怎样培养学生学会做人
浅谈班主任应如何引导学生学会“做人”
浅谈班主任应如何引导学生学会“做人”摘要：两手都要抓，两手都要硬。
班主任在对学生进行智力培养的同时，应加强对学生的思想品德教育，即引导学生学会“做人”。
本文从责任感教育、明确目标方向、教师人格魅力、关爱问题学生等多个方面对班主任引导学生学会“做人”进行了深入探讨，阐述了多种做法和建议。
关键词：班主任引导思想品德教育做人古语说：“师者，传道、授业、解惑也”。
不错，老师应以传授学生知识为己任，但老师教育学生不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是“如何做人”的教育。
教师应该把对学生思想品德的教育放在首位。
俗话说:成才先成人。
就是这个道理。
著名教育家陶行之说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”老师应该用正确的世界观、人生观去武装学生的头脑，用高尚的人格魅力去陶冶学生的情操，把他们的思想铸成一把长剑，在任何腐蚀、诱惑、私欲面前无坚不摧；在任何罪恶残忍面前永固不倒。
那么，班主任老师应如何对学生进行思想品德教育，引导学生学会“做人”呢？一、肩负责任，对学生进行责任感教育一个具备责任心的人，必定具备一定的道德水准，往往容易成为群体中一种和谐的向上的力量，相反，一个人如果缺乏责任心，则常常成为群体中一种破坏性的危险因素。
著名教育家陶西平先生曾有过一段重要论述：“当前，应当把培养下一代的责任感作为教师和父母的主要责任。
责任心是做人的基础，要想子女成为好人，就应当教育他对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对社会负责，对国家民族负责，对我们生活的地球负责。
”人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献，都来自明确的、并且认真履行的责任。
人的道德自律、遵纪守法也靠着责任感。
因此，班主任在管理中，应适当分配一些任务给学生，和学生讲一讲班级管理中的一些烦恼，听取学生对班级管理的一些建议，给学生一些锻炼的机会，以培养学生的责任感。
有一次，班级连续两周未得到卫生流动红旗，班主任刘老师就考虑如何调动学生劳动积极性，把这一工作做好。
教学生学会做人
教学生学会做人青少年时期是人才培养的最关键时期，青少年是祖国和民族的未来，教育和培养好他们，关系到我国跨世纪蓝图的实现和有中国特色社会主义事业的兴旺发达。
教育学生学会做人是我们作业教师的首要任务。
一、教育学生学会做人的基本内容教育学生学会做人，就是要使青少年从小懂得做人处世的基本道理，有健康的道德情感，良好的行为习惯，坚强的意志，高尚的情操，良好的心理状态和较强的社会适应能力等等。
具体地说，教育学生学会做人的基本内容包括以下几个方面：1.正确的公民意识教育学生学会做人，首先应该教育学生做一个好公民。
要成为一个好公民就必须具备正确的公民意识。
首先是遵纪守法，通过学习公民的权利义务，增强法制观念；其次要有社会责任感。
如果没有较强的社会责任感，整个社会就会很难有凝聚力，无论是经济建设还是社会发展都会遇到严重障碍。
此外，还要忠于职守。
2.坚定的爱国信念爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。
教育工作者有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。
爱国主义教育应当是每个人、每个学校、每个学科共同的教育任务，不能仅仅停留在文字表面上，而应当付诸于和外化于实际的行动中。
唯有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神，我们的青少年一代才能拥有挺立脊梁的民族豪气，肩负起民族未来的重任，以及为祖国效力的恒远力量。
3.健康的道德情感健康的道德情感是做人的根本。
教会学生做人必须培养学生对己的自我认知、自我适应感、自爱自尊、自信自强感；对人友谊真诚感、善解人意的挚爱感；对自然的亲近感、秩序感、护爱感；以及对社会的合作责任感、公正公平感等。
没有道德在，学问和本领愈大，就能力非作恶愈大。
建筑人格长城的基础就是道德。
4.同情和宽容同情和宽容是构成做人的高尚内容。
教育学生学会做人必须教会学生有爱心，即同情和宽容。
古人说：与人方便，与己方便；己所不欲，勿施于人。
在不涉及大是大非的情况下，同情和宽容是最为人所称道的品质。
怎样培养孩子从小学会做人
怎样培养孩子从小学会做人
1. 给孩子树立正确的价值观。
家长需要教育孩子要尊重他人，善良友善，不欺负他人或者以小欺大，不随意损害他人的权益等。
2. 让孩子学会自理。
从小让孩子尽可能地自理，如穿衣、洗脸、刷牙等，这样可以培养他们独立自主的能力。
3. 给孩子提供机会参与公益活动。
带孩子去参加一些志愿者活动、义工服务等，让孩子了解社会、接触不同的人群，培养他们的公益意识和社会责任感。
4. 培养孩子的交往能力。
鼓励孩子和同龄人交往，可以参加一些社交活动，让孩子学会合作、分享、沟通等技能。
5. 多与孩子交流，了解他们的想法和感受，给予正确的引导和帮助，帮助他们树立正面的人生观和价值观。
培养学生学会做人
培养学生学会做人“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而《品德与生活（社会）》课是完成这一任务的主载体和主渠道。
正如《品德与生活（社会）课程标准》所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。
”为此，在《品德与生活（社会）》课中如何培养学生学会做人，谈点本人的肤浅认识。
一、“眼高手低”思于先《品德与生活（社会）》是对学生系统地进行公民品德教育，但目前学生在知行上普遍存在着一定程度的脱节现象，造成其原因，是《品德与生活（社会）》教学的意义与教师教学思想的认识还存在“偏差”，有些品德科教师对《品德与生活（社会）》的教学任务是否完成持无所谓态度，对品德科的备课只囿于应付检查，浮于表面等，为此，在教学中，教师“眼高手低”思于先，“眼高”就是备课、讲课着眼点压迫高，要着眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深层次，着眼于学生怎样学会做人，教学创特色，上水平，着眼于全册教材的整体认识，“会当凌绝顶，览胜在其间。
”“手低”即在备课是要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德评价的方法，探索做人的真谛。
二、扣线串珠思在渗思品与生活（社会）科是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本内容。
着是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。
所以，在教学中，应扣住这一主线，串联基础道德如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的行为规范的“珠子”，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地巩固思想品德教育效果，并对学生终身发挥作用。
因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。
第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应，如一位教师在教学《换个角度想一想》（人教版，下同，三下）一课时，对第一个活动“我的生日”大胆作了取舍，由于农村孩子一般不举办生日活动，他以刚发生在本地的一件摩托车相碰而引起争执交通事故导入，让知道的学生说说当时围观群众是怎样评论的，从而懂得在生活中由于人们的想法不同，说法也就不同，接着又让这些学生换个角度说说自己的见解，引出课题，也让学生知道应该学会宽容的做人品质。
小学学做人实施方案
小学学做人实施方案
学做人是小学教育的重要内容之一，它不仅涉及到学生的品德修养，更关乎他
们未来的成长和发展。
因此，制定一份科学、合理的小学学做人实施方案显得尤为重要。
下面，我们将就小学学做人实施方案的具体内容进行阐述。
首先，学校应该建立健全的学生管理制度，包括班级纪律、考勤制度、奖惩机
制等。
学校要加强对学生的管理和教育，制定详细的管理规定，明确学生的行为准则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而规范学生的行为，培养学生的自律意识。
其次，学校应该加强学生的品德教育。
通过开展形式多样的品德教育活动，引
导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的良好品德和道德情操。
学校可以组织学生参观纪念馆、举办主题班会、开展志愿活动等，让学生在实践中感受到美好的品德风采。
此外，学校还应该加强家校合作，让家长参与到学生的品德教育中来。
学校可
以定期举行家长会，邀请家长参与学生品德教育的讨论和交流，共同关注学生的成长，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
最后，学校要注重对学生的心理健康教育。
学校可以开设心理健康课程，加强
对学生心理健康的关注和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理承受能力，预防和减少学生的心理问题发生。
总之，小学学做人实施方案的制定，需要学校、家庭和社会的共同努力，需要
全社会的关注和支持。
只有这样，才能更好地培养出品德高尚、心理健康的新一代，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
希望各位教育工作者能够认真思考，不断完善小学学做人实施方案，为学生的健康成长创造更好的条件。
让学生学会如何学习如何做人
让学生学会如何学习如何做人怎样让学生学会学习和做人呢？首先，让学生学会自主学习。
什么叫自主学习呢？自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。
教学强调培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。
在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。
一.给学生创设一个真正学习的情境。
实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。
学生也容易产生厌学到心理。
因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。
例如：上课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。
如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。
二.教师要给学生自主学习的空间。
虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。
如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。
弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。
达到共同提高到效果。
三.培养学生问题学习能力。
教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。
然后放手让学生自己分析问题，解决问题。
上课时，教师要精心设计设问导读中的问题，使学生产生疑问，自主学习。
在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。
四.培养学生自学能力，学会学习。
首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。
作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。
用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。
身教言传学生学会做人
“身教言传”让学生学会做人新华中学徐弟强最近，经常听到诸如此类的报道：学生在课堂上肆无忌惮的侮辱老师，女学生威胁殴打自己的同学，学生因为一些小事把自己的父母杀害，甚至由于学生的某些心理问题得不到及时解决而得了抑郁症或自杀，等等。
这一桩桩匪夷所思的事件很值得去深思，教会孩子做人是一件多么重要的事情啊！塑造孩子良好的道德品质，使其形成完善的人格、科学的世界观和人生观，是全社会共同的责任。
教育学生学会做人是素质教育的首要任务。
学校教育的根本任务是“教书育人”，而且要以“育人”为本。
到底应该如何做人？做一个怎样的人？我认为可以从“言传”“身教”两个方面去做。
首先我们先说身教。
为什么不先说“言传”而先说“身教”我认为“身教”比“言”传更重要。
“无德无以为师。
”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。
率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。
这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。
下面我结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。
（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中小学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
把握学生心理 让学生学会做人
把握学生心理让学生学会做人叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。
”作为一名称职的教师，除了要有良好的师德和过硬的业务水平外，还应多研究学生的心理特点，把心理教育和学科教学结合起来，在学科教学中有机地培养学生良好的行为习惯，以促进学生的自我发展和成长。
一、用热爱的情感欣赏每一位学生爱自己所从事的教育事业，爱自己的学生是一名教师必须具有的职业道德，然而光有爱还不够，还应重视和研究教育的艺术，即“爱的艺术”。
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性中最深切的要求是渴望别人的欣赏。
”真正自暴自弃的学生是没有的，只要教师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。
不管是什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是喜欢、奖励和赞赏。
我们都曾做过学生，老师一句表扬的话、一个鼓励的眼神，曾在我们心中引起多大的激动啊！曾经有过这样一位学生，父母离异后曾离家出走，流浪在外一年多，养成了许多恶习。
然而他的老师并没有因此而放弃他，而是给予他更多的关爱，时常让同学找他的闪光点，对他的每一点进步都大张旗鼓地给予表扬，让他体会到老师心中有他。
一段时间后，他从一开始的排斥到慢慢地接受老师的教育直至最后与老师无话不谈，是老师的爱使他转化了。
现在他已经参加工作了，还常常找老师，诉说心中的秘密。
他对老师说：“您一直说我有希望，我凭什么认为自己没有希望呢？”的确，每个学生都有成才的可能，只要老师信任学生，欣赏学生，你会发现学生会以更大的进步来回报老师。
热爱学生要给学生以一种内在的美好情感体验。
这种热爱和关心表现在对学生的健康、学习、生活以及困惑等方面的关心上。
教师只有尊重、热爱学生，才能赢得学生的信赖，才能缩短师生间的心理距离。
二、用巧妙的方法引导每一位学生1.表扬为主心理学家认为：正面表扬比消极批评对于学生的促进力量要大得多。
这是由于学生在受到表扬和鼓励后会产生一种积极的、愉快的情绪，这种良好情绪不仅可以帮助学生树立自信，而且还能激发他们内在的潜能，充分发挥非智力因素的作用，提高教学效率，培养良好习惯。
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怎样培养学生学会做人
恭而无礼则劳；慎而无礼则愚。
勇而无礼则乱；直而无礼则绫。
德
善者吾善之；不善者吾亦善之。
信者吾信之；不信者吾亦信之。
道
实务如果发展到极点；就要发生变化。
发生变化；就能使实务的发展得以通达。
事物发展通达；才能保持长久。
诚
人与人之间要友善相处；不以理欺、
不以势压对方，也会因此走你的空间；
快乐由此而来友谊也会因此而成长；
真诚是这世间一切的法宝，
是世界和平的力量。
恒
历久弥新；持之以恒；坚持不懈；
痛苦磨难钟锤炼前进；有恒者专注深入；
百折不挠铁棒成针。
悟
要想完成金玉纯洁的品德；
一定要在艰苦的环境钟去经受锻炼；
要想建立惊天地的功绩，必须从那危险境地中闯过。
智
智者千虑，思维的尺度在处于进退间权衡；
智者总令人多一份信任；帷幄中运筹一千里外决胜。
给人多了几分依靠和钦佩诺
意思相同，不谋而合；承受对方的观点，
让彼此心理多一份平衡，人生就多一份希望。
生命的清泉久会畅流；友情亲情爱情就会长存。
和
礼之用和为贵；和气生财，遇事做到和谐恰到好处，
切忌暴躁。
容
海纳百川宽容豁达懂得胸怀；更能彰显个人魅力。
令人肃然起敬，容者能纳忠言逆耳。