 论修 养 和相应 的领 域知 识。教师 在进 行 案 例教 学时如何 以小见 大 ， 如何从 不 同的 角度 分析 问题 ， 引发学生 的思考 ， 这些 都是需要 认真思 考和切实 解决 的问 题 。所 以案例教学对教 师提 出了严峻 的考 验 ， 例教学 也 案 能够反 映一个教师 的水平 。 虽然案例教学的优点是 很多 的， 但是 我国现在 还不 能 够为案例教学 提供 成熟 的理 论指 导。它也 面 临着一 些缺 陷 。案例教学对教师和学 生的要求很 高 ， 但是一些 学生 和
牛津高中英语教学案例
牛津高中英语教学案例作者：卞维彩来源：《速读·下旬》2018年第07期新课程标准强调教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
一、教材分析本案例选取的是牛津高中英语高二Mudole6中Unit4 Helping people around the would的Welcome to the unit部分和Word power部分的整合，主要讲述的是世界上存在的一些社会现象，如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染等等，以及由此引发到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织如联合国等的名称，构成及功能。
然后再接着讲述联合国所包括的各个部分以及他们的常用的首字母缩略语形式。
二、学情分析1.我校高二学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言功底，能够较为自如地表达自己对一些事物的观点，也能就特定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了较好的发展。
2.上课之前安排学生通过上网和去图书馆翻阅资料，搜索一些关于社会问题和国内外组织的信息。
三、教学目标知识技能目标：学习并知道一些社会问题以及一些能帮助解决此类问题的国内外组织；过程方法目标：用搜集、整理资料的方法，更多地了解一些社会问题和国内外组织；情感态度和价值观目标：培养同学之间的相互合作精神；面对社会问题应该尽力贡献出自己的力量。
四、教学重点、难点1.对世界上存在的社会问题的讨论及其解决方案。
2.对国内国际的一些社会组织的认识和了解。
五、教学方法整合，讨论，多媒体演示，任务型教学。
六、教学设计Step1：Lead-in用歌曲《爱的奉献》导入，同时观看网上下载的Flash，它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的，图片主要涉及中国汶川大地震的惨状以及世界上很多贫困地区存在着不少的困难人群，他们食不果腹、衣不遮体、到处流浪，他们为了生计到处奔波，他们期待能有机会上学。
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牛津高中英语教学案例
------M3,U3,Reading: Lost Civilizations
引言
近几年来，高中英语教学改革在逐步的加快和深入。
新课程的实施、新教材的使用、新教法的提倡、以及改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习等，已成为广大高中教师普遍关注的教学热点。
国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。
因此，在设计教学的过程中，如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，就成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的必须解决的问题。
下面以笔者的一节课为例，对教师在这一节课所设计的过程进行案例分析，阐述在新的课程标准下，如何才能让课堂焕发“新课程、新理念”的光彩。
教学背景
教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。
因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。
教材分析
本课是高一必修第三模块里的unit3, back to the past 中的阅读课lost civilizations 这一主题。
由于在welcome to the unit 部分，学生已经获取了一部分关于历史文明的内容，因此在学习此部分内容时，学生就比较容易能接受。
本部分内容的学习，主要是通过图片和视频，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。
通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。
但由于此部分内容中出现的时间、地点等生僻词过多，因此，在课前，我教他们读了一下，让他们能自行阅读课文，这样在学习课文时，就容易理解。
教学目标
本课为阅读型课，主要是通过以作者旅行日志的方式，介绍庞贝古城和楼兰王国。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的现状及原因。
教师通过日志特有的阅读策略，让学生在听的基础上，归纳每一部分的关键信息（date,place,the feeling of the author）,并进行归纳比较，提高阅读技能。
本部分内容既有国外的内容，也有国内的内容，中西文化遗产的交流，能使学生产生共鸣。
具体的目的主要体现在：
知识目标：掌握重点词汇和短语，如civilization,remain,ancient,think of ,ect.
技能目标：使学生知道古代文化遗产及保护这些古代文化遗产的重要性
情感目标：使学生学会如何谈论文化遗产并最后形成保护文化遗产的意识教学方法：探究式、任务型阅读、师生互动
教学策略:教学辅助手段：多媒体课件
教学过程：
Step 1 presentation
Teacher uses the picutues connected with civilizations to lead in .
Show some pictures of some famous places
教师展示与遗失文明有关的图片来完成导入，这些图片主要是在第一部分中学生已经接触过的，这样，也起到了复习的作用。
Step 2 enjoy a short part of video
Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”,and ask students to catch the key information such as:date and place
教师播放一段视频，这段视频取自记录片：庞贝末日，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的时间和地点。
这样，就能使学生带着任务去欣赏。
Step 3: listening comprehension
This reading material is in the form of diary entries. When reading diary entries, the reader should pay special attention to the key
information,such as:dates;place names;facts;historical information ; author’s feelings and opinions. So, during the listening period ,the students should look for the information, which can help them better understand the diary entries.
由于这篇课文主要是以旅游日记的形式出现的，因此，在阅读这种题材的文章时，学生应该留意关键性的信息，如时间、地点、事实、历史信息、作者的内心感受或观点等。
这些信息可以帮助学生更好地理解日记的内容。
在听这部分内容之前，教师把要求提前布置，让学生带着任务去听，增强听得目的性。
Step 4: careful reading
The students read the diary entries carefully and answer some questions.
给学生留几分钟的时间，要求学生详细认真地读课文，然后回答与课文内容有关的5个问题。
5个问题，教师进行的设计。
5个问题放在5个图片的后面，让学生选择图片，回答相应的问题。
有的图片后面没有问题，而是要求学生唱一首歌；而有的图片后面却有两个问题，这就增加了回答问题这个过程的趣味性。
Step :5 group work
Ask the students to compare Loulan with Pompeii , to find the differences them.
楼兰和庞贝是这个文章所所提到的两处失落的文明，这两者之间有相似点，亦有不同点。
相似点在听力理解部分就已经要求学生找出，在这段内容中，学生要找出它们之间的不同点，并填在表格的相应位置。
这种填表有助于帮助学生理解课文内容。
Step 6: discussion
If the aliens came to our earth, what would you introduce to them about our human civilizations?
给学生一个讨论的话题：如果有一天外星人来到我们的地球，你会怎么向他们介绍我们人类的文明？这个发散性的话题，让学生有话可说，学生可以丰富的展开想象，锻炼学生的口语表达能力。
Step 7:conclusion
No matter whether the civilizations are ancient or modern, no matter whether they are material or intangible(无形的), no matter which country or culture they belong to, one thing is certain: they are man’s treasures. We are supposed to cherish and protect them. We are supposed to learn from them and develop them. As a result, our children, our children’s children will enjoy the beauty of more civilizations.
总结人类文明的共同之处，让学生明白不论哪一种文明，它都是人类的财富，都需要我们去珍视，去保护、发展。
案例分析：
1.利用多媒体课件，增加了课堂容量，也加快了课堂的节奏。
多媒体课件的利用，能够使声音和图像展示在学生面前，提高了学生学习的兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
而且利用多媒体课件能有效解决课堂教学中的重难点问题，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维。
2.利用网络图片及电影资源，充分调动学生学习的积极性，并且鼓励学生围绕这一主题积极开展讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。
3.学生对声音与图片相结合的多媒体课件形式比较欢迎，因此，在以后的课堂教学中，可以充分利用网络资源，提高学生参与课堂的比例。
4.本课中，要求学生自行解决的问题比较多。
问题的呈现有助于开拓学生的思维，引导并启发学生进行探究学习。
5.在教学过程中，教师应注重培养学生多方面的能力，全面的开发学生的潜能。
这就能使学生在教师的引导下学会思考、学会分析问题，在以后碰到类似的问题时，能够自行解决。
而且这种形式也能真正发挥学生的主体作用、教师的主导作用。
师生交流合作，共同达到问题解决的目的。