生态课堂教学模式培训心得体会
生态环境保护培训心得体会_生态环境保护学习个人心得范文
生态环境保护培训心得体会_生态环境保护学习个人心得范文为在自然中具有特殊地位的人类，我们必须清醒地认识到：保护环境就是保护人类自身，无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡!今天店铺整理了生态环境保护的培训总结，希望对你有帮助。
生态环境保护培训心得体会篇一在公司的安排下，在各总办、车间的参与下，我部门有幸参与了本公司2015年度第一次企业环境管理的人员培训，感谢领导公司给了我们这样一次不断完善和提高自己环保能力的机会。
这次培训是办公楼在大会议室进行的，授课内容包括1、了解环保相关知识与法规;2、公司环保管理制度讲解;3、公司危险废物管理制度讲解;4、公司环保组织管理与环保员工作职责;5、集团下发《环境保护目标管理考核评分表》重点项目的分解等。
通过学习取得如下收获。
这是一个组织有计划，而且协调动作的管理活动，其中有规范的动作程序，文件化的控制机制。
它通过有明确职责、义务的组织结构来贯彻落实，目的在于防止对环境的不利影响。
一、组织实施1、一个组织应制定环境方针并确保对环境管理对环境管理体系的承诺。
2、一个组织应为实现其环境方针进行规划。
3、为了有效地实施，一个组织应提供为实现其环境方针、目标和指标所需的能力和保障机制。
二、法律法规1、环境法的体系：包括法律、行政法规、公司管理制度规章和环保员岗位职责。
2、环境法的效力和适用3、环境保护-法的基本制度4、环境标准5、污染防治法三、废弃物产生与处理措施1、生产废水管理措施1.1、由各生产车间的环保员严格按照产品核定用水量进行监督，操作工控制用水及废水产生量，如有异常及时上报并记录。
工程部负责监督检查。
污水站废水一旦出现泄漏立即进行处置并报告工程部。
1.2、冷凝水由产生车间收集后进入循环冷却水系统。
1.3、锅炉运行的出渣用水用量由司炉工进行控制，防止加水量过多溢出，动力车间环保员进行日常检查。
1.4、生活用水由行政事务部按额定用水量进行管理并加强宣传员工节约用水意识。
2024年“生态课堂”心得体会范文(四篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文在2024年的生态课堂中，我受益匪浅，收获了许多关于生态环境保护的知识和理念。
通过参与一系列的生态实践活动，我深刻认识到了保护生态环境的重要性，体会到了人与自然和谐共生的方式，并且也明白了每个人都有责任和义务去保护地球家园。
以下是我在生态课堂中的个人心得体会：首先，我意识到保护生态环境是每个人的责任。
过去，我常常把环境保护的责任完全放在政府和专业保护人员身上，认为自己作为一个普通人对保护环境没有太多的影响力。
但是在生态课堂中，我明白了每个人的行为都会对环境产生直接或者间接的影响。
我们经常使用塑料袋、乱扔垃圾、大量消耗化石能源等行为都在加剧环境的恶化。
因此，作为一个个体，我们应该从自身做起，改变自己的消费习惯，减少对环境的负面影响。
其次，我学到了很多关于环境问题的知识。
在生态课堂中，我们学习了全球变暖、资源浪费、生物多样性等一系列环境问题的原因和后果，了解了环境问题对人类社会和自然生态系统的影响。
同时，我们也学习了一些环境保护的方法和措施，比如节约用水、减少碳排放、推广可再生能源等。
这些知识的学习不仅使我提高了环境保护的意识，也让我明白了自己应该怎样去行动，参与到环境保护中。
另外，通过参与生态实践活动，我深入了解了大自然的魅力和脆弱性。
在生态课堂中，我们去了当地的森林公园进行了观察和调查，我亲眼目睹了森林被破坏、生物栖息地受到破坏的情景。
这使我更加深刻地体会到生态环境的脆弱性和珍贵性。
我们参与了植树造林、湿地保护等实践活动，亲自动手保护和修复生态环境。
通过亲身实践，我体会到了生态系统的复杂性和生物之间的相互依赖。
只有保护好自然环境，才能保证人类的可持续发展。
此外，生态课堂也帮助我树立了正确的环境价值观。
在课堂上，我们学习了尊重自然、爱护动物、保护生物多样性的观念。
我明白了人类与自然的和谐共生是可持续发展的重要基础。
只有通过合理利用和保护自然资源，才能实现人类与环境的双赢。
2024年“生态课堂”心得体会模板(4篇)
2024年“生态课堂”心得体会模板《生态课堂心得体会》一、前言在2024年初春的某一天, 我参加了一门名为“生态课堂”的课程。
这堂课给了我很深的印象, 让我对生态环境有了更深入的了解和认识。
以下是我在这堂课上的心得体会。
二、课前的准备在上这堂课之前, 我阅读了相关的课程资料和参加了许多课前讨论。
这些准备工作使我对生态环境有了一定的了解, 并且对课堂的内容充满了期待。
我对这堂课充满了好奇和热情。
三、开课的情景第一节课上, 我们班所有的学生齐聚在一起, 紧张而又充满期待。
课程开始之前, 老师首先对生态环境的重要性和当前的环境问题进行了深入讲解。
她提到了全球变暖、气候变化以及物种灭绝等问题, 让我们对生态环境的脆弱性有了更加直观的认识。
四、实地考察第二节课, 我们前往当地的一片森林进行实地考察。
老师给我们讲解了森林的重要性和维护森林生态系统的方法。
我们看到了茂密的森林、清澈的小溪和各种生物的繁衍生息, 感受到了大自然的神奇与美丽。
通过这次实地考察, 我深刻地体会到了自然界的生态平衡以及人类与自然的共生关系。
五、动手实践在接下来的几节课中, 我们参与了一系列的动手实践活动。
比如种植树苗、制作垃圾分类器等。
通过这些实践活动, 我们不仅学会了如何保护生态环境, 还体会到了保护环境的重要性和乐趣。
这些活动让我意识到, 只有通过实际行动才能真正保护生态环境, 而不仅仅是口头上的支持。
六、专家讲座为了进一步丰富我们的知识, 课程还邀请了一些专家来给我们做讲座。
他们分别从不同的领域介绍了有关生态环境的最新科研成果和相关政策。
他们的讲座让我对生态环境的研究和保护有了更深入的了解, 并激发了我对生态学的兴趣。
七、小组项目作为课程的结尾, 我们分成小组进行了一个生态保护项目。
每个小组都要选择一个具体的生态环境问题, 并提出解决方案。
我们小组选择了城市垃圾处理问题。
通过深入调研和分析, 我们提出了一套完整的垃圾分类和处理方案。
2024年“生态课堂”心得体会范文(4篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文今天是我第一次参加“生态课堂”，我感到非常的兴奋和期待。
我一直听说“生态课堂”是一个非常有趣和有意义的活动，所以我对这次体验充满了期待。
首先，我要感谢老师和组织者们为我们提供了如此好的机会。
在这个与众不同的课堂中，我们不仅可以通过实地考察了解自然生态环境，还可以亲自参与到环境保护和生态恢复的工作中。
这让我对保护地球的重要性有了更深刻的认识。
在这次“生态课堂”中，我们首先参观了当地的自然保护区。
这是一片原始森林，树木繁茂，鸟语花香。
在导游的带领下，我们穿越了茂密的丛林，看到了各种珍稀的动植物。
通过这次参观，我深深地感受到了自然环境的壮美和宝贵。
接下来，我们参与了一次生态恢复活动。
在导师的指导下，我们学习了种树的技巧和方法。
然后，我们分成小组，各自负责在指定的地点种植树苗。
这是我第一次亲手参与到植树活动中，我感到非常兴奋和自豪。
通过这次植树活动，我明白了一个道理：保护环境不仅是政府和专家的责任，每个人都应该为之贡献自己的力量。
每一棵小树苗都是我们对环境的一份保护，只有我们每个人都积极行动起来，才能共同守护好我们美丽的地球。
除了参与实地活动，我们还进行了一些课堂讲座和小组讨论。
这些活动使我对环境保护的知识有了更深入的了解。
我了解到了自然生态系统的脆弱性和重要性，学会了如何减少浪费和节约资源，也认识到了自己作为一个普通人应该如何改变自己的生活方式，以实际行动保护环境。
“生态课堂”不仅让我学到了很多知识，还让我结交了一群志同道合的朋友。
在这个过程中，我们一起学习、一起探索，互相鼓励和支持。
这是我从未有过的学习经历，我深深地感受到了合作和团队精神的重要性。
通过这次“生态课堂”的体验，我不仅对生态环境有了更深刻的认识，还懂得了如何行动起来保护环境。
我发现，环境保护不仅是一种责任和义务，更是一种快乐和乐趣。
只有亲身参与其中，才能真正体会到环境保护的重要性和意义。
我相信，通过这次“生态课堂”的体验，我将对环境保护有更深入的理解和认识，并将这种保护意识融入到日常生活中。
生态课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了生态课堂教学的实践，亲身感受到了这种新型教学模式的魅力。
在过去的实践中，我深刻体会到生态课堂教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能促进教师的专业成长。
以下是我对生态课堂教学的一些心得体会。
一、生态课堂教学的理念生态课堂教学以学生为中心，强调学生主动参与、探究、合作和自主学习。
它倡导教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
生态课堂教学注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，关注学生的全面发展。
二、生态课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力生态课堂教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在课堂上，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性和主动性。
此外，生态课堂教学注重培养学生的自主学习能力，使他们在今后的学习和工作中能够更好地适应社会发展的需求。
2. 培养学生的创新精神和实践能力生态课堂教学鼓励学生发挥想象力，提出创新性的观点和解决方案。
在课堂上，教师通过组织学生进行实验、实践等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进师生关系和谐发展生态课堂教学强调师生之间的互动和沟通，使教师更加关注学生的需求和成长。
在这种教学模式下，师生关系更加平等、和谐，有助于营造良好的学习氛围。
4. 提高课堂教学效率生态课堂教学注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在课堂上能够相互学习、共同进步。
同时，教师通过精心设计教学活动，使课堂教学更加高效，提高了学生的学习效果。
三、生态课堂教学的实践1. 创设良好的学习氛围在生态课堂教学过程中，教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
“生态课堂”心得体会范文(三篇)
“生态课堂”心得体会范文在参与“生态课堂”这门课程的过程中，我对生态学知识有了更深入的理解，也认识到了人类与自然环境的紧密关系。
在此分享我的学习心得和体会。
首先，通过“生态课堂”，我深刻理解到生态学是一门关于生物与环境相互作用的科学。
在课堂上，我们学习了生物多样性、生态系统和气候变化等重要的概念和理论。
我了解到生物多样性对地球上的生命和生态系统的稳定性至关重要。
当一个生态系统中的物种丧失或过多时，整个生态系统都可能受到破坏。
还学习了生态系统的构成和功能，包括生态圈、生物群落和生物圈等。
通过这些知识，我对生态学有了更全面的认识，并对我们生活中的自然环境有了更深刻的理解。
在“生态课堂”中，我还学习了地球的气候变化和全球变暖的原因和后果。
我们通过学习气候变化的科学基础，了解了人类活动对地球的影响。
我意识到全球变暖是一个严重的问题，需要我们采取行动来减缓其影响。
通过学习“生态课堂”，我对气候变化问题有了更深入的了解，并思考了解决这一问题的可能措施。
除了学习知识，通过“生态课堂”，我还增强了对环境保护的意识。
在课堂上，我们与同学们一起参观了野生动物保护中心和植物园，亲身感受到了自然环境的美丽和脆弱性。
这让我深刻认识到自然资源的有限性和我们个人的责任。
我开始注意自己的生活方式对环境的影响，并采取了一些措施来减少对环境的负荷，例如节约用水和减少消耗塑料等。
在“生态课堂”中，我们还进行了一些实践活动，例如植树造林和参与社区清洁行动。
这些活动给了我一种愉快的参与感，也让我深刻体会到了个人行动对环境的积极影响。
我开始意识到，每个人都有能力为环境保护做出贡献，并为此付诸行动。
通过参与“生态课堂”，我不仅学到了生态学知识，还培养了环境保护意识和实践能力。
我认识到个人行动和环境保护密不可分，我们每个人都有责任为环境保护贡献自己的力量。
我将继续努力学习，积极参与环境保护的活动，为我们美丽的地球尽一份绵薄之力。
总之，“生态课堂”给予了我生态学知识、环境保护意识和实践能力的培养。
“生态课堂”心得体会
“生态课堂”心得体会生态课堂是一种新型的课堂形式，其目的是通过体验和观察生态系统的自然过程，培养学生的环境意识和生态环境保护意识。
我有幸参与了一次生态课堂的学习，下面是我对这次学习的心得体会。
首先，生态课堂让我深刻认识到生态系统的复杂性和脆弱性。
在课堂中，我们通过观察和实践，了解到生态系统是由许多相互依赖、相互作用的生物和非生物组成的，它们之间维持着fragile 的平衡状态。
一旦生态系统中的某个环节发生改变或破坏，就可能引发连锁反应，导致整个生态系统的不稳定甚至崩溃。
例如，我们在现场观察到一片湿地生态系统，它承载着许多珍稀的植物和动物。
但由于人类的开发活动，湿地的面积不断缩小，许多物种受到了威胁甚至灭绝。
这让我意识到，我们必须认识到生态系统的脆弱性，采取行动保护生态环境。
其次，生态课堂培养了我对自然的敬畏和感恩之心。
在参与生态课堂的过程中，我亲身体验到了大自然的神奇和美丽。
比如，在我们观察鸟类迁徙时，我看到成群的候鸟在天空中飞翔，形成了壮丽的景象。
通过这次观察，我深深地感受到了大自然的辽阔和伟大。
同时，我也意识到人类是自然的一部分，我们需要尊重自然、保护自然，并与自然和谐相处。
生态课堂让我明白了要感恩大自然，要珍惜自然资源。
此外，生态课堂还培养了我的团队合作精神和环境保护意识。
生态课堂通常都是以小组形式进行，每个小组负责一个特定的任务。
在这个过程中，我们必须相互协作、密切配合才能完成任务。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人、尊重他人的意见和建议。
在野外实践中，我们也学会了如何保护环境，比如不能乱扔垃圾，要注意不破坏生物的栖息地等。
这些经验让我明白环境保护不仅仅是个人的责任，也是集体的责任。
只有大家共同努力，我们才能共同建设一个更美好的世界。
最后，生态课堂激发了我的观察和思考能力。
在课堂中，我们被要求观察和分析生态系统中不同物种的相互关系，以及其与环境之间的关联。
通过观察实践，我学会了如何细致入微的观察细节，并将这些细节与理论知识相结合，从而得出自己的结论和想法。
2024年“生态课堂”心得体会(三篇)
2024年“生态课堂”心得体会在2024年，我有幸参加了一次非常特别的“生态课堂”体验。
这个课堂不再是我们传统意义上的教室环境，而是一个真实而且充满生机的自然景观。
在这里，我们不仅仅是被动地接受知识，更是亲身参与到生态环境中，学习到了许多珍贵的经验和知识。
首先，我深刻地体会到了生态环境的重要性。
在这个“生态课堂”中，我们亲眼目睹了森林的衰败和动植物的凋零。
由于人类的不断开垦与破坏，许多宝贵的生态资源正在被无情地破坏。
这让我意识到，只有保护好我们的生态环境，才能让我们的地球更加美丽、健康，让我们的后代能够继续享受到自然的恩赐。
其次，我学会了如何保护和恢复生态环境。
在“生态课堂”中，我们学习了许多关于生态保护和恢复的知识和技巧。
我们学会了如何种植树木、修复土壤，以及如何合理利用资源，减少污染和排放。
通过自己的亲身实践，我深刻地认识到每个人都应该为生态环境的保护尽一份力量，只有每个人都积极参与，才能共同创造出一个更加美好的未来。
此外，我还体验到了与自然和谐相处的快乐。
在“生态课堂”中，我们与自然环境融为一体，享受着大自然的美景和宁静。
我们在青山绿水间散步，欣赏着花草树木的繁盛，听着鸟儿的歌唱，感受着大自然的生机与活力。
这种与自然融合的感觉让我心旷神怡，感受到了生命的无限美好。
最后，我意识到了每个人都是地球的守护者。
在“生态课堂”中，我们与教师和同学们一起合作，共同分工合作，在保护生态环境的道路上不断努力。
我们一起进行了资源的合理利用，垃圾的分类处理，同时也学习了如何向他人普及环境保护的知识。
通过这次经历，我深刻地认识到，每个人都应该对自己的行为负责，发挥自己的行动力，为地球的可持续发展贡献自己的一份力量。
通过这次“生态课堂”的学习和体验，我深深地感受到了生态环境的重要性，学到了许多保护和恢复生态环境的知识和技巧。
我懂得了珍爱和珍视生态资源的重要性，意识到每个人都需要为保护和恢复生态环境做出自己的贡献。
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生态课堂教学模式培训心得体会生态课堂模式初中英语生态课堂单元主题循环教学模式梅家小学：罗兴梅目前我国初中英语教学还是“老师教、学生学”的传统教学模式，这种无效的行为急需改变。
英语教学的方法和过程的正确与否，影响着学生的学习效率和学习兴趣。
要想改变当前初中英语的教学现状，教师必须要以生态体验教学模式为引导，改变传统的课堂教学方式，运用科学的教学策略，有意识、有目的的为学生创设生态情境，促进学生有效的学习。
教师的教学行为影响着初中英语教学效果，这就要求教师要在生态教学目标的指导下，转变自身的教学理念和教学方式，提高自身的教学水平，从而改善课堂教学环境，实现教学目标。
只有教师在教学实践中不断地积极探索，树立科学的教学态度，突出学生的主体地位才能真正的实现学生的个体的全面发展。
生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。
生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。
●生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。
●生态课堂的特点：1.民主平等。
这包括生生平等，师生平等2.自然和谐3.自主与合作。
生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。
做到先交后学，能学不教，以学促教。
4.探究与生成5.开放与选择6.多元的评价方式与个性发展。
由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。
教师要对学生进行正面评价，以鼓励为主。
让学生树立信心，勇于表现自己。
●如何构建生态课堂1.改变观念生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念。
教师可以通过培训、专题会议和学习理念来提高自身的理论涵养，提高教师对生态课堂理念的认识。
2.转变教案的设计思路教案设计是每位教师的必修课。
传统的教案设计基本依据课本从头讲到尾，贯穿始终的是抽象的理论知识，学生能够参与的练习较少。
生态课堂强调学生全程参与课堂学习，决不能把学生排除在课堂教学活动之外。
这就要求教师在设计教案的同时了解学情，认知备课，设计学案。
让学案、探究、谈论等活动贯穿始终，学生全程参与。
3.改革教学评价标准，改变课堂教学行为4.建构学习小组，兴趣小组，构建小组文化、帮扶模式5.设定缓冲期，允许教师适当介入、适应。
6.适当改变教学时间的安排，让学生有充分的时间展示学习成果●英语课堂上实施的具体方案我们将每个单元分为：话题展示课（说和听）、朗读课、语言点精讲课、巩固练习及问题处理课，写作课，共七课时，也就是一周的工作量。
其中朗读课占两课时。
预习预习包括1、自主拼读新的单词，可由小组长领读，其他同学跟读的模式，在自主学习单词的过程中把不会的单词勾画出来。
2、每个同学借助工具书把课本内的每句话翻译过来，把自己觉得重要的短语用铅笔画出来，这个过程中，学生会遇见不会的句子并做好标记（以便合作学习）。
说和听我采用边听边说的模式，主要针对section1a-2d.学生们。
这个过程主要围绕听来进行。
听前根据1a练习说，会说后再听，听完后自己利用听力材料核对答案，一起处理听力材料，再来跟读，练习对话。
朗读课（两课时）在朗读课上，充分利用小组合作学习的优势，四个人一组，也就是前后桌为一组，选出很负责人的组长。
组内可以采用齐读、分段读、分角色读、选代表读等等。
其中老师也可加入其中的一个角色每次朗读课的时候先通过听录音，让大部分学生看着课本能听懂，会读。
然后自由朗读的任务都由组长进行主持。
可以选出组中会读的同学领读，其他同学跟读的模式。
总之只要利用课堂30分钟的时间能够达到会读、读熟的目的，在利用5分钟的时间小组内分配朗读任务。
因为接下来的10分钟要进行以小组为单位的朗读展示。
在组长分配朗读任务的时候，可以考虑组员的实际情况来分配不同的任务。
组内可以采用齐读、分段读、分角色读、选代表读等等。
一个单元有两课时的朗读，因此将一个单元七课（复习课不算）分成两部分——前三课和后四课，或者是前四课和后三课，怎么分合适要看课的内容的多少。
话题展示课每个单元都有最少一个得话题。
由于有了朗读的基础，那么在话题展示的时候也就相对很容易了。
首先带领同学们回顾本单元的重要话题是什么，在课本中时怎么体现出来的。
然后给同学们布置一定的话题展示的任务，比如八年级上第二单元的话题是Myfavouritesubject，那么就给学生一定的时间去思考一下自己最喜欢的科目，然后和其他同学交流。
教师再让几个同学在全班同学们面前交流自己最喜欢的学科，教师加以提示和润色。
这样对于学习较差的学生来说他也会有话可说了。
只要有话可说，就会有东西可写。
最后的课堂升华就是形成一篇书面表达。
相信如果这样坚持下去的话，不仅学生的口语会达到一定高的水平。
就是写作也会挺高地很快的。
语言点精讲课一个单元的这节课前，教师需要做的工作就是将本单元的重点单词、短语、句子和语法出来印发给学生。
在课堂上学生按照教师的总结将课本上的重点勾画出来。
大概需要20分钟的时间，然后教师把一些需要精讲的内容（包括短语单词的运用和语法的讲解）讲解给同学们。
然后剩下几分钟时间让学生们朗读和背诵这些重要的内容。
其实在朗读阶段学生已对所学内容有了很深的了解，那么让他们掌握起来应该是易如反掌。
巩固练习与问题处理课教师针对本单元的重点知识出一份合适的习题，然后在课堂上完成。
因为针对我们农村的学生来说还是课堂上完成任务比较有效。
针对巩固练习课中出现的问题和难点进行订正和精讲，以达到巩固重点知识和加深印象的目的。
写作课写作课可以按照课本上的结构来，写完后先由组长批改，后交由老师改。
改后念范文，就出现的问题进行讲解。
以上是英语的教学模式。
其实在此中间我们还穿插一些其它的内容比如单词的背诵和检查，课文的背诵。
在单词的背诵和检查上我采用了一种既简单有效的方式。
每天早自习打铃的时间就是学生考察单词的时间。
不用老师报，也不用老师去判。
他们都把以写好汉语的单词纸拿出来，主动去背写那十个单词，写完后主动交给组长去判，组长之间互相判，然后组长将不过关的学生名单报告给科代表，然后科代表报告给老师，老师只要去抓不过关的同学就行了，教师的任务减轻了，才有更多的时间去做其它的工作。
当然这都需要教师前期的培训工作。
初中英语生态教学目标还倡导学生探究合作学习，目的是为了把课堂打造成学生自主思考、自主探索、学习、观察、发现的一个思维和创新的过程。
特别是在学习中通过分组合作，形成小的集体，进行交流协作，这样可以提高学生自我思考的能力，激发学生的创新思维的能力。
教师要充分信任学生有能力解答问题，让学生自主的探索问题，研究问题。
通过探究合作学习，充分发挥同学集体力量，在互动中不断地交流进步，推动问题的解决，从而达到完成学习任务的目的。
探究合作的课堂教学方式主要从以下几个方面着手：一是，教师在课堂上创设问题情境，比如英语课堂中一些对话，教师可以根据教科书的教学内容来整合，将某些内容或者知识点设置成热点话题，然后创设出一定的问题情境，并根据故事情节，展开对学生思维的激发，让学生有探究问题的热情，参与学习对话。
二是，在课堂教学中，教师要根据课堂内容提出探究合作的要求，明确英语课堂的教学目标，从而达到有效教学的目的。
第2生态课堂教学模式【生态课堂教学模式】生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。
教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。
因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。
生态课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。
生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。
生态课堂的教学流程可以在一课时完成，根据教学需要也可以用几节课来完成。
例如对一些探究性问题的解决，就需要较多的时间来组成一个“领受—领悟—提升”的教学过程。
生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。
教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。
因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以按“领受—领悟—提升”三阶段来进行。
(一）领受领受教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童当前心理年龄的最新特点。
学习任务要相对确定，提出的问题要简明扼要。
教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。
因而当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。
(二)领悟领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。
阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。
通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。
同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。
(三)提升提升是在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。
通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。
我们在生本教育的生态课堂上常常会发现无法预知的令人心灵震撼的场面，这就是生态课堂教学的无限魅力。
生态课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。
课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。
生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。