新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学主要注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际应
用能力和跨文化交际能力的培养。
具体来说，新课改下的高中英语教学以以下几个方
面为特点：
1. 任务型教学：新课改下的高中英语教学注重任务型学习，引入真实场景任务，让学
生在实践中学习语言。
教师以任务为导向，引导学生通过参与真实的语言交际任务来
提高语言运用能力。
2. 交际功能的培养：新课改注重培养学生的交际能力，注重开发学生的听说读写能力。
教师在教学中重视培养学生的听力理解能力，口语表达能力和阅读写作能力，注重培
养学生运用语言进行表达和交际的能力。
3. 综合技能的培养：新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。
教
师在教学过程中注重培养学生的听说读写能力，并将听、说、读、写结合起来，让学
生能够综合运用所学的语言知识和技能。
4. 文化意识的培养：新课改注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和认识英语
世界的文化特点。
教师在教学中注重培养学生对不同文化的认识和理解，培养学生的
跨文化交际能力。
5. 学生主体性的发展：新课改下的高中英语教学注重培养学生的学习主体性和学习能力。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，
让学生成为自主学习的主体。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课改背景下高中英语教学
浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
新课改下对加强高中英语教学的策略分析
新课改下对加强高中英语教学的策略分析关键词：新课程改革；策略方法；高中英语教学随着社会的发展，英语的应用范围越来越宽广，英语的重要作用越发凸显。
学好英语对高中学生来说十分关键，为了提升学生的英语学习效果，作为高中英语教师，一定要结合学生现有的英语能力，在教学理念、教学方法方面不断调整、创新，构建新课改背景下的新型高中英语课堂。
一、当前高中英语教学表现出的一些问题1.传统的教学方式没有得到根本性改变尽管我们一直强调新课程改革，新课程改革早就开始起步，但是现实中有很多学校的新课程改革流于形式，仅仅局限于对教学大纲，教材进行了更换，对新课改缺乏正确的认识，存在相当一部分高中英语教师在授课模式方面依然采用传统方式，与新课改要求相差很远。
很多高中英语教师仍然以考试为中心展开教学，教学模式基本为“教师讲、学生听、学生记、教师讲”。
高中英语教学对学生的综合能力培养重视不足，缺乏创新性，很难让学生达到学以致用的目标。
2.高中英语教学课堂英语学习氛围不足利用汉语开展英语教学是目前我国高中英语教学普遍采用的形式，英语课堂上对话以及思想的表达几乎是以汉语的形式进行的，这就使得整个高中英语课堂缺乏浓郁的英语学习氛围。
汉语充斥着高中英语教学课堂，这对学生的英语学习是极为不利的，学好英语，学生必须多听多练，而现行的采用母语表达的方式进行英语授课很难提升学生的英语表达能力，抑制了学生英语口语能力、英语交际能力的提高。
3.缺乏对学生合作能力的培养学生之间形成一种合作关系，有利于学生之间进行沟通交流，进而使学生在英语学习方面较快收获新的知识。
而从高中英语教学实践来看，教师对学生的合作能力培养明显重视不足，这样无疑对学生的英语学习效果带来一定的抑制作用。
二、新课改下加强高中英语教学的策略方法1.从学生的特点出发，努力做到“因材施教”以新课程改革的要求为指导，高中英语教师要从学生的特点出发，采取与学生实际发展水平相适应的策略方法，面向全体同学，努力让所有学生在英语学习过程中找到适合自己的策略，真正实现因材施教。
新课改下高中英语教学思考论文
试论新课改下的高中英语教学的思考摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课改高中英语课堂教学在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good”，如果回答错误我也会说“thank you all the same遥it doesn’tmatter。
”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。
而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、改革教学方法，建立和谐、民主、合作的师生关系在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展，我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究
新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究摘要：在新课改的背景下，高中英语教学发生了重大变化，更加注重培养学生的综合语言能力，包括阅读和写作。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，学生可以积累语言素材、提高语感，从而更好地进行英语写作。
本文将探讨高中英语阅读与写作之间的关系，并提出一些有效的教学策略，以帮助学生在新课改背景下提高英语写作能力。
关键词：新课改；高中；英语；阅读提高引言：新课改下的高中英语教学带来了重大变革，注重培养学生的综合语言能力。
在这个变革的大背景下，阅读和写作被认为是英语学习中不可或缺的两个要素，它们相辅相成，相互促进。
阅读提供了丰富的语言素材和表达方式，而写作则是学生将这些素材转化为自己思想和观点的方式。
高中英语教育的目标不仅是使学生具备应试能力，更是培养他们成为具备综合语言运用能力的个体，能够运用英语进行思考、表达和沟通。
通过深入研究如何将阅读与写作相结合，希望为高中英语教育的未来提供更多启发和方向。
一、高中英语阅读与写作的关系在高中英语教学中，阅读和写作是紧密相连的。
阅读不仅是获取信息的途径，还可以帮助学生积累词汇、了解语法结构和修辞手法。
通过阅读，学生可以接触不同类型的文本，包括新闻报道、小说、学术论文等，从而扩展他们的知识领域。
同时，阅读也可以提高学生的写作能力，因为阅读可以激发学生的思维，激发他们的写作灵感。
二、新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力的对策（一）鼓励学生使用结构化复杂句式在新课改的教育环境下，高中英语的写作要求越来越高，学生需要展示更丰富的语法和句式。
鼓励学生使用结构化复杂句式是提高写作能力的有效策略之一。
结构化复杂句式能够提供更多表达方式，丰富学生的语言表达能力。
这对于写作来说，可以让文章更加生动有趣，吸引读者。
同时，复杂句式需要更高水平的思维和逻辑能力，因为学生需要在句子中处理多个观点、信息或条件。
这有助于提高他们的思考深度，更好地表达自己的观点。
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学摘要依据新课程标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学，过程性评价等方面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。
关键词新课程标准英语教学“任务型”教学过程性评价参加了英语新课程培训之后，我在课余时间认真阅读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》、《高中英语课程标准的理念和实施》《对高中英语课改中教学评价改革的思考》、《教师行动研究的理论与实践意义》和《高中学校的任务型教学》等，对新一轮的新课程改革有了进一步的认识和理解。
首先，使我感受最深的就是教育观念的转变。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。
其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展我们需要研究学生们的差异，以便能够找到对学生进行因材施教的来看科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平等和谐的关系；打破传统的教学模式，敢于创新，形成教学特色。
同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
学习了新课程的理论后，教师应把它与课堂教学结合起来。
高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习。
因此，我们英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
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新课改下的高中英语教学
藁城市第一中学曹春峰
摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
关键词：高中英语新课改教学理念
一、高中英语教学中存在的误区
1、自主学习和合作学习流于形式
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是仔细观察就会发现在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：
（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。
课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
（2）合作学习无法培养学生的合作技能。
如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。
2、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。
（2）阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。
目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。
总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。
二、适应新课改要求的高中英语教学
1、全面提高高中英语教师的自身素质
新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师自身素质就成为新课改成功实施的关键。
（1）高中英语教师要树立新的教学理念。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。
突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。
为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。
其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。
再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。
最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。
新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。
为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，
澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
2、加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
（1）要重视学生语言技能的培养。
高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。
教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。
同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。
然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。
最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。
这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）加强对学生阅读能力的培养。
教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。
同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。
与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。