李清照和辛弃疾词风的比较

张家口张北县第一中学语文组 一、学习目标 认知目标：了解两位词人的生平，熟悉两位词人的词作，了解历来人们对两位词人词作的评价。

情感目标：在学习过程中，培养热爱祖国古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

能力目标：提高分析、综合、解决问题的能力和创造性思维能力。

（这个能力目标主要体现在对两位词人词风的研讨上，而且在这两个能力目标上，后者是主要的） 二、 学习内容及重、难点分析 本课属于新授课，具体内容为李清照和辛弃疾两位词人词风的研究。

主要解决“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题。

所谓“是什么”，也就是要学生了解两位词人的词风是什么样的、有什么特点。

所谓“为什么”，也就是要学生分析两位词人词风的形成有哪些因素，哪些是重要的，哪些是次要而又是有一定影响的。

所谓“怎么样”，也就是让学生谈谈自己对两位词人词风的评价，培养初步的审美鉴赏能力的培养。

三、 教学对象分析 学生已经学过几个单元的古典诗词，有了一定的知识储备，但本课不是属于知识量储备的问题，而是属于审美鉴赏的能力的问题。

难度系数比较高，学生掌握程度不高，要在知识储备的基础上综合提高，开拓创新，深入研究。

为了提高学习效率，我们采取讨论法（对相关问题的讨论，形成一定的看法并通过留言簿、邮件等表达自己的观点或提出疑问）。

在这个过程中，要求学生能够不受拘束地表达自己的思想，畅所欲言。

四、教（学）法设计 在素质教育、创新教育日益深入人心的今天，传统教学模式的弊端越来越被人们所认识，适应教育形势发展的需要，构建“以学为主”的课堂教学模式势在必行。

推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。

在语文学习方面必将有一场学习的革命。

主题式阅读是信息社会借助计算机网络里知识进行阅读的典型方式，也是开展科学研究时查找资料、研读文献所用的最主要的研究方式。

我们可以把阅读理解的过程看作是一个信息加工过程，经过信息的收集、整理归类、规则原理的再运用。

主题式阅读强调学习者自己选择信息目标、决定输入方式、启动学习过程。

主动性学习让学生在明确学习目标，了解所需完成的任务，掌握获取知识的手段和途径的前提下，进行自主的学习。

这种对学习者主动性学习习惯的培养，是新课标语文素质的重要的养成式教育。

在教师的指导下，由全班同学围绕几个问题发表自己的看法，从而进行相互学习，集思广益。

第一课时教学过程1、对学生进行必要的阅读训练。

2、学生通过教师提供的有关资料掌握相关信息。

3、学生收集相应资料并进行存储整理。

4、学生与学生、学生与教师进行交流，完成课题研讨。

课件整体框架结构教师寄语 课型解说 学前导读 学习方法（主题式阅读方式、主动性学习） 明确目标，搜索资料 学习步骤 归类整理，分析理解 展示观点，深化认识词 词牌名诗余 长短句 曲子词与长短句 婉约与豪放——宋词中的两种主要艺术风格 李清照生平 李清照有关情况朗读材料（声音）： 凤凰台上忆吹箫醉花阴 声声慢 辛弃疾生平 朗诵材料（声音）：贺新郎 水龙吟 永遇乐第二课时教学过程一、导入新课（了解学习目标，进入学习情境）宋词是中国古代文学桂冠上光辉夺目的钻石，历来与唐诗并称双绝，都代表着一代文学之胜。

东坡曾面临大江，挥舞铁板，高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

柳永也曾伫立杨柳岸，手执红牙，轻吟“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。

美妙至极的景致，沧桑无比的历史和精彩绝伦的文字汇成了一个奇妙的世界。

那么李清照和辛弃疾呢，让我们共同研讨一下。

二、两位此人的艺术特色比较中国几千年灿烂的文学发展史上，地位显著的女作家可以说是寥寥无几。

宋代的李清照，以其独创的艺术风格，自成一家。

而辛弃疾继苏轼之后，在词的领域上又进一步开拓题材、扩展意境、转变风格，丰富了词的表现手法和语言技巧。

今天这堂课，就让我们一起来共同研究一下他们的艺术特色李清照：（一）倾诉真挚情李清照的词，无论前期的，还是后期的，都包涵着她真挚的感情。

或者是表现真挚的夫妻之爱，或者是对丈夫的思念之情，或者是南渡之后，面对国破家亡所产生的一腔爱国主义情怀。

如她前期的作品《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之之子赵明诚结婚。

婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。

一年重阳，李清照便作了这首著名的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫，表现词人在重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。

上片由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。

下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若，末尾三句设想奇妙，比喻精彩，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。

又如她的作品《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！这是李清照后期词中的杰出作品。

全词概括且集中地反映了南渡以后她的生活和精神面貌，境界逼真，情绪迫切，写尽了她凄惶的天涯沦落之悲。

充分体现了她后期的那种忧愤深沉的词格。

综观全词，层层面面无不染上愁之色彩，多层次言愁。

缘情布景，情随境迁，情也各有微妙之不同，但归结一个“愁”字。

情景婉绝，浑然一体。

（二）善用白描法李清照的词，很擅长运用白描的手法，这是她用来抒发真挚感情的重要方法之一。

李清照运用浅淡自然、朴实无华的语言，创造了耐人寻味的优美意境，正是“其淡语皆有味，浅语皆有致”。

她匠心独运，特别善于创造这种平淡而绝妙的境界，这应该是李清照词作的重要特色。

这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

这正是白描手法运用的妙处！（三）熔炼家常语李清照的词在语言方面有着很高的造诣，把一些家常语熔炼在她的词中，不着痕迹。

她善于运用通俗的语言铺成极其工巧、细腻的画面，婉约深细，而又意境高远，犹如巧匠运斤，毫无痕迹，让读者只见其外表的朴素，而见不到朴素下锤炼的工夫。

以寻常言语入词，字字句句锻炼精巧，日常口语和谐入诗。

这首词看似平平淡淡，只将一个才女的心思娓娓道来，不惊不怒，却感人至深。

总之，无论是李清照前期的词还是后期的词，在抒情艺术上都表现了很高的成就，深刻的思想内容通过完美的艺术技巧表现出来，形成了一种属于她自己的风格——易安体。

为词苑增添了活力，同时也为后代作出了榜样，在词的创作实践上独树一帜。

李清照的词在语言方面有着很高的造诣，善于运用通俗的语言铺成极其精巧、细腻的画面，婉约清新、豪放深沉，而又意境高远。

辛弃疾：当代散文家梁衡在他的散文《把栏杆拍遍》中介绍了南宋一位颇具传奇色彩的文人。

或许是他生不逢时，一生总在政治风云的大起大落中艰难度过，但他在文坛上的地位却是那样轻而易举地为人所称道，于是后人记住了他的名号——稼轩居士辛弃疾。

正由于他的那种非同一般的个性的抒发，在其词作当中便能窥探出不同的艺术特色来。

（一）词境豪放又不失沉郁、激愤、悲怆。

辛弃疾生活在金人占领区，深知靖康之耻的教训，民族意识的觉醒是相当明显的。

他本人也是一个伟岸异常的堂堂男儿，但是岳飞的冤杀更让朝廷的那种苟安心态暴露无遗，皇帝本身对于积极主战的人士也只是当作其随时可弃可用的棋子，注定他没有“了却君王天下事，赢得生前身后名”那样的可以实现的理想。

因而，他尽管在《永遇乐》里抒发着“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放之情，毕竟也只是“想当年”的事情，他只有发出一句像“倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪”那样无奈的叹息，辛弃疾在处理几种不同情感的方面拿捏到位，忽而奋起，忽而转向现实的低潮，并没有单纯的偏向，使得读者对于词作背后所发生的前因后果一目了然。

（二）善于以景入情，融情于景，刻画景物之美与抒发情感之丰相互促进。

和其他诗词作者一样，辛弃疾知道如何去将词作的意境进一步提升。

幸而他长期在外或贬或官期间对祖国的河山有了大致的亲睹，那么，文人的敏感神经也就很快带动了他对于景物的深层解读。

千里清秋的断鸿落日，元夕佳节的宝马雕车，还有北固亭前的歌台草树，在普通人看来或许平常如故，但是却很能勾起政治失意之人复杂情感的寄托。

无情之景在有情之人的刻画下立刻充满了勃勃生机。

（三）善于用典，以跨越时空创造纵横捭阖的历史图景。

辛弃疾是一个武者，早年从军并没有考取功名的意向，但是就连苏东坡也不曾想见，在那样的一个严峻的对峙局面下，起义战争成了主流，对于历史的回顾也就理所当然地在词作当中有所体现。

辛弃疾对此的运用可以说是信手拈来。

登赏心亭“栏干拍遍”，他对许汜不关心国事不免觉羞，闲居上饶“醉里挑灯看剑”，他想到了蜀主刘备的的卢马“弓如霹雳弦惊”，然后又想起了孙仲谋、刘裕、霍去病的英姿勃发和廉颇的老当益壮，随即又由湖北春景发起了对阿娇、玉环、飞燕等皇帝旧宠的悲哀命运的慨叹。

历史是一面镜子，它照亮了他人，也透过他人照亮了自己。

辛弃疾豪情满腹，对于那些与他类似的人和事，自然是需要抒之以自勉的。

（四）描写农村生活清静无忧、通俗易懂又回味无穷。

辛弃疾是一个活生生的人，也需要有七情六欲作为调和，愤慨之余也不乏忙里偷闲的逸趣。

在他的《西江月》中，他就描绘了农村夏夜的一个幽静之景，飞鹊、鸣蝉、田蛙给无情的清风稻花送来了几分生气，还有《清平乐》中那家村居的吴地老夫妻，在用一种甜蜜温柔的乡音相互打趣，而他的几个儿子也在耕作玩耍，给安适无争的乡村带来了一种和谐的讯息。

辛弃疾身临其境，虽没有直言其感受，只用令人平白直观的若干短语组合成句，很容易让读过其词作的人们把他那种渴望和平、渴望实现真正安定的国家局势和幸福的人民生活的感情体会出来。

辛弃疾给后世留下了620余篇词作，这些词作以精彩的内容、生动的语言反映了南宋的历史风貌和作者本人的真实心境。

他是一个武将出身的词人，但却突破了以往的豪放词风，用他那杆如当年劲舞沙场的宝剑一样锋芒万丈的笔，开创出了别具一格的艺术特色，为南宋文坛带去了一股绚烂的色彩。

无怪乎后人会给他冠以“词中之龙”这样的美誉了三、学生进行自主学习光听两首词，我们就觉得这两位词人的词风格不同，那么，具体情况是否如此，还有待我们进行研究。

人们常常讲“知其然，更要知其所以然”。

我们遇事要多问几个“为什么”，同样在学习上也是如此。

在比较这两位词人的词风问题上，我们是否也能多问自己几个“为什么”呢？(教师布置学习任务，使学生明确学习目标，做到有的放矢。

)在此，提出了三个问题——也就是“是什么”“为什么”“怎么样”。