以生为本,打造高中数学高效课堂
以生为本，打造高中数学高效课堂
以生为本是新课程改革的基本理念，是发挥学生主动性的重要的教学思想。因此，教师要坚持新课改的理念，创新教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松的环境中提高学习数学的能力，构建以生为本的高中数学高效课堂。
长期以来，受传统教学模式的影响，教师在教学中只注重共性教育，用统一的标准来要求学生，而忽视了学生之间的差异和个性的发展，在课堂中教师大部分时间都在讲解理论知识，学生自主学习的时间少之又少，教师成了课堂教学活动的主宰者，限制了学生主体性的发挥，严重制约了学生个性的发展。在以生为本的新课程改革过程中传统教育模式所暴漏的弊端，已成为阻碍课堂教学效率提高的最大障碍，在构建以生为本的高效课堂中，要予以摒弃。因此，在高中数学课堂教学中，教师要自觉主动的淡化自己，以学生的思维来上课，充分考虑学生实际发展的需要，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，切实提高教学效率，构建真正意义上的高中数学高效课堂。
一、转换师生关系，建立和谐民主的新型师生关系
以生为本的教学模式充分体现了在教学中以学生为主体以教师为辅导者的先进的教育观念，它要求教师充分发挥辅导者的作用，引导学生主动参与课堂教学活动，积极思维和主动探索，掌握学习方法，培养自主学习的能力。因此，在教学活动中，教师要自觉引导学生转换师生关系，唤醒学生的主体意识。然而转换师生关系必须建立在良好的师生关系基础上，这就要求我们教师放下高高在上的教师姿态，走下讲台，走近学生，和学生交流，和学生交朋友，用教师个人魅力来感染学生，增加师生之间的情感交流。让学生感受到自己不是高高在上的统治者，而是一起学习的伙伴，这样才能建立友好的师生关系，使学生在轻松愉悦的课堂环境中接受知识，掌握学习方法，学生的思维才能得到解放，从而提高学习能力。如：在学生进行小组合租学习时，笔者走下讲台，走进小组内指导学生合作，和学生一起探讨和交流，拉近师生之间的距离。
二、以生为本，切实转变教学模式
传统的教学模式已经成为阻碍课堂教学效率提高的最大障碍，因此，探索以学生为本的新型教学模式已成为每个高中数学教师的重任。那么什么样的教学模式才是以生为本的新型教学模式呢？《数学课程标准》中明确指出：“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教的教学模式。这就要求我们教师在高中数学教学中，要坚持以学生为根本的教学理念，采用丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生主动的参与课堂教学的实践活动，发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力。如营造学习环境法，小组合作学习法，多媒体教学法等等，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生课堂学习的参与度，从而真正实现以学生为本，转变教学模式的目的。
三、组织学生分组合作学习，发挥学生的主体作用
小组合作学习是新课改提倡的一种新型的教学方式，在小组合作过程中，学生之间共同讨论问题，还能促进学生之间的情感交流，是学生之间相互帮助，相互学习，相互提高，可以充分发挥学生学习的积极性。因此，在构建以生为本的高效课堂过程中，教师要更加的注重小组合作的教学方式，然而合作小组并不是随随便便就可以划分的，教师要根据教学内容的不同和学生自身能力的高低来分组，保证组内成员的优势互补，均衡分组，做到每个小组实力相当，争取小组间的零差距。保证组内成员的优势互补，均衡分组，做到每个小组实力相当，争取小组间的零差距。主要有一下几种分组方式：
1、自由结合法。这种组合方式自由灵活，学生大多会选择平时感情较好的同学作为小组成员，这样在小组合组过程中的配合会相对更默契，而且还能激发他们的学习兴趣，保证小组合作学习目标的顺利达成。
2、优势互补法。教师根据学生能力的不同将各有特长的学生放到一个组内，使他们在小组合作过程中形成良性的互补，各自取长补短，达到合作共赢的目的。
3、强强联合。教师根据不同难易程度可以将成绩较好的学生放在一个分组内，让他们共同探讨难度相对教大的题目。
另外小组的划分还要注意小组的人数，不能太多也不能过少，一本可以控制在4-6人，还要适当的进行小组成员之间的互换，是每个学生都能有展示自己才能的机会，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
四、以生为本，分层教学，关注每一个学生的发展
传统教学中教师习惯用一样的标准来要求学生，忽视了学生之间的差异性，导致能力好的学生学习能力得到提高，能力相对差一点的学生会跟不上教师的步伐，从而，对学习失去兴趣。这就要求我们教师在高中数学教学活动中要注重每一个学生的发展，实施分层教学，要根据不同学生的能力水平设置不同的学习目标，让每个学生都能体验成功。
总之，在高中数学教学中要坚持以生为本的教学理念，坚持学生在教学中的主体地位，调动学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂教学活动，提高教学效率，构建高中数学高效课堂。
如何构建高中数学教学的高效课堂
浅谈如何构建高中数学教学的高效课堂
【摘要】高效课堂是以全面培养学生的学习能力为目标，关注每一个孩子的发展，一切教学活动都必须围绕学生的发展来设计，让学生在课堂上不仅学到知识，更要让他们得到终生学习的本领。构建高效课堂要下大力气培养学生的问题意识和探索精神，让学生充分自主，合作要达到一定的效度，探究要达到一定的深度。高效课堂不仅仅要注重知识技能的训练，更要注重对学生观察力等各种能力的培养。对重点、难点内容进行分层次教学，让学生掌握科学的思维方法，从而提高课堂教学效率。
【关键词】高中数学 高效课堂 构建
课堂是教育教学的主阵地，教学改革是每个教育工作者的神圣使命。若想实现高效课堂，必须实现课堂教学改革，而课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，让学生学会、会学，实现学习效益的最大化，让学生在课堂上享受生命自由奔放成长的快乐。
一、创设问题情境，激发认知兴趣，培养学生的探索精神
作为教学的第一个环节，问题情境通常有复习旧知、引入新课、提出问题、生成新知、激发学生兴趣的功能，承上启下，对一节课来说有着举足轻重的作用。
1.创设问题情境的原则。(1)控制问题情境的展示时间。每个情境展示的时间不宜过长，不要创设了情境收不回来，比如学习《任意角三角函数的定义》时，只要从初中所学直角三角形中锐角三角
函数的定义引入即可，如果先复习角的概念，再进行以上步骤，那就偏离了本节课的主题，脱离了创设问题情境的初衷，让学生感觉砍柴之前不是磨刀而是先打了一把斧子，再磨利然后才上山砍柴，冲淡了砍柴的主题。(2)创设情境要遵循“新课标”的理念，为教学所需，做到凸显实际实用和实效。问题情境的创设不一定都在一节课的开始，一节课中也可能不止一处要创设问题情境，课题引入时可能需要创设问题情境，给出概念环节有可能需要创设问题情境，揭示本质环节也可能需要创设问题情境。合理的问题情境创设，能拨动学生思维之弦，激活学生的求知之欲，让枯燥抽象的数学知识充满亲和力和吸引力，让数学课堂变得富有诗意。(3)情境要有利于教学效果的实现。创设问题情境，不是为了给传统教学做一些新“包装”， 而是为了培养学生创新意识和提高学生思维能力和探索能力，最终目的是为了提高教学效果，便于教学的顺利开展。如果使用某一问题情境有牵强附会之感，或因为该情境的给出会削弱探究活动的思维价值，那么这个情境就不如不用。
高中数学高效课堂的构建研究
教海探航 Teachingseafaring
244 教育前沿
Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。而在方法的展示中为学生介绍待定系数法、整体法等，并用典型例题进行举例，让学生在面对不同类型的题目时做到心中有数。同时微课也可以在复习阶段体现出巨大的优势。教师在使用微课开展教学中应该做到心中有数，不能一味地依赖于微课，也不能不用。应能有效准确把握学生在实际学习中所遇到的困难，以及实际的学习需求，以学生为中心为学生制作微课。该教学方式不仅能提升课堂氛围，还能够做到启迪学生的思维，为学生带来不同的思维方式，提升学生的学习自信心。2 分层教学、因材施教每个学生都是一个独立的个体，每个学生在数学的学习中因为学习能力、学习基础以及学习方法运用的不同会导致学生面临不同的学习困难。因此实际教学课堂的开展应该做到个性化教学，通过分层教学做到因材施教，促使每个学生都能够得到共同的进步进和发展。分层教学的实施首要的就是能根据学生的综合水平对学生进行分层，对待不同阶段的学生要提出不同的教学目标，实施不同的教学方式。比如在“平面向量”的练习中，教师可以针对不同层次的学生布置不同层次的作业，如对于学习能力一般的学生来说，可以让其做一些“基础达标练”层次的题目，选择题目和填空题目的设置主要考察一些基础概念的理解和基础的运算能力。而对于学习能力较强的学生，要求其在完成“基础达标练”阶段的题目后，可以进阶到“能力提升练”阶段，从更深层去考察学生，侧重考察综合运用能力，同时进一步拓展学生的知识视野，充分挖掘学生的内在潜力。分层教学成功实施的关键要点在于解决底层“吃不了”和高层次学生“吃不饱”的现象，这就要求课堂教学的层次化，关注每一层级学生的需求能够让分层教学发挥其最大效率。3 改变教学模式，实践合作探究传统的数学课堂主要以教师讲学为主，学生更多时候是在处于一种被动学习的状态。因此为了进一步提升课堂教学效率，教师可以结合实际教学内容开展一些时合作探究的活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维不断散发，提升。实际教学活动中，教室应该担当起引导者和指导者的重任，为学生积极搭建合作的时机和舞台。合作探究的基础条件就是进行科学、合理的分组，均衡每组学生的能力。进而在开展中要做好引导作用，帮助学生明确自己在小组中的作用。比如在“概率统计”的综合教学中，可以以问题为导向，诱发学生积极思考，并共同解决。如让学生实际去实验抛硬币的任务，有的执行、有的技术，有的分析，有的去总结。教师可以促使学生参与到案例分析的讨论中，在合作探析中，引导学生指出某一问题所包含的知识点内容，并通过组内讨论来获得解决问题的办法。学生思考探析的过程不仅能够帮助学生掌握知识的要点内涵，还能够培养学生合作探究的能力。高效数学课堂的开展得益于新型的教学模式，以及以学生为中心的教学理念。只有在满足学生实际学习需求的基础上积极探索新颖、有效的教学，才能进一步提升学生的学习能力，培养学生综合素养的形成。参考文献：[1] 田奋强.高中数学高效课堂的构建研究[J].学周刊：上旬,2018.[2] 沈立虎.新课程背景下高中数学高效课堂的构建研究[J].考试周刊,2018.（作者单位：江苏省无锡市天一中学）（上接243页）生学习能力的培养。为学生能够更好地进行更多的、难度更大的学习，小学教师不仅仅需要教给学生最基础的知识，还要教给学生如何学习，帮助学生形成有利于终身发展的各项能力和健全的人格。由此，小学语文教师应该结合语文学科的特点，以及爱种子教学模式的要求，在教学过程中能够结合小学生语文发展水平参差不一的特点，实施互动教学。小学语文教师需要在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，培养小学生的语文学习能力。参考文献：[1] 陈水茜.基于小组合作的小学语文爱种子模式的开展[J].读与写(上,下旬),2020(03).[2] 王跃芳.基于小学语文课堂师生互动教学模式浅析[J].中外交流,2019(26).[3] 骆慧英.”爱种子”教学模式下小学低年级语文课堂行为习惯养成策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(02).[4] 朱建华.小学语文阅读教学中互动教学模式的探索[J].名师在线,2019(31).（作者单位：广州市从化区城郊街麻村小学）
谈以生为本的数学高效课堂
谈以生为本的数学高效课堂
摘 要：要想创设以生为本的小学数学高效课堂，首先要加强课前预习，在学生自主创设问题情境中激发学生的求知欲，其次教师要优化教学效率，巧用多媒体课件进行教学，并采取小组合作学习方式提升学生的数学能力。
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂
随着素质教育的深入，以生为本的理念越来越深入人心。在小学数学教学中，教师要以学生为主体，为学生创设各种不同的教学情境，让学生在数学课上有充分的表现机会。因此，每一个小学数学教师都要认真思考如何创设以生为本的数学高效课堂。
一、课前预习，学生自主创设问题情境，激发求知欲
1.以生为本，要加强学生的课前预习
在小学数学学习过程中，要想让学生真正参与到学习的过程中来，就要以学生为中心，追求以生为本的高效数学课堂。首先要想建立生本化教学，就要让学生进行课前预习，让学生通过课前预习做到心中有数，对自己不懂的问题要在预习本上记录下来，以便学生在课堂上有针对性地进行思考，并通过互动环节完成对不懂问题的思考。
2.课前预习的时候，教师要通过学情分析，布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习
教师要布置学生带着问题进行相关的预习，让学生通过已有的知识经验把握学习新知的难点，让学生通过有效的途径进行学习。
二、生本高效数学课堂要优化教学效率
1.教师要关注学生的兴趣特点
教师要关注学生的知识层次，要让教学预设和学生的学习层次有效地衔接，要想营造有效课堂教学就要关注学生的兴趣特点，寻求能够调动学生积极性的教学方式进行教学。
2.教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点
教师要了解学情，有的放矢地进行教学。在课堂教学过程中，教师既要让不同学习层次的学生都能够有所收获，又要让分层作业不流于形式。教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点。让不同的学生在课堂上都能够有所得，实现课堂的最优化。
以生为本构建高效课堂
1
以生为本 构建高效课堂
2013年4月2日，我有幸参加了张掖市教育局组织的“四新”送教活动数学组的教研活动。上午由四位市级骨干教师给我们展示了四节示范课，下午由甘州区青东小学的马海霞老师作了题为《做有灵魂的教育》的报告，各位专家说课、点评。经过本次活动，本人感触颇深，各位教师精彩的课堂教学给我留下了深刻的印象。
1.老师们课下准备充分，教学形式多样。在课堂教学中，教师们有的用实物做演示，有的让学生自主探究，有的采用竞赛和抢答，有的以游戏为主，各种方法精彩纷呈，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。如，在马海峰老师《街心广场》这一课中，教师以同学们耳熟能详的灰太狼和喜羊羊入手，设计了“羊羊杯”知识竞赛这一主题。在教学过程中，先由学生观察主题图，提出问题，解决问题，然后“以求地砖的面积是多少”这一问题入手，引出这一课的主题：小数乘小数和计算方法。在做练习的过程中，并不让学生做同样的问题，而是先让学生自己选择问题，然后再做，使学生自己有了选择题目的自主权，而且老师的评价也相当到位，采用积分和口头表扬结合的形式，照顾到了全体学生，充分调动了学生学习的主动性。
2.注重学习方法的指导。各位教师在教学中重视向学生传授学习方法。如，在萧云老师的《体积与容积》一课中，教师指导学生搭建不同的图形；在管雪雁老师的《数图形中的学问》一课中，教师指2
导学生通过数角的活动，让学生掌握了数角的方法，再通过知识迁移，让学生掌握了数三角形和长方形的方法，使学生举一反三，对本节课的教学内容有了深刻的认识；在马海峰老师《街心广场》一课中，教师以整数乘法的计算方法入手，步步深入，得出了小数乘法的计算方法；在林海娟老师《游戏公平》这一课中，教师让学生在一系列的游戏当中，总结出了制定游戏规则的方法。
3.教学活动贯穿在整堂课中。各位教师对教材内容都比较熟悉，教学设计十分精彩，在每一节课中，教学内容都是以各种各样的活动来呈现，并不是由教师直接讲授，而是让学生在各种活动中通过自主探究得到。
如何构建高中数学教学的高效课堂 2
如何构建 Ｅｊ 同 中数学教学的高效课堂
赵金玉
（江苏省郑梁梅高级中学，江苏涟水２２３４００）
课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教 学过程的科学展开、教学任务的圆满实现。大多是在课堂教学这 一特定的时空中完成的．而在课堂教学规定的时间中．学生掌握 知识的多少、分析解决问题能力提高的程度。直接反映了课堂教 学效率。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标．它是 教学过程的最优化，教育效率的最大化，是师生完美配合的结 果。如何构建数学高效课堂．是每一个数学教师应深思的问 题。作为一名数学教师，我认为应从以下几个方面做起。 一、坚持课前预习和师生互动 做作业的效果和效率如何．取决于课堂学习效果．而课堂 学习的效果取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩往往 较好，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个 初步的学习和理解．了解自己在什么地方存在疑问．了解新课 程的重点和难点，以便在合作交流时更有针对性，从而把被动 接受过程转化成主动的求知过程，会学习的学生应该是有准 备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的人。教师对 数学的预习要求要有明确性、可行性，预习问题要有点拨性、 层次性，预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以 导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大．要深入 浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务． 收到预期的自学效果。要将预习题与课时教案设计紧密结合 起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到 什么目的，预习要初步解决哪些问题。经验证明：预习过的学 生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动 地获取问题的答案，学习的质量也明显高于其他人。现代教育 学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂 活动应树立民主平等的师生关系，积极营造活泼生动的课堂 氛围，促进学生主动地进入最佳学习状态。在传统的课堂教学 活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏， 师生、生生缺乏互动。结果整堂课死气沉沉，教学效率低下。要 改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时．也要关 注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教 学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教 师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程 中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人， 形成宽松和谐的教育环境。然后有意识地开展合作教学．使教 师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨 论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对 一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论：学生在这 样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解．充分发挥 自己的聪明才智和创造想象的能力。 二、优化课堂结构。提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般分为复习、引入、传授、反馈、深化、小 结、作业布置等环节，如何恰当地把各部分进行搭配与排列， 设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数 学课最重要的因素。 设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们 认识事物的过程是一个渐进的过程．因此要努力做到使教学 层次的展开符合学生的认知规律。使教师的教与学生的学两 方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教 师所传授的知识后．应安排动脑动手独立思考与练习。教师及 时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这 样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一 个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程。从而加深 对知识的理解，能力也得到发展。 设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分 熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方 面围绕教学目的组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清 重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以 点而不讲，但要指导学生自学完成：当课堂容量不大时，可安排学 生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结 构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。 三、组织有效的探究活动 课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”．要以人 为本，以学生的发展为本。组织学生有效地参与教学活动是促 进学生主动学习，提高教学效率的重要措施。学生参与教学活 动的最好方法就是探究性学习。新课程倡导的自主、合作、探 究的学习方式．对提高数学教学活动的有效性起到了极大的 促进作用。探究性学习就是在教师的指导下和课堂集体教学 的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题 的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探 究性学习中。学生是主体。要在课堂有限的时间与空间里有效 地开展探究性学习．教师的组织和引导尤其重要。具体做法 是：①在课堂教学中，教师应尽量为学生创设仿真性的探究情 境．帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活 的挑战性问题完成学习任务。②课堂上，可根据不同的探究需 要，采用一种形式，也可以几种方式交叉使用，使探究活动更 深入。③教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
ｌ
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
周海娟
（福州市第三中学，福建福州 ３５０００３）
摘 要：在素质教育的大背景下，构建高效课堂实际上
是实现素质教育目标的方法和要求。本文以高中数学教育作 为研究对象．从高中数学的特点入手来探讨应该采用怎样的
方式建构高效课堂
关键词：素质教育 高中数学 高效课堂
高效课堂指的是教师在课堂上完成比规定和平时更多的
教学内容的课堂环境。高中数学高效课堂的建立就是说教师
如何在规定的课堂时问内，在保证教学质量的前提下．高质量 地完成课堂教学内容。 素质教育是与应试教育相对的一个概念，指的是一种提
高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想
道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和 ｔＬ，理健康教育。从 某种意义上来说．高效课堂和素质教育所要实现的目标是一
致的，高效课堂是实现素质教育的途径。
一、高中数学高效课堂的特点
Ｉ．课程信息内容量大
自从我国实行素质教育后，数学的整体教学时间就相对 减少了，但是学生需要学习和掌握的数学教学知识和内容却
并没有减少，而在此基础上以数学学习内容为主的实践内容 反而有所增加
２．良好的数学学习氛围
教学的主体是学生，当学生以一种高昂的热情接受知识 才是真止的高效课堂，因为只有在这种状态下才能够加大教
学课堂的信息容量。 ３．学习气氛浓厚，师生关系融洽一
教学过程实际上是“教”和“学”的过程，而将这二者统一 起来的基础就是和谐的师生关系和浓厚的课堂学习气氛。它
是建立高效课堂的基础。
４．课堂具有延伸性。 课堂只有４５分钟，但是大量的课堂内容是并不能完全通
过课堂完成的，而高效的课堂是可以将课内与课外进行完美
的结合，是具有延伸性的课堂。学生能够通过课前预习，对课
堂所学知识有充分的掌握，在课堂上解决自己所遇到的疑问，
而课后则是对课堂知识巩固 二、以高中数学特点为出发点的高效课堂
前苏联数学家亚历山大洛夫说．数学具有抽象性、应用的 广泛性和严谨性这三个特征。高中数学除了以上的特点外还 有其作为基础数学的特点，以下将从高中数学的特点人手，探
浅论如何以生为本,打造高效课堂
学羁 ２０１１车第４期 教学动态 浅论如何以生为本，打造高效课堂 金晓萍（浙江省绍兴县秋瑾中学 ３１２０００） 现在我们常常听到“高效课堂”这个词语， 那何为高效课堂呢？ 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有高目标达成的课堂。具体而言，是 指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成 教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教 育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效 课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高 效教学。 一 和谐的师生关系是高效课堂的前提 俗话说：亲其师，信其道，学其法，用其 理。学生以良好的心境进人学习过程是实现 有效学习的前提。教学实践表明，和谐的师 生关系，孕育着巨大的教育亲合力，学生对 教师的热爱，可以迁移到学习上，从而产生 巨大的学习动机，产生良好的学习效果。美 国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖 于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于 一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，和谐 的师生关系是构建有效课堂的前提和关键， 也是最有效的途径。那么，如何打造和谐的师 生关系呢？ １．热爱尊重学生，使学生“亲其师”“信其道” 调查显示，大多数学生喜欢在课堂上笑容 可掬，对全班每个学生都一视同仁的教师。像当 代语文大家于漪老师，其春风化雨的教学风格 深深吸引了每一位学子。她说：“要真心实意地 爱学生，热爱学生是人民教师的天职。没有爱． 可以说也就谈不上教育。”这样的老师怎能不为 学生所喜爱？学生亲其师，就会信其道，这就会 为有效地进行课堂教学奠定了良好的基础。 卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友， 才能做一名真正的教师。”只有热爱学生、尊重 学生，才能使师生 １２，灵相通，学生亲其师而信 其道，才可能有较高的课堂教学效率。 ２．平等民主教学，使学生“学其法”“用其理” 课堂是学生学习的场所，学生是学习的主 体，学生以良好的心境进入学习过程是实现有 效学习的前提。教师要努力营造宽松、民主的 学习氛嗣，师生互动的学习情境，可以使学生 克服障碍，充分释放潜能，从而积极主动参与 到学习中来。 前不久，听了绍兴实验中学赵水荣校长的 一堂文言文教学课《观潮》，这是一堂生本教学 的示范课。老师不再高高在上，传授知识，而是 把课堂还给学生，适当参与，帮助学生提升。整 堂课为１０＋２５＋５的模式，即预习指导＋合作交 流＋达标测评，老师占用时间１０分钟左右，主 要为新课引入、指导朗读、明确任务、疑难点 拨、归纳提升等。其他时间还给学生，让他们自 主学习，合作交流，生生对话。老师巡回指导， 每一位学生都参与进去，并有所收获。 教育的成功始于师生的平等，建立平等民 主、合作互动的师生关系，创造出一种宽松、和 谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状 态，从而轻松愉快地进行学习，大大提高课堂 效率。 二、课前的充分准备是打造课堂高效的基础 １．预习先行，先学后“教”，做到学习前置 课堂要高效，要真正发挥学生的主体地 位，就要让学生带着有准备的头脑进入课堂， 进行学习，让学生先根据自己的知识水平和生 活经验进行尝试性学习，在自学中自己发现问 题，寻找解决问题的方法，从而提升课堂教学 的有效性。 学习先置可先在教师的指导下进行，师生 共同讨论预习内容，在学生养成习惯后，也可 直接以导学案的方式进行。比如对作者的了 解，对文章内容的整体感知，对文章主题的认 知，也可是同类阅读。例如，学习《香菱学诗》 前，布置作业如下：查找作者曹雪芹及生平经 历，搜集《红楼梦》相关资料，朗读课文划出重 要词语，对文章的内容和人物作２００字的简 评，自己读了课文后的收获与困惑等。 这种学习前置是对学生学习习惯和学习 能力的培养，改变了原来学习的被动性、依赖 性，而激起学习的主动意识。由于这种知识结 构是学生自己搭建的，他们的学习兴趣就更加 浓厚，也更愿意参与到课堂中去，从而为课堂 的高效打下了很好的基础。 ２ 依学定教，预设生成，做到问题前置 新课程对教学活动中师生角色的定位是 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引 导者与合作者”，这其实对教师的指导性提出 了更高的标准。课堂是师生间、生生间动态生 成的学习过程，要创造高效的课堂，依赖于教 师对文本的把握，对学情的洞察和捕捉，能否 依学定教，实现问题前置。 比如，在教学《杨修之死》一文时，从学情 来看，学生对《三国演义》的熟悉程度来源于游 戏和电视，对曹操的认识比较单一。故我把这 一课的教学目标预设为培养学生对古代文化 的热爱，使学生养成用历史眼光观察小说中人 物的习惯，善于把握情节发展的脉络，从而让 学生领略到中国古典小说具有的震撼性魅力。 因此，我设计了这样一个主线问题：“杨修之 死，到底是死于何因？结合课文内容，说说你的 理解。”在此基础上，以阶梯状呈现预设。首先 要做的是对杨修和曹操这两个人物的了解，学 生往往会得出杨修有才、曹操忌才的结论。然 后就可以围绕是否“忌才”展开讨论，这是课堂 的生成点，可以结合历史上的曹操，易中天的 《品三国》进行深入，从而实现阅读的多元化， 让学生能以历史的眼光来看待曹操，了解罗贯 中塑造曹操这一形象的原因，感受古典小说之 美。 出彩而高效的课堂教学是每个教师所追 求的目标。对教师而言，教学是－ｒ＇－Ｉ艺术，一堂 课如同一件艺术品，至于艺术品成色的高低就 在于教师课前的预设做得是否具有效率性和 创新性。依学定教，预设生成，实现问题前置， 能让教学更有生命力，也更高效。 三 个性化的作业是打造高效课堂的保证 为了让学生在练习过程中巩固所学知识， 教师在课堂内外都会设置一些作业。尽管这是 教学中不可缺少的环节，但是教师必须清醒地 认识到，只有科学、合理、适量的作业才能成为 高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的 积极性。 １．认同学生差异，设计阶梯作业 同一个班级的学生在学习基础、接受能力 等方面是存在差异的，考虑这种个别差异的灵 活性作业才是最有效的。我们应考虑到学生的 实际，设计一种多梯级、多层次的作业。 学完《茅屋为秋风所破歌》，我设计了以下 作业：背一背。背诵这首诗歌。（必做）（２分）写 一写。把诗中容易错的、有意思的词语抄写下 来。（１分）说一说。摘录诗句好的句子，并进行 赏析。（２分）画一画。你能用ＩＮＦ￣ｉ再现诗作内容
高中数学高效课堂浅析
● 离教镖窠 稿
◇ 山东潘真利
现代社会，生活节奏越来越快，如何能在最短的
时间内取得最大的效益已经成了各行业面前的问题，
教育领域自然也不例外，如何打造高中数学高效课堂 值得每位数学教师深人钻研．目前关于各学科的高效
课堂的论文比比皆是，只是数学方面这样的论文还不
算多，也许是数学理论性和抽象性太强，给人的印象 总是多做一些题、多让老师讲一些解题方法就行了．
其实不然，数学同样作为基础学科，与其他学科之间 是有相同点的，下面本文就打造高中数学高效课堂这
一问题简单阐述一下个人的想法和体会．
１培养学生学习数学的兴趣是高效课堂的前提
同其他学科一样，学生不会都是天生对数学就有
兴趣的，而学生学习数学的兴趣是保证数学高效课堂
形成的前提和基础．因此，对学生学习兴趣的培养应 该得到数学教师的重视．由于数学老师长期的教学习
惯和目前数学教学的现状，广大数学教师通常是解 题、讲题能力强，但是人文资本投入明显不足，下面我
就简单说说如何培养学生学习数学的兴趣． １）对数学内容进行再加工
数学学科内容的本身就比较枯燥、抽象，尤其是 高中数学的知识与初中数学相比上升了不小的难度， 这就需要教师充分发挥自己的才能化抽象为具体、化
枯燥为鲜活，对教学内容进行再加工，从而激发出学
生学习数学的兴趣．教师要根据所授知识内容的特 点、学生学习的规律等想方设法地将静态的教学内容
。变为动态，对教科书中的内容进行科学再创造，创设 生动形象的教学实践情境，从而充分调动学生的积
极性． ２）联系现实生活
数学知识是对生活中的数字现象和数学规律的 总结和研究，所以说数学来源于生活，又在生活中得
以运用．数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火
箭之速，化工之巧，地球之变，Ｅｔ用之繁，无处不用数 学．”因此，在数学教学过程中如果能联系生活实际，
化 那么其对学生兴趣的培养必定有好处．例如，我在讲
授统计方面的知识时，就设置了这样一个情景，我告
新课改下构建高中数学高效课堂
④ 课改探微
■聂晋江
摘要：新课改下的课堂教学，以全新的教学理 念和教学策略打破传统教学模式，课堂教学已经由
传统知识的讲授ｌ生教学转向学生主动探究的发展性 学习。高效课堂模式要求更加关注学生的学习过程，
教学中必须突出学生的主体作用，以生为本。老师从
满堂灌教学中得以解放，学生也不再是填鸭式的被 动式学习，而是学会终生学习的方法。 关键词：目标；情境；自主；合作
目前不少教师的课堂教学仍然还停留在传统的 教学模式上，对于与新课改相适应的教学新理念没
有切实领会，做法还是老的一套，在课堂上总喜欢以 满堂灌的教学方式完成教学进度，总怕说得不够清
楚、不够全面，让学生在学习上对教师产生了依赖心 理，被动学习，缺乏主动探知、创新的学习态度。同时
教学中没有切实注意学生的个体差异，对全部学生
的要求基本一样，讲一样的题，布置一样的作业，对 成绩较为落后的学生缺少及时有效的鼓励和指正，
也不愿意多花时间在他们的身上，最后这些学生的 成绩也就难以得到提高。
基于上述问题，如何构建高效课堂，提高教学效 果，笔者认为应从以下三个方面人手：
一、明确学习目标。加强学法指导。培养个性 “授人以鱼不如授人以渔”，即从教学目标向学
习目标的转变，教师的备课从日常的备教材、备教 法、备考点，转向备学生、备学法、备课堂的组织艺
术。目标是人们欲求的结果和将要达到的标准，它是 行动的指南。学习目标确定之后，它便具有激励和导
向的作用。对学法的掌握，只有在学习目标的指引 下，才能做到有章可循。指导学生明确学习目标，可
以使其在掌握学法时做到有的放矢、精力集中。 １．认定学习目标．逐步导学达标 教师在备课时，白始至终都必须明确所预期的
学生学习效果，要围绕这些目标选择教学的策略、方 法和辅助手段，必要时还需进行内容重组。对各个目
标要具体对待，基层目标导达，高层目标助达，情感 目标诱达，运用目标练达，发展目标引达。只要按照
预定的目标教学，逐步导学就能达标，使学生在知 识、能力、技能、心理和品德等方面达到预定的目标， 以提高学生的综合素质。 ２．强化学法指导．学以致用 课堂教学要注意预设和生成，讲解要及时归纳
以生为本打造高效课堂减负提质实现科学育人
以生为本打造高效课堂减负提质实现科学育人
龙源期刊网 /doc/9115153147.html,
以生为本打造高效课堂减负提质实现科学育人
作者：湛保华华容
来源：《基础教育参考》2014年第14期
生源的巨大落差、教师的发展困局、过重的课业负担是大多数学校在实现跨越发展中面临的困境，宜昌市十一中也不例外。正所谓“危者思改、危则思变”。2009年宜昌市教育局全面启动高效课堂改革，校长湛保华坚定地带领学校走上了追寻高效课堂改革之路，通过几年的艰苦摸索，初步实现了师生共成长、减负提质实现科学育人的新跨越。
一、更新观念是减负提质的前提
观念的转变是一切改革的重要前提，学校充分认识到，教育均衡就是让每一个学生接受机会均等的良好教育，实现内涵式均衡的途径在课堂，立足点在班级，即通过课堂教学改革，实现班内均衡，再通过班级均衡最终实现校内均衡。为有效推进高效课堂的改革，我校建立了全员培训机制，营造了反思建构的课改氛围。
一是外出学习借鉴更新教师观念。学校组织骨干教师赴山东杜郎口进行了跟班学习，派教师到荆州北门中学学习轮训，感受高效课堂的魅力。二是加强学生培训。我们多方位对学生实施培训，如学习方法的培训、班级一对一培训、学困生的针对性培训等。三是开展家校联动。每学年学校组织召开家长课改培训会、教学开放周，让家长走进教室感受高校课堂中学生的变化，使家长自觉地走在与学生共同成长的道路上。四是反思建构。我们在临帖模仿过程中，不断反思，优化我们的课堂模式，由此建构出具有十一中特色的先学后教·四主四导高效课堂模式。
二、优化队伍是减负提质的保证
学校的现代化关键是教师队伍的现代化，在高效课堂创建的过程中我们坚持“高度重视、持之以恒、强势推进”的基本原则，抓好教师队伍建设。
校本研训机制。课改初期成立了高校课堂研究室，每周一次课改研讨会、定期组织课改沙龙为教师答疑解惑。每学期三级达标活动，即过关课、研究课、示范课，引导教师尽快完成角色转换，通过模式对比、同课异构等专题研究组织教师合作探究、协同攻关，形成更有效的高效课堂教学策略。