《牛津高中英语》Project板块的教学现状以及教学反思
译林版《牛津高中英语》project板块教学现状调查及对策研究
译林版《牛津高中英语》project板块教学现状调查及对策
研究
《译林版英语》的project板块是高中英语教学的一个重要环节，其目的是帮助学生通过合作学习，把握英语知识，增强英语能力，激发出学生的英语兴趣。
本文拟就目前译林版高中英语project板块教学现状进行分析，探讨可改善的对策。
首先，我们对当前的project板块教学现状进行分析，发现学生尚未形成高效能的合作学习模式，团队合作过程中存在着一定的缺陷，学生之间缺乏更多的交流与讨论。
其次，随着英语教学重点与用书不断变化，教师对project板块教学的解决思路缺乏全面性，较少采用创新性的教学手段。
基于以上分析，我们提出如下对策。
首先，建立高效的合作学习模式，激发学生的学习热情，让学生在项目中迅速从个人学习转变到团队合作，有计划的把握板块重点。
其次，师生要尊重合作，把一个“责任点”作为团队的纽带，以此来提升整个团队的学习效率，不断探索创新性的教学方法，更加注重学习主体性和个性化的学习，让学生在项目教学中能更好的地发挥自身的潜能。
最后，要加强教师的专业素养，以便能在面对不同的教学环境时，灵活运用多种教学方法，发挥学生的学习能力，进行有效的高中英语project板块教学。
本文从当前译林版高中英语project板块教学的现状出发，针对不足之处加以分析，认为建立高效能的学习模式，把握重点，重视学
生主体性与个性化学习，更加注重创新性教学方法和加强教师专业素养是促进译林版高中英语project板块教学改革的关键，有助于提高学生的英语学习兴趣及能力。
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。
标签：Project；教学设计；教学反思一、设计的理念和思路该版块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
首先，提供与该单元话题有关的具体阅读材料，以及对他们的简单介绍，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣。
然后，根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，评价成果，创造性地完成学习任务，使学生在参与活动、完成任务的过程中，逐步提高培养综合运用语言能力。
二、教学分析（一）学情分析通过模块一的英语学习，此时的高一学生已经逐步适应了高中的英语学习模式，其在思维方式、知識水平、学习方法与策略水平等方面也有了一定的进步与发展，学生的听、说、读、写能力也开始慢慢形成。
在教师的指导下，大多数学生都能用英语表达自己的想法和解决一些实际问题。
但由于所带学生主要来自农村，英语水平存在着个体和区域的差异。
因此教师要给学生表现的机会，指导其运用“第二语言”？去思考问题，逐步形成较强的英语语言思考问题能力。
（二）教材分析1.教学目标（1）To learn about a mysterious story about Yetis.（2）To help students learn and use English by doing a group project.（3）To develop the students’interest in exploring the mysteries and have a correct viewpoint of life.2.教学重难点（1）To improve integrating skills including reading and writing.（2）To enhance the students team spirits by pair work and group work.三、教学过程及设计意图（一）Activity 1：输入信息——了解报告Task1.Look through the passage and find out the main idea of each paragraph.本环节以六个小组活动形式进行。
《牛津高中英语》Project板块的教学现状以及教学反思
2013-01教学实践《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。
它的编写主要是要遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。
同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。
本教材有很多的亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。
一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计1.Project板块设计的优点《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性。
以module4的Project板块为例，在module4Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中Project要求学生写有关运动的演讲，Unit3中Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。
除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。
Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。
2.Project板块的设计编排特点Project板块分为两个部分。
A部分是阅读，B部分是范例或是引发课题内容。
B部分为“4P”包括Planning、Preparing、Producing 和Presenting。
Planning部分是学生在教师的指导下确定主题，安排分工的工作。
Preparing部分是要求学生查找资料、收集信息和讨论主题。
谈谈牛津高中英语Project教学的体会
激发潜能快乐学习--谈谈牛津英语 Project 教学的体会尊敬的各位领导，各位老师，上午好！首先，我非常感谢市教科院领导陈红老师和苏院长给我的学生和我提供了这样一个展示自我的舞台和锻炼的机会。
因为我知道，今天这节在这种特殊场合下的展示课将成为我的学生终身的难忘的记忆，这其中的一幕一幕将在学生的心中刻下永恒的烙印。
我坚信，他们对未来会倍加努力勇往直前！而我常常就这样陶醉在学生的成果中，做个快乐的老师。
一教学背景本节课为牛津高中英语教材模块十一第一单元最后一部分Project的展示部分。
在Project的第一节课中，学生通过做网上的职业测试，判断自己适合的职业，评价不同的职业选择，和同伴分享选择的结果，再进行交流，客观地认识自己及职业的选择，并且对同伴的职业选择做出理性的判断和建议。
这对学生即将面临的高考填报志愿有很强的实用性和指导性，也为今天这节展示课做了充分的铺垫和准备。
在高三阶段，学生都会有自己的誓言和理想，所以我带的每届学生一进高三就会有一节必开的班会课——我的理想。
通过本单元前面几节课，给学生输入了有关职业方面的知识，今天让学生学以致用，以英语班会课的形式进行输出，因此这节Project 展示课“Fly our dreams”也就水到渠成了。
二教学思路牛津高中英语Project这个环节的设计，本意就是让学生开展研究性学习，让学生在合作中探究，在活动中运用所学知识，激发学习兴趣，开发学生各方面潜能。
我在平时的教学中，就一直贯彻以“尊重教材、用活教材、拓展教材”为原则，坚持让学生在“做中学”的教学思想。
该单元Project的任务是写一篇关于择业的文章，为了激发学生的兴趣，同时给枯燥繁重的高三生活添加一抹色彩，我要求学生以主题班会 Fly our dreams 的形式来畅谈各自的理想职业以及帮助他们解决择业的困惑。
学生们通过前面几个课时的学习，对Careers and skills 这一话题，已经有较多地了解，掌握了大量有关这一话题的词汇、句型等基础知识。
《牛津高中英语》 Project板块的教学实践-2019年文档
《牛津高中英语》Project板块的教学实践Project板块是牛津英语教材中的亮点之一，该板块的设计目的是：“引导学生进行探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外”（王守仁，何峰：2007）。
然而在实际教学中，不少教师把Project上成了阅读课，只处理语篇内容，而忽略了项目活动的实施。
Project板块中的活动能否用于常规课中，而不是停留在公开课中？如何提升该板块的可操作性？笔者结合自己的一节常态课探讨上述问题。
一、教学案例Starting a new school club牛津高中英语必修一Unit1Schoollife是一个以校园生活为主题的单元。
在Welcometotheunit导入校园生活的话题后，Reading部分介绍了英国的校园生活，Wordpower中学习了校园设施的表达。
Project要求学生制定一个有关校园俱乐部的海报。
二、教学设计Step 1 Lead-inWhich kind of school club would you like to join？Orwould you like to start a school club？校园俱乐部的话题对于新入学的高一新生是很热门的，既贴近他们校园生活的实际，又能够激发他们对于项目活动的兴趣。
他们给出了各式各样想成立的俱乐部，如cosplay俱乐部、流行音乐俱乐部、篮球俱乐部等多种答案。
那如何介绍你的俱乐部呢，自然引导到两篇文章的阅读。
Step 2 ReadingRead the article about the radio club and find out：（1）Who started the radio club？（2）When did the radio club start？（3）Why did the radio club start？Summarize the club’s activities：Read the article about the poem club and find out.The name of the school club.Who started the school club.When the members of the school club meet？What the members of the school club do？通过这两篇短文章的阅读，学生们懂得介绍一个俱乐部要包括俱乐部的名称、历史、成员、主要活动、活动时间等严重信息，并且学会一些有用的表达方式，为接下来项目的实施搭建了脚手架。
案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会
- 173 -校园英语 / 基础教育案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会宿迁市宿豫区实验高级中学/臧方【摘要】英语在我国高中教育中是主要课程之一，随着社会全球化的发展，英语教学逐渐受到人们的重视。
近年来，新课改的深入也促进了英语教学的发展，在当前的高中英语教学中，传统的教学观念已经不适应当今社会的发展，英语课堂教学面临着很大的挑战和机遇。
牛津高中英语Project板块教学作为英语教学中一个难点，对高中英语教师的教学造成很大困扰，为了提升学生思维的灵活性，《牛津高中英语》Project板块的教学亟待改革创新，从而在英语教学中利用project板块的探究性和任务性，有效提高教学质量以及学生的实践能力。
【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。
在高中英语课堂教学中，教师通过让学生进行小组讨论、分工合作等活动形式来训练学生的听、说、读、写等语言技能，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，从而达到新课标中对学生英语获取信息、传达信息、解决问题以及使用英语思维表达等综合能力的要求，使学生形成跨文化意识和交际能力。
在此背景下，《牛津高中英语》教材中Project 板块设计充分体现这种新的英语教学理念。
一、《牛津高中英语》Project板块的特点在传统的高中英语教学中，大多对词汇、语法部分的教学十分重视，通过语法和词汇来巩固学生的基础语言知识，然后再锻炼学生的阅读能力。
然而，在此教学中，很多学生走出校门之后根本无法充分使用英语，很难用英语进行正常交流，严重缺乏实践能力，导致英语教学并没有达到其最终的教学目的。
《牛津高中英语》教材不仅能够培养学生的基础知识，还能堆学生的语言使用能力、实践技能的培养重视起来，提高学生的实践能力，使学生能够够在日常生活中充分发挥出英语教学的作用。
《牛津高中英语》Project 板块的设计在当前的社会形势下，具有显著的优势，不仅有利于学生基础知识的学习，还能把英语学习中的听、说、读、写训练延伸到学生实际生活中去，促进英语学习的生活化，充分发挥出英语教学对学生的作用，培养出适应社会发展的人才。
探索牛津高中英语PROJECT有效性教学
a. what is a handbook?
b. Decide different roles in the groups.
课外，属于探究性学习，有助于提高学生学习兴趣，
实现自我认同，形成自己的学习策略，提高自学能力。
...
10
。
2. 教师应该重视每个学生的参与。
Project教学要求老师有新的学生观，重视每个学生的 发展，注意不能使任务最终落在少数几个英语尖子上， 要以每个学生为关注的对象，在每个环节上充分考虑 不同学生的需求，尊重他们的个体差异，通过小组合作， 帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，愿意主动 向他人求教，或向书本求教，使能力较差的学生跟上全 班水平。
handbook教学为例：
Step1.Lead-in What is happiness?
Step2 Reading
Read for information about happiness and
structure of the passage.
Golden days
My future happiness
...
2
误区一：把Project板块上成阅读课。
这种教学方法导致学生在英语课堂上只有输入， 没有相应的输出，因此这样的教学是单一的，低效的。 因为，用英语进行语言输出可以使学习者提高对英语语 言形式的注意,为英语学习者提供学习的反馈信息,同时还 可优化英语学习者的语言输入。 （王泽华，《语言输出——解决英语教学低效的途径》）。
语言习得理论认为足够的输入是语言输出的条件， 因此做事前的语言输入是非常重要的，有足够的语言 输入才有做事的基础，“做”与“学”的关系是：“学”是 “做”是目的，“学”是为了“做”，“做”又是为了“学 每一个单元的project都会给学生一个明确的任务，教师应 该以此任务为线索目标，精心设计教学流程，帮助学生构 尼TAFE语言培训中心学习时，
《牛津高中英语》Project板块的教学体会
比如 Ｍ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 要求学生能 自己制作一张关于 某个旅 游景点 的宣传页 （ １ ｅ ａ ｆ ｌ ｅ ｔ ） ， 我们就 一定要 让所有 学 生都做这个宣传 页吗？当然不 必 ， 可以适 当让一些 电脑技 术好的 同学制作 Ｐ Ｐ Ｔ进行演示 ，这不仅能 丰富任务 的内
一
一
生 制作 一个 旅游 的宣传页 ，这 就不 同于普通的课 堂教学 了， 首先要确定 各组 的宣传 地点 ， 然后上 网查找相关 的图 片与介 绍 ， 用英 语试着描 述 ， 并 根据宣传 页 的制作方 法进
行排版 。在这过程 中 ， 学生可 以接触到形形色色 的旅游知 识， 可 以充 分调动学生 的学 习兴趣 ， 也 能让他们 对文本 内 容有个更深 的理解。 （ 三） 灵活教学 ， 丰富教学资料 真正 的优秀教师一定懂得灵 活运用教材 进行 教学 ， 而 不 是一成不变地照着教案讲课 ， 这是为什么呢？ 很简单 ， 不 同的地 区， 不同的教 育水平 ， 不 同的社 会接触 面都是影 响 教 师进行教学 的因素 ， 只有针对具体情况进行适 当地改变 才能更好地完成教学 目标 。
・
教学手记 ・
２ ０ １ ４年第 １ １ 期
《 牛津高中英语＞ ＞ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板块 的教学体会
常 州市新 北 区西 夏 墅 中学 陆 琴
《 高中英语新课程标准》改革 的要求之 一就是根据 高
中生认知特点 和学 习发展需要 ， 在发展学生基本语 言运用 能力的同时 ， 着重提高学生用英语 获取 信息 、 处理信息 、 分 析和解决 问题 的能力 ，而 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 正是针对这一要求 而增 添 的板块。Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 是一 种开放性探究学 习活动 ， 学生在老 师指导下 ， 通过小组协作 ， 利用课外时 间完成选定 的课题 。 作为改革后教材的一大亮点的 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｅ ｔ ，将课堂上听 、说 、 读、 写 的学 习过程延 续到 了课外 ， 不仅充 分利用 了学 生的 课余时间 ， 提高课堂效率 ， 还很好 地复习了课 堂所学 内容 ， 加强学生知识与动手能力的结合。 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 的教学 内容分为 Ａ、 Ｂ两部分 ， Ａ部分是展示与 该单元话题相关的具体阅读 材料 ， 让学生能够从 中得到启 发或者说引导 ， 而 Ｂ部分就是 ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 本身 ， 它给予学生们 个课题 ， 让他们相互之 间分工合作 ， 应用学习所得 ， 根据 所 给的具体 步骤 ， 共 同完成课题任务 。可 以说 “ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ” 板 块 的开展既有利于发展学生的语 言能力 ， 也有利于开发学 生 的非语言能力 ， 提高他们的综合素质 。 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板块教学的现状 由于高 中的学生身上背负着高考的压力 ， 很多教师 的 教学 目标也是奔着高考去的 ，这就就是应试 教育的体现 ， 而新课 程标准改革要 求我们教 师要 以提高学生 自主学 习 能力为 目标 ， 全面加强学生 个人知识储备 ， 更好 地将英语 与生活结合 以提高生活质量 。 有一部分 的教师直接忽略了 “ Ｐ ｏ ｒ ｊ ｅ ｃ ｔ ” 的教 学 ， 将 省下来 的时间全 部运用 到“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 、 单词 以及语法 的理解 中去 ， 这绝对是捡 了芝麻丢 了西瓜 的 表现。同时 ， 还有一部分人将“ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ” 当做 “ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 来进 行教学 ， 这 也是错误的做法 ， 因为 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 的重点在于研究 性学习 ， 与“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 有着天壤之别 ， 不能将两个部分用一 种方式进行教学 。我们 必须有针对地进行 改变 。 二、 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板块 教 学 的 方 法 （ 一） 端正教学理念 ， 遵循新课 改要求 端正我 们的教 学理念 是我们 进行 “ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ” 教 学 的基 础， 我们必须 了解其特 色与重点 ， 才能有针对 性地对 学生 某一方 面能力进行培养 ，同时我们还要有着科学 的方法 ， 这样才能保证学生们在我们的教导下能够学到更多。 我们 要勇于接受新的事物 ， Ｐ ｏ ｒ ｊ ｅ ｃ ｔ 作为一个全新的板块 ，不仅 对学生的学 习是个挑 战 ， 对我们的教学也是个非常大的挑 战。 在教学过程中 ， 我们教师之 间要相互交流教学经验 ， 完 善对这一板块 的教学方法 ， 同时也要充分迎合新课改的要 求， 全 面提高学生的学习能力 。 （ 二） 激 发学生兴趣 ， 凸显 主体地位 兴趣是 学习的老师 ， 这句话用在教育 中任何一个地方 都是正确 的 ， 只有充分 激发学生们学 习的兴趣 ， 才能 让他 们主动学习 ， 主动完成老师布置的任务 。牛津版高 中英语
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《牛津高中英语》Project板块的教学现状
以及教学反思
摘要：通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。
关键词：Project；教学现状；教学反思
《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。
它的编写主要是要遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。
同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。
本教材有很多的亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。
一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计
1.Project板块设计的优点
《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性。
以module4的Project板块为例，在module4
Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中Project要求学生写有关运动的演讲，Unit3中 Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。
除了module4中 Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。
Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。
2.Project板块的设计编排特点
Project板块分为两个部分。
A部分是阅读，B部分是范例或是引发课题内容。
B部分为“4P”包括Planning、Preparing、Producing和Presenting。
Planning部分是学生在教师的指导下确定主题，安排分工的工作。
Preparing 部分是要求学生查找资料、收集信息和讨论主题。
Producing 部分是要求学生做出初稿，对其进行加工和完善。
Presenting部分是要求各个小组学生展示学习成果。
Project板块是在学生学习了本单元前五个板块的基础上进行的能力训练。
因此，本教材在结构安排上循序渐进，符合学生认知发展规律。
二、《牛津高中英语》教材Project的教学现状
教材中Project板块的设计是符合学生身心发展和学习的规律。
笔者通过对学生和教师进行访谈，了解到教师仍采取“填鸭式”的教学方式，被动地让学生接受知识，把能激起学生学习情趣的Project板块当作平时的阅读课文来讲解。
有些教师的教学思想仍停在传统的教学方式上，他们认为学好英语只要学生记记单词，背背课文，懂得语法，就是达到了教学目标。
当然，有许多老师还是比较积极地配合Project板块的教学，但是由于某些原因，Project板块的教学还是不尽如人意。
基本原因如下：
1.对师生要求难度较大
Project板块分为两个部分，以阅读材料和范例为主，对学生的英语语言综合运用能力要求较高。
一般而言，学生要独立地完成Project部分不太可能，对于成绩好的学生也未必能够完成。
这个部分要求全体同学分组合作学习，分工学习任务，才能完成学习任务。
对于教师而言，他们也需要有很好的组织教学能力，指导和组织每组学生顺利地完成Project板块。
2.教学任务比较重
《普通高中英语课程标准》要求教师一个学期要完成两个模块的教学任务，完成一个模块的教学任务大概需要两个月的时间，每三个星期就要完成一个单元的教学任务。
根
据一般的教学进度，Welcome和Reading需要三个课时，Word power需要一个课时，Grammar and usage and Task各需要两个课时，Project也需要两个课时，大概需要十个课时左右的时间才能完成一个单元的教学。
加上每课时都有相应的配套练习题目，至少要占用五个课时，加上平时的单元考试、期中和期末考试，教师普遍反映课时比较紧，所以有些教师就将project板块直接省略掉不讲了。
3.高考的指挥棒作用
高考指挥教学似乎已经成为多年不变的真理。
有不少的学校和英语教师为了学生高考英语能考出好的成绩，高考不考的内容不教，对于高考无益的教学活动不开展，这样一来，英语课中Project板块的活动被遏止了。
这也就使Project板块中对培养学生语言运用能力的教学活动被忽略了，如Module 1 中Unit 1要求学生设计海报的活动，Unit 3要求学生设计一个小册子的作业。
有的英语教师认为高考不会从Project中选作文题，在一定程度上，应试教育决定了这些内容受不到学校和英语教师的重视。
三、Project板块的教学反思
英语是全世界使用最广的语言，对于学生来说学好英语是时代的要求。
所以Project板块更要得到学校和教师的重视，让学生在project板块中的学习发挥到淋漓尽致。
首先，对于教师而言，教师需要摒除传统的应试教育
思想，需要教师组织project板块的学习，关注学生的语言学习和学生整体素质的发展。
其次，教师还要转变在教学当中的教学角色，做知识的传授者和学生学习的引导者、组织者和帮助者，培养学生的自主学习能力和团结合作的能力。
除此之外，教师在教学过程中要发挥情感教学的作用，让学生在Project板块积极参与教学活动，培养学生合作和与人沟通的能力，发挥了学生自主探究的能动性，让课堂充满生机与活力。
参考文献：
靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
（作者单位湖南科技大学教育学院）。