教学反思(登高)
《登高》教学反思
在高考数学中，圆锥曲线和极坐标与参数方程是两个相对独立但又有所联系的知识点。
圆锥曲线主要包括椭圆、双曲线和抛物线，而极坐标与参数方程则是另一种描述曲线和轨迹的方法。
下面分别进行简要介绍：圆锥曲线：1.椭圆：平面上所有满足到一定两点（焦点）距离之和为定值的点的集合。
标准方程形如(\frac{x^2}{a^2} + \frac{y^2}{b^2} = 1)（(a > b > 0)）。
2.双曲线：平面上所有满足到一定两点（焦点）距离之差为定值的点的集合。
标准方程形如(\frac{x^2}{a^2} - \frac{y^2}{b^2} = 1)（(a, b > 0)）。
3.抛物线：平面上所有满足到一点（焦点）和一直线（准线）距离相等的点的集合。
标准方程形如(y^2 = 2px) 或(x^2 = 2py)（(p > 0)）。
极坐标与参数方程：•极坐标：在平面内，取一个定点(O) 称为极点，从(O) 引出一条射线(Ox)，称为极轴。
对于平面内任意一点(M)，用(\rho) 表示线段(OM) 的长度，(\theta) 表示从(Ox) 到(OM) 的角度，那么点(M) 就可以用有序数对((\rho, \theta)) 来表示，这就是点(M) 的极坐标。
•参数方程：把曲线上的点的坐标表示为某个参数(t) 的函数形式，如(x = x(t))，(y = y(t))。
这样的方程称为参数方程。
参数方程可以用来描述一些难以用普通方程表示的曲线。
圆锥曲线和极坐标与参数方程的互化：在某些情况下，圆锥曲线的方程可以转换为极坐标形式或参数方程形式，以便于解题或进行进一步的分析。
例如，椭圆和双曲线的参数方程形式通常为：•椭圆：(x = a\cos t)，(y = b\sin t)•双曲线：(x = a\sec t)，(y = b\tan t)而抛物线的极坐标方程可能是(\rho = \frac{p}{1 - \cos\theta}) 或其他形式，具体取决于抛物线的开口方向和位置。
登高教学设计与反思
（课件投影）阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》
2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》
二、教学目标
知识目标：了解诗人杜甫的有关常识，赏析情景交融的艺术特点。
能力目标：培养学生抓意象，构意境，换角色，把握诗中所表现的情怀。
情感目标：培养学生的爱国情怀，及与命运抗争的精神。
三、学习者特征分析
现在的职专学生基础相对较差，大都对诗歌不感兴趣，很少能深入挖掘。而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度。在做诗歌鉴赏题时表现为认得到字，读不懂意，解不到题，得不到高分。基于这些情况，在诗歌的教学中我主要结合实践渗透学法激发兴趣，让学生动起来。做到学有目的，学有快乐，学有收获。
音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章是你自己写的。如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。鼓励一、二名学生主动范读，给予肯定表扬。
3、边亭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》
4、烽火连三月，家书抵万金。《春望》
引导学生进一步感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀，从而观照自己的人生，提高自己的语言表达能力。
七、教学评价设计
本设计立足于《登高》一诗的特点和这个班语文学习兴趣浓厚，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，感悟能力强等实际，遵循诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，致力于“授人以渔”，通过引导学生积极参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，深刻体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合，并从中掌握诗歌鉴赏的方法。在实际的教学中，学生积极参与，思维活跃，沉浸于诗歌所创设的情景，收到了预期的教学效果。
(完整word版)《登高》教学反思
杜甫《登高》教学反思
忻州师院附中宋佳佳
《登高》是杜甫的名篇，对于了解杜甫忧国忧民的高尚情操来说是很重要的篇目。
根据诗歌本身的特点和高一学生的实际情况，我在上课时把“诗歌朗读、解读意象、把握意蕴和探究主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和借景抒情的艺术手法，总体上讲，本次教学思路较为清晰，重点比较突出，有延伸拓展，流程较为流畅，但教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：
一、“学生主体”意识需要强化
新课改要求，学生是课堂的学习主体，应该充分发挥学生的主动性。
本堂课，虽然有两次学生自主讨论的环节，但是在学生展示过程中，一直是老师在牵引，放得不够开，很感谢乐耘老师的建议，可以把问题一次性抛给学生，在学生展示的时候，逐层引导补充。
总体来看，整堂课老师的教学语言时间大大多于学生的自主学习时间。
二、方法的梳理与教学
叶圣陶先生曾经说过，“教，是为了更好地不教。
”诗词的学习重在鉴赏，作为老师，应该教会学生鉴赏方法，养成习惯，而本堂课，方法的归纳总结不明显，而是把重点放在了鉴赏过程上了，往后要留出一定时间清晰归纳鉴赏方法。
三、培养学生的表达能力
语文教学，尤其是诗词教学，是培养表达能力的极好时机，本堂课，完全可以让学生在鉴赏完毕之后，通过自己的语言组织，把峡江秋景图以及杜甫的形象概括出来，同时充分发挥学生的想象能力，凝练语言表达。
基于以上的三点反思，我一定在教学过程中加强学习和请教，逐渐提高自身的专业素质，在课堂实践中锻炼自己的应变能力，争取早日成为一名优秀的高中语文教师，为创建符合新课标的高效语文课堂贡献自己的绵薄之力。
登高教学反思
篇一：登高教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。
四读诗歌：听朗读录音。
通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。
教师范读，学生默读。
此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。
学生自由朗读后结合注释默读。
此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。
四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。
探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。
在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。
此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。
本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。
这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
篇二：登高教学反思本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。
教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。
对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”，就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。
作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。
而经典的解读最怕浅，最忌虚。
登高教学反思
登高教学反思《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，这首诗被誉为“古今七言律诗之冠”。
在教学完这篇经典诗作后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解诗歌的意境和情感；二是引导学生欣赏诗歌的艺术特色；三是培养学生的诗歌鉴赏能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解诗歌的意境和情感方面，大部分学生能够感受到诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，以及诗歌所描绘的深秋萧瑟、雄浑开阔的景象。
在欣赏诗歌的艺术特色方面，学生对于对仗工整、韵律和谐等特点有了一定的认识，但对于诗歌中情景交融、沉郁顿挫的风格体会还不够深刻。
这可能是因为在教学过程中，我对于这些艺术特色的讲解还不够生动、具体，没有让学生充分感受到其独特魅力。
在培养学生的诗歌鉴赏能力方面，通过课堂上的分析和讨论，学生能够初步掌握从意象、意境、情感等方面入手鉴赏诗歌的方法，但在独立鉴赏时，还存在分析不够全面、深入的问题。
这需要在今后的教学中加强训练，提供更多的诗歌让学生自主鉴赏，提高他们的能力。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讲授法、讨论法等。
朗读法有助于学生体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感受力。
但在实际操作中，学生的朗读水平参差不齐，部分学生没有读出诗歌应有的感情。
在今后的教学中，应加强朗读指导，让学生更好地把握诗歌的语气和语调。
讲授法能够让学生系统地了解诗歌的背景知识、意象内涵等，但在讲授过程中，可能存在讲解过多、学生参与度不够的问题。
应该给学生更多的自主思考和发言的机会，激发他们的学习积极性。
讨论法能够促进学生之间的思想交流，培养他们的合作能力和创新思维。
但在组织讨论时，有时会出现讨论话题不够明确、讨论时间过长或过短等情况，影响了讨论的效果。
需要在今后的教学中，精心设计讨论话题，合理安排讨论时间，让讨论更加高效。
三、教学内容的安排在教学内容上，我首先介绍了杜甫的生平经历和诗歌创作背景，让学生了解诗人的遭遇和创作心境，为理解诗歌情感奠定基础。
《登高》教学设计与反思
《登高》教学设计与反思在日常生活中，我们常常需要登上高处完成各种任务，如建筑工地的高空作业、攀岩运动等。
然而，高处作业伴随着一定的安全风险，如何确保登高的安全已成为我们必须面对的问题。
本文将通过教学设计与反思的形式，深入探讨《登高》这首诗的内涵以及安全意识在登高作业中的重要性。
教学目标知识目标：了解《登高》的背景、作者及诗歌的主题和情感表达；能力目标：学习《登高》的表现手法，培养诗歌鉴赏能力；素质目标：掌握登高作业的安全措施，提高安全意识。
教学内容与过程导入新课：介绍《登高》的背景和作者，阐述本课时的学习目标；知识讲解：讲解《登高》的主题、表现手法及情感表达，分析诗歌的内涵；小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于登高的经历和感受；安全教育：讲解登高作业的安全措施，如使用安全带、佩戴头盔等，强调安全意识的重要性；课堂互动：邀请学生分享自己对于登高安全的看法，以及在学习过程中所获得的启示；总结评价：对本节课的学习成果进行评价，鼓励学生将理论知识应用到实际生活中。
教学反思教学策略方面：通过情景模拟、小组讨论等方式，让学生更好地理解诗歌中关于登高的描述；教学材料方面：选用贴近生活的案例，帮助学生更好地理解登高作业的安全措施；教学方法方面：采用课堂互动、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，分享自己的体会；教学效果方面：通过实践演练、定期测试等方法，及时掌握学生的学习情况，提高他们的安全意识。
通过本课程的学习，学生不仅了解了《登高》这首诗的内涵和表现手法，更重要的是掌握了登高作业的安全措施，提高了安全意识。
采用情景模拟、小组讨论、课堂互动等多种教学方法，有效地帮助学生将理论知识应用到实际生活中，达到了学以致用的教学目标。
在今后的教学过程中，我们将继续总结经验，优化教学方法和策略，为培养更多的优秀人才而努力。
《登高》是唐代诗人杜甫的一首佳作，描写了作者登高远望的壮丽景象，表达了作者热爱自然、感慨人生的情感。
本教学设计旨在引导学生理解诗歌内容，掌握登高远望的观察方法和表达技巧，提高古诗词鉴赏能力，同时培养学生的审美情趣和文学素养。
高一语文第三单元第8课《登高》教学反思
高一语文第三单元第8课《登高》教学反思七言律诗《登高》是唐代诗人杜甫晚年的作品，诗歌“气势雄浑、语言精练、意蕴深广”，是作者一生血泪铸就、垂范千古的艺术经典。
读懂了《登高》，也就领会了作者豪情背后隐藏的沧桑的情怀，感受到了作者内心深沉的苦痛和忧思。
为了让学生与诗人感同身受，我在讲授这节课时把学习目标定为：1.分析诗句把握诗歌的情感，感受诗人深沉的苦痛和忧思；2.熟练掌握写景诗的鉴赏方法。
虽然目标很明确，但在教学过程中的一些处理引发了我的反思，归纳如下：一、学生主体地位学生是课堂的学习主体，需要充分地积极地给予调动。
但由于学生对古诗的热情不高，所以我在教学中设计了许多问题，将问题逐一抛给学生，然后再适度地引导，这样学生的思维意识渐渐打开，活跃的课堂氛围再次回归。
在分析鉴赏写景诗句的环节上，我把抓意象——明意境——悟情感三个环节扎扎实实地落实，个人觉得这是可取之处。
二、方法梳理与教学诗词的学习重在鉴赏，作为教师，应该教会学生鉴赏方法，并且要养成习惯，让学生一课一得。
本节课的教学目标之一也是这么设立的，但是在教学过程中，我只注重让学生口头上表达，总结归纳鉴赏方法，却忽视了让学生落实在笔尖上，这是我的疏忽，这是我在今后的教学中一定要认真对待的事。
三、教学环节设计，要精益求精教师在教学过程中必须不断改进教学设计，精益求精，优化课堂，给学生一个全新、优质、高效的教育。
在知人论世环节的设计上，还有提升的空间，应联系学生的生活实际，从学生感兴趣的角度去设计一些情境，拉近学生和诗人的距离，让学生在课堂之初就有探究之心，点燃学生学习的热情。
可以让学生搜索一些与杜甫有关的地点、人物和事件来引入，比如，大诗人杜甫曾经和开封就有过亲密的接触，这样设计可以更好地调动学生学诗的兴趣，提升课堂学习效果。
最后，读书是语文课堂的源头活水。
在诗歌教学中，走进诗歌，走进作者的情感世界，可以让我们体验一段不平凡的人生，经历一次涵养心灵的精神之旅。
登高教学反思范文
登高教学反思范文在本学期的登高教学中，我发现了一些问题，并从中得到了宝贵的经验教训。
在这篇反思中，我将总结我在登高教学中所遇到的困难，并提出改进的建议。
首先，登高教学的准备工作不足是我所犯的一个错误。
在选择适合的山峰和路线时，我没有充分考虑学生的身体素质和经验。
结果，一些学生发现自己无法完成登高的任务，导致了许多困扰和不满。
为了解决这个问题，我应该在教学开始之前评估学生的身体条件，并为每个学生量身定制一个适合他们的登高计划。
其次，我发现我在解释登高的技巧和知识时并不清晰。
有时我的讲解过于复杂，学生无法理解其中的要点。
此外，我并没有给予学生足够的练习机会来巩固他们的学习。
为了改善这个问题，我应该使用更简单和直观的语言来解释登高技巧，并在课后为学生提供额外的练习资料以便他们加深对知识点的理解。
此外，我也意识到在登高过程中对学生的安全考虑不够充分。
尽管我们采取了必要的安全措施，如佩戴安全帽和绳索保护，但我发现我对学生的动态监控不够细致。
我应该在登高过程中时刻保持警惕，及时发现并解决潜在的安全隐患。
此外，我也应该更加重视学生的身体状况，及时发现和处理他们的不适症状。
在登高教学中，我还发现了一些有效的教学方法，这些方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，我发现通过实际操作和示范来讲解登高技巧会更加有效。
同时，利用学生之间的合作和互助也有助于培养他们的团队精神和解决问题的能力。
因此，我将在今后的教学中更加注重实践和互动，创造更多的学习机会。
总的来说，我在登高教学中面临了一些挑战，但也从中学到了很多。
通过这次反思，我意识到在教学准备、知识解释和对学生的安全考虑方面还有很大的提升空间。
我将努力改进这些方面，提供更好的教学体验和教学成果。
我相信，通过不断的学习和反思，我将成为更好的教师并更好地指导学生登高。
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关于《登高》的教学反思（王聪）
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师一定要跳出这个框子。
教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习平台。
正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。
本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。
教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。
对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”,就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。
作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。
而经典的解读最怕浅，最忌虚。
对此诗的教学，我力求浑厚、力求展现语文课堂教学的大气象。
因此，在备课过程中，首先，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用简明
扼要的语言使学生了解杜甫。
其次，我在网上搜索名人名家的朗读，让学生聆听名人名家的诵读，领会诗人写豪情、感沧桑的情怀。
有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很快进入角色，通过逐字、逐句分析,一起走进诗人杜甫的内心世界。
通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国主义精神。
通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜甫的一生。
通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教师只有课前精心准备，认真对待每一节课；在课堂上针对学生的实际情况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。
不足之处是在这节课上对学生提问过少。