中小学体育教师面临的工作困境总结与分析

中小学体育教师面临的工作困境总结与分析1.不同年龄阶段的体育教师面临的工作困境不同年龄段的体育教师在教学过程中由于自身或外在因素都存在一定的工作困难。

青年教师的年龄优势明显，在教学过程中更具青春活力，师生关系较为融洽，课堂气氛较为活跃，但青年教师的执教年限不足，执教经验不足，在处理学生的问题时，容易因管教方法不当导致学生对体育教学产生厌学情绪，甚至严重的抵触情绪，尤其是部分顽劣的学生还会挑战教师的权威，对教师进行带有侮辱性的语言攻击、不服管教等行为，给青年教师的教学工作带来困难，不利于体育教学工作的开展。

中年体育教师虽然拥有较为丰富的教学经验，但随着执教年限的增长，中年体育教师的体育专业知识结构没有得到及时更新，教学理念跟不上课程改革，就会为其体育教学带来诸多困难；如果在职称评定和职业发展上达不到自己的预期要求，就会使其陷入一种心理失衡，长期处于这种工作状态，就会产生职业倦怠感，导致体育教师对工作缺乏热情和积极性，影响了正常的体育教学开展。

年龄较大的体育教师由于自身的年龄限制，体育教师的身体素质出现明显下降，在体育教学过程中明显感觉身体体能下降，不足以应对基本的体育教学；部分体育教师由于年轻训练时身体个别部位曾受过伤，留下隐疾，随着年龄的增长其病情日益凸显，在教过程中明显感觉力不从心。

2.学历水平不高限制了其科研能力水平和教学质量的提高随着新课改的推行，原有的课程体系变动较大，对体育教师提出了新的要求，这就需要教师对新的体育知识结构及时进行更新，而学历水平不高的体育教师受教育水平所限，使其在领会并落实新课改要求的过程中出现工作困难，自身的能力不足和新课改的高要求相冲突，致使这部分学历水平不高的体育教师不能按时完成学校的教学指标和考核任务，工作压力增大。

随着素质教育的推进和新课改的要求，体育教学的科研已逐步从大学向中小学延伸，但中小学体育教师无论是从专项素质还是理论基础上，都处于较为薄弱的环节，尤其是中小学体育教师在体育理论的学习和掌握方面尤为薄弱，这虽然和当前的体育运动培训模式有较大关系，但也受体育教师自身的文化学习自觉性的影响较大，就是体育教师在以往的训练学习过程中忽视了文化知识的学习，缺乏体育理论知识的系统化学习，对体育理论知识的掌握程度不足，这就导致中小学体育教师的科研基础较差，科研创新能力不足，这就会和上级要求的体育教师需要从事教学科研存在冲突，致使中小学体育教师陷入科研困境。

3.人际关系紧张部分中小学体育教师由于主观和客观的原因，导致自身在学校的人际关系处于较为紧张的状态。

首先，由于在学校的职业发展不太顺利，对工作中职称评定、评优的不公平颇有抱怨，与学校领导的关系相处不是很融洽，难免会给学校领导留下不好的印象，这种印象一旦形成就很难改变，因此，对自己的职业发展持悲观态度，心理压力较大。

其次，由于自身性格的原因，在体育教师在教学过程中会显得过于刻板严肃，在教学方法上不灵活，不受学生欢迎，与学生相处的关系较为紧张，在学生对教师进行测评时，往往会得到差评，这就会直接影响到教师的年度评优和职称评定，严重打击了这部分体育教师的教学积极性。

再次，还有一些中小学体育教师为和同事竞争职业晋升机会或职称评定机会，往往会因处理事情过于激进，进而导致同事之间的关系较为紧张，既给别人带来了较大的负面情绪影响，也给自己带来了较大的工作压力，严重影响了自己和他人的工作效率，不利于中小学体育教学质量的提高。

4.体育教师的专项匹配程度不高，参与教育培训的程度不够部分中小学由于体育教师的师资配置不足，在安排教学任务时，就会忽视专业性的重要性，导致部分中小学体育教师所从事的体育教学工作和自己的运动专项完全不符，这不仅会给正常的体育教学带来不利影响，而且也会对体育教师带来较大的工作压力，尤其是在高年级的体育教学中，如果体育教师所从事的体育科目教学并非是自己的运动专项，即使能够应对，也缺乏教学的系统性和专业性，这对于已具备基本判断能力和较强求知欲望的高年级学生来说，很容易暴露自己的教学缺点，这在很大程度上会降低教师的威信，影响体育教师的课堂执行力度，给体育教师的教学工作带来较大困难。

中小学体育教师在体育教学过程中存在参与培训的级别不高、参与形式单一以及参与频率较低的问题，这就会使得中小学体育教师面临参与培训的机会较少、参与培训的程度不够、达不到体育教师的职业发展期望、满足不了他们的自我发展需求的工作困境，而导致这种工作困境的主要原因有：第一，缺乏参与培训的时间。

中小学体育教师的教学任务比较繁琐，教学负担较重，在学期课程未结束时，很少能抽出时间参与教育培训。

第二，学校对体育教师不重视，体育经费短缺，提供的参与机会较少。

在寒暑假期间，学校为体育教师提供的教育培训机会也较少，一部分是由于体育经费紧张的问题，因为安排体育教师进行学习培训，就需要有经费支出，不可能让体育教师自费培训，而在体育经费紧张的情况下，为体育教师安排外出培训的机会自然就减少了。

5.同工不同酬，职称评定、评优评先不合理天津市中小学体育教师的基本工资待遇和其他文化教师没有明显差别，但在绩效工资上存在着明显差别。

文化课教师只需要完成基本的课时安排即可，而体育教师在课外活动实践中所付出的时间，在给予绩效补贴时的标准较低，根本未按照国家规定的绩效标准实施，多数是由学校领导制定，个人的主观随意性较强。

在体育教师的补贴、奖金和服装等方面往往出现贯彻执行不力的问题。

还有部分学校存在着同工不同酬的现象，体育教师的课时津贴明显低于文化课教师，体育教师的收入水平较低，按照天津市的住房条件和基本生活开支进行预算，仅靠体育教师的工资收入，很难维系基本的家庭生活，这为体育教师带来较大的工作压力。

在进行职称评定时，文化课教师所占的优势较为明显，因为文化课教师的教学成绩很容易通过考试展现出来，而体育教师的教学成绩既不能通过考试充分的体现，也不会引起家长和学校领导的重视，因此，在以教学成绩作为职称考核的主要标准，虽然在激励教师的教学积极性方面起着积极的促进作用，但也有其弊端，就是忽视了体育教师的教学成果，对体育教师的工作本质进行了否定，对体育教师来说没有体现公平公正的原则。

部分中小学在教师的年度评优、评先进过程中，往往采取不公平、不民主的评选方式，将体育教师排除在外，否认了体育教师的工作意义和工作价值，严重打击了体育教师的工作积极性。

而职称的高低和以及评优等荣誉的获取又和体育教师的晋升存在较大关联，体育教师的职业晋升与其他教师相比，本就难度较大，在这些不公正因素的影响下，体育教师获取职业晋升的机会更小，职业发展的空间更小。

6.体育教师的实际工作量较大中小学体育教师在完成基本的教学任务后，还要担负起业余运动专项学生的训练任务，一般情况下，这种训练会安排在每天的下午时间，并不属于体育教师的正常课时任务。

中小学体育教师还要在学校的运动会举办中负责具体的组织工作，这种大型的运动会需要考虑和兼顾的地方很多，给体育教师带来较大的工作压力，同时较低的补贴也会导致体育教师心理失衡。

还有部分年轻的体育教师兼职校报工作，虽然这对提高年轻体育教师的工作能力具有积极的促进作用，但沉重的工作量却增加了体育教师的工作压力，不利于体育教师的身心健康。

7.体育教师的社会地位不高中小学的学校领导对体育教学的重视程度不断提高，但在教育资源紧缺的情况下，学校领导还是更加倾向于文化课建设，在文化课上投入的教育资源更多，这也是由当前我国的升学考试制度所造成的，具有客观必然性。

因为当前我国的教育升学制度还是以文化课考核为主，仅仅在中考升学考试中将体育科目纳入考核体系，但其所占比例较小，这就决定了中小学体育教学依然处于很尴尬的地位，中小学体育教师在整个教育系统中仍然处于被忽视的位置，其在社会上的声誉及地位明显不如文化课教师高，而中小学体育教师在学校教学中所担负的教学任务不比任何一位文化课教师少，其所担负的职责和获取的社会地位及声誉不成正比，这就会进一步加剧中小学体育教师的心理失衡，导致其工作积极性不高，工作效率低下，这又会进一步导致其社会声誉的降低，进而进入一种非良性的循环。

8.体育教师的工作条件有待进一步改善体育教师的工作条件主要指体育教师的外部教学环境，主要通过学校的体育经费、场地器材设施、工作量安排以及学校领导的重视程度等因素体现。

这些因素导致中小学体育教师的工作条件一般，亟待改善。

因此，中小学体育教师应加强学校对体育教学的重视，加大对体育场地及设施的投资，增加体育教学器材的种类，合理安排体育教师的教学任务，减少额外的工作安排，为体育教师提供良好的工作条件。

9.意外体育事故的增加随着我国生活水平的不断提高，中小学生的身体素质却呈逐年下降的趋势，在参加体育课时常常因身体素质较差而不能完成基本的体育运动，或者是因为参加了剧烈的体育运动而导致身体损伤，更严重者甚至会导致意外体育事故的发生。

此外，低年级的中小学生，正处于活泼好动的年龄，对未知事物具有较强的求知欲望，在体育课堂上，喜欢接触一些危险系数较高的体育器材，或做出一些较为危险的动作，这就容易导致身体损伤或意外体育事故的发生，这给体育教师的教学工作开展带来较大的压力。

10.其它工作困境部分中小学体育教师的文化素质水平不高，在以往的学习训练过程中，只是一味地注重专项素质训练，而忽略了基本的文化知识学习，缺乏系统的体育理论知识学习，对体育知识的内化吸收程度不够，因此，面对新课改的要求，这部分体育教师的教学水平受到较大制约。

体育教师的普通话水平是否标准也是衡量其文化素质的一个重要标准，部分中小学体育教师的普通话存在不标准的情况，这不仅会造成学生的听课质量下降，而且还会对学生的普通话学习产生影响。

在网络普及的现代社会，对计算机技术的应用已成为衡量体育教师文化素质的又一标准，因为室内体育教学需要多媒体课件的制作，同时在教学能手比赛中，也需要体育教师利用多媒体课件阐述自己的教学的方法和教学理念。

如果中小学体育教师的计算机运用能力较差，对多媒体技术的运用不擅长，这也会给中小学体育教师带来较大的工作压力。