两位数连加、连减和加减混合
人教版二年级上册数学连加、连减和加减混合教学设计
编号：17
2、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）出示主题图。
学生观察图并了解信息。
编号：18
二、探究新知
1、教学例3。
同学们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关
编号：19
求比一个数多(少)几的数是多少
编号：20
请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一
听。
怎样求找您多少元？
指名回答。
教师板书。
2、看练习五第13题，你发现了哪些信息？
第（1）要求什么？怎么解决？
四、总结估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了，。
小学数学_两位数连加、连减、加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数连加、连减、加减混合运算》教学设计[教学过程]一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。
课件出示情境图（见图1）。
师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。
预设1：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚标本17元预设2：明明拿了50元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。
学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。
预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。
50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。
13+17=30（元） 50-30=20（元）二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。
学生同桌交流。
（二）全班交流，梳理算法师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？引领学生依次交流不同的思路和计算方法。
1.交流解题思路预设1：连减的方法：50-13-17学生说出算式之后,老师适时追问：能说说你的想法吗？通过解题思路交流，使学生明确：要求还剩多少元钱，就要用50元减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱。
提问：解决这个问题除了连减的方法之外，还有别的方法吗？预设2：先加后减的方法：13+17=30 50-30=20学生说出算式13+17=30 50-30=20之后，让学生说一说想法。
引导学生理清思路：先算一共用了多少钱，再算还剩下多少钱。
一年级下册数学教案-7.5两位数的连加、连减、加减混合运算 青岛版
一年级下册数学教案-7.5两位数的连加、连减、加减混合运算青岛版教学内容本节课的主要教学内容是两位数的连加、连减以及加减混合运算。
学生将通过具体的实例，理解并掌握两位数加减法的基本运算规则，并能够灵活运用到实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数的连加、连减、加减混合运算的计算方法，提高运算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过具体的实例，引导学生观察、分析、总结运算规律，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
教学难点1. 理解并掌握两位数连加、连减、加减混合运算的计算方法。
2. 提高运算速度和准确性。
3. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：利用PPT展示具体的实例，引导学生观察、分析、总结两位数连加、连减、加减混合运算的计算方法。
3. 实践操作：让学生分组进行计算练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调运算规则和注意事项。
5. 课堂练习：布置适量的课堂练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书两位数的连加、连减、加减混合运算2. 板书内容：- 两位数连加运算- 两位数连减运算- 两位数加减混合运算- 运算规则及注意事项作业设计1. 基础题：完成练习册上与本节课内容相关的题目。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的两位数连加、连减、加减混合运算题目，让学生独立完成。
3. 拓展题：结合实际生活，设计一些有趣的应用题，让学生尝试解决。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力，提高学生的数学素养。
青岛版一年级下册数学两位数的连加、连减、加减混合运算教案
两位数的连加、连减、加减混合运算课题：买纪念品---两位数连加、连减、加减混合运算教学内容：教材第80-83页，两位数连加、连减、加减混合运算信息窗5及相关的练习。
教学提示：对于理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，可以创设买标本付钱的情景，让学生模拟付钱的两种形式，从而理解两种算理。
教学目标：知识与能力：通过学习，进一步掌握加减混合运算的运算顺序，巩固两位数加减法的计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
过程与方法：创设买标本情景，理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，并在解决问题的过程中巩固混合运算的运算顺序和两位数加减法的计算方法。
情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。
教学难点：理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理。
教学准备：教师准备:课件、人民币学生准备：练习本教学过程：（一）新课导入一、计算38-27+14 60-12-37 56+24-15二、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？设计意图：看完标本买标本，很自然的创设了连续的情境，也为学生理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理创造了购物情景。
（二）探究新知1．出示情境图说一说你都看到了哪些标本？（学生回答，引导学生说出每种标本的价钱）。
学生说，教师板书：⑴海豚玩具每只23元⑵珊瑚标本每只17元⑶海螺每只13元⑷贝壳每只25元小红提出问题："同学们，我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？"2.合作交流、探究新知：（1）解决问题“我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”谁能找到解决这一问题的相关信息？谁愿意把信息和问题合在一起说一说？（同桌互说）（2）小组讨论：学生解决问题的策略不同，可能出现以下几种算法：（竖式略）（1）50-13=37（元） 37-17=20（元）（2）50-13-17=20（元）谁能说一说这种算法的理由：在这里教师可以设计小红，教师扮演售货员，让学会演一演付钱的方法，谁演小红。
小学二年级数学《连加、连减和加减混合》教案范例五篇
1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
重点难点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教学工具：
课件
教学过程：
一、复习引入
1、36+28+17=65-25-21=
说一说你的计算的方法。
2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个?
二、探究新知
1、教学例题
课件出示主题图。
2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
A、先算下来25人，车上有多少人。
B、再算现在有多少人。
C、列综合算式。
还有其他算法吗?
3、总结算法：
说一说，在做加减混合计算时应该怎样做?
2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。
你会算吗?
60-24-16=18+27+39=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、合作交流，探索新知
1、教学例3。
出示主题图。
师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息?
生：了解信息，小组交流。
让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
除了同学们总结出来的方法你还有什么更好的方法连加连减同学们到西瓜园里摘西瓜第一522018个西瓜34个第三方法一方法二方法三教学内容教材第35教材分析这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加减法笔算连加连减加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复学情分析学习完这一单元学生对于两位数加减法笔算连加连减加减混合以及相用数学解决问题有了一定的理解
小学数学《连加、连减和加减混合》教案
小学数学《连加、连减和加减混合》教案教学目标：1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学工具：课件教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？第一组28人第二组34人第三组22人二、新课学习1.教师：三组一共摘了多少个？学生：28+34+23小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。
教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。
教师：那它们的计算方法是否一样呢？引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。
教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。
主要引导学生从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：学生汇报后教师在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。
青岛版6年制数学一年级下册《两位数连加、连减、加减混合运算》教学反思
2020年青岛版6年制数学教学反思《两位数连加、连减、加减混合运算》教学反思连加、连减、加减混合运算学生在一年级上册的学习中已经接触过。
因此这些运算顺序不是学生的难点，理解和运用从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理时本节课的难点。
为突破这个难点，本课设计了有学生和老师分别扮演售货员和小红的角色进行购物的情景，让学生在有趣、直观的情境中理解两种付钱方式的异同，并从情境中抽象出数量关系，通过对比理解上述算理，并在自主练习中进一步理解和运用。
两位数的连加和连减
两位数的连加和连减在数学中，常常会涉及到数字的运算，其中包括两位数的连加和连减。
这种运算方式在我们的日常生活中也经常会用到，无论是计算金钱还是解决实际问题，它都起着重要的作用。
本文将阐述两位数的连加和连减的方法和意义，以及如何运用它们解决问题。
1. 连加在数学中，连加是指将一系列数字相加的运算。
对于两位数的连加，我们可以用一个具体的例子来说明。
假设要计算连续的两个两位数之和，并将结果展示如下：10 + 11 + 12 + ... + 99 = 结果在这个例子中，我们想要计算从10到99的所有数字的和。
为了简化计算过程，我们可以利用连加的性质，即第一个数和最后一个数的和等于第二个数和倒数第二个数的和，依此类推。
因此，我们可以将这个连加问题转化为以下形式：(10 + 99) + (11 + 98) + (12 + 97) + ... = 结果我们可以看到，每对数字的和都等于109。
而将两位数中的最小数10和最大数99相加得到109。
由此可以得出结论：10 + 11 + 12 + ... + 99 = 109 * 45 = 4905通过这种方法，在不用逐个相加每个数字的情况下，我们可以很快地得到最终的结果。
2. 连减与连加类似，连减是指将一系列数字相减的运算。
下面，我们将以一个实际问题来展示如何使用两位数的连减。
假设某人的银行存款为1000元，他每天从银行中取出连续两天的存款，并展示结果如下：1000 - (10 + 9) - (11 + 8) - (12 + 7) - ... = 结果我们可以观察到，每对数字的差都等于3。
而最后一对数字是10和9，相差1。
因此，我们可以得出结论：1000 - (10 + 9) - (11 + 8) - (12 + 7) - ... = 1000 - 3 * 45 - 1 = 815通过这种连减的方法，我们可以很快地计算出最终的结果。
3. 运用连加和连减解决问题除了上述的计算连加和连减的方法外，两位数的连加和连减还可以应用于解决实际问题。
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《两位数连加、连减和加减混合》教学实录
【教学内容】青岛版一年级下册第七单元信息窗5，课本80页—83页。
【教学目标】1、结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
2、发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
【学习重点】发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
【学习难点】体验连加连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。
【教学过程】
一、创设情境、自主探索
前几天我们和丁丁一起参观了水族馆和标本馆，收获多不多？（生：多。
）丁丁的旅行就要结束了，今天他和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，请同学们看情境图。
问：从图中你能找到哪些数学信息？学生可能找到的信息有：
1、珊瑚标本每只17元；
2、海豚玩具每只23元；
3、贝壳每只13元；
4、海螺每只13元；
（生提出问题并口头列出算式）
二、算法交流、分析比较
这些简单的问题看来是难不住大家了，丁丁妈妈给我们出了一道比较难的题，（师出示问题）50元买一个海螺和一个珊瑚还剩多少钱？
师问：你们愿意帮丁丁妈妈解决这个问题吗？让生读问题列出算式，50-13-17=
师问：这道连减的算式你想怎样计算结果？
师说：用口算的方法计算是不是很慢呀？
师问：那这种连减的算式用竖式应该怎样写，你会吗？
生交流讨论后，独自在本子上写出竖式。
教师活动：教师巡视发现竖式的不同写法及时让写得快的学生写在黑板上。
学生可能出现的写法有：
第一种：第二种
5 0 3 7 5 0
- 1 3 - 1 7 -1 3
3 7 2 0 3 7
-1 7
2 0
师问：你们在列竖式计算的同时，丁丁也写出了不同的竖式，多媒体展示丁丁列的不同的竖式写法：重点让学生边展示边说每一步计算先算的是什么，得出的是什么。
（强调运算顺序，从左往右）
师问：你喜欢哪一种？为什么？
师总结：不管用那种方法计算只要把计算结果计算准确就行。
然后比较观察两种不同竖式的联系和区别。
师问：通过观察你知道这两种不同的竖式有什么联系和区别吗？
2、尝试练习：60-12-37=
3、再次出示50元买一个海螺和一个珊瑚还剩多少钱？这个问题，让学生尝试用分步解答师问：这道题你会用分布解决吗？第一步先求什么？再求什么？
生：先求一共用去了多少钱？13+17=30（元）
再求还剩多少钱？50-30=20（元）
师小结：一个数连续减去两个数可以用这个数减去这两个数的和。
4、师说：来到了大海边老师也想买几样纪念品想带回家，请同学们也帮老师算一算一共需要多少钱？
出示要买一个海豚、一个贝壳和一个海螺一共需要多少钱？
师问：你会列出算式帮老师计算出来吗？
学生回答并在本子上计算。
教师活动：发现竖式的不同写法，写在黑板上。
学生可能出现的写法有：
第一种：
23 48
+ 25 + 13
48 61
第二种 23 第三种：
+ 25 2 3
48 2 5
+ 13 + 1 3
61 58
学生投影展示：竖式写法：重点让学生说一说每一步先算什么，再算什么，求出的是什么？（强调运算顺序）
谈话：同学们请看黑板，这三种竖式的写法，你喜欢哪一种？为什么？
那请你以后就用你喜欢的方法来计算，最重要的是要把结果算准确了！
师问：想一想，计算连加连减的时候应该注意什么？
三、联系实际、灵活应用
1、完成自主练习。
课件出示2月有29天三月有31天四月有30天，问这三个月一共有多少天？
2、自主练习，火眼金睛辩对错。
学生先观察，学生自己找出错误的原因并改正。
3、出示情境图，根据提供的数学信息：原来有92位客人，走了27位又来了15位，现在一共有多少人？
生自己列出算式并解答。
5、根据情境图先讲一个数学故事
四、总结
师说：这节课我们学习了连加、连减、加减混合两步计算，通过这节课的学习你有什么收获？。