八年级生物(北师大版) 性状遗传有一定的规律性
北师大版八年级生物上册-20.3性状遗传有一定的规律性_课件
性状遗传有一定的规律性
学习目标
1．理解等位基因(显性基因、隐性基因)、基因型 和表现型等基本概念。
2．知道基因是随着配子(生殖细胞：精子和卵细胞) 代代相传。
3．能用基因传递的原理来解释生物性状的遗传。
自主预习
1、在成对的基因中，两个不同的基因，称为 （等位基因）。 2、在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它 会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现。这种能 得到表现的基因称为（ 显性基因），一般用（大写） （填“大写”或“小写”）英文字母表示；没有表 现的基因称为（隐性基因 ），一般用（小写 ） （填“大写”或“小写”）英文字母表示。 3、显性基因控制的性状为（ 显性 ）性状，隐性基 因控制的性状为（ 隐性 ）性状。
基因随 配子代 代相传
成对的基因位于成对的两条染色体上 成对的基因在形成配子时相互分离 基因随着配子的结合传递给下一代
随堂反馈
基础题：
1.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人
的（ A ）。
A.基因组成
B.染色体组成
C.DNA组成
D.蛋白质组成
2.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ B） A.受精卵 B.配子 C.蛋白质 D.性状
导入新课
孩子的烦恼：
小明：我的父母，一位有耳垂，一位无耳垂，我却有
耳垂.
小红：我的父母都有耳垂，我却没有耳垂。
我是父母 的亲生孩 子吗?？？
合作探究一
讨论：性状表现是由什么控制的? 若：
有耳垂
A
无耳垂
a
成对的基因可能相同，也可能不同。在成对的基因中， 两个不同的基因，称为等位基因。如图中的A和a。
提升题：
1.受精卵中成对的基因（ D ）。
北师大版生物八上20.3《性状遗传有一定规律性》教学教案设计
§6.20.3 性状遗传有一定的规律性
学习习惯：介于以上学习特点，学生多以接受学习模式为主，因此在讲解中要贯彻启发式教学理念，通过举例、设问、释疑等方式多启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。
三、教学结构流程的设计
回顾梳理相关概念知识，图片引入激发学习兴趣
知识梳理讲授、协作学习
小结与提高
四、完整的概念图
五、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他
2．练习内容
练习册P71-74 §6.20.3 性状遗传有一定的规律性。
第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册
第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。
2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3.说出配子在遗传中的作用。
4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。
教学重难点：重点:1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。
基因在体细胞内成对存在。
性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。
听讲,思考问题。
创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。
二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。
讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。
2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。
通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。
展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。
②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。
通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。
通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。
③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。
20.3 性状遗传有一定的规律性-八年级生物上册课件(北师大版)
C.1/2有耳垂，1/2无耳垂;
D.全部有耳垂
6.一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子女的基因型
是（ D ）
A.bb
B.Bb
C.BB
D.以上都有可能
课堂练习
7.某家庭白化病的性状表现如简图所示，用A、a代表控制
该病的显、隐性基因。以下相关说法正确的是（ B）
A．子代正常孩子的基因组成一定是AA B．亲代的基因组成一定是Aa C．出现白化病是发生了变异，与基因遗传无关 D．通过该简图无法判断出正常与白化病的显性与隐性
课堂练习
1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律
（ B ）。
A、达尔文
B、孟德尔
C、袁隆平
D、林奈
2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（ A ）。
A、基因组成 B、染色体组成
C、DNA组成 D、蛋白质组成
课堂练习
3.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细
胞中的基因是（ D ）
母本
亲代表现型
有耳垂
有耳垂
亲代基因型
Aa
Aa
配子类型
A
a
A
a
子代基因型 AA
Aa
Aa
aa
子代表现型 有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
生殖细胞的结合是随机的，要写出所有可能的基因型
一对有耳垂的夫妇，能不能生出无耳垂பைடு நூலகம்子女呢？
(AA/Aa)
(aa)
①AA x AA
②AA x Aa
③Aa x Aa
一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，能不能生的子女无耳垂？
一、性状表现决定于基因组成
基因和性状的显性和隐性 B
北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》教案
第3节性状遗传有一定的规律性教案一、教学目标：1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
二、教学重难点：1.重点：①等位基因；②基因型与表现型的关系；③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
2.难点：①等位基因与基因型的关系②一对等位基因在一对常染色体上的位置。
三、教学方法：讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法四、课前准备：一瓶浆糊、一叠彩色纸、剪刀、大小写字母五、教学过程：环节一：创设情景，导入新课1.活动一：找亲人，看谁找得又准又快通过设置学生所熟悉的名人（成龙、邓小平、刘亦菲、周杰伦）使学生明白亲代的性状能在子代遗传，从而为本节课的学习内容打下基础，也比较容易引起学生的兴趣。
2.通过播放一副全家福的相片和四只颜色各异的鹦鹉，向学生提出一个问题：为什么这两家子一个长得很像，一个却形态各异。
问题和PPT图片导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性环节二：激发兴趣，学习新课1.展示学习目标（1）简述基因型和性状的关系；（2）区别基因和等位基因；（3）区别基因型和表现型；（4）区别显性基因和隐性基因；（5）区别显性性状和隐性性状；2.向学生介绍现代遗传学之父“孟德尔”3.通过展示染色体和一系列的问题一步一步引导学生形成等位基因、显性基因、隐性基因的概念。
观察一对染色体。
系例问题：（1）控制生物性状的基本单位是什么？（2）基因位于细胞的什么地方？（3）什么是一对染色体？（4）什么叫做一对等位基因？4.找一找，数一数。
北师大版八年级上册生物：第3节 性状遗传有一定的规律性
LORE用M 图解的方 式分析一对 相对性状的 遗传规律
性状表现决定于基因组成
遗传学认为，性状表现是由相应 的特定基因控制的。如人的有耳 垂的性状是由有耳垂的基因（A） 决定的，无耳垂的性状是由无耳 垂的基因（a）决定的。
一个人是有耳垂还是无耳垂，决 定于这个人的基因组成。
Aa
体细胞 等位基因
Aa
生的子女有耳垂；
而另一对夫妇都有
父 母
耳垂，却生了一个
无耳垂的子女
子
女
第三节 性状遗传有一定的规律性
教学目标
简述基 LOREM 因和性 状的关 系
LOREM
区别基 因和等 位基因
LOREM
区别基 因型和 表现型
区别显 LOREM 性基因 和隐性 基因
区别显 LOREM 性基因 和隐性 基因
说出配 LOREM 子在遗 传中的 作用
next
现代遗传学之父：
孟德尔 是奥地利植
物学家，1865年通过豌 豆杂交实验发现了遗传 规律，是现代遗传学之 父，是遗传学这门重要 学科的奠基人。
孟德尔
(1822-1884)
D 1、受精卵中的成对基因（ ）。 A.全部都是显性基因 B.一为显性基因，另一为隐性基因 C.全部都是隐性基因 D.以上均有可能 2.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的
4.上一代把遗传物质传递给下一代是
通过（ B ）
A.受精卵; B.配子;
C.蛋白质;
D.性状
5.一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆
为Bb，则其子女的基因型是（ D ）
A.bb; B.Bb; C.BB;
D.以上都有可能。
6.小明能卷舌，母亲也能卷舌，但 父亲不能卷舌。仅此，是否可推论 能卷舌基因是显性基因？为什么？
北师大版生物八年级上册《性状遗传具有一定的规律性》教案附教学反思
性状遗传具有一定的规律性教学目标：1、能够简单描述基因与性状的关系2、知道基因与等位基因的关系3、知道生物性状的基因型和表现型4、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系5、能够明白显性性状与隐性性状之间的关系6、知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代7、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律8、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来9、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力10、生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦重点和难点：1、等位基因的概念2、基因随配子（生殖细胞）传递给后代3、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律4、分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来重点和难点的解决办法：1、采用现存的教学挂图2、采用自制的简易教学用具3、采用学生的调查资料4、采用多媒体课件教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法课前准备：1、自制等位基因等简易教学用具2、安排学生周末回家调查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录3、学生小组课前准备乒乓球8个，其中4个写上A，4个写上a;2个小纸盒4、学生复习《性状遗传的物质基础》5、制作多媒体课件计划课时：2课时课的设计思路：1、教师与学生共同回顾《性状遗传的物质基础》2、提出等位基因的概念3、给学生推出显性基因和隐性基因，以及显性性状和隐性性状4、讲述一个性状的基因组成和性状表现的关系5、学生发布自己的课前调查结果6、通过学生发布调查结果，会发现有的同学和父母的性状完全相同，有的同学和父亲或者母亲的性状相同，而有的同学和父母的性状完全不同。
此时可以让学生思考，甚至提出一些疑问，从而激发学生共同去探索问题，也可以给一点时间让学生尝试解答提出的疑问7、师生共同学习基因随配子（生殖细胞）传递给后代，之后让学生进行讨论、交流运用刚才所学知识能否解释自己和父母之间性状的关系8、到此，学生可以根据父母的基因组成分析得出后代的基因组成和后代的性状表现。
北师大版初中生物八年级上册教案《性状遗传有一定的规律性》
课题:第20章生物的遗传和变异第三节性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；4、区别显性基因和隐性基因;5、区别显性性状和隐性性状；6、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
二、教材分析：1、教材内容分析：性状遗传有一定的规律性是生物的遗传和变异这一章的重难点之一，教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因与性状之间的关系，以及配子在遗传中作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2、教学重点：（1）等位基因的概念；（2）基因随配子代代相传。
3、教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
三、教学准备：1、基因组成和性状关系示意图。
2、耳垂性状遗传的图解图。
四、教学策略：本节教学内容比较抽象，学生可能很难通过概念形成的途径来获得相关的知识，应以接受学习模式为主。
因此，教师在讲解中应以启发式教学为主，通过举例、设问、释疑等方式启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。
（1）教学开始时，先让学生互相观察耳垂的着生方式，明确有耳垂与无耳垂是一对相对性状，然后设置疑问：有耳垂男性和无耳垂女性结婚，生下的孩子有耳垂，这是为什么呢？然后启发学生回忆上节课学习的有关基因与性状关系等知识，基因在细胞中是位于成对的染色体上，而成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲。
因此，孩子的体细胞内应该既有父亲传下来的有耳垂基因，又有母亲传下来的无耳垂基因。
因此导出等位基因，显隐性基因、显隐性性状、基因组成（基因型）、性状表现（表现型）等概念。
在此过程中，展示一些示意图帮助学生理解这些知识点。
（2）关于基因的传递，老师可设问：父亲的有耳垂基因或者母亲的无耳垂基因是如何传递给孩子的？然后回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是通过精子和卵细胞（配子）传给子代，然后得出在生物的传种接代过程中，配子是传递遗传物质的唯一媒介的结论。
（3）采用多种教学方法：自主、讨论、归纳。
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小组间比一比，能不能超过孟德尔
有赵钱孙李四对夫妻，他们的眼皮基因组成分别是 赵（Dd、Dd）、钱（DD、Dd）、孙（dd、DD）、 李（DD、dd），其中D基因控制双眼皮，请各小组
预测他们子女双眼皮的几率分别是多少？
要善于总结哦
等位基因有显性基因和隐性基因之分
性状表现决定 显隐性基因分别决定显隐性性状
于这个人的（ A ）。
A、基因组成 B、染色体组成
C、DNA组成 D、蛋白质组成
3受精卵中的成对基因（ D ）。
A.全部都是显性基因 B.一为显性基因，另一为隐性基因 C.全部都是隐性基因 D.以上均有可能 4.某人是无耳垂（隐性性状），那么
他产生的生殖细胞中的基因是（ D ）
A.AA; B.aa; C.A或a ; D.a
作业：
1、独立完成课后的思考与练习.
2、按照课本上活动内容的要求，根据提示， 小组间合作,尝试完成表格和讨论题。
3、孟德尔在做豌豆杂交实验时，精心的选 材，巧妙地构思，严密的进行逻辑推理，从 而发现了著名的遗传定律，为遗传学的发展 做出卓越的贡献，请各小组课后收集他的有 关资料，并向大家介绍他的一个实验，体会 他推理的严密和逻辑性。
A Aa
有耳垂
孟德尔的生平简介：
孟德尔（Gregor Johann Mendel,1822-1884） 是奥地利学者，遗传学奠基人。1843年因家贫 而辍学后到奥古斯丁修道院做修士、神父。1853 年去维也纳大学学习物理、数学、动物学和植物 学，受到科学训练和熏陶。从1856-1864年，他 进行了8年的豌豆杂交实验。
配子
23条染色体
23条染色体
受精（精卵结合） 23条+23条=46条
（23对）
受精卵_2_3_对__染色体
基因随配子代代相传
亲 代 有耳垂 配精 子 子A a
有耳垂Aa
卵
细
胞A
a
子 AA Aa Aa aa 代
有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
亲 代
Aa 有耳垂
配
子A a
子 AA
代 有耳垂
AA 有耳垂
并于1865年在布隆自然科学研究协会报告 了他的研究结果。在他的论文中，孟德尔 对通过实验解决的问题、实验材料的选择 和怎样分析结果，都有十分清晰的构思。 解决实验提出的问题时，他提出了遗传因 子（现称为基因）、显性性状、隐性性状 等重要概念，并阐明分离定律和自由组合 定律等。因此被称为遗传学之父。
化学课件： om/kejian/huaxue/ 生物课件： om/kejian/shengwu/
地理课件： om/kejian/dili/
历史课件： om/kejian/lishi/
3、显性性状与隐性性状
4、基因型与表现型
找出此对染色体上的等位基因
AA
甲
aa
乙
Aa
丙
next
A
Aa
a
我的能力强，我，我，我
看哪个小组的同学记得快又准
1、等位基因：在成对的基因中，两个不同的 基因，称为等位基因
2、显性基因与隐性基因：在等位基因中，能得
到表现的基因称为显性基因;
没有表现的基因称为隐性基因 3、显性性状与隐性性状：
显性基因控制的性状为显性性状：
隐性基因控制的性状为隐性性状 4、基因型与表现型：在遗传学中，生物个体的 基因组成，叫做基因型; 生物个体的某一具体的性状表现，叫做表现型
于基因组成
显隐性基因同时存在时表现显性性状
基因型和表现型
成对的基因分别位于成对的两条染色体上
基因随配子 代代相传
成对的基因在形成配子时相互分离
基因随着配子代代相传
1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验
过程中发现了遗传规律（ B ）。
A、达尔文
B、孟德尔
C、袁隆平
D、林奈
2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定
性状遗传有一定的规律性
温故而知新
男性体细胞的染色体 女性体细胞的染色体
1、在人的体细胞中，有_2_3_对__染色体。 2、在体细胞中，控制生物性状的是__基__因___， 位于成对的__染_色__体__上，所以也是__成__对__存在的。
小组间阅读、讨论与合作，共同完成以下基本概念
1、等位基因 2、显性基因与隐性基因 3、显性性状与隐性性状 4、基因型与表现型
我说了算， 比较害羞，
爱表现，给 不爱表现，
我起个名字 吧。
也给我起个 名字吧。
各概念之间的关系
掩
等位基因上有显__性__基__因__盖_ 和_隐_性__基__因_
控
制
掩
显性性状 盖
控 制
隐性性状
基因型 决 定
表现型
AA Aa
有耳垂
aa
无耳垂
控制双眼皮的基因D为显性，控制单 眼皮的基因d为隐性，一个人是双眼 皮，你能确定他的基因吗？
5.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基 因。若亲代都有耳垂，其基因型均为 Aa，试问其子代耳垂性状表现的比例
是（ A ）。
A.3/4是有耳垂，1/4无耳垂; B.1/4有耳垂，3/4无耳垂; C.1/2有耳垂，1/2无耳垂; D.全部有耳垂
6.上一代把遗传物质传递给下一代是
通过（ B ）
A.受精卵; B.配子;
你记住了吗？
1、等位基因
2、显性基因与隐性基因 PPT模板：om/moban/
PPT素材： om/sucai/
PPT背景： om/beijing/
PPT图表： om/tubiao/
PPT下载： om/xiazai/
PPT教程： om/powerpoint/
资料下载： om/ziliao/
范文下载： om/fanwen/
C.蛋白质;
D.性状
7.在生物的传种接代过程中，__配_子___
是联系上下代的桥梁，是传递遗传物
质的惟一媒介，基因可以随___配__子___
代代相传。
8.在人的体细胞中，有__2_3_对__染色体
但在生殖细胞中，有__2_3_条__染色体，
当精子和卵细胞结合成受精卵时后， 染色体又结合成___2_3_对___。
试卷下载： om/shiti/
教案下载： om/jiaoan/
PPT论坛： n
PPT课件： om/kejian/
语文课件： om/kejian/yuwen/ 数学课件： om/kejian/shuxue/
英语课件： om/kejian/yingyu/ 美术课件： om/kejian/meishu/
科学课件： om/kejian/kexue/ 物理课件： om/kejian/wuli/