《给思维插上翅膀》
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最为重要的一项能力，它关系到我们的理解、思考和创造能力。
有一个寓言故事，讲述了一个有关思维的故事。
从前有一只鸟儿生活在一个美丽的花园里。
这只鸟儿长着华丽的羽毛和令人惊叹的飞行能力，但它只会重复模仿其他鸟儿的叫声。
它对学习新鸣叫一无所知，只是一直重复着别人教给它的歌曲。
一天，一只智慧的老鸟飞过来，告诉它：“孩子，你的翅膀不仅可以让你飞翔，还可以让你学会创造新的歌曲。
” 于是，这只鸟儿的思维突然得到了启发，它开始学习新歌，不再满足于模仿别人的叫声。
事实上，在现实生活中，学生的思维也需要插上一双翅膀。
传统的教育教学方法注重知识的灌输和记忆的复制，学生往往被动接受教师的指导，缺乏主动学习和思考的能力。
这种教学模式有时会限制学生的思维发展，使他们形成机械的学习模式，失去自己的创造性和创新力。
我们应该给学生思维插上一双翅膀，帮助他们开启思维的大门。
我们可以通过激发学生的好奇心来培养他们的思维能力。
教师可以设计一些有趣的问题和案例，引起学生的思考和讨论。
通过提出各种各样的问题，学生可以主动思考，分析问题的本质和解决方法。
学生还可以自由选择感兴趣的主题和内容展开探索和创造。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习思考的习惯。
我们可以通过培养学生的批判性思维来提高他们的思维水平。
批判性思维是指能够理性、全面地思考问题，识别问题中的逻辑漏洞和错误，提出合理的解决方案。
我们可以通过教授逻辑思维、辨析问题和解决问题的方法，引导学生学会分析和评估信息的能力。
学生根据已有知识和自己的思考，形成自己的观点，并能够合理地表达和辩论。
这样可以既培养学生的批判思维能力，又提高他们的问题解决能力。
我们可以通过启发学生的创造力来拓宽他们的思维视野。
学生在掌握了一定的基础知识和技能后，可以通过开展创意活动和项目研究来培养他们的创造力。
学生可以参与设计和制作一些创意作品，如科技发明、艺术作品、创意写作等。
给思维插上腾飞的翅膀
给思维插上腾飞的翅膀作者：张厚峰黄彩芳来源：《教育教学论坛》2013年第03期摘要：有效的化学教学就要让学生进行主动的思考，教师的有效启发是关键，让学生经历学习过程是保证，学生要学会用已有的化学知识把化学现象和本质说清楚是根本。
关键词：思维能力；启发教学；有效学习中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0098-02“化学教学的基本特征”的核心内容是：“化学教学要坚持以创设问题情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。
”实际教学过程中培养学生的思维能力，使学生进行主动的思考是前提，教师进行有效的启发是关键，让学生经历一定思维过程是保证，让学生“实践阐述”才能够凸显效果。
一、“思考”是培养学生思维能力的前提教学中真正意义的学习活动，是要激活学生的思维，让学生主动去思考。
如何使学生在内驱力的作用下进行主动地思索和探究？实践表明，创设问题情境是使学生进行主动思考的触发器。
【案例】在“铁离子和亚铁离子性质及相互转化”复习，可以设计如下问题：请想一想什么物质可以和三氯化铁反应生成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色的物质？并请写出相应的方程式。
答案：赤（KSCN、KOH）；橙（甲基橙）；黄（K2S）；绿（Fe）；青（铜）；蓝（KI 淀粉溶液）；紫（苯酚）。
通过对上述反应的讨论，Fe3+化学性质首先被梳理出：具有络合性、沉淀性、水解性、氧化性。
然后类比分析Fe2+化学性质：沉淀性、水解性、还原性为主。
拓展上述性质并应用：（1）关于FeCl2、FeCl3溶液配制和保存问题；（2）关于Fe3+、Fe2+共存问题；（3）关于加热蒸干FeCl2溶液和FeCl3溶液问题；（4）关于Fe3+和Fe2+的检验问题；（5）关于亚铁离子（Fe2+）和铁离子（Fe3+）的除杂问题；（6）关于亚铁离子（Fe2+）和铁离子（Fe3+）的氧化还原问题。
小学六年级信息技术《给思维插上翅膀——绘制思维导图》教学设计
小学六年级信息技术《给思维插上翅膀——绘制思维导图》教学设计教学依据一、课标分析信息技术课程要培养学生利用信息技术工具进行信息获取、加工、管理、表达与交流的能力，有效利用信息技术发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。
本节课学习使用Word软件中smartART工具绘制思维导图，通过引导学生“有效观察、有助尝试、有思迁移”培养学生在学习技术操作的过程中掌握利用信息技术解决实际问题的能力，促进学生学习。
二、学情分析六年级学生在前期的学习中已经掌握了Word软件的基础操作,如插入形状、图片、添加标注、设置图形属性等知识。
具有一定的自主探究学习能力，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但学生在形成概念、发现问题、解决问题时需要与他们熟悉的物体或场景相联系。
本节课教师借助思维导图进行自我介绍，帮助视觉型学生迅速融入学习情境，引入本节课新知，激发学习兴趣。
教学过程中结合学生实际设计学习活动主题，学生在团队合作不断的交流与汇报中激发均衡型和听觉型学生自主学习能力，满足不同层次学生的不同要求。
合作探究活动1 10分钟了解什么是思维导图。
1.倾听教师介绍思维导图的由来及创始人2.小组探究：结合教师介绍的思维导图的作用谈一谈思维导图对自己学习会有哪些帮助，记录在小组学习单上并向全班汇报。
在动手制作思维导图前充分认知什么是思维导图，通过小组讨论形式捕捉学生思考的成长点，形成新知，鼓励学生大胆表达。
合作探究活动2 5分钟学会阅读一张思维导图1.学会按照中心主题——主干——支干的顺序阅读思维导图。
2.大比拼游戏：结合教师出示的思维导图比一比哪组同学记住的信息最多。
（记录在学习单上）通过游戏大比拼的形式让学生多感官参与学习，通过团队交流调动学生学习积极性，在探究活动中学会按顺序阅读思维导图的方法。
动手实践15分钟汇报展示3分钟动手绘制思维导图1.掌握Word软件中利用smartART工具（智能图形）绘制气泡型思维导图的方法。
给学生思维插上翅膀
践” 。这就 要 求教 师在阅读教学 中该放手 句子有误 ， 前后对应错了 。 还可 以从课题、 行 阅读方 法的指导 。 使学生通过对课 文的 式 阅读 ”应 该 是一 种行之 有效 的阅读方
的姑娘的眼神。 一个好的标题也可能引发
的 时候 要放 手 ， 应 该以课文为例子 着重进 辞方法、 标点符号等方面进行质疑批注。 总 相似联想。如‘ 飞向太空的航程＞ 《 作者贾 之。 只要我们给予学生质疑 的权 利 ． 创设质 永 等 ） 这个标 题醒 目而有特 色 。 学 生批注 其妙处 的同时 。可 引用一组 好标 题 ： ＜ 别 根 有用 的。 杖藜 了。 给 学生 的思 维插上 阅读分析 。 获得 阅读 的“ 点金术” 。 而。 批注 疑 的氛 围， 指 导质疑的方法 ， 也就递给学生
阅读 过程 中 ， 把 自己 的所 感 、 所想 、 所思、
Байду номын сангаас
性 ，又有各 自无法 回避 的缺 陷。＜ 石钟 山 记＞ 里苏轼 月夜泛游 石钟 山 ， 就 自以为得
４ 、 联想和想 象批注潘纪平 在＜ 语 文审
者 的直接 对话 ， 是 浮华热 闹的课堂表 象的 美教 育概论＞ 中指 出： “ 读者对文本 的理解 其实 。 而 实际上 石钟 山的得 名有多重 的解 反叛。 能让学 生的感悟 、 理解 鉴赏 、 评价 等 思 维能 力得到 有效提 高 ． 从而推动 语文阅 读 教学质 效。
让思维插上科学的翅膀作文
让思维插上科学的翅膀作文
哇塞，同学们，你们有没有想过，要是我们的思维能插上科学的翅膀，那该有多酷啊！
就像鸟儿有了翅膀就能自由自在地在天空翱翔一样，我们的思维要是有了科学这双翅膀，那就能带我们去到好多好多神奇的地方呢！科学就像是一个超级大宝藏，里面有无数的秘密等着我们去发现。
你看，牛顿被苹果砸了一下，他就开始思考，为什么苹果会掉下来呀，然后就发现了万有引力。
这多厉害呀！要是他没有让思维插上科学的翅膀，那这个伟大的发现可能就不知道要被埋没多久啦。
我们在学校也会做很多科学实验呢，每次做实验我都特别兴奋。
就像那次做那个什么浮力实验，哇，原来东西在水里会有浮力呀，太有意思啦！我们还观察过蚂蚁搬家，小小的蚂蚁居然那么有组织，它们是怎么做到的呢？这肯定也有科学道理在里面呀。
我们还可以想象一下，如果我们能发明一种超级厉害的机器人，它可以帮我们做很多事情，那该有多好呀！或者发明一种能飞的汽车，这样就再也不用担心堵车啦，嘿嘿，那不是很棒吗？
科学的世界真的是无穷无尽的，我们要不断地去探索，去思考。
老师不是常说嘛，要多问为什么。
对呀，为什么天空是蓝色的？为什么月亮会有阴晴圆缺？这些问题都等着我们去找到答案呢。
同学们，让我们都让自己的思维插上科学的翅膀吧，去发现更多的奥秘，创造更美好的未来！我们可不能落后呀，要加油哦！。
给思维插上翅膀——让孩子爱上课堂
美术 这门学科 ， 总体上看是 大多数学 生喜欢 的科 目。 是这 从 但 种喜欢 的程度有 多深 、 续性有 多长 ， 看我们 怎样调 动他 们 的 持 就要 积极 性 了 。在 此 之 前 ， 了解 学 生 的 年 龄特 征 是 首 要 的问 题 。
从 心 理 学 的 角 度 分 析 ， 学 阶 段 的学 生 是 比较 特 殊 的 一 小 个 群 体 ， 越 了 两个 阶 段 ： 年 级 和 中高 年 级 。低 年 级 的学 生 跨 低 注 重 外形 与色 彩 ， 中高 年 级 的学 生 则 开 始 将 中心 转 向设 计 与
上 思 考 、 上 课堂 。 爱 小 学美 术是 基 础 教 育 ， 它是 学 习 的启 蒙 阶 段 。 学 生 有 着 小 宝 贵 的 单 纯 和 热 情 ． 们 对 周 围 的一 切 都 充 满 着 好 奇 ， 么 都 他 什 想 尝 试 ， 一 碰 到 困 难 和 挫 折 ， 会 产 生低 落 的 情 绪 ， 但 就 因此 注 意 力 的 持 续 性 比 较低 ， 对美 术课 上 的创 作 缺 乏 了 解 和 热情 。 这 就 使 本 应 充 满 活 力 的学 科 在 孩 子 们 面 前 顿 时 变 得 黯 然 失 色 。 在 这 种 客 观 条 件 下 如 何 克 服 这 种 浮 躁 ．让 他 们 重 新 爱 上 这 个
一
一
制作 方 面 。 我在 上《 脸谱 》 一课 时 ， 一 课 时 让孩 子们 临摹 画 这 第 课 本 上 的脸 谱 图案 。 明显 感 觉 到 课 堂 气 氛冷 淡 。 第 二课 时 我 在 我 改 变策 略 ，一 上 课 就 先 播 放 了一 段 京 剧 的表 演 片 段 让 孩 子 们欣 赏 ， 了让 他们 来 当 一 回 京 剧 大 师设 计 一 款 脸谱 ． 堂 顿 完 课 时 变 得 热 烈起 来 ， 子 们 七 嘴 八 舌 地 说 着 自 己的 想 法 ， 的 已 孩 有 经 迫 不及 待地 提 起 笔 来 了 。后 来 做 好 的成 品不 说 个 个 有 多优 秀 ， 学 生 在 那 堂课 上 的参 与 率 绝 对 是 百 分之 一 百 的 。 学 生 但 让
给思维插上一双翅膀
一 什么是创新
• （一）创造出原来没有的东西
（二）对原来的东西进行更新 • 猜猜我们能变成什么？
（三）对原来的东西进行发展和改造
想
把 我 带 回 家 吗
二 创新的意义
• 1、·创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴 旺发达的不竭动力。 江泽民 • 2、人之可贵在于能创造性地思维。 华罗 庚 • 3、·即使你很成功地模仿了一个有天才的人， 你也缺乏他的独创精神。 雨果
三 身边创新二三事
• （一）说说我们身边有哪些关于创新的小 故事？
讨论：
• 你能说出哪些创新小方法？ • 如果你是一个才毕业的中职学生，在一家 大型公司招聘的过程中你能采取创新的方 法让该公司聘用你吗？
让思维插上翅膀作文500字左右
让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。
我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。
就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。
我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。
我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。
老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。
老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。
有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。
我很生气，都想把积木扔掉了。
但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。
有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。
我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。
结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。
这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。
所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。
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培养创新思维的方法
用“求异”的思维去看待和思考事物 有意识地关注客观事物的不同性与特殊性。 有意识从常规思维的反方向去思考问题 用发散性的思维看待和分析问题
主动地、有效地运用联想
学会整合，宏观的去看待 把握事物的本质和规律，积极寻找事物之间的关系，主 动的、积极地、有意识的去思考他们之间联系，按它们内在 的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来。
以超常规甚至反常规的方法、视
角去思考问题，提出与众不同的
解决方案，思维
情景问题解决 （1）从前有一个国王，在大臣们
的陪同下，来到御花园散步。国
王瞧着面前的水池，忽然心血来潮， 问身边的大臣：“这水池里共有几 桶水？”众大臣一听，面面相觑， 全答不上来。国王发旨：“给你们 三天考虑，回答上来重赏，回答不 上来重罚！”
情景问题解决（9min）
（3）刚入某小学一年级的新生中，有 两个长得一模一样的男孩。报名表上他 们不但出生年月相同，而且连父母姓名 也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗？”
两个孩子出乎意料地回答：“不是。”
那么你知道他俩之间的关系吗？
拼图大作战(6min)
同学们，现在每组都有七块不同形状的小 木板，现在请你们在五分钟的时间内尽可 能摆出不同的动物或者家具，每摆完一个 形态，请用纸画下来，每一个形态可以记 录一分的得分。五分钟后我们来看看，哪 一组的学生组合的动物或家具最多。 （注意，在此过程中，对木板组合的数量 不做要求，也就是说，你可以同时运用二 、三到七块木板不等。）
谈谈生活中的创新思维
请同学们谈谈生活中的创 新思维
请问，你能帮帮这些大臣吗？
情景问题解决（9min） （2）一个食品店，一次接到一个刁钻 古怪的顾客的订货单。上面写道：“订 做九块蛋糕，但要装在四个盒子里，而 且每个盒子里至少要装三块蛋糕。”这
位顾客傲慢地说：“贵店不是以讲信誉
闻名远近吗？如果连这点小事都办不了, 嘿嘿，今后还是把招牌砸掉算了！” 如果你是食品店的店员，你能想出 办法来吗？
脑筋急转弯： 篮子里有四个苹果，由四个小孩子平均分， 到最后，篮子里还有一个苹果。请问：他们 是怎样分的？
给思维插上翅膀 ------创新训练
听了故事，你有什么启发，和同组的 同学说一说， 然后请各组派一名代表 汇报一下你们组的观点。
创新思维是指以新颖独创的方 法解决问题的思维过程，通过这 种思维能突破常规思维的界限，