新课改背景下高中英语教学
新课改背景下高中英语教学研究
作 者单位 ： 江苏 省徐 州市 睢宁县 王集
ｐｉ ｗ ｒ 动 培 养 学 生 与 人 合 作 、 分享 观 存 在 的 问题 及 时进 行 疏 导 ，使 他 们 明 确 是 中 学 ａ ｏｋ活 ｒ
一
还 学 生 一 个 轻 松 的英 语 课 堂 。 英 语 课 堂 的 过 ， 也 正是 笔 者 的教 学设 计 中的 “ 笔 ” ｙ ｕ ｓ ｅ ｔ ｅ ｐｃｔ ｒｓ Ｏ ｈｅ ｗｏ ｄ ？ Ｗ ｈ ｔａ ｅ 这 伏 。 ｏ ｅ ｈ ｉ ｕ ｅ Ｆｔ ｒ ｓ ａ ｒ
宽松 ， 是教 师 的 教 学 观 念 的转 变 ， 施 教 者 大部分小组 的讨 论非常成功 ，对 身边所熟 ｔｅ ？（ 计 意 图 ： 学 生 的 生 活 经 验 导 入 ， 是 ｈｙ 设 从 对传统教学模式 的革新。例如 ， 我在一堂课 悉 的广告 作品进行 了赤裸裸 的“ 剖” 解 。通 利用学生熟悉 的广告 图片或广告词 ，激发 上 穿 插 了一 个 学 生 脱 离 课 本 分 组 表 演 话 过小组合作 、 探究 活动 ， 培养 与他人合作 的 学 生 对 本 课 题 的学 习兴 趣 ，为 进 一 步 深 入 剧 “ ｅｋａｅ 的 教 学 活 动 ， 表 演 中 扮 演 能力 ， Ｎ ｃｌｃ ” 在 各个小组 讨论积极 、 烈。在同学们 热 话 题 而 热 身 。１ 于学 生 几 乎 天 天 接 触 到 大 由 Ｍａ ｉ ｅ 学 生 说 话 吞 吞 吐吐 ， 场 有 不 少 讨论 的 同 时 ，本人 在 教 室 中随 机 加 入 到 某 ｔｌ 的 ｈｄ 当 量 的各 类 广 告 ，此 话 题 立 刻 激 发 出 他 们 参 同 学 被 他 的表 演 逗 得 忍 不 住 笑 了起 来 。 大 组 进 行 指 导 和 讨 论 ，教 师 的参 与更 加 激 与讨论 的 热 情 ，甚 至 很 多 学 生 能 马 上 背 出 家 私 下 还 以为 这 位 同学 说 话吞 吞 吐 吐是 台 发 了学 生 的 学 习 热情 。 那 些 耳 熟 能 详 的 广告 词 来 。 词 不 熟 和心 里 紧张 的 表 现 。但 是 表 演结 束 ， 三 、 强 学 生 的 心 理健 康 教 育 加 总 之 ， 英 语 课 程 实 施 中 ， 助 学 生 有 在 帮 我在总结几位 同学 的表 演得失 的时候却 出 《 津 高 中英 语 》 材 在 许 多 文 章 中用 牛 教 效 地使 用 学 习 策 略 ，不 仅 有 利 于把 握 学 习 人 意 料 地 赞 扬 那 位 台 词 吞 吞 吐 吐 的学 生 ， 典 型 的 事 例 让学 生 去 感 知 、 悟 和 思索 如何 领 的方 向， 采用 科学 的途径 ， 高学 习效率 ， 提 说他恰到好处 地表现 了 Ｍａ ｉ ｅ ｔ ｌ 丢失所 借 正 确 地 面 对 和 解 决 这 些 问 题 。 例 如 ， ｈｄ 在 而 且还有 助于他 们形成 自主学习 的能力 ， 项链 到 处 都 找 不 到 的 紧 张 心 理 。 在 同学 们 Ｂ ｏ ｌ ｎｔ ｏｋ ｉ２中 ， 文 利 用 青 少 年 成 长 中的 Ｕ 课 保 障新标 准的实施 ，推动素质教育 与和谐 恍 然 大悟 并 点 头 肯 定 的 时候 ， 演 Ｍ ｔｉ ｅ 烦 恼 ， 述 了 当 前不 少 青 年人 普 遍 存 在 的问 扮 ａｈ ｄ ｌ 论 教 育 的发 展 ， 学 生 的终 身发 展 奠 定 基 础 。 为 的同学脸上流露 出轻松 而 自豪的微笑 。接 题 ： 怎样 去 和父 母 沟 通 ， 采 取 克 制 、 让 的 是 避 参考文献 ： 下 来 的 教 学 活 动 气 氛热 烈 ，这 位 教 师对 学 态 度 还 是 向别 人 去 寻 求 指 点 ， 旨在 帮 助 他 ［ ］ 华 人 民共 和 国教 育部 编 ． 通 高 １中 普 生的 “ 尊重 ” 既保护 了 同学 的表 演个性 ， 们 认 识 到 当遇 到 问 题 时 应 与 自己 的 父 母进 又 中英语课程标准 （ 实验 ）Ｍ］ 民教 育 出版 ［ ． 人 鼓 舞 了全 班 同学 参 与 教 学 活 动 的信 心 。 行 沟 通 ，从 而 更好 地 促 进 自 己 的成 长 。在
新课改背景下优化高中英语教学
新课改背景下优化高中英语教学浅谈摘要：随着高中英语新课改的逐步实施，教育者们已经意识到，要想提高高中英语的教学质量，全面发展高中生的英语能力，必须在新课改的背景下，与时俱进，更新教学观念，转变角色，以学生为主体；激发学生学习英语的兴趣，变“不得不学”为“喜欢学”；采用多种教学方法，培养学生的创新能力，这样才能从根本优化英语教学，发展学生的综合能力。
关键词：新课改；优化；英语教学新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，结合笔者教学实践，分析了在新课程改革的背景下，如何优化当前的高中英语教学，以供参考。
一、更新教学观念，转变角色，以学生为主体基础教学阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，新课改的宗旨是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变“要我学”为“我要学”，教师变“传授者”为“引导者”。
这就要求教育者们应以新课改为背景，更新自己的教学观念，改变传统的教学思想，注重设计，注重方法，注重课堂实效，更要注重学生的主体地位。
在整个教学活动中，教师应负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程和方法、态度与价值观的全面发展，建立学者自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
二、激发学生学习英语的兴趣，变“不得不学”为“喜欢学”在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。
大部分学生看到英语就感到有难度，不好学，从而产生了对英语学习的抵触情绪，久而久之将英语视作仅仅是一个考试科目和一个需要学生们死记硬背的课堂任务。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅谈新课程背景下高中英语教学的转变
——以重大版高中英语教材为例地区：重庆市铜梁县学校：重庆市铜梁中学姓名：江雪学段：高中——以重大版高中英语教材为例摘要：全国教育界正掀起一股新课程改革的浪潮，本文主要根据新课改的要求，结合教育部普通高中英语课程标准，就教材目标、课程结构、教学内容、课程评价、课堂管理以及教法、学法等方面的转变提出总结分析；主要以重大版高中英语新教材为例，针对新课改的要求对提高英语课堂有效性提出几点应用意见。
关键词：新课改；英语教学；改变；重大版高中英语教材前言：重庆作为新课改实行地区第7批，自2010年进入改革，到今年2013年的高考，在学习借鉴前几批教改地区的经验，加上几年的自身探索，新课改取得了一定成效。
在全国课程改革的浪潮下，在知识经济时代、信息社会当中，作为一名高中英语教师，必须要更新知识、转换角色和重心，才能适应新时期对教师素质的要求；在这个需要不断进步、终身学习的社会，真正对学生负责，就要培养学生自主学习的愿望、兴趣以及学习方法，这比单纯的知识灌输更为重要。
高中阶段，正是塑造一个孩子正确人生观、价值观的重要阶段，所以高中教育不仅仅是知识的传输，更应该培养积极向上的价值观，引导学生清晰的人生规划、职业规划。
很多时候，我们都把“课程改革”简单地等同于“教材改革”，以为只要教材换了，整个课程自然就变了。
重庆从2010年新课改开始，英语教材就出现多样化，有人教版、外研版、北师大版，还有部分学校采用本地研发的重大版。
每个地区和学校根据实际情况以及学生特点，选择适合本校的教材。
可是很多教师拿着新教材，依然是老师在讲台上“唱主角”，学生在下面充当“记笔记的工具”，这种“穿新鞋走老路”的做法，并没有深入领会新课改的理念以及新教材的编排意图。
根据教育部基础教育课程改革纲要，高中阶段的英语教学具有多重的人文和社会意义，能够真正体现语言学习最终目的是交流，能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
新课程理念主要强调六大方面的转变：1、教学目标方面：改变以往过于注重具体知识的传授，转而培养自主积极的学习态度以及良好的学习技能。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。
课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。
新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。
本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。
作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。
在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。
新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。
高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。
不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。
笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。
一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。
然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。
另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。
英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。
新课改形势下高中英语教学模式探索
新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。
尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。
本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。
一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。
高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。
2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。
3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。
语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。
良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。
二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。
2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。
其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。
作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。
本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。
关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。
尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。
充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。
一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。
适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。
高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。
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浅谈新课改背景下的高中英语教学
素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题
认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运
用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念
相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生
的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
教的职责之一在于启发诱导学生去理解,积极鼓励督促,而不是给予牵制,让学生被动地学习。
我们的教学目标是由知识传授为中心向以学生发展为中心转变;由给学生知识向引起学生活动,
自己获取知识转变。
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
为实现这个理念,教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。
特别要尊重那些英语基础比较薄弱的学生。
让他们通过自己解决问题获得成就感,体现学习的喜悦,提高学习英语的兴趣。
三、提倡采用“任务型”的教学途径(task-based teaching),是新课程标准的新的重要特点
教育部新颁发的《英语新课程标准》在“基本理念”部分明确提出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进
语言实际运用能力的提高”。
这要求教师在教学过程中要使用任务
型教学,任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,逐步达到教学目标规定的要求。
教师要在教学目标的指导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,
并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化,以任务为核心,计划教学步骤,所以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。
在教学过程中,任务的设计要有层次性,任务越简单,参与的学生就越多,获得的成功体验也就越多,学
习兴趣就会越浓厚,因此,在设计任务时应由易到难,循序渐进。
在完成任务时学生要尽量用英语去完成,提高他们的语言运用能力。
其次,学生在完成任务的时候可以采用多种方法和途径。
不但学生可以独立操作,也可以利用结对讨论、小组合作等形式进行合作学习。
“任务型教学”通过交互活动相互沟通,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧。
任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习,能提高学生运用语言过程中的正确度和速度。
四、建立新的评价机制
新标准认为,评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。
考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。
在传统课堂上很多教师忽视了对学生的激励性评价。
有一部分学生有了进步或取得好成绩时,希望得到教师的表扬,这说明教师的评价对学
生很重要。
新的评价体系的形成刻不容缓。
老师一声由衷的赞美,一个微笑都会让学生信心倍增,倍感温暖。
综上所述,教育改革异常重要,英语教育工作者要积极主动地投入到实施新课标的活动中来,在教学中用心地去提高学生学习的积极性和自觉性,使他们掌握了一定的学习能力,使今后的英语学习有了重要的保证。
称职的老师带着知识走向学生,成功的老师带着学生走向成功。
作者单位:江苏省淮安市清河中学。