浅谈如何构建高中数学高效课堂_0
让学生在快乐自主中学习——浅谈在数学教学中如何构建高效课堂
、Leabharlann 以“ 趣” 引 入—— 高效课 堂 的前提
１ 、 做 好课 前 的调 查研 究 。 课前 调查 主要 是 调查 每个 学生 最感 兴 趣 的是什 么 ？ 教 者所
东西 的 图片 ， 激 发 了学 生 的学 习 热请 ， 体 现 了趣 味性 、 实 践性 。第 ２ 题 让 学生 找哪 一 题 得 数 与众 不 同 ， 学 生 回答 出 多种答 案 。有 的 学 生 说 ７×１ ０ ０ ＝ ７ ０ ０与 众不 同 ，因为 它 的得 数是 ３ 位数， 别 的都是 ４ 位 数 。教 师小 结 ： ３ 位数与 １ 位数 相乘 ， 积 可 能是 ３ 位 数也 可 能 略— — 转化 这一 思想 。 是 ４位 数 。还 有 学 生 说 ５ Ｘ ４ ０ ０ ＝ ２ ０ ０ ０不 一 ２ 、 情境 的引 入要 有 实效 性 。 学生 感兴 趣 样， 因为它 的 得数 末尾 有 ３ 个０ ， 别 的都 有 ２ 的东 西 能激 发学 生 的积 极 情感 ， 但 是 如果 仅 个０ 。师小 结 ： ３ 位数 与 １ 位 数相 乘 ， 积 的末 仅 为 了追 求 兴 趣 ， 而忽 视 教 学 的本 位 ， 那 么 三、 优化 练 习设计 —— 高效 课 堂的 延伸 尾 可 能有 ２ 个０ 也 可 能有 ３ 个０ 。这道 题 的 这个 兴趣 也 就失 去意 义 。 因此 情境 的引入 要 设 计不 仅巩 固了本 节 课的 知识 ， 而 且通 过观 和所 学 内容 密切 相关 ， 才能 为 学 习新 知打 下 课 堂 练 习既 是 对课 堂 上 所 学 知识 和 技 察 比较 发展 了 学生 的思 维 ， 充分 体 现 了发展 良好 的基 础 。 能进 行 巩 固 ， 更 是 发 展学 生 思 维 ， 形 成 数 学 性 、 开 放性 。第 ３ 题 的分 类 和第 ４ 题 的算法 技能 、 实现 自我价 值 的重 要平 台。练 习设 计 也 体现 了开放 性 。 二、 自主学 习—— 高 效课 堂 的保证 要 体 现 趣 味性 、 层 次性 、 发展性 、 开放 性 、 实 总之 ，在数学教 学 中只要 我们将 以上几 践性。 点有机结合 起来并落到实 处 ， 就一定会使我们 １ 、 创 设 民主 、 宽 松 的课堂 氛 围 。多 问 和 如在教学三年级上册《 口算整百数 与一 的课 堂变成学生喜爱 、 老师乐 教的高效课堂 。 好 奇 是儿 童 的天 性 ， 所 以他们 的许 多想 法 和 位 数相 乘 》 时， 我 设计 了这 样 的练 习题 ： 做 法 是不 合 常理 的。教 师要 打 破 常规 ， 千 万 １ 、 口算 。 【 作者单位 ： 淮安市白鹭湖小学 江苏】 ２ Ｘ ３＝ ６ Ｘ ８ ＝ ５ Ｘ ９ ＝ 不能 怕课 堂 纪律 乱 而过 多 的 限制他 们 ， 要 让
如何构建高中数学高效课堂
与课外进行完美结合 ， 是具有延伸性的课堂。 学生能够通过课
前预习 ， 对 课 堂 所 学 知识 有 充 分 掌 握 ， 在 课 堂 上解 决 自己 所 遇 到的疑问 ， 而课 后 则 是 对 课 堂 所 学 知 识 的 巩 固 。
二、 确 立有 效 的教 学 目标 课 堂 教 学 的 目标 在 于 促 进 学 生 发 展 ．教 学 效 果 要 通 过 学 生 的表 现 来 反 映 。 因此 ， 一堂课 、 一 道题 到底 能 教 给 学 生 什 么
一
、
这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 课 堂 教 学 的 信 息容 量 。 ３ ． 学＞ － ７气 氛 浓 厚 ． 师 生 关 系融 洽 。教 学 过 程 实 际 上 是 “ 教” 和“ 学” 的过程 ． 而 将 这 二 者 统 一 起 来 的 基 础 就 是 和 谐 的 师 生 关系和活跃的课堂学习气氛 ， 它 是 建 立 高 效 课 堂 的Байду номын сангаас 础 。 ４ ． 课 堂 具 有 延 伸 性 。课 堂 只 有 ４ ５ 分钟 ， 但是大量的课堂 内 容 是 并 不 能 完 全 在 课 堂 上 完 成 的 ．而 高 效课 堂 是 可 以 将 课 内
Ａ Ｃ Ｄ Ｂ 相似， 得 到 对 应 边 成 比例 ， 设Ａ Ｄ ＝ ｘ ， 则Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｃ — Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｂ — Ｃ Ｄ ＝ ｂ — Ｘ ， 然 后 利 用 比 例 式 可求 出 。 教 室里 再 一 次 响起 了掌 声 。 教 师 的 多角 度 启 发 ， 拓 展 了学 生 思 维 的 广 度 ， 使 学 生 的 思 维 逐 渐 活跃 ， 探究效率明显提高。 虽 然 学 生 获 得 上 述 结 果 要 花 许 多时间 ， 但 做 这 样 的一 题 的效 果 要 比做 三 题 强 ． 同 时 学 生 活 动 自由 了 ， 自主 探 究 的意 识 增 强 了 ． 数 学 课 堂 的有 效 性 也 就 提 高了。 三、 建 立 合 作 学 习方 式 。 提 高数 学 课 堂 教 学 有 效 性 随着 素 质 教 育 的 深入 发 展 ． 小组讨论 、 合 作 交 流 的 学 习 方 式 被 越 来 越 多 地 引 入课 堂 。小 组 合 作 学 习 体 现 了 “ 与 人 合 作” ， 并 与同伴交流思想 的过程和结果 ， 不 但 充 分 地 体 现 教 学 的 民主 ， 而 且 给 予 学 生 更 多 自由 活 动 的 时 间 和相 互 交 流 的 机 会 ， 是学 生取长 补短 、 展 现个性 的舞 台 ， 因而 ， 在 新 课 程 的 背 景 下 ，很 多 的课 堂 上 都 可 以 看 到 小 组 讨 论 式 的 合 作 学 习 ， 让 学 生互相学 习 ， 互相 帮助 ， 共 同提 高 ， 并 以 此 提 高 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 。
构建高中数学高效课堂的几点认识
之 ， 了在 课 堂 上 达 到 师 生 互 动 的效 果 ， 们 在 课 外 就 应 该 为 我
花 更 多 的 时 间 和 学 生交 流 ， 下 架 子 和 学 生 真 正 成 为 朋 友 ． 放 学 术 功 底 是 根 基 ， 须 扎 实 牢 靠 并 不 断 更 新 ， 学 技 巧 是 手 必 教 段 ， 须 生 动 活 泼 、 观 形象 ， 生 互 动 是 平 台 ， 须 师 生 双 必 直 师 必 方 融 洽 和 谐 平 等 对 话． 五 、 强数 学 教 材 的钻 研 和 理 解 加 钻研理解教材的过 程是教 师形成 教学 能力 的过程 ， 教 师 只 有 通 过 钻 研 理 解 教 材 ， 能 掌 握 教 材 的 编 排 意 图 、 学 才 教 目的 、 学 内容 ， 能 确 定 相 应 的 教 学 方 法 和 教 学 策 略． 教 才 重 视 课 本 ， 课 本 教 学 上 狠 下 工 夫 ， 少 复 习 资 料 ， 搞 题 海 在 减 不 战术 ， 既可 减 轻 学 生 负 担 ， 培 养 了学 生 的 各 种 能 力 ． 又 对 于 课 本 例题 ， 一 ， 们 要 分 析 这 个 例 题 ， 已 知 到 第 我 从 结 论 涉 及 哪些 知 识 点 ， 题 所 用 的 数 学 方 法 和 数 学 思 想 是 例 什 么 ， 一 步 是 解 题 关 键 ， 一 步 学 生 容 易 犯 错 误 ． 课 本 哪 哪 把 中的 例 题 剖 析 得 透 一 些 ， 解 得 精 一 些 ， 导 学 生 积 极 思 讲 引
难 时 ， 师 应 施 以 援手 ． 教
使 知 识 点 形 成 网络 ． 堂 上 剖 析 例 题 的 多 解 性 ， 于 培 养 学 课 便 生 的 求 异 思 维 和 发 散 思 维 能 力 ， 中学 生 的 注 意 力 ； 三 ， 集 第
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设论文
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设的思考摘要：在新课改下进行的高中数学的教学主要从技能和知识，情感、价值和态度，过程和方法这三个维度以培养高素质人才。
只有在不断的更新教学观念，改善教学方法与质量，特别是提高高效课堂的建设的基础上，才能在真正意义上达到新课改下对新课程的目标。
关键词：高效教学质量课堂气氛1前言根据新课改的要求，也为了提高教学质量，我们必须实施高效课堂教学。
所谓高效课堂教学 , 指的是在课堂教学中，通过老师的引领以及学生积极主动的学习过程中，在单位时间内高效率与高质量地完成教学过程，促进学生知识的收获；培养学生的数学思维能力、数学素养和各种数学解题方法；培养学生积极参与的高效发展。
新课改指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
2建设高中数学高效课堂的措施高效课堂最注重的是高质量和高效率，在教学课堂的过程中最主要的几点就是要立足新教材、合作学习以及多元化教学等在教学的过程中不断更新的教学理念，使得教学质量不断提高，从而达到培养高素质学生的最终目的。
2.1探讨新课标，不断更新教材在课堂教学里教师起着课堂的主导作用，但是新教材也是学生获取知识的基本源泉，其作用也是不容忽视的，因此，认真探讨研究新课改的要求，据此不断更新教材内容，是教育事业发展下每一位高中数学教师的首要任务。
对于数学新教材的理解决定了教师的最终教学成果，也最终决定了教师是否能够成为优秀的教师的关键因素。
2.2提倡合作学习，让课堂变得和谐合作学习在学生的全面发展中占据很重要的位置，是学生立足社会的前提保证。
在教学实践过程中，正是由于问题或者困难的存在，才使得互相交流以及合作学习的重要性。
提倡合作学习，不仅仅建立在生生关系上，同时还建立在师生的关系上，这样的教学课堂才会更加和谐、高效。
论如何加强高中数学高效课堂建设[论文]
![论如何加强高中数学高效课堂建设[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e85971cfbb4cf7ec4afed073.png)
论如何加强高中数学高效课堂的建设高效课堂的提出，不但是对新课改要求的贯彻和落实，也是对目前高中教育提出的一个新要求。
所以，高中数学要结合自身的教学特点和教育形式，采取多角度多层面的方式，努力构建高中数学高效课堂，使学生能够在课堂中尽可能多地获取知识点，从而达到提高高中数学成绩的目的。
重点讨论了高中数学建设高效课堂的意义，并对如何加强高中数学高效课堂提出了具体的措施和意见。
高中数学高效课堂教育教学一、建设高中数学高效课堂的意义高中数学课堂教育历来是数学教学的重点，要想取得好的成绩，就必须抓住数学课堂这一重要教学阵地。
高中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的，数学课堂的效率成为了老师和学生关注的焦点。
如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练，是每一个高中数学教师所必须面临的问题。
原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂的45分钟利用不足，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。
实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。
从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。
建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。
因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师同样意义重大。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。
高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。
怎样构建高中数学高效课堂论文
谈议如何构建高中数学高效课堂【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.学生应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人.教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
【关键词】数学；高效；课堂如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题.要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基，要提高、发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学.尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务.一、制定符合学情的教学方案邓小平提出的“一国两制”是根据我们国家的国情制定出来的.同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案.只有这样才能搞好高中数学的教与学.学情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情.本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一名学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征.教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.尤其是在选择例题、习题时，最好是呈阶梯式展现.二、要善于应用现代化教学手段现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形及棱锥体积公式的推导过程等都可以用电脑来演示.三、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.四、为学生留下思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地.学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考.而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会.特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.五、及时反馈，提高教学效果反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正.有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，所以信息反馈的时机选择非常重要.把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误.教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法.学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复.形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高.六、重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答.而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率.要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用.。
新课改中如何构建高中数学高效课堂
关键词 ： 课改 新
高 效课 堂
高 中数 学教 学
构 建
课 堂 教 学 是 教 学 中 的 核 心 环 节 。 新 课 改 中 ， 重 构 建 高 在 注 效 课 堂 、 高课 堂 教学 的 效 率 ， 整个 课 堂 教 学 改 革 中起 着 极 提 在 其 重 要 的 作 用 。那 么 ， 们 应 如 何 实 施 高 效 课 堂 教 学 呢 ？ 我 创设 良 好 氛 围 。 学 生 变 得 乐 于 学 习 让 高 效 课 堂 就 是 教 师 以尽 可 能 少 的 时 间 、 力 和 物力 投 入 ， 精 取 得 尽 可 能 好 的 教 学 效 果 ． 而 实 现 既 定 的教 学 目标 。 堂 教 从 课 学应面向全体学生 ． 注学生的差异性 。 励学生大胆发表 自 关 鼓 己 的 不 同 见 解 。实 现 这 一 目标 的前 提 是教 师 必 须 创 设 一 个 言 论 自由、 和谐 适 宜 的开 放 式 课 堂 环 境 。 在这 样 的课 堂 上 学 生 思 维 的 真 实 状 态 便 于 教 师 及 时 采 取 对 策 ．从 学 生 智 慧 的闪 光 点 中 采 集 创 造 性 思 维 的 精 华 ，及 时 总结 经验 教 训 ，做 到 教 学 相 长 、 生 双 赢 。 可 以从 实 际 生 活 出发 ． 人 数 学 教 学 的 内 容 。 师 还 引 激发学生的学习兴趣。如“ 数” 函 的概 念 是 高 一 数 学 中较 难 理 解 的 概 念 。 教 学 时 我 从 一个 有 趣 的 “ 圈 子 ” 题 谈 起 ：在 在 绕 问 “ 世 界 著 名 水 城 威 尼 斯 。 一 个 马 尔 克 广 场 ， 场 的 一 端 有 一 座 有 广 宽 ８ 米 的 雄 伟 教 堂 ， 堂 的 前 面 是 一 方 开 阔地 ， 片 开 阔 地 经 ２ 教 这 常 吸 引 四 方 游 人 到 这 里来 做 一 种 奇 特 的游 戏 。 游 戏 中 ， 客 在 游 先 把 眼 睛 蒙 上 ，然 后 从 广 场 的一 端 走 向另 一端 去 看 谁 能 到 教 堂 的 正 面 。 猜 怎 么着 ？ 管 这段 距 离 只有 １５ ， 没 有 一 名 你 尽 ７米 竟 游 客 能 幸 运 地 做 到 这 一 点 ，他 们 都 走 了 弧 线 或 左 右 偏 斜 到 了 另 一 边 。１９ 年 ， 威 生 物 学 家 揭 开 了 这个 谜 团 。他 搜 集 了大 ８６ 挪 量 事 例 后 分 析 说 ： 一 切 都 是 由 于 个 人 自身 的 两 条 腿 在 作 怪 ！ 这 长 年 累 月 的 习 惯 ．使 每 个 人 一 条 腿 伸 出 的 步子 要 比 另 一 条 腿 伸 出 的 步 子 长 一 段 微 不 足 道 的距 离 ， 而正 是 这 一 段 很 小 步 差 Ｘ 导 致 人 们 走 出 一 个 半 径 为 ｖ 大 圆 圈 ！” 述 生 动 和趣 味 性 ， 的 上 的 学 习 材 料 是 学 习 的 最佳 刺激 。 这 种 问 题 情 境 下 ， 自然 地 在 很 将 函 数 的 定 义 由变 量 （ 统 定 义 ） 向 集 合 、 射 说 （ 似 定 传 引 映 近 义） 。学 生 在 这 种 情 境 下 乐 于学 习 ， 利 于 信 息 的储 存 和 概 念 有 的理解。 二 、 疑 交流 。 学 生在 课 堂上 有理 有 趣 地 学 习 质 让 学 生 有 了 疑 问 才 会 去 思 考 问 题 ，才 会 有 所 发 展 ．有 所 创 造 。 而 在 传 统 教 学 中 ， 生 多 被 动 接 受 ， 自我 意 识 ， 件 ， 学 效 果 不 甚 明显 。恰 当使 用 现 代 教 育 技 术 。 教 使 学生 通 过 身 临其 境 的 直 观 感 受 和 仔 细 观 察 ，从 而 得 出正 确 的结 论 。 有 效 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 能 三 、 倡 合 作 。 学 生 在 课 堂 融 洽 愉 悦 合 作地 学 习 提 让 合 作 学 习 为学 生 的全 面 发 展 特 别 是 学 生 的个 体 社 会 化 发 展 创 造 了适 宜 的 环境 和 条 件 。 每 节 新 课 前 教 师 要 求 学 生 依 据 导学 提 纲 预 习本 节 内 容 ，要 求 学 生 将 预 习 中遇 到 的 问题 记 录 在 笔记 本 的 主要 区域 ，课 前 预 习 中 不 能 解 决 的问 题 课 堂 中解 决 ， 堂 中 未 弄 明 白的 问 题 课 后 解 决 ， 人 无 法 解 决 的 问题 小 课 个 组解决 ， 组无法解决的问题请教老师 ， 现真正的“ 教兵 ， 小 实 兵 兵 练 兵 ， 强 兵 ” 没 有 问题 就 寻 找 问 题 ， 励 引 导 学 生 在 同 兵 。 鼓 桌 、 桌 之 间 相 互 探 讨 ， 学 生 在 课 堂 上 有 足 够 的时 间 体 验 问 临 让 题 的解 决 过 程 ， 多 地 鼓 励 学 生 独 立 审 题 ， 作 探 讨 ， 问 题 更 合 把 分 析 留给 自己 ， 这种 做法 可 以避 免 学 生 对 教 师 的 过 度 依 赖 。当 然 在 他 们 遇 到 困难 时 ， 师 应 施 以援 手 。例 如 ． 一 组 学 生 深 教 有 感 城 市 交 通 阻塞 和混 乱 情 况严 重 ． 了调 查 这 一 问题 。 整 个 为 用 周 末 的 时 间在 街 上 统 计 车 流情 况 ， 后 作 了《 数 学 方 法 解 决 最 用 城 市 道 路 布 局 问 题 》 文 ， 中 用频 率 统 计 表 和 频 率 分 布 折 线 一 文 图论 证 一 天 中不 同时 间交 通 阻 塞情 况 ，通 过 道 路 两 侧 障 碍 物 和 摊 点 与 车 辆 的 相 关 散 点 图分 析 阐 述 自己 的 观 点 ． 自行 设 计 许 多 改 进 意 见 。其 观 点 明确 ， 意 鲜 明 ， 得 所 学 “ 计 ” 章 立 使 统 一 的知 识 得 到 充 分 应 用 。 个 过 程 中让 学 生 获 得 印 象 深刻 、 易 这 不
如何构建高中数学教学的高效课堂
一
、
样的轻松环境 下 ， 畅所 欲 言 ， 敢 于发表独 立的见解 ． 充 分 发 挥 自 己的 聪 明才 智 和创 造 想 象 的 能 力 。 二、 优化课堂结构 。 提 高 课 堂 时 间 的 利 用率 数学课堂教学一般 分为复 习、 引入 、 传授 、 反馈、 深化 、 小 结、 作 业布置等环节 ， 如何恰 当地把各部 分进行搭 配与排列 ， 设 计 合理 的课 堂教 学 层 次 ， 充分利用课堂时间 ， 是 上 好 一 节 数 学课 最 重要 的 因素 。 设计 课 堂 层 次 时 ， 必 须 重 视 认 知 过 程 的 完 整性 。由于 人 们 认识 事物 的过 程 是 一 个 渐 进 的过 程 ．因此 要 努 力做 到使 教 学 层 次 的展 开符 合 学 生 的认 知 规 律 。使 教 师 的教 与学 生 的 学 两 方 面 的 活动 协 调 和 谐 。 在组织课堂教学时 ， 当学 生 初 步 获 取 教 师所 传 授 的知 识 后 ． 应安排动脑动手独立思考与练习 。 教 师及 时捕 捉反 馈 信 息 ， 并有意识地让它们产生“ 撞击” 与“ 交流” 。 这 样， 同学 们 对 某 一 概 念 的理 解 ， 对某 一例题 的推演 ， 就 会 有 一 个 由感 性 认 识 到 理 性 认 识 并 由认 识 到 实 践 的过 程 。从 而 加深 对 知 识 的理 解 ， 能 力也 得 到 发 展 。 设 计课 堂 教 学层 次还 必须 注 意 紧扣 教学 目的与 要求 ，充分 熟 悉 教材 ， 理 解教 材 的重 点 、 难点 、 基 本要 求 与 能力 要 求 ， 从 多方 面围绕 教学 目的组织 课 堂教 学 。当课 堂 容量较 大 时 ， 要 保证 讲清 重点 、 解决 难 点 ， 其 他 的可 以指 明思路 ， 找 出关 键 ， 有 的甚 至 可 以 点 而不 讲 ， 但 要 指导 学生 自学 完 成： 当课 堂容 量不 大 时 ， 可安 排学 生 分 析评 论 ， 并进 一些 深 化练 习 ， 进行 比较 、 提 高 。这 样 ， 课 堂结 构 紧凑 ， 时 间能 得到 充分 利用 ， 有利 于实 现课 堂教 学 目标 。
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
教学 的主 体 是 学 生 ， 当 学 生 以 一 种 高 昂 的热 情 接 受 知 识 才是 真止 的高 效 课 堂 ， 因 为 只有 在 这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 教 学课 堂 的信 息 容 量 。 ３ 学 习 气氛 浓 厚 ， 生 关 系融洽 一 ． 师 教 学 过 程 实 际 上 是 “ ” “ ” 过 程 ， 将 这 二 者 统 一 教 和 学 的 而 起来 的基 础 就 是 和 谐 的 师生 关 系 和 浓 厚 的 课 堂 学 习气 氛 。 它 是 建 立高 效 课 堂 的基 础 。 ４课 堂 具 有 延 伸 性 。 ． 课 堂 只有 ４ 分 钟 ，但 是 大 量 的 课 堂 内容 是 并 不 能 完 全 通 ５
ｌ
如 何 构 建 素 质 教 育 下 高 中 数 学 的 高 效 课 堂
周 海 娟
（ 州 市 第 三 中 学 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ３ 摘 要 ：在 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ， 建 高 效 课 堂 实 际 上 构 是 实现 素 中数 学教 育作 为研 究对 象 ．从 高 中数 学 的特 点入 手 来探 讨 应 该 采 用 怎样 的 方 式 建 构 高 效 课 堂 关 键 词 ： 质教 育 高 中数 学 高 效课 堂 素 高 效 课 堂 指 的是 教 师 在 课 堂 上 完 成 比规 定 和 平 时 更 多 的
地完 成 课 堂 教 学 内容 。 素 质 教 育 是 与 应 试 教 育 相 对 的 一 个 概 念 ，指 的是 一 种 提 高 受 教 育 者 诸 方 面 素 质 为 目标 的 教 育 模 式 ， 它 重 视 人 的 思 想 道 德 素质 、 力 培 养 、 性 发 展 、 体健 康 和 ， 健 康 教 育 。 能 个 身 Ｌ ｔ 理 从 某 种 意 义 上来 说 ．高效 课 堂 和 素 质 教 育 所 要 实 现 的 目标 是 一 致 的 ， 效 课 堂 是 实 现 素 质教 育 的途 径 。 高
也谈如何打造高中数学高效课堂
也谈如何打造高中数学的高效课堂摘要：在开展素质教育的今天，创建高效数学课堂已成为广大高中数学教师追求的目标。
高效课堂是一种高效率的教学过程，它主要表现为教师高效地教、学生高效地学；它是一种融高中生认知过程、情感教育、教学活动和情境营造为一体的教学形态。
本文从课前准备与教学过程的组织两个方面，谈谈打造高中数学高效课堂的策略与方法。
关键词：高中数学教学高效课堂策略与方法在开展素质教育的今天，创建高效数学课堂已成为广大教师追求的目标。
高效课堂是一种高效率的教学过程，它主要表现为教师高效地教、学生高效地学；它是一种融高中生认知过程、情感教育、教学活动和情境营造为一体的教学形态。
下面我从课前准备与教学过程的组织两个方面，谈谈打造高中数学高效课堂的策略与方法。
一、课前充分准备，奠定高效课堂的基础要构建高效课堂，首先要做到充分备课。
高效备课要求我们要从数学知识的单一传授转变为促进高中生自主创新学习；从简单地教课本转变为用课本教，把课标、教科书、教辅资料等作为课堂教学的重要教学资源。
其次要求我们准确把握教学三维目标及制定目标所遵循的基本理念与原则，力争达到总体要求。
只有这样，我们在课前备课与课堂教学中才能做到游刃有余，才能奠定高效课堂的良好基础。
构建高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是高效教学的基本点，是打造高效课堂的关键环节。
1.重视预习，认真研究“学情”。
预习是学生学习的起点，不仅能收到“先学”的功效，还能帮助我们了解学生对知识的掌握与理解程度，因此我们要有针对性地设计教学方案。
高中数学知识往往蕴含在生动、趣味的故事之中，我们要紧紧抓住这一特点，设计好预习方案，让学生在了解数学故事、人物和事件中完成知识的预习。
这样可以使课堂教学预习先行，我们可以根据“学情”作出正确决策，安排课堂教学环节。
在课堂上通过探究质疑、活动评价、课堂指导、及时反馈等环节有效实现教学目标。
学生在参与课堂教学、实现目标的过程中掌握学习方法和体验成功。
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浅谈如何构建高中数学高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教
师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高
效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那
么，如何实施高效课堂教学呢？
一、精心备课认真准备
充分进行课前准备，钻研教材、理解教材，仔细琢磨
教学的重难点，了解学生的实际情况，合理准确地确立教学
目标，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合
理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课
堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发
生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设
计高质量的有针对性的课堂练习，既注重学生能力的培养，
又强调师生双边、多边活动的过程。再根据教学过程的设计
和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操
作的学具等。对每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各
个环节，教师、教材、媒介、学生有精细的设计，包括在反
思中遗留问题的讲解都应考虑在内。对实现新课程改革三维
目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
二、自主探究合作交流
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把课堂教学改革的着眼点放在以研究学生的”发
展”为主，以课堂教学中学生的“学”为主，充分体现“精
讲精练、分层指导、合作探究、激趣引思”，为学生的发展
创造良好的氛围和条件。重视学法研究，指导学生学会学习。
教师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，注重
用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实
践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根
据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、
深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、
合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实
际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。
做好课前预习习惯、课堂学习习惯、课后巩固习惯的
指导，老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不
明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发
言。对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，
让学生自己去尝试、去探索、去发现。在课堂教学中实施开
放式教学，重视数学学习的基础知识和基本技能、基本思想
方法，教学内容的选择应着眼于教材内容本身的开放。
在实施开放式教学时，教师应重视创设民主和谐的心
理环境和自主参与的教学情境。建立融洽的师生关系，使学
生放胆交流；提供自主、宽敞的学习时空，使学生有机会交
流；发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。
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善于应用现代化教学手段。有效地增大每一堂课的教
学容量，减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；运用课件
的直观性强，激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动
性；在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的
一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较
多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都
可以借助于电脑课件来完成。
三、分层教学，因学定教
从新课改之后，高考越来越侧重于对基础知识运用的
考察以及对大家能力的考察，试卷宽角度、多视点、有层次
地考查了数学理性思维能力，考生对数学本质的理解能力及
考生的数学素养和潜能。对今后数学教学有很大启示：注重
回归课本、扎实基础，努力提高学生的能力，在教学中要体
现过程教学，精选习题，有效训练。倡导理性思维，强化探
究能力的培养是高中数学教与学的大势所趋，而尊重学生的
个性差异，因材施教，突出教学的针对性与实效性则是取得
教学成功的良方。为此，开展分层教学是实施课改，提高学
生综合素质的一个有效途径。
1、教学过程分层。一方面，教材要按照《标准》中
指出的要求，保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的
训练，另一方面，考虑到学生发展的差异，教材在保证基本
要求的前提下，要体现一定的弹性，满足学生的不同要求，
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使全体学生都能得到相应的发展，同时便于教师发挥创造
性。
2、教学方法分层。分层教学注重因材施教、因人而
异。对第A层学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励
他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问
题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，
对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励
他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。设计问题采
取“小步子、慢速度”的教育原则；对第C层次的学生，教
师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，适当编入拓宽
知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重
学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数
学的学习兴趣，发展他们的数学才能，B层介于两者之间。
3、练习、作业的分层。课后习题的选择与编排应突
出层次性，可以设置巩固性练习，拓展性练习，探索性练习
等多种层次；在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的
学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前途下，不同的
学生获得不同的体验；不同层次的学生布置不同的作业，不
仅可以使不同层次的学生得到提高和发展，同时可以减轻学
生的学习负担，避免学习困难生抄袭作业的现象。
4、辅导分层。因课堂教学时间的有限性，课堂上只
能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”
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和“吃不了”的现象。为此可以开设课外基础班，提高班，
竞赛班。同时在学生当中成立帮教合作小组，开展互帮互学
活动。
分层教学的实施可以完成不同层次的教学目标，各层
次学生得到更多的关爱，激发了学习兴趣。满足了“学优
生”扩大知识面的需求，使优秀生拔尖；中等生争优，促进
了中等生的提高。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革
的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每
节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实
践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、
高效性就会指日可待。