如何将教育科研与课堂教学研究有效结合
课堂教学如何与教学科研相结合
“小” 教学论文的题目宜小不宜大，以写教
育教学工作中一个侧面、一个片段、一个专 题为好，不必考虑面面俱到，只求一点突破， 有所见地，有所创新。 “小中见大，平里 出奇” ，切口小、方向明、周期短、投资 少、收益高。
“实” 力所能及， 求实求是， 有理有据， 切实可行 ， 令人信服
让教育科研助教师成长
《英语教师教学研究问卷调查设计方法例析》
4、从教法与经验中发现
反思自己的教学经验，加工、提炼形成。
如：《读后活动设计的有效策略探究》 《例谈初中英语写作支架的搭建》
《多元智能整合在英语词汇教学中的实践和探索》 《在情景中进行语法教学的研究》
5.从科研课题的指南中发现：
这些“课题指南”都会比较全面地提出一个时 期内需要重点关注和研究的教育领域或研究方向， 具有很强的指导性。
● 开门见山，点明论点。
例：转化后进生工作既不能放任自流，也不会一蹴而就。 因此要“爱”加“救”，不能“压”和“弃”…
● 解释题意，明确论题。
例：“非指导性”教学模式有以下特点…，在写作教学中 进
行非指导性教学不是…，而是…
● 论据先行，归纳论点。
例：思维是从疑问和惊奇开始的，培养主动探究、主动发 问的意识和能力，是学生创新思维发展的基础…
例2： “合作学习”策略的理论与实践研究
【摘要】 《英语新课程标准》实施以来，课堂教学 模式发生很大变化。本文从理论和实践两个层面对 “合作学习”在初中英语课堂教学中的运用进行研 究，旨在与同行交流分享。
例3：培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式
【摘要】 了解与自主学习相关的语言学习观及实现自 主学习所需要的条件,利于教师积极地介入学生自主能 力的培养过程, 使学生成为真正的自主学习者。但我国 基础阶段英语教学更多地重视传授知识, 在一定程度上 忽视了学生的主体地位, 使相当一部分学生学习被动, 学习效果不好, 变成英语学困生。本文通过分析初中英 语学困生的成因, 探讨培养英语学困生自主学习能力的 课堂教学模式。
教师科研与教学实践结合的途径
教师科研与教学实践结合的途径近年来，随着教育领域的发展和进步，教师科研逐渐成为提高教学质量和创新教育理念的重要途径。
然而，许多教师在科研和教学实践之间存在一定的脱节，缺乏有效的结合方式。
本文将探讨教师科研与教学实践结合的途径，并提出一些建议。
一、制定明确的教育目标教师科研和教学实践的结合需要从明确的教育目标出发。
教师应该根据学校的教育方针和学生的特点，确定科研与教学实践的具体目标。
例如，可以通过科研来提升教学方法，促进学生的主动学习；或者通过科研来解决教学中的难题，提高学生的学习效果。
二、加强师资培训教师科研与教学实践结合需要教师具备专业的知识和技能。
学校应该加强对教师的师资培训，提供科研和教学实践结合的相关培训课程。
通过这些培训，教师可以了解最新的教育研究成果，学习科研和教学实践的有效结合方法，提高自身的教学水平。
三、鼓励教师参与科研项目学校可以鼓励教师参与科研项目，提供相应的支持和奖励机制。
教师可以选择与教学实践相关的科研项目，通过科研的方式来解决实际问题。
例如，可以研究教学材料的设计和使用，开发教学工具或软件，进行教学方法的改进等。
通过参与科研项目，教师可以深入了解教学实践中的问题，并提出相应的解决方案。
四、建立教师团队教师科研和教学实践结合需要教师之间的合作和交流。
学校可以建立教师团队，通过定期的研讨会和交流活动，促进教师之间的交流和合作。
教师在团队中可以分享自己的教学实践和科研成果，学习其他教师的经验，并共同探讨解决教学中的问题。
同时，教师团队也可以提供相互监督和支持，激发教师的创新思维和潜力。
五、设立科研奖励机制为了鼓励教师积极参与科研与教学实践的结合，学校可以设立科研奖励机制。
例如，可以设立科研论文奖、教学改革奖等，对取得重要科研成果和优秀教学实践成果的教师给予一定的奖励和荣誉。
这样可以激励教师积极参与科研，推动科研与教学实践的结合。
六、提供资源支持学校可以提供一定的资源支持，帮助教师实施科研与教学实践的结合。
如何将教育科研与课堂教学研究有效结合
如何将教育科研与课堂教学研究有效结合最近我读了一本书，《教师课堂研究指南》，让我对教育科研有了新的认识和体会。
首先，我以前认为教育科研是专业研究者的领域，小学教师很难做出高深的研究成果。
但是，这本书让我明白了校本教育科研是教师的主阵地，课堂教学是教育科研的主渠道，一线教师是教育科研的主要实践研究者。
其次，教育科研不应该独立于课堂教学之外，而应该与整个学校的背景联系起来。
教师进行科学研究应该是整个学校的活动，主要研究精力应该聚焦于教师的教和学生的学的过程展开。
这本书为我们一线教师提供了一个实用的指南，指导我们立足校本，在自己的课堂上进行研究，将研究活动与我们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。
其中穿插了许多教学研究实例和实践教学片段，内容鲜活、生动丰富，将科研理论与实际教育教学紧密结合，深受启发。
最后，确定有价值的研究问题需要树立问题意识、研究意识、实践探索意识和总结提升意识。
教研与科研应该有机结合，不能割裂开来单独进行。
我们需要紧紧围绕课堂教学展开研究，关注学生的成长、学校的发展变化，找到解决问题的新途径和方法，以提升自身的教育教学水平和效果。
在教育科研实践中，我们常常会遇到困惑，不知道如何确定研究问题。
但是，通过研究《教师课堂研究指南》，我们可以选择一个切实可行、相对独立、本身有趣的、涉及到与他人合作并与教与学以及整个学校所关心的事情联系起来的课堂研究重点作为最初的研究切入点。
这为我们在实践教学中寻找有价值的问题提供了方向和方法，并为制定可行的研究方案提供了清晰的思路。
制定实践研究计划和方案时，需要紧紧围绕课堂教学实践中存在的问题及探究的方法进行。
研究计划要有学年计划、学期计划、月计划、周计划等，使研究的主题系列化、层次化、可操作化。
问题要清晰，分工要明确，实践研究的内容和方法要具体。
教育科研研究的内容和问题要具有普遍性和价值性，研究过程要具体、可行。
教育研究实质上应该是对自身教学实践所面临的教育问题或现象，做出分析、判断，提出可行性、价值性研究方案，并对研究的结论进行评价的过程。
如何加强教研活动与课堂教学的关联与融合
如何加强教研活动与课堂教学的关联与融合教研活动与课堂教学是教育工作中两个非常重要的组成部分。
教研活动可以提高教师的教学能力和专业素养，而课堂教学是教师将专业知识和教育理念传授给学生的重要途径。
成为一个重要的问题，本文将从教研活动与课堂教学的关联性、调整教师的教研活动与课堂教学的时间分配以及加强教师的专业发展等方面进行探讨。
一、教研活动与课堂教学的关联性教研活动与课堂教学有着紧密的关联性。
教研活动可以提供教师在课堂教学中所需的理论知识与实践经验，而课堂教学则为教师提供了锻炼教学能力和提高教学质量的机会。
在开展教研活动时，教师可以将自己在课堂上的实际教学问题与思考带入到研究中，通过教研活动的实践与反思，不断提高自己的教学水平。
二、调整教师的教研活动与课堂教学的时间分配为了加强教研活动与课堂教学的关联与融合，教师需要调整自己的时间分配。
一方面，教师需要合理安排教研活动与课堂教学的时间比例，避免在教研活动中过度研究而忽视了课堂教学的实际需要。
另一方面，教师可以将一些教研活动融入到课堂教学中，以提高教学的实效性。
比如，教师可以通过在课堂教学中进行小组合作、探究式学习等活动来激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以收集学生在课堂上的表现和反馈，作为教研活动的参考。
三、加强教师的专业发展加强教师的专业发展是实现教研活动与课堂教学关联与融合的重要途径。
教师需要通过不断学习和研究，提高自己的教学能力和专业素养。
在实施教研活动的同时，教师需要关注教育研究领域的最新动态，参加各类教育研讨会、学术讲座等活动，与其他教师进行交流与合作。
此外，教师还可以通过参加教育培训班、报考硕士研究生等方式深化自己的专业知识，提高教育理论和教学方法的研究能力。
为了加强教研活动与课堂教学的关联与融合，还可以采取以下措施：1. 建立定期的教研活动与课堂教学的交流平台，鼓励教师分享教学经验和教学方法，促进教研活动与课堂教学的互动与融合。
2. 开设教研课程，引导教师根据自己的实际教学问题进行教研活动的设计和实施，提高教研活动的针对性和实际效果。
如何在教学中体现教学与科研的融合
如何在教学中体现教学与科研的融合在当今的教育领域，教学与科研的融合已经成为提升教育质量、培养创新人才的关键。
然而，要真正实现这一融合并非易事，需要教育工作者在理念、方法和实践等多个层面进行深入思考和积极探索。
教学与科研的融合，首先需要我们明确两者的关系。
教学是传授知识、培养能力和塑造价值观的过程，它侧重于将已有的知识和经验有效地传递给学生，帮助学生建立扎实的知识基础和良好的学习习惯。
而科研则是探索未知、创造新知识和解决实际问题的活动，它需要研究者具备敏锐的洞察力、创新思维和严谨的科学方法。
教学为科研提供了基础和灵感，科研则为教学注入了新的内容和活力。
在教学理念上，教师应当树立起“以研促教、教研相长”的观念。
不能将教学和科研视为两个相互独立的任务，而要认识到它们之间相互促进、相辅相成的关系。
通过科研，教师能够深入了解学科的前沿动态和发展趋势，从而能够在教学中为学生提供最新、最准确的知识。
同时，科研过程中培养的批判性思维、问题解决能力和创新精神，也能够在教学中潜移默化地影响学生，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
在教学方法上，要积极引入科研元素。
例如，可以采用基于问题的学习（PBL）、基于项目的学习（PBL）等教学方法。
在这些教学方法中，教师不是简单地向学生灌输知识，而是提出一些具有研究价值的问题或项目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式来解决问题或完成项目。
在这个过程中，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够体验到科研的过程和方法，培养科研思维和创新能力。
此外，还可以将教师的科研成果转化为教学资源。
教师可以将自己的科研项目、科研成果引入课堂教学中，通过案例分析、实验演示等方式，让学生更加直观地了解科研的过程和成果。
这样不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发学生对科研的兴趣和向往。
课程设置也是实现教学与科研融合的重要环节。
学校可以开设一些与科研相关的课程，如科研方法、学术论文写作等，让学生系统地学习科研的基本知识和方法。
教研与课堂教学的有效结合
教研与课堂教学的有效结合教研与课堂教学是教育教学过程中两个重要的环节。
教研可以提升教师的教学水平和教学质量，而课堂教学是实现教学目标的具体过程。
如何有效结合教研与课堂教学，发挥二者的协同效应，提高教学质量，是教育工作者亟待探索和解决的问题。
一、教研的重要性及作用教研是指教师们按照一定的目标和方法，对教育教学中的问题进行研究和探讨的活动。
教研的重要性主要表现在以下几个方面：1.提高教师教学水平：教研可以给予教师更多的反思和总结机会，帮助教师发现自己的教学不足之处，并找到相应的解决办法，不断提高自身的教学水平。
2.促进教师间的交流与合作：教研活动使得教师们有机会相互交流、互相借鉴，从而形成一个共同探讨问题、共同发展的良好氛围。
3.推动教育教学改革：教研活动不断反思和探索新的教育教学方法和策略，为教育教学改革提供有益的思路和经验。
二、发挥教研在课堂教学中的作用通过合理有效地将教研与课堂教学结合起来，可以提高教学效果和学生的学习质量，具体有以下几方面的作用：1.教师备课：教师在备课过程中，可以充分利用教研成果和经验，结合课堂教学的实际需求，进行更加科学和有效的教学设计。
2.教学反思：通过教研活动，教师可以及时对课堂教学的效果进行评估和反思，找出问题和不足之处，并在下一次教学中做出相应的调整和改进。
3.课堂实施：教师在课堂上可以通过灵活运用教研成果和方法，提高教学的实效性和吸引力，激发学生积极参与的热情。
4.课堂观察：教师在教学过程中可以通过观察学生的学习情况和反馈，从而及时发现问题，调整教学策略和方法，提高学生的学习效果。
三、实现教研与课堂教学有效结合的方法要实现教研与课堂教学的有效结合，教师可以尝试以下几种方法：1.制定教研计划：教师可以根据学校的教学计划和自身的教学需求，合理安排教研活动的时间和内容，并明确教研的目标和重点。
2.积极参与教研活动：教师应该积极主动地参加学校和教育机构组织的各类教研活动，以便不断拓宽自己的思路和视野，并获取更多的教学资源和经验。
教师科研与教学相结合计划
教师科研与教学相结合计划教师科研与教学相结合计划是指教师在教学工作中，将科研的思维和方法融入到教学实践中，通过科研的方式提高自身教学效果，提高学生的学习质量。
教师科研与教学相结合计划具有重要的意义，可以促进教师专业发展，提高教学水平，推动学校教育质量的提升。
一、认识教师科研与教学相结合计划的重要性教师科研与教学相结合计划为教师提供了一个全新的教学思维方式，将科研的理念和方法落实到教育教学实践中。
通过研究教育问题、探索教学改革，不断提升自身的教学水平，以达到优化教学效果的目的。
二、教师科研与教学相结合的实施路径教师在教学工作中可以通过多种途径来融入科研的内容，提高教学的有效性。
例如，可以利用日常的教学过程中的问题进行研究，通过课堂观察、学生调查、实验等方式，深入研究问题的本质，从而改进和优化教学设计。
三、制定科研与教学相结合的实施计划教师需要制定一个明确的科研与教学相结合计划，明确研究的问题和目标，确定实施的步骤和方法，并制定相应的时间表和评估指标，以保证计划的顺利实施。
四、教师科研与教学相结合的具体案例通过具体的案例，可以更好地说明教师科研与教学相结合计划的具体实施方式和效果。
例如，一位数学教师在教学过程中发现学生对数学的理解存在困难，便利用科研的方式进行探索，分析问题的原因，然后制定相应的教学调整策略，最终取得了显著的成效。
五、教师科研与教学相结合计划对学生的影响教师科研与教学相结合计划不仅对教师自身有益，也对学生产生积极的影响。
通过科研的方式改进教学设计、优化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、教师科研与教学相结合计划的问题与挑战教师科研与教学相结合计划在实施过程中也面临一些问题和挑战。
例如，教师科研的时间和精力被其他教学任务占用，难以保证充分的科研时间；科研成果难以得到认可和应用，对教师的积极性形成一定的制约。
七、解决教师科研与教学相结合计划的问题的策略为了解决教师科研与教学相结合计划中的问题，可以采取一些策略。
教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略
教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略内容摘要：教学与科学研究在学校工作中是不可分割、互相促进又密切联系的两项工作。
学校工作中若不大力抓好科研工作,则教师水平的提高和学生研究能力的培养以及教学水平的提高即会困难重重,相反亦只有在教学、专业和生产对科研提出较高的要求,才能使学校科研工作具有强大的生命力。
虽然教学与科研工作在人力和物力上有时会产生矛盾,但关键是使教学与科研紧密结合,这样才能使矛盾获得统一,使两者相互促进,更快的提高, 科研为提高教学质量服务，就是坚持以教学为中心，以科研为基础，把科研与教学有机结合起来，真正实现教学科研一体化。
关键词：教育科研、课堂教学、教学实践促进教师专业发展是当前世界各国教育共同关注的关键问题,让教师成为研究者已是时代命题。
目前面对新课程改革的挑战,聚焦教师教育科研与课堂教学有效结合,让教科研走进课堂,亲近每一位教师,是教师专业发展回归自然和本真的重要途径。
近一年来,我们围绕“教师教育科研与课堂教学有效结合”进行了一些探索,这里我就教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略谈一些看法和做法。
一、教学必须与教育科研相结合（一）、教学与科研相结合是教学、科研辩证关系的内涵使然通过研究发现教学与科研的关系，首先要明确教学与科研的涵义。
虽然这两种活动的对象和任务均不同，但这两种活动是紧密相连的。
任何发现总是以已有的知识作为基础的，否定这个基础自然不会有创造，从这个意义上说，教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。
（二）、教学与科研相结合是培养创新能力的根本保证要培养21世纪需要的具有创造能力的人才，就要通过教学与科研的有机结合才能实现。
如果教师没有科学研究环境，从来不接触科学研究，他将永远不会获得创造性的解决问题的方法和能力，也无法达到培养人才的目标。
（三）、教学与科研相结合是提高教师学术水平与教学水平的基本途径教师只有通过对本专业及有关学科的科研活动，才能加深对本专业本学科的理解和认识，从而获得最新、最先进的科学知识，由此丰富教师的知识结构。
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如何将课题科研与课堂教学有效结合
读《教师课堂研究指南》有感
华店镇蓝天小学张玉青
拜读了《教师课堂研究指南》一书，感触颇深。
对教育科研的实践研究在思想和认识上有了新的理解。
一、一直以来对于教育科研，在认识上存在着这样一个误区，以为做教育科学研究应该是专业研究者的事，我们小学教师搞不了什么高深的教育科研，如果说搞科研就是写点论文、总结什么的，以此来表现学校所谓的教育科学研究的力度和成果。
读了这本书使我对教育科研与课堂教学的研究有了新的认识。
校本-----教育科研的主阵地；课堂教学-----教育科研的主渠道；一线教师-----教育科研的主要实践研究者。
二、教育科研不是独立于课堂教学之外的专业研究者的研究活动。
更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。
教师进行科学研究不仅应该是整个学校的活动，而且也应该实实在在地把主要研究精力聚焦于教师的教和学生的学的过程展开。
这本书为我们一线教师提供了一个实用的指南，指导我们立足校本，在自己的课堂上进行研究，指导我们把这些研究活动与我们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。
其中穿插了许多教学研究实例和实践教学片段，内容鲜活，生动丰富，充分将科研理论与实际教育教学紧密结合，深受启发。
其研究的过程要紧紧围绕课堂教学展开。
要与学生的成长、学校的发展变化来进行。
随着社会需求的变化、学生个体身心状态的变化以及新课程改革的不断深入推进，我们的教育面临着许许多多的新问
题，教师需要通过教育科研活动，借助于实践研究找到解决问题的新途径、新方法，以改进自身教育教学实践活动、提升教育教学水平、效果。
树立研究意识。
问题意识、研究意识、实践探索意识、总结提升意识。
充分认识课堂教学实践探索就是教学研究。
要将教研与科研有机结合起来进行。
不能将教研与科研割裂开来，单独进行。
三、如何确定（发现）有价值的研究问题。
在日常的教育科研实践中，有时，会为如何确定研究问题感到困惑，不知道从什么地方去发现问题；有时，为确定符合校本研究的有价值的研究问题而困惑。
学习了《教师课堂研究指南》，我知道了如何确定研究问题，选择一个切实可行、相对独立、本身有趣的、涉及到与他人合作并在某种程度上和教与学以及整个学校所关心的事情联系起来的课堂研究重点作为最初的研究切入点。
这给我在实践教学中如何开展一线的教育科研，如何从实际教学中去寻找到有价值的问题提供了方向、方法。
从计划、行动、观察、反思的基本研究程序以及如何在实践研究的过程中制定可行的研究方案提供了清晰的思路。
结合学校的教育教学实际确定研究主题。
制定实践研究计划、方案，计划、方案的制定要紧紧围绕课堂教学实践中存在的问题及探究的方法进行，研究计划要有学年计划、学期计划、月计划、周计划等，使研究的主题系列化、层次化、可操作化。
问题（校本教育教学自身存在的共性问题，不利于学校发展的问题）要清楚，（实践研究人员）分工要明确，实践研究的内容、方法要具体。
在这里要特别明确教育科研研究的内容、问题要具有普遍性，有
价值，研究的过程要具体、可行。
教育研究实质上应该是对自身教学实践所面临的教育问题或现象，做出分析、判断，对实践教学中存在的问题、现象，提出可行性、价值性研究方案，并对研究的结论（成果）进行评价的过程。
四、那么怎样将科学研究与课堂教学有效结合呢？
1、实践研究小组要结合所确立的研究主题制定出的各项“计划”切实搞好落实。
要将问题的研究过程落实到课堂教学中，以课堂教学为研究的载体。
尤其是实践研究课或课题公开课，研究人员课前要做好充分的集体备课，统一思想，明确每一个实践研究课的思路、过程、手段和方法。
充分体现“功在课前”、“利在课上”、“思在课后”的研究理念。
2、做好实践研究的总结评价工作。
评价要客观，评价要实事求是。
3、收集、汇总好实践研究的各种理论数据。
数据的分析、总结要来源于课堂实践，来源于教师的教和学生的学。
只有这样，研究得到的数据、成果才有可信度、才有说服力。
4、研究人员要认真做好实践教学的反思工作。
实践研究人员要结合具体的研究活动不断总结、反思自身的研究活动。
因为在教育研究过程自始自终都贯穿着对教师行为、思想进行自我反思，这种反思，对于教师个人而言是一种学习、提升的过程，对于教育研究实践而言，是找到针对解决的问题（预设的研究方案）的有效途径。
所以，无论是教师个人还是一个群体的教育教学研究，通过教育科研实践活动的反思，可以改变教师的教学理念，可以转变教
师的教学行为，汇总教师个人或群体的教学经验，积累教育教学的群体智慧、思想，从而提升自身的专业素养，从而促进自身专业发展。
5、按照研究计划定期召开实践研究会议（重点围绕实践研究课进行总结），针对课堂实践研究过程中存在的问题、取得的阶段成绩，不断调整研究的方向、方法。
6、召开实践研究成果发布会，撰写研究报告，总结研究成果，参与上级科研成果评审，扩大实践研究范围，对非实验研究的对象开展对比分析、研究。
教育科研就学校整体而言，将教育科研与课堂教学有效结合，可以提高学校教育教学质量，这是将教育科研与学校教育发展的命运联系在一起，是与学校办学特色的形成结合在一起，可以向教育科研要质量，可以向教育科研要成效，可以向教育科研要发展，可以为学校健康良性发展提供可持续发展的后劲力量，使学校步入快速发展的空间。
总之，读了《教师课堂研究指南》这本书之后，收获颇多，真正明白了作为一名当代的教师，自己不能只做学生眼中一个教书的先生，而要不断努力做一名研究型的教师，将教育科学研究与课堂教学紧密结合，不断提高自身的专业素养，适应现代教育的发展需要。