《列那狐的故事》整本书阅读活动设计
《列那狐的故事》导读活动设计
《列那狐的故事》导读活动设计一、激趣引入同学们，大家好！欢迎来到我们今天的导读活动。
那么在今天的导读活动开始之前呢，我们先来看一张图片。
现在屏幕上的这幅图片是什么动物呀？大家肯定都知道这是一只狐狸。
大家对狐狸的第一印象是什么呢？如果让你用一个词语来形容一下狐狸，你会用什么呢？狡猾、奸诈、聪明、机灵、可爱……相信大家能说出很多很多词语。
亲爱的同学们，本期共读我们一起来阅读《列那狐的故事》这本书。
故事的主角是一只狐狸，他生性聪明、伶牙俐齿，却也做出了很多令人瞠目结舌的事，可是对自己的家人又关爱有加，是难得的贤夫慈父……究竟是什么原因，让这样一只狡猾狐狸的故事，过了好几百年还让人念念不忘呢？让我们去书里寻找答案。
二、作者、书籍简介1.作者简介吉罗夫人是法国女作家，生活在12到13世纪。
她受到《伊索寓言》的影响，根据当时流传在法国的寓言故事，编写了《列那狐的故事》，以此来讽刺当时法国社会中的贵族、僧侣和官吏。
2.书籍简介《列那狐的故事》是一本动物故事书，讲动物之间的斗智斗勇，尔虞我诈。
因笑料不断，读来有趣。
而争纷竞逐的态势，与人间社会竟有几分相像，可谓寓旨深邃，所以这本书不仅仅是动物故事，也带点儿动物寓言的性质。
列那狐的故事，原文很长，八音节诗句达三万行之多。
这样浩繁的篇幅，写到庄园、狩猎、砍伐、干酪制作等，对法国中世纪的世态百相有较多反映，对当时社会状况也不无讥讽。
3.译者介绍本书的译者是罗新璋（1936年-2022年2月22日），浙江上虞人，1957年毕业于北京大学西方语言文学系，法语翻译家。
译著《列那狐的故事》《特利斯当与伊瑟》《红与黑》等。
2022年2月22日17点13分，罗新璋在北京逝世，享年85岁。
本译本，不是取某单本法文书照译而来。
翻译此书时，译者正专攻中世纪文学，于列那狐故事兴味尤浓，参照阅读了多种版本。
应该说《列那狐故事》不像《格林童话》有定本，传世的几种二十七“分支”编本，一个“分支”里往往又含一组故事，文字互有出入。
《列那狐的故事》阅读课教案
《列那狐的故事》阅读课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《列那狐的故事》的基本情节和人物关系。
（2）能够概括列那狐的性格特点和它在故事中的作用。
（3）能够分析故事中体现的道德观念和人文精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养坚强的意志力。
（3）培养学生树立正确的价值观，关注社会问题，提高社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 章节内容：本节课主要讲解《列那狐的故事》第一至第五章。
2. 重点人物：列那狐、国王、大臣、农夫等。
3. 重点情节：列那狐的聪明才智、与国王的斗争、捉弄大臣等。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《列那狐的故事》的作者、背景及故事大意，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读第一至第五章，了解故事情节，关注人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论重点情节和人物，引导学生分析列那狐的性格特点及其在故事中的作用。
4. 案例分析：选取具有代表性的情节，分析故事中体现的道德观念和人文精神。
5. 写作练习：请学生结合自己的生活经历，谈谈从列那狐的故事中学到的道理，并进行交流分享。
四、课后作业1. 完成阅读：继续阅读《列那狐的故事》后续章节。
2. 思考题：请结合故事内容，分析列那狐聪明才智在故事中的体现，以及它给你带来的启示。
3. 写作作业：以“我心中的列那狐”为主题，写一篇读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、写作练习等方面的表现，评价其阅读理解能力和创新思维。
2. 课后作业：评估学生在阅读、思考和写作方面的完成情况，了解其对故事内容和道理的理解。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养其合作意识和团队精神。
六、教学内容1. 章节内容：本节课主要讲解《列那狐的故事》第六至第十章。
《列那狐的故事》教案
《列那狐的故事》教案一、教学目标1. 通过阅读《列那狐的故事》，使学生了解和感受欧洲中世纪社会的风俗人情。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习列那狐的聪明、机智、勇敢的精神品质。
4. 通过讨论、思考，让学生认识到善与恶、忠诚与背叛等道德观念。
二、教学内容第一章：《列那狐的诞生》1. 了解故事的背景，理解列那狐的出生及其寓意。
2. 分析列那狐的性格特点，引导学生学习其聪明、机智、勇敢的精神品质。
第二章：《列那狐与村民的斗争》1. 了解列那狐与村民的斗争原因，理解故事中村民的贪婪与自私。
2. 分析列那狐在与村民斗争过程中的聪明举动，引导学生学习其智慧与勇气。
第三章：《列那狐与国王的斗争》1. 了解列那狐与国王的斗争背景，理解故事中国王的残暴与愚蠢。
2. 分析列那狐在与国王斗争过程中的聪明策略，引导学生学习其智慧与勇敢。
第四章：《列那狐的结局》1. 了解列那狐的结局，理解故事中善恶有报的道德观念。
2. 通过讨论，引导学生认识到忠诚与背叛、善与恶的界限。
三、教学方法1. 采用讲述法，引导学生了解故事的背景、情节和人物。
2. 采用讨论法，引导学生分析人物性格特点，思考故事中的道德观念。
3. 采用案例分析法，让学生从列那狐的聪明举动中学习智慧与勇气。
四、教学评价1. 学生能复述故事情节，了解故事背景。
2. 学生能分析人物性格特点，思考故事中的道德观念。
3. 学生能在日常生活中展现出聪明、机智、勇敢的精神品质。
五、教学资源1. 《列那狐的故事》原著或改编版本。
2. 相关背景资料，如欧洲中世纪社会风俗人情。
3. 讨论卡片，用于引导学生思考和讨论。
4. 投影仪或白板，用于展示故事情节和人物关系。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《列那狐的故事》，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾故事情节，激发学生的学习兴趣。
3. 教学主体：按照教学内容，引导学生分析故事中的道德观念和人物性格特点。
列那狐的故事 整本书阅读教学设计
列那狐的故事整本书阅读教学设计改写）第一部分：整体把握1.在过去的一段时间里，我们一起阅读了XXX的《列那狐的故事》。
因为共同阅读，我们现在有了分享彼此阅读成果的机会。
今天，我们将深入探讨这本书。
（板书：《列那狐的故事》班级共读）2.这本书很厚，我们需要先对它进行简要的介绍。
请问，能否用一两句话，或一个词汇来夸赞这本书呢？（引导学生从语言、人物、故事等方面说一说。
）3.既然《列那狐的故事》是这样一本独具魅力的好书，我们今天将进行一堂阅读交流课，分享彼此的阅读体验。
（补全板书）老师和同学们都做好了充分的准备！相信通过今天的交流，我们一定会有更多的收获，更大的进步！设计意图：通过夸一夸让学生整体把握全书并带着积极主动的交流研究心态，处于“思考并急于表达”的状态，课上才有可能最大限度地激发每一个人的语言和智慧，才有可能焕发活力，生成精彩！）第二部分：激发欲望1.猜人物：首先请同学们根据老师提供的信息，猜猜是哪个人物？（课件出示）a.他暗中被列那狐浇了一头开水，痛得死去活来，坐在列那狐家的大门口。
后来，他除了把一截尾巴留在冰里以外，还伤了皮，掉了不少毛。
猜测：XXXb.他装死骗过卖鱼的车夫，得到了一串又大又肥的鲜鱼。
猜测：未提供足够信息，需要更多线索c.他被XXX几句漂亮话迷惑住了，尖声地唱了几个音调，然后闭上眼睛，唱起了他最美的歌。
XXX乘机下手，扑上去把他擒住了，但他最后还是逃走了。
猜测：XXX，被列那狐诱捕的公鸡改写）通过猜人物的活动，让学生们更深入地了解故事中的人物。
老师提供了一些信息，学生们需要根据这些信息猜测人物的身份。
这个活动可以激发学生的欲望，让他们更加渴望了解这个故事。
D。
那天早上，小狗XXX得到了一份美味：一大段圆润鲜嫩的香肠。
它的主人不知为什么不爱吃而留给了它。
猜章节：这段描述出自“列那狐与花猫蒂贝尔——香肠事件”这篇文章。
三、说一说，交流感悟：1.我最喜欢的人物是列那狐。
我觉得它很聪明，善于思考，而且很有幽默感，让我觉得很有趣。
2024年《列那狐的故事》阅读课教案
《列那狐的故事》阅读课教案一、教学目标1.让学生了解《列那狐的故事》的背景，理解故事内容，感受列那狐的智慧和勇敢。
2.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会分析人物形象和故事情节。
3.引导学生通过阅读，认识动物世界的多样性，培养关爱动物、保护环境的意识。
二、教学内容1.了解《列那狐的故事》的背景和作者。
2.阅读故事，理解故事内容，分析列那狐的形象。
3.讨论故事中的主题和寓意，联系现实生活。
4.布置作业，拓展阅读。
三、教学过程1.导入：介绍《列那狐的故事》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读故事：让学生自主阅读《列那狐的故事》，了解故事内容。
3.分析人物形象：引导学生分析列那狐的形象，讨论其智慧和勇敢。
4.主题讨论：引导学生讨论故事中的主题和寓意，联系现实生活。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
6.布置作业：让学生写一篇关于《列那狐的故事》的读后感，拓展阅读。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评估其学习兴趣。
2.阅读理解：检查学生对故事内容的理解程度，分析其阅读理解能力。
3.讨论发言：评估学生在讨论中的表现，观察其思维深度和语言表达能力。
4.作业完成：检查学生作业的完成情况，评价其学习效果。
五、教学资源1.《列那狐的故事》文本。
2.相关图片和视频资料，用于辅助教学。
3.课外阅读材料，用于布置作业。
六、教学建议1.在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养其阅读习惯。
2.引导学生关注故事中的细节，提高其阅读理解能力。
3.鼓励学生积极参与讨论，培养其思维深度和语言表达能力。
4.结合现实生活，让学生认识到关爱动物、保护环境的重要性。
5.鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握《列那狐的故事》的内容，理解其主题和寓意，培养关爱动物、保护环境的意识。
同时，提高学生的阅读理解能力和思维能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
列那狐的故事整本书阅读教学设计
列那狐的故事整本书阅读教学设计导言：《列那狐的故事》是一本寓言故事书，讲述了一只狐狸列那的冒险和成长故事。
本文将就这本书的整本阅读进行教学设计，旨在培养学生们的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
一、教学目标• 培养学生对阅读的兴趣和欲望。
• 增强学生的阅读理解能力和表达能力。
• 培养学生的创造思维和批判性思维能力。
• 提升学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点• 学生的阅读理解和分析能力培养。
• 学生的写作和语言表达能力提升。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）• 引导学生回顾寓言故事的特点和阅读方法。
• 激发学生对《列那狐的故事》的阅读兴趣。
第二步：整本阅读（30分钟）• 让学生自主阅读《列那狐的故事》。
• 引导学生注意故事情节、人物形象和寓意。
第三步：讨论和分析（20分钟）• 小组讨论：学生分组讨论故事中的重要情节、人物形象和寓意。
• 引导学生分析寓言故事的寓意以及作者的写作意图。
第四步：阅读理解练习（20分钟）• 提供相关问题，让学生针对《列那狐的故事》进行阅读理解练习。
• 引导学生通过阅读理解练习进一步加深对故事的理解。
第五步：写作任务（30分钟）• 让学生选择一个角色或情节，展开写作。
• 引导学生运用创造思维，写出自己对故事的看法并加以论证。
第六步：展示与分享（20分钟）• 学生展示自己的写作作品或者阅读心得。
• 学生互相交流并分享彼此的阅读体验和感受。
四、教学评价• 针对学生的阅读理解和分析能力进行评价。
• 针对学生的写作和语言表达能力进行评价。
• 鼓励学生积极参与讨论和分享，互相学习并促进共同进步。
五、课后拓展• 鼓励学生继续阅读寓言故事，并进行阅读心得的写作。
• 提供更多寓言故事的阅读资源，拓宽学生的阅读领域。
六、教学反思通过这个教学设计，学生们不仅能够全面阅读和理解整本寓言故事《列那狐的故事》，而且能够锻炼自己的写作和语言表达能力。
学生们通过小组讨论和分享，可以从彼此的观点中获得更多的启发和思考，培养创造性思维和批判性思维能力。
列那狐的故事整本书阅读教学设计
总结环节
回顾故事情节 总结主题思想 评价人物形象 布置作业和延伸阅读
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 06
教学评价
评价学生的学习效果
课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，判断其是否积极参与讨论和学习活动。
作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括质量、数量和完成时间等方面。
测试与考试成绩：通过测试和考试成绩来评价学生的学习效果，包括单元测试、期中和 期末考试等。 学习态度与习惯：观察学生的学习态度和习惯，如是否按时完成作业、是否认真听讲等。
分析人物特点
列那狐：机智、 狡猾、善于变化
狮王诺布尔：威 严、公正、明辨 是非
伊桑格兰：贪婪 、自私、愚蠢
普里莫林：机智 、勇敢、坚定不 移
培养批判性思维
引导学生分析故事中的人物形 象，培养批判性思维能力。
引导学生思考故事情节的逻辑 关系，培养批判性思维能力。
引导学生对故事主题进行深入 探讨，培养批判性思维能力。
列那狐的故事整本书 阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
添加标题
Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
教学目标
理解故事内容
了解列那狐的故事背景和情节 分析故事中的人物形象和性格特点 理解故事所表达的主题和思想内涵 掌握故事中的语言和文学手法
04
教学方法
激活学生的前知
利用学生已有的知识和经验， 引导他们与新内容产生联系
《列那狐的故事》教案（五篇范例）
《列那狐的故事》教案（五篇范例）第一篇：《列那狐的故事》教案《列那狐的故事》（读后欣赏课）高淳实小陈梅预设目标：1．分享阅读《列那狐的故事》的心得，交流阅读过程中的感受。
2．引动学生在阅读中关注书中的人物形象，关注读书的自己，提升阅读品质。
阅读过程：一．导入。
1．今天是感恩节，感谢同学们这段时间来跟我一起分享课外阅读的快乐，所以我要送大家一份感恩节礼物。
2．出示名言。
书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚齐读。
3．文学是比鸟还飞得远的梦想，是不花开还要美丽的情感，是比金子还要闪亮的智慧，她能带给我们童年的快乐，带给我们心灵的温暖，指引我们追求的方向。
祝愿大家做一个爱读书的人，那你的生活一定是充满智慧充满阳光的。
你愿意成为一个爱读书的人吗？4．上个星期，有一本书和我们朝夕相处，他是法国的民间故事，主人公是一只狐狸，他是——（师板书课题）二．整体谈感受1．你能用一两句话向我们简单地介绍一下这本书吗？2．这么厚厚的一本书，你是怎么读的？3．交流读法.不管用什么阅读方法，你都是在用心读书，只有用心读书，我们才能走进书本向我们呈现的世界，和书中的人物一起经历悲欢离合。
还想读更多的好书吗？但你要先通过列那狐的考验，有信心吗？三．故事猜猜猜。
1．出示插图，你能猜出这些画面描述的是哪个故事吗？（引导学生回忆书的内容）2．点评：同学们精彩的发言，让我仿佛走进了那些生动的故事中，掌声送给自己，恭喜过关。
确实，书中的每个故事都很精彩。
老师读得时候也是爱不释手，这些故事有的让我忍不住哈哈大笑，有的读来又让人心酸，忍不住可怜书中的人物，比如麻雀特路恩，鹭鸶秉沙。
有的读来又让人恨得牙痒痒的。
你呢？也是这样吗？四．印象列那狐。
1．这么多有趣的故事都和一个人物有着密切的关系，他就是——列那狐。
那么主人公列那给你留下了什么印象？请你用一两个词语概括一下，写在老师发的《印象列那狐》卡片上。
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列那伴我行
——《列那狐的故事》整本书阅读课活动设计
爱乐实验小学刘靖活动目标：
1.学生通过阅读了解整本书的内容，形成自己独特的阅读见解，并用自己
喜欢的方式表达。
2.通过独立阅读、小组交流、绘制思维导图、圆桌会议等方式交流阅读《列
那狐的故事》这本书的阅读收获。
3.通过评价故事中的人物培养学生全面思考问题、全面认识人物的能力。
活动过程：
一、我来选择阅读书籍
导语：咱们学校开展整本书阅读活动已经持续好几年了，这个学期学校的整本书阅读活动是以“动物”为话题展开的，听到这个消息后很多同学都向老师推荐了《列那狐的故事》这本书。
能说说推荐的原因吗？
预设：
（1）封面（从封面我看到了这本书的作者是法国作家玛特·艾·季诺夫人，我还简单查了作者的资料，她是在当时十分有影响力的作家。
）
（2）看了这本书的封底，这里写到“全品种销售总量突破1100万册，说明这个系类书籍深受读者喜爱。
（4）有的同学还向我展示了书的封底有名人名言，告诉我们读书的重要性。
（5）这本书前面还有“全书导读”。
这里就向我们介绍了这本书的历史十分悠久、有很大影响作用。
因为同学们说到的这些理由，所以老师听取了同学们的建议，从寒假起我们就开始一起阅读这本书。
【环节意图】进入第三学段的学习，学生已经基本掌握应该如何选择适合自己的阅读书籍，所以老师在和学生商讨的情况下采纳学生的建议共同阅读。
选书也是每个人必不可少的能力。
二、狐狸形象伴我回忆：
提到狐狸，其实同学们并不陌生，低年级我们就读过很多关于狐狸的故事，
还记得吗？《狐狸和乌鸦》中描绘了一只正花言巧语的狐狸；《狐狸和山羊的故事》中狐狸诡计多端；《酸的和甜的》那个吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸。
【环节意图】通过学生熟识的有关狐狸的故事进入人物形象的讨论中，引领学生回忆评价人物的过程，进而再在深入阅读和交流中全面认识人物，使故事人物在学生的头脑中变得丰厚和立体起来。
三、狐狸故事教我读中思考
1.交流对“列那”的认识：
以前阅读中认识到的狐狸是这样的，那《列那狐的故事》书中的狐狸又给我们留下了怎样的印象呢？同学们边读边思考，有的还随时做了读书笔记、还批注了读书感受。
（1）从目录看：上次课我们一起先阅读了这本书的目录，从这里我们可以看到这本书是围绕着列那展开的多个故事。
（2）用自己喜欢的方式交流：
同学们在阅读后用自己喜欢的方式表达了自己阅读多个故事后的理解，有的同学制作了小报、有的同学以小组为单位制作了PPT表达了自己的阅读感受；还有同学用制作人物关系思维导图的形式不仅交流了阅读中最感兴趣的故事内容，还表达了通过这个故事认识到的列那这只狐狸的形象，今天我们就用这样的形式来交流吧！
3.圆桌会议记录阅读感受：
（1）请同学们已经以小组为单位绘制出了思维导图，听了同学们的交流，你们一定有了新的认识和想法，请大家先用5分钟的时间完善本组的思维导图。
（2）老师给大家15分钟时间，把你们小组绘制的思维导图在传递到下一个小组，请其他小组的同学提出不同的意见并记录下来。
听清楚要求了吗？开始吧！
4.展示圆桌会议交流成果：
好了同学们，圆桌会议先暂时告一段落，让我们交流一下吧！
（1）仅仅表示人物关系：
刚刚有的小组同学用这样的方式将列那与家人、身边的朋友的关系表达得很清楚；
（2）表述人物关系和故事大致内容：
有的小组用类似的方式还把他们之间的事情大致表述，让没有看过这本书的人可以大致了解相关的内容；
（3）表述人物关系、故事内容和自己的感受：
还有的小组同学还把看到这个故事后自己的阅读感受写了出来。
评价：你们的阅读表达很了不起！
【环节意图】尊重学生独特的阅读体验，教师采用“独立阅读—表达感受—小组交流—绘制思维导图—圆桌会议广泛交流—丰富人物认识—人物立体化”这样的流程引领学生将阅读感受从单一方面向全面立体过度，为学生升入下一学段学习奠定方法上的基础。
四、狐狸故事促我读后表达
读完这本书后你对“狐狸”有了新的认识了吗？
正像同学们说的那样，这只狐狸的形象在你们的眼中变得立体而形象鲜明了，以前一提到狐狸就马上与“狡猾”联系起来的想法慢慢变淡了。
其实，在法语中“列那”一词已经成为狐狸的专有名词了，这些全都缘于故事成功了塑造了一只机警睿智的狐狸——列那。
【环节意图】鼓励学生选书的正确性，激发再次自主选书的积极性，从而逐步将阅读成为自己的一种生活习惯。
五、狐狸故事拓宽我的认识
刚刚通过同学们的交流，听到了有的同学开始喜欢狐狸了，而有些同学还持保留意见，依然觉得自己不喜欢狐狸。
请你课下深入思考：你喜欢狐狸吗？为什么？下次阅读课我们采用辩论会的形式交流你的独特感受！
【环节意图】全面、立体认识“狐狸”，用辩论会的形式促进学生读后表达自己独特的见解。