倾听习惯培养方案
倾听有方法——小学低年级倾听习惯培养的实操策略
倾听有方法——小学低年级倾听习惯培养的实操策略倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，我们总是要求学生上课认真听讲。
但是我们的孩子真的会倾听吗？其实要做到有效倾听，是一门很大的学问，它是一项童子功，是需要从小学习的。
1.细化要求，明确倾听标准１、绘本学习，关注倾听礼仪一堂绘本课《不可思议的学校》让学生关注倾听礼仪，在绘本学习中，不少同学觉得不认真倾听的阿尔格让人不舒服。
倾听是一种礼仪，制作了倾听礼仪卡，初识了倾听。
倾听开始走进他们的生活了，他们开始有意识的关注到了这种被忽视『礼仪』。
２、班队课，明确倾听要求。
开展了『倾听有方法』的班队课。
通过游戏蜜蜂、蜂蜜初挑战，让学生明白倾听的重要性。
进入倾听诊断室，通过一组课前收集的学生课堂表现的图片和视屏，使学生明确自身存在的倾听问题。
接着进入倾听理疗师，发现问题如何做，我来出招解难题。
二次游戏大挑战，验证倾听方法。
在三个小故事中让学生明白倾听需要专心、用心、耐心。
在游戏、活动体验中，一起寻找、领悟倾听的方法，即：带着问题听，边听边记，边听边想……最后，在小组讨论，全员参与下，制订了班级倾听公约。
并一起合作编了倾听儿歌。
通过班会课给孩子们一个具体的、可操作的、细化的倾听要求，让孩子们的头脑中有一个明确的倾听标准，慢慢地学会倾听。
1.营造氛围，促进学生倾听利用班级环境打造倾听氛围，将在班队课上全员参与制定的倾听公约张贴上墙、开辟班级倾听达人榜专栏，将每周的倾听达人上榜。
利用课前１分钟时间通过儿歌熟记倾听要求。
1.课堂内外，训练有效倾听1.课内训练循序渐进，最初时，在课堂上提问或同学讲话后，问学生，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。
以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。
也常常在同学表达观点朗读课文时，出其不意的并没有表扬回答的同学，而是表扬坐在下面认真倾听的同学。
以此引导学生听和说同样重要。
如何养成孩子们良好的倾听习惯
如何养成孩子们良好的倾听习惯如何养成孩子们良好的倾听习惯如何养成孩子们良好的倾听习惯1小班幼儿大部分以自我为中心、表现欲望强的年龄特点，对于在平时活动中老师的轮流提问时，有些孩子没轮到回答会不高兴，这时老师常说的一句话是“耐心等待一下，先听别人怎么说，接下来就轮到你了。
”其实，在这里就有个倾听的问题，会倾听和会表白同样重要。
倾听能力是要求幼儿能够认真倾听对方讲话，理解别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表白自己的想法，耐心的听完，听懂对方的话。
不人云亦云，别人说过了的话，不重复，应该同时思考新的观点。
通过我们日常教育活动、游戏活动中发现，许多幼儿在活动前不注意听清要求就匆匆进行活动，因此活动中会出现违反游戏规则、活动中遇到不必要的麻烦，严重的可能还会出现危险。
进而影响活动的参与质量，达不到预期教育目的。
在谈话活动中更是如此，现在幼儿处于自我为中心的阶段，经常会有听到老师提到一半问题就迫不及待的抢着回答问题，不管其他人在说什么，别人是否在说，都要在第一时间内，表白自己的想法。
培养倾听能力的切入点：孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就形成的需要教师和家长的共同配合持之以恒的`训练和教育为孩子今后的成长学习奠定基础.（一）培养幼儿良好的倾听和礼貌习惯。
懂得尊重他人，眼睛看着说话的人，并不随便插嘴，安静地听别人把话说完。
（二）利用游戏培养孩子的倾听习惯：（家长也可以在家和幼儿做类似的游戏）有目的开展一些游戏活动将倾听习惯渗透到游戏中.可使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为.1.利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。
如准备许多动物的头饰教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏.“旺旺旺小花狗来吃肉骨头.”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头其他动物就不能拿了.“小白兔跳过来”等等.对听清的幼儿给予奖励对没有听清指令的幼儿不给予奖励.这样经常性的开展幼儿的倾听习惯就能逐步产生.2.利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力培养孩子的倾听习惯.传话游戏可以训练孩子的记忆能力.如让爸爸告诉孩子一句话请孩子告诉妈妈﹙或爷爷奶奶﹚.在幼儿园可以分组进行.利用比赛的游戏方式教师告诉每组排头让排头的幼儿依次向后传话看哪一组传得又对又快.这样经常性的开展能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。
好习惯教案我会倾听
好习惯教案我会倾听在我们的日常生活中，倾听是一种非常重要的好习惯。
倾听不仅可以增进人际关系，还可以帮助我们更好地理解他人，提高沟通效率，促进团队合作，使我们更加成熟和有魅力。
因此，教会孩子们如何倾听是非常重要的。
下面我将分享一份好习惯教案，帮助孩子们学会倾听。
第一步，明确倾听的重要性。
在教案的第一步，我们应该向孩子们明确倾听的重要性。
我们可以通过故事、实例或者互动游戏的形式来向孩子们解释倾听的好处。
例如，我们可以讲述一个孩子因为没有倾听而错过了一个重要的信息，导致他错过了一个机会的故事，或者让孩子们通过角色扮演的方式体验倾听和不倾听的区别。
通过这种方式，可以让孩子们深刻地理解倾听的重要性。
第二步，培养孩子们的倾听能力。
在教案的第二步，我们应该着重培养孩子们的倾听能力。
我们可以通过一些游戏和练习来帮助孩子们提高倾听技能。
例如，我们可以组织一个“闭上眼睛倾听音乐”的游戏，让孩子们闭上眼睛，专心倾听音乐，然后让他们描述自己听到的音乐，从而培养他们的倾听技能。
另外，我们还可以通过故事讲解、角色扮演等形式来帮助孩子们学会倾听。
第三步，激励孩子们多倾听。
在教案的第三步，我们应该激励孩子们多倾听。
我们可以通过一些奖励机制来激励孩子们多倾听。
例如，我们可以设立一个“倾听之星”的称号，每周评选一名倾听之星，鼓励孩子们多倾听，从而培养他们的倾听习惯。
另外，我们还可以组织一些倾听比赛，让孩子们在比赛中展示自己的倾听技能，从而增强他们的倾听意识。
第四步，营造良好的倾听环境。
在教案的第四步，我们应该营造良好的倾听环境。
我们可以通过布置倾听角、倾听墙等方式，营造一个良好的倾听环境，让孩子们在这样的环境中更容易倾听。
另外，我们还可以通过讲解倾听礼仪、倾听技巧等方式，帮助孩子们养成良好的倾听习惯。
通过这份好习惯教案，我们可以帮助孩子们学会倾听，培养他们的倾听能力，从而促进他们的全面发展。
因此，倾听作为一种好习惯，应该被我们重视和培养。
怎样培养学生认真倾听的习惯
怎样培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的主要组成部分,它可以帮助我们提高注意力和判断能力;是人与人交往中体现一个人良好修养的主要标志;学会倾听会使我们的课堂教学更生动,更精彩;会使我们的学生真正成为学习的主人;因此,教师应重视学生倾听习惯的培养。
如何让学生在课堂上能认真倾听老师讲解,倾听同学发言,及在听的过程中积极主动地参与到教学活动中呢?具体做法如下:一、激发倾听的兴趣兴趣是最好的老师,学生对所学内容感兴趣。
注意力就会集中,思维也处于活跃状态,把兴趣作为倾听切入点,精心设计每一教学环节。
如课堂上多采用游戏、故事、小口诀、温馨小提示等方式提高学生学习数学的兴趣。
如:二年级上册《倍的认识》,学生初次接触倍这个概念,即抽象又枯燥,在揭示了倍的概念后,我设计了把6朵小红花分成两行,用倍说一句话这一小游戏,在汇报时学生果然能认真倾听各种各样的方案,从而轻松掌握了倍的含义。
数学来源于生活,生活离不开故事。
尤其是一些脍炙人口的经典故事,能使学生终身不忘,如讲“9的乘法口诀”时,可以从西游记孙悟空会八九七十二变,唐生师徒历经九九八十一难,导出学习内容“9的乘法口诀”。
尤其是在一堂课的开始或在学生有意注意逐渐减弱时,用故事来吸引学生的倾听兴趣是一种重要的手段。
在每节课学完新课总结知识点时,学生往往就会注意力不集中,这是可以让学生自己编出小口诀,利用好胜心督促学生倾听。
在一年级上册学习《10的组成》时,我先让学生通过摆学具自主探索10的组成,为了便于记忆我和学生一起编出了“凑十歌”:一九一九好朋友;二八二八手拉手;三七三七真亲密;四六四六一起走;五五凑成一双手。
几句简单的小口诀不但激发了学生倾听的兴趣,也充分培养了学生的创造能力。
通过温馨提示强化学生认真倾听。
低年级学生的年龄特点决定了他们注意力不够持久,有时就要用学生们熟悉的温馨小提示提醒一下。
如:灵耳朵认真听,亮眼睛认真看,巧嘴巴说一说。
二、教师在讲课过程中示范如何倾听。
如何培养学生的倾听习惯
如何培养学生的倾听习惯如何培育同学的倾听习惯倾听是人们日常进行交际的重要手段。
良好的倾听习惯是人们猎取学问的主要途径之一，倾听是学好各门学科学问的基本功。
因此在数学教学中，老师要通过各种途径培育同学的倾听力量，使同学养成良好的倾听习惯。
1、培育同学倾听习惯，要首先让同学明白倾听的重要性老师不要随便重复自己提出的问题或是要求。
假如我们把一个要求反复说上好多次，长此以往同学就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。
在提出问题或要求后，要观看同学的执行状况，对那些由于没有仔细倾听，而没有按要求完成任务的同学，要明确地指出这是由于没有仔细倾听造成的。
对仔细倾听的同学要赐予确定。
2、培育同学的倾听习惯，老师要以身作则优秀的老师无一例外都是急躁的倾听者。
老师有效地倾听，可以关心同学倾诉自己的感受，使同学得到表达的机会，享受表达的愉悦。
老师有效地倾听，能让同学觉得自己得到了老师的器重、认可和敬重，能激起同学的发言欲望，提高同学发言的质量。
更为重要的是，老师这种仔细倾听同学说话的习惯，能够为同学树立学习的榜样，使同学养成良好的倾听习惯。
因此在教学中，我不管是好的同学还是比较差的同学；不管是口齿清楚的同学，还是发音模糊的同学，我都能做到急躁倾听他们的发言，学会敬重他们的见解，不断章取义，观赏同学的想法，不中途打断。
其实同学最在意的，还是老师对他的评价。
所以，老师首先仔细听取同学的见解，再赐予中肯的评价。
用鼓舞性的语言，激发他连续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，讨论性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，同学自己学得专心，听得用心。
3、培育同学的倾听习惯，老师就要引导同学学会倾听重点（1）要同学倾听老师上课的问题和要求。
在教学活动中，我总要引导同学听清晰老师的要求。
比如在回答老师的问题时，要求同学首先听清晰老师问的是什么。
然后推断出问题的核心或症结所在。
使同学一下子能够抓住"题眼'，有针对性地回答。
倾听能力发展培养方案
倾听能力发展培养方案概述倾听是一种关键的沟通技巧，它能够有效促进人际关系的建立与发展。
倾听能力不仅在个人生活中非常重要，也在职场中具有重要价值。
本文档旨在提供一种倾听能力发展培养方案，帮助个人和组织提高倾听能力。
目标1.理解倾听的重要性；2.学习并掌握倾听的基本技巧；3.培养积极倾听的习惯；4.提高倾听能力，包括深度倾听和主动倾听。
I. 倾听的重要性倾听是一种尊重和关心他人的方式，它不仅能够帮助我们建立良好的人际关系，还能促进有效的沟通和合作。
通过倾听，我们能够更好地理解他人的需求、意见和感受，从而更好地满足他们的需求，解决问题并取得更好的成果。
II. 倾听的基本技巧1.专注：在倾听时，我们应当全身心地专注于对方，避免分散注意力。
可以通过眼神交流、身体语言等方式表达出对对方的关注和兴趣，同时避免打断或分散注意力的行为。
2.验证：当对方表达观点或感受时，我们应当验证自己是否正确地理解了他们的意思。
可以通过重述对方说的话、提出问题或总结对方说的内容来确保自己的理解准确。
3.表达理解和同理心：倾听并不能只是简单地听对方说话，还需要表达出自己对对方所说内容的理解和同理心。
可以使用一些肯定性的语言和姿态，比如“我理解你的感受”、“我能明白你的困惑”。
III. 积极倾听的习惯1.建立良好的沟通环境：在沟通时，创造一个安全、包容、尊重的氛围，让对方感到自由表达自己的观点和感受，并且愿意进行真诚的交流。
2.注重非语言沟通：除了言语之外，我们还需要关注对方的非语言信号，如身体语言、面部表情等，从而更好地理解对方的意思和情感。
3.给予反馈和支持：在沟通过程中，我们应当给予对方积极的反馈和支持，让对方感到被重视和认可。
可以通过鼓励、感谢和赞美等方式来表达。
IV. 提高倾听能力1.深度倾听：深度倾听是指更进一步地理解对方的意图和需求，而不仅仅是听到表面的内容。
可以通过提出有针对性的问题、钻研细节等方式来实现深度倾听。
2.主动倾听：主动倾听是指积极主动地倾听对方，并主动参与对话，而不仅仅是被动地接受和回应。
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。
可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。
2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。
3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。
二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。
当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。
2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。
3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。
例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。
三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。
2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。
3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。
例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。
四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。
可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。
2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。
例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。
3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。
综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。
幼儿园倾听计划活动方案
一、活动背景倾听是人际交往的重要环节，也是幼儿学习、生活的基础。
为了培养幼儿良好的倾听习惯，提高幼儿的语言表达能力，我园特制定以下倾听计划活动方案。
二、活动目标1. 培养幼儿良好的倾听习惯，提高幼儿的语言理解能力。
2. 增强幼儿的自信心，提高幼儿的社交能力。
3. 激发幼儿对知识的兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
三、活动对象全体幼儿四、活动时间每周一至周五，每天一节课五、活动内容1. 倾听故事（1）教师讲述生动有趣的故事，引导幼儿认真倾听。
（2）提问环节，让幼儿复述故事内容，检查倾听效果。
2. 倾听儿歌（1）教师播放儿歌，引导幼儿认真倾听。
（2）提问环节，让幼儿复述儿歌内容，检查倾听效果。
3. 倾听游戏（1）开展“你画我猜”游戏，培养幼儿的观察力和倾听能力。
（2）开展“我说你做”游戏，锻炼幼儿的反应能力和倾听能力。
4. 倾听表演（1）邀请家长或教师进行表演，引导幼儿认真倾听。
（2）提问环节，让幼儿复述表演内容，检查倾听效果。
5. 倾听分享（1）鼓励幼儿在课堂上分享自己的所见所闻，提高语言表达能力。
（2）教师对幼儿的分享进行评价和指导。
六、活动方法1. 教师示范：在活动中，教师要以身作则，认真倾听幼儿的发言，树立良好的榜样。
2. 小组合作：将幼儿分成小组，鼓励他们在小组内进行倾听练习，提高倾听效果。
3. 情境模拟：通过模拟生活场景，让幼儿在实际情境中练习倾听。
4. 家园共育：鼓励家长在家庭中与幼儿进行倾听练习，共同提高倾听能力。
七、活动评价1. 观察幼儿在活动中的倾听表现，记录幼儿的进步。
2. 定期开展倾听能力测试，了解幼儿的倾听水平。
3. 家长反馈：收集家长对幼儿倾听能力的评价，作为活动改进的依据。
八、注意事项1. 活动过程中，教师要注意保护幼儿的自信心，避免因倾听错误而伤害幼儿。
2. 活动内容要贴近幼儿生活，提高幼儿的参与兴趣。
3. 教师要根据幼儿的年龄特点，适当调整活动内容和难度。
4. 注重家园共育，与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的倾听能力发展。
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宝龙学校三年级学生倾听习惯培养的课题研究方案一、课题研究的背景：宝龙学校现在正在进行一场轰轰烈烈的教学改革，从理论到实践，我们都进行了积极的探索。
读郭思乐教授的《教育走向生本》，我们懂得了：我们的课堂需要改变，学生应当成为学习真正的主人。
读左滕学的《静悄悄的革命》，我们也明白了：倾听比表达更为重要。
课程改革实施半年以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法，愿意展示自己了。
但是，我们也常常看到这样的境头：（1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请学生回答问题，学生张口结舌不知所云。
（2）教师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我！”。
（3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顾地与临近同学交流。
（4）教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完，学生便迫不及待地开始了。
（5）小组上台展示时，不能很好地与台下的学生互动交流。
（6）有的学生仿佛课堂的隐形人，总是沉浸在自己的世界里，玩着玩具或都做自己想做的任何事情。
（7）学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能总结归纳。
有的学生还一直举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。
成因分析：1、学生从小养成了不爱听的习惯。
现在的学生很多是独生子女，常常以自我为中心。
他们喜欢表现自己，但却不喜欢听别人说话。
在别人说话时，也常迫不及待地插嘴进来。
2、教师倾听习惯的培养重视不够。
在新的教育改革形式下，我们更鼓励学生大胆地说，而忽略了学生要认真地听。
3、教师讲解枯燥乏味。
导致学生兴趣不浓，不爱倾听。
培养良好倾听习惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。
随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？《小学教学研究》2004年第9期中《学会倾听和表达》中提出：“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。
语文课程标准指出：提高学生语文素养，培养学生听、说、读、写的能力，是学习语文最基本的能力。
可见，倾听是学生学习语文的必备的而且是首要的习惯，在小学语文教学实践中努力培养学生良好的倾听习惯是一切学习活动的必要前提和向导。
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。
二、研究目标1、通过本课题的研究，让学生知道倾听的重要性，培养中段学生良好的倾听习惯。
一是是细心听、用心听，懂得这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。
二是要“会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能应对，初步具备一定的倾听能力。
2、通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。
3、通过研究,总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。
4、通过研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
三、研究内容及策略内容：如何让学生养成认真倾听的习惯。
策略：1、教师要多读书，丰富自己的教育教学理论，多思考多研究。
2、教师在教育教学设计方面多花一些心思，旨在能够激发学生倾听的兴趣。
首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣。
教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。
其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。
（1）通过语言描述。
教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力，使儿童产生倾听的愿望。
除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。
（2）播放直观画面。
在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。
（3）联系生活实际。
在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。
（4）丰富教学形式。
教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式、丰富多彩的教学活动吸引学生听。
比如把猜谜语、听儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂，激发倾听的兴趣。
（5）巧设激趣问题。
教师根据学生的生理、心理特点及学科教学内容巧设课堂问题，激发学生思维和学习兴趣，使学生注意力集中，自然而然地进入倾听的状态。
3、引导学生，让学生明白倾听的重要性中段学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，比如给孩子一些口令、儿歌：上课铃声响，快快进课堂，书本摆放好，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲。
发言先举手，回答不乱抢，答题声要响。
别人讲，用心听，争做文明好学生。
成绩好，有决窍，认真倾听很重要。
把它融入到课堂当中，可以是课前准备时集体背诵，引导学生要专心听讲，也可以做小组合作时的口令，让学生明白用心倾听的重要。
也可以通过有趣的讲解来说明。
比如“聪”字，给学生讲在“聪”字中，“耳”字占了一半位置，这告诉我们要想成为一个聪明的人，善于倾听很重要。
当然，也可以通过话语引导：“我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生，认真地听，我们会听出许多美妙的知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重，我们要从小练习这个倾听的本领，长大它会帮我们做很多事呢！”总之，教师要通过多种方式向学生渗透倾听的重要性，强化学生的倾听意识。
4、明确目标，引导学生倾听教学时，教师应该给学生明确的目标，让学生知道自己该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，抓住各种机会渗透倾听的重要性，让学生明白：听与说同样重要。
5、创设情境，让学生乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
6、恰当评价，鼓励学生认真倾听在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
评价语如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……。
教师的一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们认真倾听。
教师也可以把倾听评价适当融入小组评比中，比如哪个小组倾听特别认真，就小组集体加分，这样既是对不认真倾听的学生的一种约束，也是对小组集体的一种鼓励，鼓励的面会更广。
7、教给方法，使学生善于倾听（1）、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如倾听时应做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
（2）发挥榜样示范作用。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（3）让学生当“小老师”教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。
在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，这样的角色体验，使得学生们能更加认真地倾听他人的发言，取得了良好的效果。
8、矫正方法，培养学生倾听能力课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。
如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。
可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。
这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。
（1）“手势暗示”教师在讲课时，一旦发现他（她）做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。
（2）“目光暗示”教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
（3）“语调暗示”教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。
（如或美感等），从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。
（4）“接触暗示”如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。
（5）“教具暗示”当个别学生的注意，通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，（如幻灯、图片、板书等）要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。