一个语言障碍孩子的教育个案

小一班个案分析

一个语言障碍孩子的教育个案

一、情况摘述

张思涵是我班新转来的一个小朋友，转园来时总是低着头，不肯

如下观察：

观察一自选图书时，张思涵总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在他旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，他也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

观察二吃饭时，张思涵把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，

肉”。

二、成因分析

张思涵的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，张思涵从小跟着老人长大，老人对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

1、利用多种资源，缩短与轻轻的距离

字“李老师”，下午李老师还没来上班时，他重复了两边这样的话语

于他交流，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，有时还能看见他高兴的笑脸。

2、创造条件，让张思涵多开口说话。

一段时间以来，张思涵偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“张思涵，你喝水喝得真好”，张思涵说：“多喝水不生病啊。”“张思涵，你站在这儿做操就行了。”张思涵说：“站好

且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

四、启示

一个月来，张思涵的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给他的儿歌不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

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