高中数学高效课堂的研究
高中数学高效课堂教学模式的研究
效果 的实现是建立在教师能力与素质 的基础上 的 ， 教师 自身能力 调动学 生 的学 习热情 ， 全面 发掘学生 的学 习动力 ， 提 高课堂 教学
与水平直接影 响着学生 的学 习效 果。 因此 ， 教师要不 断完 善 自我 效 率 。
５ ． 完善对教学方法的运用
一
个 高效课 堂的生成需 要一个科学 的教学 方法的有效支持 ，
学 习兴趣 ， 引导学生积 极参与 到高效课堂教 学 中来 ， 带 动学生 的 在某种意义上讲 ， 教学方 法的科学与否会直接影 响到教学方案 的 所以， 教师要 善于发 明科 学 、 有效 的教学 方法 ， 全面提 高学 健康成 长 ， 以学生为 主体 ， 使 学生无论 在学习劲头 还是在 学 习方 运行 ， 法上都能够得 到质的飞跃 ， 全面促进学生 数学成绩 的有效 提高。 生的学习效率 。
观念 ， 时刻注意引入新 的教学理念 ， 用先进思想来 武装 自己， 用这 利用科学 的兴趣教学法来提 高学生 的学习热情 。
些思想去指引 自己的行动 ， 教师需要把握以下思想观念 ： １ ． 以促进学生发展进步为最基本的教学 目标
一 一
节课 的开头特别 重要 ，一个好的结局 源于一个好的开始 ，
外 一些学 生会立刻 生 出疑 问 ， 有 的说 先抽 奖的中奖几 率大 ， 有 的
则认为后抽奖 的中奖概率高 。在学 生生 出疑 问之 间 ，教师说道 ：
３ ． 完善教师 自身的能力和素质
我们今天所学 的知识就是关于概率 的问题 ，学完 了这一课 相信 教师是教学的策划人 ， 学生的指导员 ， 课堂 的导 演 ， 教 师能力 “
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
高中数学高效课堂的构建研究
教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。
传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。
本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。
关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。
构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。
数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。
高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。
因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。
高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。
复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。
因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。
微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
新课改背景下高中数学高效课堂的研究
习效 果 。 ２ ． 开展 探 究 式 学 习 。 促进 高 效课 堂 的建 立 培 养 学 生 对 问题 的 探究 和 理 解 能 力 十 分 必 要 ．通 过 探 究
关键 词 ： 新 课 改 高 中数 学教 学 高 效课 堂
数 学 是 高 巾教 学 的 重 要 组 成 部 分 ．要 想 取 得 好 的 数 学 教 学效果 ， 应充分 发挥课堂教 学的作用 ， 打 造高效 数学课堂 ， 使 学 生 掌握 更 多 的数 学 知 识 ， 形成更强的能力 。 高效 的数 学 课 堂 就是 充 分 利 用 课 堂 教 学 时 间 ．在 有 限 的 时 间 内 使 学 生 获 取 最 多 的 数学 知识 。 高 中阶 段 ． 教师 应 采 取 有 效 的措 施 打造 高效 数 学课 堂 。 影 响 高 中数 学 高 效 课 堂 的 因 素 １ ． 学、 练失调。 在 高 中数 学 教 学 巾 ， 教 师把 数 学 教 学 的 重 点 放 在 练 习 上 ， 认 为题 海 战 是 提 高 学 生 成 绩 、 实现高效数学课堂 的重要手段 ， 因此 ， 许 多 教 师 花 费 了大 量 课 堂 时 间要 求 学 生 进 行 练 习 。 然 而 这种 教学 方式 没 有 针 对 学 生 的 问题 进 行 具 体 分 析 ．只 是 要 求 学生利用 固定的数学定理 、 公 式进行 大量 、 反复练 习 ， 学 生 分 析问题 的能力及数学思想 没有得 到提高 。 对 于 构 建 高 效 课 堂 也有 一 定 的 阻 碍作 用 。 ２ ． 学 生 畏惧 学 习数 学 。 高 中 阶 段 是 学 生 人 生 最 重要 的 转 折 点 ，许 多 教 师 为 了 提 高 学 生 的 成绩 ． 总想把更 多的知识传授给学生 ， 在 教 学 时会 给 学 生 灌 输 更 多 额 外 的 知 识 。而 教 师 在 教 学 时 却 没 有 考 虑 到 学 生的实际接受能力 ， 随着 知识 难 度 的 加 大 ． 许 多 学 生 无 法 有 效 消化教师传授 的知识 ． 逐渐 出现抵触 、 畏 惧心理 ． 很 难 取 得 良
高中数学“高效课堂”的构建研究
但 是 很 多学 生 都 是 迫 于 高 考 的 压 力 ， 课 堂 需要 在 课前 备 课环 节做 好 充 分的 准 备 ， 对学 传统 用于 高 考 选 拔 的 单 一 评 价功 能 进 行 创 教 学 效 果 却 始终 不 够 理 想 ， 这 主 要 体 现 在 生 的 学 习能 力 、 数 学 课 程 的 学 习态 度 ， 教 材 新 ， 进 而 对 学 生 的 学 习 成果 进 行 更加 全面 、 教 学效率的 低下上。 这 就 需 要 教 师能 够 理 中的 重 点 与难 点 内容 ， 教学 方 法 的选 择等 都 客 观 的 评价 。 首先， 对 高 中 数 学课 堂 教 学 成 性 看 待高 中数 学 课 程 教 学 中存 在 的 各 种 问 进行 有 效 的分 析 ， 提 前 制定 最 科学 的 授课 策
果的评价 ， 不 仅 要 看 到 学 生 数 学 知 识 的 掌
题， 积 极 转 变 教 育 教 学观 念 ， 创新 高 中数 学 略 。 现 在 的 高 中生 基本 都 是９ ０ 后， 在心 理 上 握程 度 ， 还 应 当对 学 习结 果形 成 的过 程 及其 教学的方式 与方法 ， 不 断 提 高 高 中数 学 课 正 处 于 青 春叛 逆期 ， 并 且 个性 比较 强， 常 规 影 响 因素进 行 评 价 ， 如学 生 在学 习过 程 中的 程 教学的有效 性 ， 探 索 出“ 高效课 堂” 构 建 化的 教 学 往往 难 以调动 学 生 的学 习 积极性 。 态度、 情感、 情 绪 以 及 特 性 等 都可 以 纳 入 教
的 正确 途 径 。
对此 ， 高 中数学 教 师在 课前 备 课 环 节就 应 当 学 评 价 的 范畴 。 其次， 高 中数 学评 价 的 方 法
浅谈高效课堂下的高中数学教学
浅谈高效课堂下的高中数学教学随着当今社会各领域对创新精神和应用能力的高度重视，如何把创新精神和应用能力的培养渗透到学校教育的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。
面向新世纪的素质教育，必然是以培养创新精神为核心的素质教育。
一、高中数学教学现状“教”的方面存在的问题：有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效；受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价；有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，导致“教”与“学”不合拍。
“学”的方面存在的问题：有的学生学习基础差，学习被动，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质；解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
二、在高中数学课堂教学中开展高效课堂教学的意义通过对新课程标准的理解，高效课堂教学的探究活动有以下几点重要意义：第一，课堂教学选用探究式能促进学生学习方式的转变。
探究性教学要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
第二，课堂教学选用探究式能提高学生的思维能力和应用意识。
探究性教学活动关注数学学习的特点，鼓励学生积极参与数学活动，不仅是行为上的参与，更是思维上的参与，使他们不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号标示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。
打造高效数学课堂的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
因此，在数学教学中，教师应注重因材施教，积极创造条件，发展学生的潜能，培养学生自主创新的能力和解决问题的能力，让学生亲自探索、发现、解决问题，真正成为学习的主人，使每个学生都得到充分而全面的发展，使高中数学真正发挥它的作用。
“三新”背景下高中数学高效课堂教学模式“X+Y+Z=1”的课例研究——以“等比数列的前n_项和（第1
个格子的麦子数是前一个格子的麦子数的 2 倍，直
到 第 64 个 格 子 ，并 把 棋 盘 上 的 所 有 麦 子 作 为 奖
赏。”国王欣然答应了他的要求。问题：你认为国王
应该给国际象棋发明者多少粒麦子？国王有能力
中学教学参考
2023·
2023
·8
2
第一环节：自主学习（探究）
引导学生自主探究等比数列求和公式：S 10 =
学习，教师引导、点拨与讲授得出结论。
随时准备补充完善。教师根据小组代表的发言情
笔记。方法 1 构造方程组，引导学生将等比数列前
n 项和变形为（1 - q）S n = a 1 - a 1 qn，推导的关键是
巧妙利用公式进行式子的变形，构造大量可以相消
公式让学生感悟分类讨论思想。方法 2 利用等比
数列的定义和等比定理导出（1 - q）S n = a 1 - a n q。
381，求首项 a 1。
a 1（2 7 - 1）
，解得 a 1=3。
2-1
1 1 1 1
［例 2］求等比数列 ， ， ， ，⋯ 的第 5 项到
2 4 8 16
第 10 项的和。
代入公式：381 =
方法 1：观察、发现：a 5 + a 6 + ⋯ + a 10 = S 10 - S 4。
方法 2：取此等比数列的第 5 项到第 10 项构成
1
1
一个新的等比数列：首项为 a 5 =
，公比为 q = ，
32
2
项数为 n = 6。
巩固练习。
1
1
1
1
1
变 式 1：求 1 ，2 ，3 ，4 ，5 ，… 的 前 n
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学高效课堂的研究
摘要：所谓高效课堂，即指占用尽量少的课堂教学时间，让学生接受并理解尽量多的教学内容，并将节省出来的更多时间用来让学生开发自身潜能、创新思维、运用所学知识解决实际问题。
构建高中数学高效课堂，不仅仅是新课程改革的要求，更是师生对数学教学的要求。
主要从创设生活情境，激发学习兴趣；优化课堂结构，提升课堂效率；提倡小组学习，营造和谐氛围和完善师生关系，增强情感投入四个方面简要谈谈如何构建高中数学高效课堂。
关键词：高中数学；高效课堂；情境；兴趣；效率
高效课堂是一种教学理念，为实现教学产生一种动力、牵引、导向作用；高效课堂是一种教学形态，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
在高中数学中打造高效课堂，不仅有利于提高教师的教学能力，完善教学效率，改善师生关系，而且还能培养学生良好的学习习惯和超强的学习及应用能力。
那么，在课堂教学实践中，我们高中数学教师应如何进行教学改革，构建高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践和经验，从以下几个方面进行了简单的阐述。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学是一门抽象性比较强的学科，伴随着时间的推移，从初中到高中，数学知识也呈现积累状态，表现在知识量和难度上的逐渐增加。
这对于刚升入高中的学生来说无疑是比较难接受和适应的。
然而，相对于书本上的数学知识，学生更熟悉生活中的事物，教师在教学时，完全可以巧妙地利用
这一点。
因此，在高中数学课堂上，教师要从学生的已有生活经验出发，将知识和学生实际生活联系起来，以学生感兴趣的生活为教学素材，创设生活情境，一方面将书本上抽象的数学知识转变成为生活中更加直观，更加简单的问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握和理解数学知识；另一方面让学生感受数学知识与生活之间的密切联系，很好地培养学生的数学意识，从而能够主动地应用数学知识来分析生活现象，解决生活问题。
二、优化课堂结构，提升课堂效率
一堂数学课40分钟，时间有限，只有提升时间的利用率，才能更好地提升课堂教学效率。
数学课堂教学过程一般分为复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置七个部分，教师要想方设法优化课堂结构，充分利用课堂时间，上好一堂数学课。
那么，如何设计课堂结构呢？
1.注重学生认知过程的完整性
人认识事物的过程是循序渐进的，学生的认知规律亦是如此。
因此，课堂结构的设计要充分符合学生的认知规律，让教师的教与学生的学协调和谐。
当学生对教师教授的内容进行了初步的掌握之后，教师应及时地安排一些独立思考的练习，并及时捕捉反馈信息。
通过这样的过程，使学生对数学知识的认识从感性上升到理性再到实践中去，加深学生对知识的领会，发展学习能力。
2.要紧扣教学的目的和要求
2
教师要充分熟悉、理解教材，明确教材中的重难点，从多角度、多方面围绕教学目的组织教学。
在一定的时间内，课堂容量大时，着重于解决重点，对于其他的内容可以指明思路和关键，引导学生自主探究；相反，容量小时，着重于学生自主讨论、学习，并适当引入一些深化练习，进行必要的提高。
三、提倡小组学习，营造和谐氛围
小组合作学习是新课程改革中所提倡的重要的教学模式之一，它充分尊重了学生的主体性，有助于学生掌握解决问题的技能并形成自主学习的能力，而并非只是“分数机器”。
开展小组合作学习，首先，教师要选择并精心设计问题，并不是所有的数学问题都适合小组合作探究。
除了教师自主的选择之外，教师也可以要求学生将在预习中、听课中、作业中无法解答的问题作为合作探讨的对象，给他们提供足够的时间，鼓励学生独立审题，合作探讨，解决问题；其次，教师要参与其中并加强监管，这样，既能避免学生浑水摸鱼，又能在学生讨论结论不全面时，及时给予正确的引导，避免走弯路。
小组合作学习，既避免了学生对教师产生依赖，又确保教师能在恰当的时机施以援手。
四、完善师生关系，增强情感投入
新课程标准中要求建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而对学习的知识产生积极的情感。
而这种积极的情感又能有效提高学生的学习兴趣和欲望，从而使其积极主动地进行学习探索和研究。
因此，教师要善待每一位学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。
为了在课堂
3
上达到良好的师生互动效果，教师在课外应花费更多的时间和精力与学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，实现师生之间真正和谐、民主、平等的对话。
总之，我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，改善教学方式，提高教学效率。
在有效的时间内高效地完成教学目标，同时尽可能多地让学生掌握新知识，迅速提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]徐小记.如何培养学生对数学的兴趣[J].考试（高考族），2009（11）.
[2]薛莹.实施“生活数学”培养实践能力[J].中学课程资源，2008（2）.
4。