高中数学高效课堂论文

高中数学高效课堂论文
高中数学高效课堂论文

试析高中数学高效课堂

【摘要】高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。随着新课改在我省的实施,要求开足开全课程,减轻学生的负担。在教学实践中,低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题。

【关键词】新课标高中数学高效课堂

高中新课程的热潮向我们滚滚而来,通读课程标准后,发现新旧标准都有一个不变的主题:“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外,还有一个更为重要的作用是数学的学习可以锻炼学生的思维能力。”同时,高中数学新课程标准指出:丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念;独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。新课程改革,改的中心问题是课堂改革,引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点课题。

下面谈谈我在新课标下高中数学课教学中的几点做法:

1.创设生活化问题情境,努力激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者,其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境,让每位学习者身临其中,触景生情,因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

(no.1)2013年高中数学教学论文 落实课改精神 打造数学高效课堂 新人教版

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 落实课改精神打造高效课堂 数学是一门思维严谨、逻辑性很强的学科.学习数学不是一蹴而就的事情.传统的数学教学往往是教师反复讲,学生被动听,教师讲得口干舌燥,学生难于消化吸收,思维没有得到拓展,能力没有得到加强,学生参与数学教学的积极性普遍不高,课堂教学效率较低. 为打造数学高效课堂,挖掘学生学习数学的潜力,把新一轮课改真正落到实处,结合各地实践经验,教师应做好以下几个方面工作. 一、备好每节课是实施高效课堂的前提 孔子曰:“工欲善其事,必先利其器.”教师不但要理解教材,还要深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,努力做到“两个吃透”:吃透教材、吃透学生. 数学高效课堂的“精讲多练”,也为教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学设计,让其在有限的时间内达到最佳的效果. 我们采用导学案模式,由一个教师主备,其他教师二次甚至三次备课,提倡先听后上,就是一种好方法.对于新课标下的教材,可以挖掘的东西很多. 在新理念指导下进行教学尝试的过程中,我深深地体会到:一册教材即使以前教过,再教一遍又能挖掘出不同的内涵,得到不同的体会,获得新的收获.因此,教师要想实现高效课堂,就必须过好“备课”关. 二、预习是实施高效课堂的法宝 要想提高数学课堂效益,仅有教师精心备课还不够,还必须把学生也带动起来,这就是布置课前预习作业.我们采用的导学案教学,就是一个不错的尝试.在预习过程中,学生一是针对预习的内容,自己能看得懂、能理解的,先独立解决;二是预习内容中理解有困难的、有疑问的,做上标记,以备课堂上讨论;三是对于预习的内容,还有什么新方法,也把它记下来.借助于导学案,使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备,从而知道第二天讲什么,什么是重点,什么是难点,做到心中有数,从而使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能让优秀生体验成功的快乐,让落后生有补给的时间和机会,调动了学生的积极性和创造性. 三、关注每个学生是实施高效课堂的根本 “课堂是学生表现的地方,不是教师表演的地方”.一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正地参与其中,也算不上高效课堂.北京市特级教师田丽莉教师的示范录像课给了我很大的触动,教学中她关注班上的每个学生,让每个学生都有发言的机会;教

中学数学教学论文总结报告五篇

中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要:随着教育改革的不断深入,新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望,在探索教育发展屮,深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性,剖析高屮数学教学深度学习的影响,并提出促进数学深度学习的高屮教学策略,旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式,引导学生进行数学深度学习,促进高屮数学教学领域改革。 关键词:深度学习;数学;教学随着课程改革的不断推进, 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中,为进一步提升教学质量和教学效果,深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维,更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此,文章以深度学习理论为基础,对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析,并提出促进数学深度学习的高屮教学策略,以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 (一)深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式,更注重培养学生的自主学习意识,更突岀

数学学习内容的联系性,更有利于提高学生的学习能力,从而激发学生学习的主动性和积极性,促进学习兴趣的养成,提高学习效率,学生逐步转变学习方式,培养学生数学自学、乐学的能力,进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步,从而促进学生综合素质的全面发展。 (二)深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展,学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考,形成独特的见解,实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考,在学习中发现问题、解决问题的能力,使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯,从而提高解决问题的能力。 (三)深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变,培养适应社会发展和全面发展的创新型人才,需要教师树立正确的教师观,转变以往教学模式,更新教学观念,紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力,帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性,充分发挥学生学习的主动性,促进学生综合素质的全面发展,不断适应社会和时代的需求[2]。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 (一)从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看,温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知,

高中数学高效课堂心得体会3篇

高中数学高效课堂心得体会3篇 篇一 一、教学目标把握要准确。 《全日制义务教育数学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致数学课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师

指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。 在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。 当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。 篇二 在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教

打造高中数学高效课堂

打造高中数学高效课堂 【摘要】高效课堂成为教师们追求的先进的教学立项,因为,高效课堂可以促进教师进行不断的学习,不断地提升专业教学能力。同时还能叫给学生一种终身学习的方法,让他们在今生的道路上不走弯路,茁壮成长。本文从教学目标、教学方法、教师点拨、教学手段、例题精讲和练习生活实际方面来打造高校数学课堂。 【关键词】高中数学;目标;教学方法;手段;高效课堂 【中图分类号】G633.6 一、有明确的教学目标 教学目标分为两个方面:基本知识的要求和技能与能力的要求。因此,在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中,教师与学生要共同努力,使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标,是实现高中数学高效课堂的基本前提。 例如,讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时,我们的教学目标的是: 1.知识与技能目标:理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质;了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质;了

解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。 2.技能与能力目标:会根据条件,求出相应的椭圆(或双曲线、抛物线)的标准方程;会根据标准方程,指出曲线的性质;通过本章内容教学,进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法,从而培养学生的计算技能和数学思维能力。 二、要采用有效、灵活的教学方法 陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”陶老先生一语道破了我们教学改革的方向。在实际教学中要根据学生情况和授课内容采用不同的教学方法。只有灵活机动地寓学法于教法之中,才能提高教学的有效性,才能营造高效率的课堂。例如,在讲授椭圆的定义的时候,在教学方法上教师可以死板地直接给出椭圆定义,也可以找两名学生演示椭圆曲线形成过程,然后通过讲解椭圆曲线的形成过程再给出椭圆定义,显然第二种处理方法比较容易被学生接受。再比如做等差数列习题的时候,对于反应比较慢的学生,教师可以让他们掌握解题的通用方法,而对于反应比较快的学生教师可以教给他们解题的巧妙方法。 三、教师点拨,拓展延伸 课堂讨论是教学过程中必不可少的环节,教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控,即在学生的讨论过

如何提高新课改下的高中数学课堂教学

如何提高新课改下的高中数学课堂教学 课堂教学是高中数学教学的主阵地,如何提高课堂教学质量和教学方法,已摆在教育工作者面前、亟待解决的重要问题。为了寻求大面积提高数学课堂教学质量的出路,我们数学教研组进行了“分层教学,分类指导”的教学改革研究。下面结合本人的实践谈谈认识和体会,供大家参考。 一、创设课堂情境,让学生主动参与,激发学习兴趣 1.对高中数学课堂教学的认识。当前数学教学现状仍然处在“教师讲,学生听”或“学生练,老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”,“依分数论质量”等这个教学应试“怪圈”之中。在这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际,培养出的学生只能高分低能。走出这个怪圈的出路何在?高中数学教改实践证实:从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“怪圈”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为:以学生的数学实际为教学的起点,将数学知识问题化、活动化,改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”,从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。 2.对每一学生要有一个清楚的认识。我认为就是以学生已有的知识和经验为基础的认识结构,它主要以包括三个方面的内容。一是学生个体已有的知识性结构,即数学基础知识水平,数学基本技能技巧。数学思维形式,数学思想、策略和观念。二是学生个体已有

的能力性结构,主要是学习能力,包括求知的能力(即思维能力),做事的能力(即解决问题的能力),共同生活的能力(即班集体中共同讨论学习的能力),创造和发展的能力(即创新能力)。三是学生已有的动力性结构,即非智力因素,主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际,也是数学的起点和归宿。 3.正确理解教学目的,教学思想要面向学生实际。我认为教师要正确地处理好以下三个关系。第一,数学目标要符合学生的实际。这就是说确定数学目标应该是“让学生跳一跳能摘到桃子”,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。第二,教学思想要面向学生实际。 一是要面向全体学生,大面积提高数学质量,二是要让学生受到全方位的教学教育,即学生不仅要掌握数学知识,学会数学,而且要爱学数学,会学数学并且会用数学。第三,教学内容“同化”学生实际。要使学生能够把每节课的教学内容纳入到自己已有的认识结构中(即同化学生实际),教学内容就应该与纯实际“同化”,即就要把教学的新知识分解为学生已知的知识,半知的知识和未知的知识进行教学。 二、创设情境课堂,转变教学观念,探究课堂教学 1.教师要摸清每一个学生实际,定准教学起点。成功的教学总是以学生为主体,并重视教师的主导作用,而教师发挥的主导作用的

高中数学高效课堂构建分析

高中数学高效课堂构建分析 【摘要】随着我国高中教育的发展,新课标下,传统的高中数学课堂教学已经无法适应当代高中学生的现状,导致高中数学教学课堂效率低,学生学习质量差,影响学生数学学习的提升.构建高效课堂是高中数学的必然趋势.笔者立足高中数学教学实践,对新课标下高中数学高效课堂的构建进行探究,以供参考.【关键词】高中教育;高中数学;数学学习;高效课堂 社会在不断发展,教育也随之进步,许多新型的教学理念和教学方法如雨后春笋般大量涌现,新事物的产生和发展是时代的必然产物,在其发展过程中也必然存有疑问和不解,高效课堂作为一种新型的课堂教学模式,许多教师并不能灵活驾驭,高中数学教学现状也迫切需要高效课堂的构建,基于此,本文对这一课题进行分析. 一、高中数学高效课堂的构建途径 (一)立足新课标,制订合理的教学目标 新课标对高中数学教学的目标做出新的指导,在教学过程中高中数学教师要充分解读新课标,根据自己的教学经验以及对数学学科的把握为学生制订科学合理的教学目标,在课堂教学中,要履行好作为学生学习组织者和引导者的责任,激发学生学习兴趣,促进学生的自主学习.在教学中要综合运用多种教学方法,方可实现高效课堂的构建.要注意的是,教学目标的制订要详细明确、具有层次,以便发挥学生的主体地位,要通过循循善诱的教学方式,实现教学目标,不可急功近利,适得其反.例如,在教学“点、直线、平面位置关系”内容时,根据新课标制订“掌握在立体空间中,两条直线的关系、一条直线和一个平面的关系,以及两个平面的关系”的教学目标. (二)加强师生之间的双边互动 传统的高中数学教学课堂以“填鸭式”教学为主,教师滔滔不绝地讲述,成为课堂主体,学生被灌输知识,师生之间互动少,有时由于学生的“不配合”,导致教学难以进行.高效课堂的构建中,教师要注意学生在学习中的反应和感觉,观察学生的身体动作和面部表情,了解学生的学习状况,将主体地位归还给学生.授课时,与学生进行沟通交流,引导学生解决问题,在这一过程中与学生互

高中数学高效课堂的研究

高中数学高效课堂的研究 摘要:所谓高效课堂,即指占用尽量少的课堂教学时间,让学生接受并理解尽量多的教学内容,并将节省出来的更多时间用来让学生开发自身潜能、创新思维、运用所学知识解决实际问题。构建高中数学高效课堂,不仅仅是新课程改革的要求,更是师生对数学教学的要求。主要从创设生活情境,激发学习兴趣;优化课堂结构,提升课堂效率;提倡小组学习,营造和谐氛围和完善师生关系,增强情感投入四个方面简要谈谈如何构建高中数学高效课堂。 关键词:高中数学;高效课堂;情境;兴趣;效率 高效课堂是一种教学理念,为实现教学产生一种动力、牵引、导向作用;高效课堂是一种教学形态,表现为教师教得轻松,学生学得愉快。在高中数学中打造高效课堂,不仅有利于提高教师的教学能力,完善教学效率,改善师生关系,而且还能培养学生良好的学习习惯和超强的学习及应用能力。那么,在课堂教学实践中,我们高中数学教师应如何进行教学改革,构建高效课堂呢?笔者结合自身的教学实践和经验,从以下几个方面进行了简单的阐述。 一、创设生活情境,激发学习兴趣 数学是一门抽象性比较强的学科,伴随着时间的推移,从初中到高中,数学知识也呈现积累状态,表现在知识量和难度上的逐渐增加。这对于刚升入高中的学生来说无疑是比较难接受和适应的。然而,相对于书本上的数学知识,学生更熟悉生活中的事物,教师在教学时,完全可以巧妙地利用

这一点。因此,在高中数学课堂上,教师要从学生的已有生活经验出发,将知识和学生实际生活联系起来,以学生感兴趣的生活为教学素材,创设生活情境,一方面将书本上抽象的数学知识转变成为生活中更加直观,更加简单的问题,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握和理解数学知识;另一方面让学生感受数学知识与生活之间的密切联系,很好地培养学生的数学意识,从而能够主动地应用数学知识来分析生活现象,解决生活问题。 二、优化课堂结构,提升课堂效率 一堂数学课40分钟,时间有限,只有提升时间的利用率,才能更好地提升课堂教学效率。数学课堂教学过程一般分为复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置七个部分,教师要想方设法优化课堂结构,充分利用课堂时间,上好一堂数学课。那么,如何设计课堂结构呢? 1.注重学生认知过程的完整性 人认识事物的过程是循序渐进的,学生的认知规律亦是如此。因此,课堂结构的设计要充分符合学生的认知规律,让教师的教与学生的学协调和谐。当学生对教师教授的内容进行了初步的掌握之后,教师应及时地安排一些独立思考的练习,并及时捕捉反馈信息。通过这样的过程,使学生对数学知识的认识从感性上升到理性再到实践中去,加深学生对知识的领会,发展学习能力。 2.要紧扣教学的目的和要求 2

怎样构建高中数学高效课堂

怎样构建高中数学高效课堂 课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。那么,如何构建高中数学高效课堂? 一、作为教师,课堂上应做到以下几点 1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的 学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再 进行精讲点拨。 2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学 生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的 不讲,充分利用有效时间完成教学过程。 3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈, 教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学 生更好地纠正学习行为。 4、三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生 合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。 5、创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。 6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串 联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益。 二、要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实 际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。 仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有 针对性的课堂练习。 再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作 的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学 生有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三 维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

高中数学教学论文 高中数学立体几何学习的几点建议

高中数学立体几何学习的几点建议 一逐渐提高逻辑论证能力 立体几何的证明是数学学科中任一分之也替代不了的。因此,历年高考中都有立体几何论证的考察。论证时,首先要保持严密性,对任何一个定义、定理及推论的理解要做到准确 无误。符号表示与定理完全一致,定理的所有条件都具备了,才能推出相关结论。切忌条件不全就下结论。其次,在论证问题时,思考应多用分析法,即逐步地找到结论成立的充 分条件,向已知靠拢,然后用综合法(“推出法”)形式写出 二立足课本,夯实基础 直线和平面这些内容,是立体几何的基础,学好这部分的一个捷径就是认真学习定理的证明,尤其是一些很关键的定理的证明。例如:三垂线定理。定理的内容都很简单,就是线 与线,线与面,面与面之间的关系的阐述。但定理的证明在出学的时候一般都很复杂,甚至很抽象。掌握好定理有以下三点好处: (1)深刻掌握定理的内容,明确定理的作用是什么,多用在那些地方,怎么用。 (2)培养空间想象力。 (3)得出一些解题方面的启示。 在学习这些内容的时候,可以用笔、直尺、书之类的东西搭出一个图形的框架,用以帮助提高空间想象力。对后面的学习也打下了很好的基础。 三“转化”思想的应用 我个人觉得,解立体几何的问题,主要是充分运用“转化”这种数学思想,要明确在转化过程中什么变了,什么没变,有什么联系,这是非常关键的。例如: 1. 两条异面直线所成的角转化为两条相交直线的夹角即过空间任意一点引两条异面直线的平行线。斜线与平面所成的角转化为直线与直线所成的角即斜线与斜线在该平面内的射影 所成的角。 2. 异面直线的距离可以转化为直线和与它平行的平面间的距离,也可以转化为两平行平面的距离,即异面直线的距离与线面距离、面面距离三者可以相互转化。而面面距离可以转

浅析高中数学课堂教学的优化措施

浅析高中数学课堂教学的优化措施 发表时间:2014-08-08T14:05:13.903Z 来源:《教育学文摘》2014年7月总第125期供稿作者:刘胜平 [导读] 高中数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,追求课堂效率的高效是所有老师的共同追求。 ◆刘胜平广东省普宁市第二中学515300 摘要:新改革不断深入,高中数学课堂的教学发生了根本的变化,教育教学的重中之重是如何完成高效率课堂。一些教师尚未很好地领会新课标中的教学理念,所以不能有效地运用教学新策略,在教学中就犯了形式主义错误。所以,现在每一位高中数学教师面临并需要解决的教学难题就是如何掌握科学有效的教学方法并提高高中数学课堂教学有效性。 关键词:新课改高中数学课堂教学教学方法 新改革的进行,高中数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,追求课堂效率的高效是所有老师的共同追求。但是尽管新课改已进行好几年,很多教师依然没领会新课标中的教学理念,没有运用教学新策略,达不到新课标的新要求。这是我们在进行新课程改革中所面临的难题。 如今高中数学新课程改革到了攻坚的阶段,我们发现课堂教学方法与学习方法已经有了非常大的进步,变成高中生的“自主探究”取代了老师的“填鸭教学”。如今课堂教学更注重让学生学会自主探索,通过合作更好地培养他们的创新精神、合作能力以及实践能力。结合近几年笔者的高中数学教学经验,下面谈谈对这个问题的体会及思考: 一、细化课堂教学目标 课堂教学的指导和方针是教学目标,所有课堂教学活动都要围绕此展开。所以一定要确定科学有效的教学目标,才能使教学组织有条不紊地进行。因为高中数学课程的系统较初中要更强一些,知识板块的联系非常紧密,我们一定要对高中数学教材的内容进行深入分析,再把它细化到课堂的每个环节当中。所以我们一定要对每一节课的内容有具体的了解,并要懂得所讲这些内容和前面所讲的有什么联系、与后面的知识有什么联系,抓住教学中的重点和难点,并综合高中生的具体情况,有效地制定出各个课时的教学目标。要抓重突难,把有限的时间用来解决最核心的问题,让每一节课的教学能够科学有效地进行。提高高中数学课堂教学效率的前提是细化教学目标。 二、优化组合教学内容 教科书是适用性很强的教学材料,但内容不同,所以它不能满足不同层次的学生。我们如果仅仅是照本宣科,一定无法激发高中生的求知欲与学习兴趣,必然影响他们的智力发展以及创新能力的培养。我们要以教学内容和高中生的具体情况为依据,对教科书中的内容进行优化重组,化静态知识为动态知识。优化教材内容,不仅可以让高中生借助之前的知识主动积极地参与探究新知,而且有利于高中生智力和能力的锻炼,让课堂效率都能达到事半功倍的功效。 三、选择科学、有效的教学方法 课堂教学的形式和方法多种多样,教学有法,贵在得法。我们要以教学内容和学生的具体情况为依据,进而采用行之有效的教学方法,比如高一学生注重直观教学法,高二学生注重探究教学法。无论选用哪一种教学方法,我们都要以激发高中生学习数学的积极性与兴趣为出发点,因为这是高中生学习中最重要、最活跃的成分。我们要做到三点——新、趣、异,务必要利用好多媒体技术等辅助性教学器材,使所学内容更为形象化。多媒体技术光、色、声的变化,能给高中生制造一种新奇感,吸引他们的注意力并激发学习兴趣。比如:教高中生用电脑绘制组合图形,用多媒体向他们展现生活中的柱体与锥体图形,慢慢引入本课教学内容。这样能够激发他们潜在的认知兴趣,让他们有一个清晰的认知,可以深刻牢固地理解教学内容。 引发高中生最强烈的学习动机是自我实现的需要。所以在课堂教学中,我们要从激发他们获得成功的需求入手,用引导性的言语并创设情境以及巧设悬念达到强化他们自我表现的意识。通过自己的深思后获取新识,更能体验成功的快感。高中生寻找并发现问题的过程,就是一个获取新知的过程。要选择行之有效的教学方法,方能实现高中生愿学、乐学的高效教学目标。 四、及时做课堂教学效果的反馈 课堂活动是一个双向活动,是由师生双方一起进行的双向活动,课堂教学是一个动态的系统,反馈则是对控制的一种好方法。学生是课堂教学的主体,他们的反馈能检验教学效果。高中生信息反馈一定要及时全面,保证信息的准确,从而科学有效地调控课堂教学目标,提高课堂教学效率。 五、强化对课堂教学的管理 课堂教学的管理是一个持续时间长、内容复杂的工程,是课堂效率的保证。所以我们务必要具备强有力的的组织与管理能力,只有这样才能实现提高课堂教学效率的目标。我们要营造民主、宽松的教学氛围,这是重要条件之一;要建立平等的师生关系,让所有高中生都获得关爱。在爱的氛围中,高中生的聪明才智才能得到发挥,才能够最终达到高效率的课堂教学。 总而言之,随着新课程改革在高中教学中的不断深入,高中数学课堂教学已经发生了翻天覆地的变化。打造科学高效的课堂是教育教学的重中之重,充分发挥学生的能力并激发他们的学习动力是新时期对教师的新要求。高中数学教师一定要将教学目标细化、教学内容优化,科学地选择教学方法,及时做好课堂教学反馈并加强多课堂教学管理,只有这样,才能真正打造高效课堂。 参考文献 [1]姚桂香高中数学课堂教学的优化策略探寻——基于新课标实施背景下的思考[J].课程教育研究,2013,(28)。 [2]陈杰龙高中数学教学中学生预习与听课的优化策略[J].语数外学习(高考数学),2012,(03)。

浅谈如何构建高中数学高效课堂

浅谈如何构建高中数学高效课堂 【摘要】随着教育改革的不断发展和进步,素质教育的发展逐渐成为趋势,越来越多的教师更加注重高效课堂的构建,高效课堂的意义在于提高学生的学习效率,同时也是提高教师的教学效率,高效课堂要求教师合理运用学生的心理活动和教学过程巧妙的融合在一起,让学生在有限的课堂时间尽可能吸取更多的知识。本人围绕高效课堂的构建展开以下讨论分析。 【关键词】教育改革高效课堂学习 一、上课前的教学准备 建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式,把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学,高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。另一方面,我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则,尽可能地符合整体的标准。这样一来,老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手,为有效进行高效数学课堂打好奠基。建立高效率的数学课堂也要善于观察“ 学

情”,也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况,通过了解学生的“ 学情”,有利于建立高效数学教学课堂。 1.教师结合“ 学情”,学生自学准备 学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提,一方面学生可以先了解要学习的内容,另一方面教师又可以通过学生的自学准备,从而清楚学生吸收数学内容的大概情况,所以,要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子,教师则要制订好备课内容,使学生通过典故和例子先自学。比如,在教学“ 点、直线、平面之间的位置关系”时,教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》,然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形,其面积会缩小,这样学生就会有兴趣去预习新内容。教师则可以依据学生预习的情况来进行教学,计划课堂教学顺序和内容。 2.目标计划与学生实际相结合 教师制订教学目标时要根据学生的发展水平,要结合三个教学维度和学生的现实发展状况,了解学生的心理活动,使教学内容清楚、详细、可实施性。设计三个教学维度时,注意别撒网捞鱼式的教学,而是要有针对性。另外,要注重考虑学生性格的差别,并以此来设计分层次的教学目

高中数学新课改的实践体会和教法优化.doc

高中数学新课改的实践体会和教法优化- 【摘要】高中数学新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,本文就如何激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维、如何优化课堂结构提高课堂效果等问题,进行相关探讨。 【关键词】高中数学;创设情境;优化结构;数学思维 课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?我根据多年的高中数学教学经验以及新课改的一些实践体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。 一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系紧密。为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼

的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。 及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。 当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,达到表扬一个人,激励一大片的目的。 二、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素。 设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,要回归认识的最初,也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授的知识

优化高中数学课堂教学策略探析

优化高中数学课堂教学策略探析 摘要:素质教育和创新教育不断施行中,新课程改革步伐加快,我们的课堂讲课方式也需要与时俱进,转变传统的填鸭式教学,让学生真正成为学习的主人。教学中要坚持以学生为本,尊重每一位学生,发挥学生的主体作用。数学教师积极参与教学,对最能左右教学质量的课堂教学,必须采取多种有效手段,优化高中数学教学。 关键词:高中数学;课堂教学;优化策略 新课程改革后,实际教学呈现异常丰富的画面,有许多有益的教学策略,下面就从高中数学课堂上一些教学策略的运用上,谈谈优化高中数学课堂教学。 一、将传统教学和探索式教学融合 我国传统教学注重基本技能和素质培养、基础知识的学习,在新的历史时期,这种传统应该继续被传承。高中新课程改革倡导教师传统教学之外必须开展探索式教学,培养学生的创造力和独立思维及主动学习的态度。数学教学中,教师教学时间紧凑、教学任务繁重,高考等压力巨大,短时间要完成教学任务还要指引学生进行“探索实践、沟通交流”,从时间分配上来说,就需要教师有极强的教学水平,否则,数学课堂的创新无法实现。 传统教学中变式教学是教学的精粹。变式教学通过各种视角、层面的探索,让学生学习以“变”找出“不变”,认识“不变”中“变”的规律。最重要的是,要明白“变”的原因、经过、后果。教师指导学生亲自检验、制作、探索,将传统和创新有机结合。 二、赞美式教学的应用 美国教育家威廉·詹姆斯曾言:人心中最深刻的禀赋,就是渴望被人赏识。数学教师要灵活挖掘学生的优点特长,促进学生自信心的形成。数学课堂上,教师要注意学生的课堂情绪、学习反应、给学生发言的时间,敏锐的获取课堂上学生存在的不足和亮点,并及时予以解说。这样学生才能很好地总结自己,与教师共筑精彩。教师要在讲课中适时赞美,真正欣赏自己的学生,为他们加油鼓劲,点燃学生学习的热情,使学生乐学、好学、学好。 三、公疑示错中教学 数学教学中,教师在适当时机展示错误的问题,然后纠正这些错误,最后通过学生集体讨论发散思维,从这个过程中,学生错误中得到思考领悟,公疑示错合适,本人必会加深记

如何打造高中数学高效课堂

如何打造高中数学高效课堂 发表时间:2019-04-08T17:26:09.147Z 来源:《中小学教育》2019年4月4期作者:梁旭金[导读] 高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。 梁旭金(广西岑溪市岑溪中学广西岑溪 543200) 【摘要】高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。面对素质教育的发展潮流,越来越多的高中数学教师更加看重数学高效课堂的构建。所谓高效课堂,是指在课堂上进行高效率教学的一种模式,这种高效率体现在教师高效率地教授知识,学生高效率地吸收知识。高效课堂是将高中学生的心理活动、内在感受和教学过程以及教学环境融合在一起的教学模式。 【关键词】高中数学;高效课堂;情境;自学能力;合作学习 中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)04-091-01 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。作为一名数学教师,在教学工作中,我们要认真学习教改精神转变观念,转变自身角色,让自己成为学生学习的伙伴和学生成长的引路人。把课堂真正交还给学生,让他们当家做主人。 一、创设情境,气氛和谐 陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力。然而传统的教学模式是“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的接受地位,没有什么轻松、愉快可言。因此,也就无兴趣可谈。 教学过程要以学生为主体,学生是课堂的主人,是学习、认识、发展的主体。亲其师,信其道,采其学。因此,课堂教学中,教师要努力为学生营造轻松愉快、和谐民主的氛围,激发学生学习的主动性和积极性。作为人类灵魂的工程师,要给学生学习的最佳、最活跃的空间氛围,把从灌输知识为主的应试教学方式改变为开放、创新、开拓进取的素质能力上来。在教学中,教师的微笑是淡化学生心理畏惧的良药;教师的鼓励是对学生体验成功的最好的奖赏;教师引用的竞争机制,为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生树立自信心,互相有比、学、赶、超的劲头和勇气。和谐、轻松、融洽的氛围中学习探索,其成果可想而知了。 二、改变角色,变师为友 新课程标准要求教师应由管理者变成组织者,由传授者变成参与者,由主导者变成引导者。在课堂教学中,教师无疑是一个领导者,但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员,是“平等中的首席”。亲其师,信其道。只有真正建立宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛,才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进;才能使学生轻松愉快地学习,产生愉快的求知欲望,才使学生在课堂上大胆提问、畅所欲言,毫无顾忌地发表自己的见解。 这是发挥学生主体作用、保证课堂参与度的前提条件。这就要求教师从高高的讲台上走下来,深入到学生中间,时时刻刻站在学生的角度思考问题,善于听取学生的想法、意见,将自己摆在与学生平等的地位。教学中,教师要时刻以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生,让他们都感觉到朋友般的温暖和鼓励。 同时,注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言素材由不同水平、不同层次的学生去解决。这样,每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成功的味道,从而情趣大振,热情高涨,时刻带给学生一种安全、友好的氛围,使他们乐于和教师交往,信任教师这位有学识、有经验的大朋友。 三、学生做主人,培养自学能力 新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,要把学习的主动权还给学生,让学生亲历获取知识的愉悦,体验到成功的快乐,促进学生全面发展。在教学过程中,要尊重学生的主体地位,培养学生的主动参与意识,追求学会学习为主特征的教学目标。教师应把学习的主动权交还给学生,大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索,这样才能养成学生发现问题、提出问题并能解决问题的好习惯。 例如,教学新课之前,我都让学生提前预习本课知识点,复习旧的知识,由学生自己总结新旧知识之间的联系,找出不理解的问题,让学生讨论交流,得到正确合理的观点。学生讨论还是弄不明白的问题,上课学习时提出来,师生群策群力,教师适当点拨。就这样,大家在轻松、愉快、自主的过程中,掌握了知识,体验了探索成功的喜悦,在主动完成学习过程中发展了自我。学生成了主动的学习者。 四、互相帮助,共同进步 小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习通过学生间的讨论与交流,可以使某方面处于优势的学生帮助这方面弱势的学生,从而形成知识技能等方面互补,达到“人人帮我,我帮人人”的良好氛围。 教师根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等建立学习小组,遵循“组间同质、组内异质”的原则,让不同特质、不同层次的学生优化组合。学生之间是年龄相仿,经历相似的一个合作共同体,他们语言交流起来容易,沟通方便,被帮助学习者容易接受、理解和消化。学生相互理解,相互帮助,相互激励,不仅可以增强学生的集体荣誉感,感受团体协作的力量,还可以锻炼学生的胆量。有些较内向、胆小的学生,上课不愿表达,可在小组里,都是朝夕相处的伙伴,他就可以畅所欲言了。时间久了,他们的语言表达能力也就强了。能力的提高也是自信心增强的基石,久而久之,这些学生也变得大胆起来,善谈起来。 总之,对于高中数学课程来说,要想打造高效课堂,作为教师绝不是只把功夫下在课堂上就可以的,而是需要课前精心设计,课上认真授课、适时而动,课后认真总结、积极反馈作业,并作好师生沟通。 参考文献 [1]余晓红. 从“课本”到“趣味数学”[J]. 教育教学论坛. 2012(37). [2]曾冬华. 浅谈高中数学课堂中对学生素质的培养[J].学周刊.2013(02). [3]王殿华. 新课标下初中数学探究能力的培养[J]. 现代交际. 2014(01).

(no.1)2013年高中数学教学论文 课堂教学实践总结 新人教版

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 高中数学课堂教学实践总结---设疑的作用 在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中,听过许多学科的课堂教学,经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。 一、教学要从矛盾开始 教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。 二、设疑于重点和难点 教材中有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和 的概念比较抽象,是难点。如对于 9.0=1这一等式,有些同学学完了数列的极限这一节后 仍表怀疑。为此,一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事:传说古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说:“这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5

优化高中数学创新能力与高中数学教学

优化高中数学创新能力与高中数学教学 发表时间:2013-09-23T10:57:01.247Z 来源:《教师教育研究(教学版)》2013年9月供稿作者:安静辉[导读] 教育学家乌中斯基说过,没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。河北省武邑中学安静辉 摘要创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明,是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。创新是国家竞争力的源头。我们已身处知识经济时代,而知识经济的核心就是创新,创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向,全面推行的高中新课程改革,为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。关键词高中数学创新教学 一、数学创新能力的培养、首先在教师教学观念的更新 费赖登塔尔说过:“数学知识不是教出来的,而是研究出来的”。教学即研究,而不是现成知识技能的传递,哪怕所传递的知识是很好的,教学的核心就是催生学生新观念的产生,学生不是装知识技能的“容器”,教师也不是“填装人”,更新了教育观念,教师才会从“指挥者”走向“引导者”,由重“传递”向重“发展”转变,由重“结论”向重“过程”转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养,从这个意义上理解,在数学教学中对学生施以引导和影响,促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程,(简接的)体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律,再回到实践中去检验规律,在这个过程中教师要影响、引导学生,而教师首先必须具有创新意识。 二、数学学科的创新教育要突出在创新能力训练方法的引导上 需教无定法、学无定法,但在学生的创新能力训练方法上加以引导是十分必要的,我的做法是: 1、努力提高自学能力 阅读自学是一种重要的学习方式,人的一生不可能都有教师辅导的,很多知识还是靠自己钻研,积极思考,主动学习,不断积累得来的,所以我们的老师应鼓励学生自学,并给予必要的指导,使学生不断提高自学能力,培养学生的创新能力,培养学生的创新能力,实践表明,自学能力强的同学,他们的学习主动性、自觉性强,学习的深度,广度就强,学习悟性就强,学习技能就强。 2、反弹琵琶、引发逆向思维 逆向思维,是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路,从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的,非常奇特而又绝妙的创新思维方法。 我们的学生长期以来形成了思维定势,提不出与众不同的见解,吃别人咀嚼过的东西,毫无新意。因此,在教学过程中,教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚,大胆地反弹琵琶,从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘,得出与众不同的见解。 3、旁敲侧击、引发侧向思维 侧向思维,是指在特定条件下,通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径,将思维流向由此及彼,从侧面扩展,从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于,侧向思维是平行同向的,而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响,对一个问题从侧面进行换角度思考,随机应变地将思路转移到别人不易想到,比较隐蔽的方向去,以求突破现有的论证和观点,提出不同凡俗的新观念,获得新的结果,产生新的创造。画家齐百石说过:“画人所不画,不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此,数学亦然。引导学生做第一个吃螃蟹的人,教师在教学过程中就要注重学生运用侧向思维。 4、纵横驰骋、引发多向思维 多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合,它要求发挥思维的活力,从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题,寻求解答问题的答案,它能散发出众多新颖独特的信息来。 创新是人类发展永恒的主题,是“一个民族进步的灵魂”,是21世纪的通行证。我们教学时,点燃学生创新思维的火花,就能诱发学生的创新灵感,促进学生主体性发展,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。 三、创设宽松氛围、营造创造新思维的环境 只有在宽松和谐的氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此,建立新型和谐的师生关系,优化课型结构,采取灵活多样的教学形式。“教无定法,贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法,又要吸收传统的教学学习方法,针对具体探索问题的特征,将其综合应用,灵活恰当应用。 充分应用教材中的研究性学习素材,营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的,靠背诵和记忆是学不到的,研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验,逐步形成善于质疑,乐于探索,勤于动手,努力求知的积极态度,产生积极情感,激发学生探索创新的欲望,培养学生发现问题解决问题的能力,例如在学习统计知识时,让学生调查统计本校学生周体育锻炼时间的分布情况,本班同学家中每月开支情况。在此过程中让学生学会分享和合作,培养收集分析和利用信息的能力,培养科学态度和道德。 四、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键 教育学家乌中斯基说过,没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的动力,也是创新的动力。创新的过程需要兴趣来维持,在教学中,利用学生的好奇心理,渴求解决未知的力所能及问题的心理,在教学中恰如其分的提出问题,适合学生最近发展区,让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的,高低适度,这样的问题会吸引学生,激发学生的认知冲动,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因举兴趣而学而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。 高中学生的创新能力是贯穿于整个数学教学活动中的,要善于引导学生进行发现问题,分析问题,解决问题,并能够总结问题,从而在此基础上,培养学生的数学创新能力,为终身的学习打下良好的基础,高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中,要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑,培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力,为终身学习打下扎实的基础。 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀,发挥特长,展现自我。对学生提出的不同观点,不同思想,不同方法,多给学生一些鼓励支持,对别出心裁和好的表现给予赞许,增强学生的自信心,使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神,应加以爱护和培养。

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