牛津高中英语教学设计与反思
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。
标签：Project；教学设计；教学反思一、设计的理念和思路该版块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
首先，提供与该单元话题有关的具体阅读材料，以及对他们的简单介绍，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣。
然后，根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，评价成果，创造性地完成学习任务，使学生在参与活动、完成任务的过程中，逐步提高培养综合运用语言能力。
二、教学分析（一）学情分析通过模块一的英语学习，此时的高一学生已经逐步适应了高中的英语学习模式，其在思维方式、知識水平、学习方法与策略水平等方面也有了一定的进步与发展，学生的听、说、读、写能力也开始慢慢形成。
在教师的指导下，大多数学生都能用英语表达自己的想法和解决一些实际问题。
但由于所带学生主要来自农村，英语水平存在着个体和区域的差异。
因此教师要给学生表现的机会，指导其运用“第二语言”？去思考问题，逐步形成较强的英语语言思考问题能力。
（二）教材分析1.教学目标（1）To learn about a mysterious story about Yetis.（2）To help students learn and use English by doing a group project.（3）To develop the students’interest in exploring the mysteries and have a correct viewpoint of life.2.教学重难点（1）To improve integrating skills including reading and writing.（2）To enhance the students team spirits by pair work and group work.三、教学过程及设计意图（一）Activity 1：输入信息——了解报告Task1.Look through the passage and find out the main idea of each paragraph.本环节以六个小组活动形式进行。
《牛津高中英语》教学反思
《牛津高中英语》教学反思
解决词汇量对学生的压力
我们使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课后练习中出现了大量生词。
学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。
在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。
检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。
英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。
所以笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。
以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。
从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。
检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述等方法进行。
虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。
牛津高中英语M10U3ReadingAIDSToday教学案例与反思-精选教育文档
牛津高中英语M10U3ReadingAIDSToday教学案例与反思-精选教育文档牛津高中英语M10U3 Reading AIDS T oday教学案例与反思一、教材分析这一课是本单元的第二课时。
本单元的话题是正确认识危险的疾病和毒品并树立保护自己的意识。
本课为阅读课型，介绍艾滋病的基本概况，传播途径以及国内国际方面对此所做出的努力。
通过阅读使学生了解艾滋病的危害，正确认识和对待艾滋病患者。
二、学生分析授课对象为高中三年级的理科班学生。
经过高中两年对英语的学习，他们已经渐渐形成了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，有着自己的学习技能和策略。
但是面临高考灵活多变的阅读题型，很多学生还是有着许多阅读方面的困惑，需要更多阅读方法和技巧的点拨。
其次，这个班的学生普遍较内向，不善于用语言表达自己的想法，因此在这节阅读课中还要注重如何能激发学生兴趣，鼓励学生张口。
三、教学目标1.学生阅读课文并进行相应思考，理解文章所表达的深层含义。
3.增强社会责任意识，关爱他人，不歧视艾滋病人，伸出援手并保护自己。
四、教学重点和难点2.学会在阅读文章中找衔接句帮助文章主旨大意的把握。
五、教学设计策略本课采用任务型的教学方法，由教师引导以学生为主体，培养学生合作式学习的能力，让学生能养成自主探究学习的习惯。
充分利用多媒体技术探索新的教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
六、教学步骤1.Lead in（导入）Show the logo of Red Ribbon to the students and ask them what they can associate the logo with？After hearing students’answers the teacher concludes：Red ribbon is related to AIDS.It means we should give AIDS patients love and care，understanding and support.设计说明：通过PPT呈现的red ribbon 的图片既吸引了学生的关注也立刻引出本课的主题。
《牛津高中英语》教学反思六则
、
二、 处理超前语言现象
高一《 牛津 高 中英 语 》 材 中 出 现 了大 量 的语 法 现 教 象 ， ： 语 从 句 、 态 动 词 的推 测 用法 、 拟 语气 、 装 如 定 情 虚 倒 句等 ， 情 态 动 词 的 推 测 用 法 、 装 句 是 我 们 老 教 材 中 而 倒 高二 才讲 的语 法项 目， 拟语 气 则 是英 语 大 纲 中 明确 规 虚
定 高 考不 考 的语 法 项 目。 者 认 为 ， 高 一 阶段 应 尽 量 笔 在 不 要 对语 法 规 则作 系统 的讲解 。 三 、 助 学生巩 固所 学知 识 帮 １ 培 养联 想 记忆 的 习惯 ． 语言 是一 种 习惯 ， 习外 语 的方法 也是 一种 习惯 。 学 教 学 中的 重要一 环 就 是要 教会 学 生 如何 去学 。 高 中阶 段 应通 过 构词 法 、 音 的拼 写 规 则等 方 法 来 语 学 习单 词 和句 子 ， 使学 生 一开 始就养 成 联想 记忆 的 习惯 。 学 生 掌握 了一 定量 的语 言材 料 后 ， 要 在教 学 中尽 量使 就 用 这 些 材 料 。 不 是对 已 学材 料 的 简单 重 复 （ 但 当然 重 复 也 有必 要 ） 而是 有 机地 重 新 组合 ， 学 生在 脑 中所 储存 ， 使 的 语 言信 息 也 做频 繁 的再 组 合 。 了培 养学 生 这 方 面 的 为 习 惯 ， 个 学 习 阶段 可 以组 织 学 生 比赛 ， 谁组 合 的新 每 看 句 子 多 ， 怕是 简单 的替 换 也 应 给 予 鼓 励 。 可 比赛 看 哪 还 谁将 课 堂 上学 的东 西 运用 到 课外 的多 ， 目的是 促 成 一种 学 习外 语 的小 环境 。 ２ 增 加通 过 视觉 获 得记 忆 信息 的 比重 ． 改 变单 一 通 过 听觉 系 统学 习 语 言 的状 况 。 现代 化 在 的 多媒 体 视 听手 段 普及 的情 况下 ， 应在 课 堂 上 充分 利 用 多媒 体 形 象生 动 的 优势 。 这样 一 来 可 以激 起 学 生们 学 习 语 言 的 兴趣 与 热情 ， 来 可 以扩 大课 堂 的容 量 。 二 ３ 提倡 背 诵课 文 ． 由 于许 多 班级 学 生人 数 多 ． 每个 班 级 学 生英 语 基 础 参 差不 齐 ． 仅在教 师们指 导下 的课堂 上所作 的 ｐ ｉｗ ｒ 仅 ａ ｏｋ ｒ 是 很 难 达 到增 加学 生 语 言输 入 量 的 目的的 。 学生 缺 少 口 头 使 用所 学 语 言材 料 的 机会 ， 后更 缺 少 让 学生 利 用 所 课 学 语言 的背景 ， 么背 诵就 是 一个 行之 有效 的办 法 。 且 那 而 要 提 倡 出声 背 诵 ， 对 于 积 累语 言 材料 ， 养语 感 都 有 这 培 很 大作 用 。 ４ 引入 竞 争机 制 ， 励学 生 用笔 写 ． 鼓 写 作 训 练不 仅 能够 帮 助 学 生巩 固所 学 到 的单 词 、 句 型 、 法 等 知 识 ， 且 还能 够 扩 大他 们 的视野 ， 高 他们 语 而 提 的书 面 表 达 能 力 和 阅读 理 解 的能 力 ． 好 地 体 现 “ 中 更 学 用 ， 中学 ” 用 。
牛津高中英语教学案例与分析
、
项探究学习和合作学习 ：要求学生在课前 炼 其英 语表 达能 力 ，又 为新 课 提前 “ 热 节让学生略读文章 ，使其快速把握非正式
力 ，并在课 堂上通过 自主合作 、探究等方
达到深 层次理解 文章 ，体 验语 言 ，实现语 言习得 ，感受英语学 习的成 功．本课任 务
（ ） ａｋ ．ｒｗ ｉ －ｅｄｎ （ 读 二 Ｔ ｓｓ ｆ ｈ ｅ ｒａｉｇ 阅 ｏ ｌ
② 使学生利 用各种阅读技 巧和方法 ， 主学 习能力 和协作式探究能力 ． 获取所需信息 ； ③ 学 生能 够模 仿本 文制 定 自己 的旅
行计划．
四、教 学过 程
任 务 ） Ｔ ｓ ） ：（ ａｋ １
备工作 ； 入探究 ，自主地解决 问题 ，提 高学 生的 自 几位小组代表演示他们课前做的海报 ，简 单介绍课文提及的几个地区 ，教师随后作 出评价和领读地名 ，再借助 “ 头脑风暴 ” 与本话 题有关的知识和词汇 ，引起学生对 文 章内容的兴趣 ，为下一 步阅读理解做好 充 分的准备．
中 Ｕｉ ｎｔ ２中的 阅读课 ，是本单元 的第二课 时 ，也是本单 元 的重点 ，话题是 ｔｅ Ａ — ｈ ｄ
（ ）Ｒｅ ｏ ｔｅ ｆ ｄｎ ｓ ｏ ｔｅ ｃａｓ ２ ｐ ｆ ｈ ｉ ｉｇ ｔ ｈ ｌｓ． ｌ ｎ
Ａｎ ｐ ｏ ｏ ｎ ｅ ｈ ｎ ｗ ｒ ｓ ｆ ｐ ａ ｅ ． ｄ ｒ ｎ ｕ ｃ ｔ ｅ ｅ ｗｏ ｄ ｏ ｌｃ ｓ
Ｈｏ ｄ ｙ ｕ ｅ ｌ ｂ ｕ Ａ ｒｃ ？ Ｉ ｓｔ ｏ ｗ ｏ ｏ ｆ ｅ ａ ｏ ｔ ｆ ａ ｉ ｆ ｉ ｎ？ ｙ ｕ ａ ｅ ｃ ａ ｃ ｏ ｈ ｖ ａ ｈ ｎ ｅ， ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｉ ｅ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ｔ ｋ
《牛津高中英语》的教学反思
《牛津高中英语》的教学反思教学是一项充满挑战和创造性的工作，对于教师而言，经常进行教学反思是非常重要的，这有助于不断改进教学方法和提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我将对使用《牛津高中英语》教材进行教学的经验进行反思和总结。
教学反思一：教材选取与学生需求的匹配度在进行教学前，我先仔细研究了《牛津高中英语》这本教材。
这套教材内容丰富，涵盖了听说读写各个方面的技能，并且结构合理，层次分明。
但是在实际教学过程中，我发现有些单元的难度对于学生来说过高，导致部分学生学习积极性不高。
因此，在今后的教学中，我将根据学生的英语水平和学习需求，适当调整教材的选取，提供更加贴合学生水平的教材，让学生更容易理解和掌握知识。
教学反思二：多样化的教学方法应用在使用《牛津高中英语》教材进行教学时，我注重运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
以听力教学为例，我在课堂上安排了听力练习和真实对话的听力材料，鼓励学生进行听力训练，并提供反馈和指导。
在阅读教学中，我组织学生进行小组合作阅读，让学生相互合作，共同解决问题。
这样的方式不仅锻炼了学生的合作能力，同时也提高了他们的阅读理解能力。
通过这样的多样性教学方法的应用，学生们的学习积极性得到了提高。
教学反思三：个性化的学习差异管理在使用《牛津高中英语》教材进行教学时，我意识到学生在英语学习上存在着差异。
有的学生对于听力理解较强，但在写作方面有所欠缺；而有的学生则相反。
因此，我在教学中充分考虑到学生的个性化需求，根据不同学生的优势和劣势，进行有针对性的辅导和指导。
对于擅长听力的学生，我加强了阅读和写作能力的训练；对于擅长写作的学生，我则注重提高其听力和口语表达能力。
通过这种个性化的学习差异管理，学生们的综合能力得到了全面的提升。
教学反思四：培养学生的自主学习能力在教学过程中，我发现学生们对于英语学习的依赖性较高，缺乏自主学习的能力。
因此，我尝试在课堂上引导学生主动参与到学习中，培养他们的自主学习能力。
高中英语教案牛津版必修
高中英语教案全套牛津版必修一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本课的生词和短语。
（2）理解课文的主要内容和结构。
（3）掌握与课文相关的文化背景知识。
2. 能力目标：（1）能够运用所学的词汇和语法知识进行口头和书面表达。
（2）能够正确使用所学知识进行阅读理解和听力理解。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和自信心。
（2）培养学生的合作意识和批判性思维能力。
二、教学内容1. 教材分析：本课选自牛津版高中英语必修教材，主题是“人与自然”。
通过本课的学习，学生将了解人与自然之间的关系，掌握相关的词汇和语法知识，提高英语听说读写能力。
2. 教学重点与难点：重点是掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构。
难点是正确运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学方法1. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实践能力和合作意识。
3. 情境教学法：通过创设真实的情境，提高学生的语言运用能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容。
（2）通过提问，激发学生对人与自然关系的思考。
2. 呈现：（1）展示课文图片，引导学生预测课文内容。
（2）播放课文录音，让学生初步理解课文。
3. 理解：（1）引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和结构。
（2）讲解生词和短语，帮助学生巩固知识。
4. 实践：（1）组织学生进行小组讨论，讨论人与自然的关系。
（2）让学生进行角色扮演，运用所学知识进行口头表达。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 抄写本课的生词和短语。
2. 根据课文内容，写一篇短文，描述人与自然的关系。
3. 预习下一课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
2. 终结性评价：（1）单元测试：在学习单元结束后，进行测试，了解学生对知识的掌握程度。
牛津高中英语教学设计
牛津高中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是牛津高中英语课程，旨在通过系统的教学策略，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，特别是在语法、词汇、发音和语言运用方面的能力。
课程内容涵盖牛津高中英语教材的核心知识点，强调实际语境中的应用，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的服务对象为我国高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但需要在词汇、语法和语言运用上进一步拓展和提高。
此外，这些学生正处于青春期，好奇心强，善于接受新事物，对英语学习有着较高的热情和动力。
然而，学生个体差异较大，学习习惯和能力不尽相同，因此在教学过程中需注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握牛津高中英语教材中的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。
（2）熟练运用英语语法知识，能正确进行句子结构和篇章构建。
（3）提高英语听力水平，能理解日常生活中的英语对话、短文以及新闻报道等。
（4）提升英语口语表达能力，能在不同场景中进行有效沟通，展示自我。
（5）增强英语阅读理解能力，能快速捕捉文章主旨，分析作者观点，提高阅读速度。
（6）锻炼英语写作技巧，能撰写各类文章，如叙述文、议论文、应用文等。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，培养其合作、探究、创新的能力。
（2）利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
（3）注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）鼓励学生进行自主、合作、探究学习，培养其解决问题的能力和团队协作精神。
（5）定期进行学习策略指导，让学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养其积极的学习态度，使其树立自信心。
（2）引导学生关注中西方文化差异，增强跨文化交际意识，培养国际视野。
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牛津高中英语教学设计与反思单元：Unit1 School life板块：Reading靖江市第一高级中学闻震宇一·教学设计指导思想：第一模块第一单元的主题为“School Life”, 整个单元内容的设计围绕高中生活这一主题展开，本节课的教学内容为“Reading School life in the UK”课文理解。
在这一部分，学生将学会skimming &scanning阅读策略，并对英国学生的在校生活有所了解。
Teaching aims:1. to read a magazine article about school life in the UK;2. to learn to apply two basic reading skills: skimming and scanning;3. to learn some expressions about school life;4. to get some information about what school life in the UK is really like.Teaching procedures:Step1 Lead-inPlay the song of ‘High School Life’ and show students’ photos.Can you guess the name of the song?What can you think of when we talk about school life?Now we are going to read a magazine article which is written by Wei Hua, an exchange student. She has been studying in the UK for one year. She will give us a brief introduction of her school life there.Let’s first preview the words that will be used in the article, the definition of the word is given, please match the meaning with the word.Step2 readingBefore we read the article, we are going to learn the reading strategies: skimming and scanning.1. Reading strategy－scanningWe scan the text when we want to find certain information in a text quickly. Apply scanning to finish PartC1.C2.2. Reading strategy－SkimmingWe skim a text when we want to get a general idea of what it is about.Apply skimming to find the key sentences of the paragraph.Find out the main idea of each paragraph and answer questions concerning the content of each paragraph.Part1:School hours:1. Was she happy with the school hours? ______________2. School in Britain _______ around 9 am and __________ about 3:30 pm, while schools in China begins before 8a.m. We believe that ___________早起的鸟儿有虫吃。
Part2:Attending assembly:1. Who was the girl sitting next to her on the first day?_____2. The headmaster told them about ______ during assembly.3. The best way to earn respect from the school was to _________and ___________. Because____________________(知识就是力量）Part3:Teachers and classmates:1. Who was her favorite teacher?_______.2. Was it easy for her to remember all the Ss’ faces and names? Why ? ________.Part4 / 5 / 6:Homework and subjects:1. The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her? _________.2. Why did her English improve a lot? _________.3. Did she enjoy cooking? How do you know? ________.4. Do Ss have to learn all the subjects even if they don’t like them? ________. Discussion: Do you think we should learn more foreign languages?If you have a chance, would you like to learn a foreign language?Part 7:British food and her activities:1. Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime?_____.2. She usually played on the school field. Sometimes ____. Sometimes _______. Discussion: If you are abroad, what kind of Chinese food do you think you will miss?Step3 Detailed readingRead the text again carefully and find out the similarities and differences between lives of British and Chinese students.Step4 Consolidation1. Task-based gap filling exercise(1)___________ life in the UKThe (2)_____and (3)______experience of school life in the UK On the first day, all students went to attend (4)_______. During it, the headmaster told us about the rules of the school and thebest way to (5)________ respect from the school was to work hard and (6)_______ highgrades.My(7)_______ teacher taught us English Literature.Homework was not as (8)_______as what I used to get in my old school.My English (9)______a lot as I used English everyday and spent an hour each dayreading English books.Students can (10)______some subjects if they don’t like them.2. Comprehension of the whole text.Finish some multiple choicesStep4 Language focusShowing some pictures (including attending class/school, attend a church, attendassembly, attend a wedding) to indicate “attend”.1. On the first day, all the students went to attend assembly.(1) vt.出席，参加(2) attend (on) sb. 照料某人，看护某人attend to sb.(3) attend to sth. 注意，专心干（某事）Exercises concerning “attend”.Distinguish the following four notions: “attend, join, join in, take part in”1) He _______ the army in the year of 2003.2) How many of you will ____________ the coming sports meeting?3) Who is going to ____________ the concert with me tomorrow?4) Won’t you ________ us ______ the tennis match?2. Students at that school have to study Math, English and Science, but can drop somesubjects if they don’t like them.drop v. 放弃，落下，断绝（往来），减少，降低Try to tell the meaning of “drops” in the following sentences.1) It was so quiet that you could hear a pin drop.2) His voice dropped. / He dropped his voice to a whisper.3) Please drop me at the Post Office.4) It is wise of you to drop the habit of smoking. _______Drop n.滴；点; 下降；落下；下跌a drop of water 一滴水eye drops 眼药水 teardrops 泪珠 a drop in the price of wheat小麦价格下跌e.g.1.The worldwide economic recession has led to ___________in people’s salary.（下降）2. I didn’t see any _________ on Liu Xiang’s face when he quit running in the OlympicGamesVocabulary extensiondrop in / by顺便拜访drop sb. a line 写封短信drop in on sb. 造访某人 drop in at a place造访某地1) The headmaster asked me to_________ him at his office. 校长让我去他办公室。