(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.4 声音的强弱变化 教案
《声音的强弱变化导学案-2023-2024学年科学大象版》
《声音的强弱变化》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够了解声音的强弱变化规律，掌握相关的基本知识，并能够运用所学知识进行实际操作和实验。
一、导入1. 引入话题：请同砚们闭上眼睛，听一段音频，大声说出你们听到的声音是什么？声音的强弱如何变化？你们能否感受到声音的变化？2. 提出问题：什么是声音的强弱变化？声音的强弱变化有什么规律？声音的强弱变化与声音的频率有什么干系？二、进修内容1. 声音的强度：声音的强度是指声音的大小，与声音的振幅有关。
声音的强度与声音的响度有关，可以通过声级来表示。
2. 声音的频率：声音的频率是指声波的震动频率，与声音的音调有关。
频率越高，声音越尖锐；频率越低，声音越沙哑。
3. 声音的强弱变化规律：声音的强弱变化与声音的振幅和频率有关。
当声音的振幅增大时，声音的强度也会增大；当声音的频率增高时，声音的音调也会变高。
三、实验操作1. 实验一：用音叉在空气中发出不同频率的声音，观察声音的强弱变化。
记录实验结果，分析声音的变化规律。
2. 实验二：用不同大小的音箱播放相同频率的声音，观察声音的强度变化。
比较不同大小音箱的声音强度，分析声音的强度与音箱大小的干系。
四、练习与讨论1. 练习一：小组讨论声音的强度与频率的干系，探讨声音的强弱变化规律。
2. 练习二：通过实验数据分析声音的强度变化与频率的干系，总结声音的强弱变化规律。
五、拓展延伸1. 拓展一：了解声音的传播方式，探究声音在不同介质中传播的速度和方式。
2. 拓展二：探讨声音的应用领域，如声波在通讯、医学和音乐等方面的应用。
六、总结反思通过本节课的进修，我们了解了声音的强弱变化规律，掌握了声音的基本知识，并通过实验操作加深了对声音的理解。
希望同砚们能够继续探索声音的奥秘，拓展知识领域，培养对声音的热爱和兴趣。
《声音的强弱》教案
《声音的强弱》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的强弱概念，知道声音的响度与声源振动的幅度有关。
2. 培养学生运用实验方法探究声音强弱规律的能力。
3. 引导学生关注声音与生活、科技等方面的联系，培养学生的实践应用能力。
二、教学内容1. 声音的强弱概念及影响因素。
2. 实验探究声音强弱的规律。
3. 声音在生活和科技中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的强弱概念、实验探究声音强弱的规律。
2. 教学难点：声音强弱与声源振动幅度的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究声音的强弱规律。
2. 运用实验法验证声音强弱与声源振动幅度的关系。
3. 利用案例分析法分析声音在生活和科技中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如雷声、掌声等，引导学生关注声音的强弱。
2. 讲解声音的强弱概念：介绍声音的响度、音量等概念，解释声音的强弱与声源振动幅度有关。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同振动幅度的物体发出的声音强弱，记录实验现象。
4. 分析与讨论：引导学生总结实验现象，探讨声音强弱与声源振动幅度之间的关系。
5. 声音在生活和科技中的应用：举例说明声音在通讯、音乐、电影等方面的应用，以及科技领域中对声音强弱的研究。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生思考声音强弱在现实生活中的重要性。
7. 作业布置：让学生结合生活实际，观察并记录不同场景下的声音强弱现象。
六、教学评价1. 评价学生对声音强弱概念的理解程度。
2. 评价学生实验操作的规范性和观察现象的准确性。
3. 评价学生在实际情景中运用声音强弱知识的能力。
七、教学准备1. 实验器材：振动物体（如尺子、鼓等）、声音测量仪器（如声级计）、实验记录表。
2. 教学媒体：PPT、视频资料、图片等。
3. 教学场地：实验室、教室。
八、教学拓展1. 探究声音的传播：了解声音在空气、水和固体中的传播特点，探讨声音传播的速度和距离。
2. 声音的调制与解调：学习声音的频率、波形等知识，了解调制解调在通讯技术中的应用。
《声音的强弱变化》教学设计
第五单元奇妙的声音
第四课声音的强弱变化
一、目标确定的依据
课标要求：
1.知道声音有强弱之分。
2.知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第四节《声音的强弱变化》，通过前面三节课的学习，学生已经对声音产生的原因、声音传播的途径、声音的高低变化等知识有一定的了解，而且能够简单解释生活中常见的声音现象。
本课通过感受钢琴声时强时弱，优美动听，使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢通过体验活动——弹奏皮筋琴作出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的强弱与物体振动有关。
内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，锻炼学生的表达交流能力。
学生分析：
学生在生活经验和前三节课的基础上，已经有根据声音知识解释生活中常见的声音现象的意识，并且对于学习声音相关的知识表现出浓厚的兴趣，而这节课又涉及乐器声音强弱的变化，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
2.小组合作，能对物体发声时的振动状态进行描述并能把物体的振动与声音的变化联系起来。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
四、学习难点：
小组合作，能对物体发声时的振动状态进行描述并能把物体的振动与声音
的变化联系起来。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：。
《声音的强弱变化作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《声音的强弱变化》作业设计方案一、设计目标：通过本次作业，让学生了解声音的强弱变化对于表达情感和传达信息的重要性，培养学生的音乐表现能力和音乐感知能力。
二、设计内容：1. 理论知识讲解：起首，老师将对声音的强弱变化进行详细讲解，包括声音的产生原理、声音的强度和音量的观点等内容。
2. 听力训练：播放不同强度和音量的声音，让学生通过听觉感知声音的强弱变化，并进行讨论和总结。
3. 声音表现练习：学生将分成小组进行声音表现练习，每组选择一段文字或情境，通过声音的强弱变化来表达其中的情感。
4. 创作作业：要求学生自行创作一段声音作品，通过声音的强弱变化来传达自己的情感或想法。
三、设计步骤：1. 理论知识讲解（30分钟）：老师通过PPT讲解声音的强弱变化的相关知识，引导学生了解声音的产生原理和强度的观点。
2. 听力训练（20分钟）：播放不同强度和音量的声音，让学生通过听觉感知声音的强弱变化，并进行讨论和总结。
3. 声音表现练习（40分钟）：学生分成小组，选择一段文字或情境，通过声音的强弱变化来表达其中的情感，每组在教室上进行表演并接受其他组的评判和建议。
4. 创作作业（自习完成）：要求学生自行创作一段声音作品，通过声音的强弱变化来传达自己的情感或想法，作业要求包括声音的录制和文字说明。
四、评判方式：1. 听力训练表现评判：根据学生对不同声音强度和音量的感知能力进行评判，包括准确度和反应速度等。
2. 声音表现练习评判：评判学生在声音表现练习中的表现，包括情感表达的准确度和声音的强弱变化的处理能力等。
3. 创作作业评判：评判学生创作作业的创意性和表现力，包括声音的强弱变化是否能够准确传达作者的情感或想法等。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生在平时生活中多加观察和感知声音的强弱变化，培养自己的音乐感知能力。
2. 鼓励学生尝试在不同场景和情境下应用声音的强弱变化来表达自己的情感和想法，提升自己的音乐表现能力。
通过本次作业设计，希望能够激发学生对声音的强弱变化的兴趣，培养他们的音乐表现能力和音乐感知能力，让他们在音乐表达方面有更深入的理解和体验。
《声音的强与弱》 教案 教学设计
《声音的强与弱》教案教学设计第一章：声音的产生1.1 教学目标：了解声音是由物体的振动产生的。
能够通过实验观察和分析声音的产生。
1.2 教学内容：振动与声音的产生声音的传播1.3 教学方法：实验观察：通过振动不同物体的实验，让学生直观地感受声音的产生。
1.4 教学步骤：实验一：让学生用手拍打桌子，观察和描述声音的产生。
实验二：让学生摩擦尺子，观察和描述声音的产生。
实验三：让学生吹灭蜡烛，观察和描述声音的产生。
第二章：声音的传播2.1 教学目标：了解声音的传播需要介质。
能够通过实验观察和分析声音的传播。
2.2 教学内容：固体、液体、气体对声音传播的影响声音的传播速度2.3 教学方法：实验观察：通过在不同介质中传播声音的实验，让学生直观地感受声音传播的影响。
2.4 教学步骤：实验一：让学生在空气中传播声音，观察和描述声音的传播。
实验二：让学生在水中传播声音，观察和描述声音的传播。
实验三：让学生在固体（如桌子）中传播声音，观察和描述声音的传播。
第三章：声音的强与弱3.1 教学目标：了解声音的强弱与振幅、距离的关系。
能够通过实验观察和分析声音的强弱变化。
3.2 教学内容：振幅对声音强度的影响距离对声音强度的影响3.3 教学方法：实验观察：通过改变振幅和距离的实验，让学生直观地感受声音强弱的变化。
3.4 教学步骤：实验一：让学生用手拍打桌子，观察和描述不同振幅下声音的强弱。
实验二：让学生远离或靠近正在发声的物体，观察和描述不同距离下声音的强弱。
第四章：声音的调与音4.1 教学目标：了解声音的调与音是由振动频率决定的。
能够通过实验观察和分析声音的调与音的变化。
4.2 教学内容：振动频率与声音调、音的关系声音的音域4.3 教学方法：实验观察：通过改变振动频率的实验，让学生直观地感受声音调、音的变化。
4.4 教学步骤：实验一：让学生摩擦尺子，观察和描述不同频率下声音的调、音变化。
实验二：让学生吹灭蜡烛，观察和描述不同频率下声音的调、音变化。
《声音的强与弱》 教案 教学设计
《声音的强与弱》教案教学设计教学目标：1. 让学生了解声音的强弱称为响度，与声源振动的幅度有关。
2. 培养学生通过实验和观察，分析声音强弱的影响因素。
3. 引导学生运用生活实例理解声音的强弱概念。
教学内容：1. 声音的强弱定义2. 影响声音强弱的因素3. 声音强弱与振幅的关系4. 生活实例分析5. 练习题教学准备：1. 实验器材：气球、木棒、尺子、声音发生器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示声音的强弱图片，引导学生关注声音的强弱现象。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些声音的强弱现象？二、探究声音的强弱定义（10分钟）1. 讲解声音的强弱称为响度，是指声音的音量大小的度量。
2. 演示实验：用气球和木棒展示声音的强弱变化，让学生感受声音的响度。
3. 引导学生总结声音的强弱定义。
三、分析影响声音强弱的因素（10分钟）1. 讲解影响声音强弱的主要因素：声源振动的幅度、距离声源的远近、介质等。
2. 实验演示：用尺子固定在不同位置，展示声音强弱与距离的关系。
3. 引导学生通过实验观察，分析声音强弱的影响因素。
四、声音强弱与振幅的关系（10分钟）1. 讲解声音的振幅与声音的强弱之间的关系。
2. 实验演示：用声音发生器产生不同振幅的声音，让学生感受声音的强弱变化。
3. 引导学生通过实验观察，总结声音强弱与振幅的关系。
五、生活实例分析（10分钟）1. 分析生活中常见的声音强弱现象，如：雷声、蚊子飞行等。
2. 引导学生运用所学知识，解释这些生活实例中的声音强弱现象。
3. 讨论：如何减小或增强生活中的声音强弱？教学评价：1. 课堂问答：检查学生对声音强弱定义和影响因素的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 生活实例分析：评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学反思：本节课通过实验和生活实例，让学生了解声音的强弱及其影响因素。
在教学过程中，注意引导学生主动观察、分析和解释实际问题，提高学生的实践能力。
5.4声音的强弱变化 学案课件 大象版科学三年级上册
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
3.下图中，尺子伸出桌面的长度相同，则发出声音最强的是( C ) 。
A.
B.
C.
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
4.下列关于噪声与听力保护的说法，正确的是( A ) 。 A.保护听力的最好办法是远离噪声和控制声源 B.我们在用耳机听音乐时，音量越高越好 C.再强的噪声也不会损伤听力
弱和橡皮筋的振动有什么变化。(p54)
答：
影响声音强弱变化的因素记录表
橡皮筋拉开幅度（厘米） 1 3 5
振动幅度 小 中 大
声音强弱 弱 中 强
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
填空题
1.影响声音强弱变化的因素是物体_振__动__的__幅__度___。 2.物体振动的幅度越_大___，声音越强；物体振动的幅度越_小___，声音越弱。 3.高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为 __噪__声___。 4.声音的强弱可以用_分__贝___表示。
第五单元 奇妙的声音
4 声音的强弱变化
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
1.观察皮筋琴的结构，猜想皮筋琴声音的强弱变化跟什么有关。 2.通过实验来探究影响声音强弱变化的因素。 3.知道什么是噪声及保护听力的办法有哪些。
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
把橡皮筋分别拉开不同幅度，然后松手。观察并记录发出声音的强
4 声音的强弱变化
实验探究题
下面是探究影响一根橡皮筋发出声音 强弱变化的因素的实验，请根据表中数据 完成下列各题。
科学三年级上册DX
4 声音的强弱变化
科学三年级上册DX
橡皮筋拉开幅度（厘米） 振动幅度 声音持续的时间（秒） 声音强弱
2022大象版(2017)科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教案(附目录)
2022大象版（2017）科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教案第五单元奇妙的声音1声音是怎样产生的2声音的传播3声音的高低变化4声音的强弱变化5自制乐器1声音是怎样产生的【教学分析】教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，再让学生预测声音是怎样产生的，最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象，讨论这些现象的共同特征，从而找出规律：“声音因物体振动而产生。
”学生对声音产生的原因已有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。
因此在教学中，教师要利用多种材料、多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。
【教学目标】1.声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频）、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
2.活动场地：教室。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?生：我听到吉他声。
生：我听到口琴声。
生：我听到说话声。
生：我听到广播的声音。
生：我听到动听的歌声。
……师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生：我想知道为什么吉他的声音比口琴的声音要大？生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道为什么这些声音都不一样？……师：真棒，同学们提出这么多价值研究的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的？”（师板书课题）二、猜测讨论师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的。
生：声音是摩擦产生的。
生：声音是撞击产生的。
（板书：碰撞、摩擦、撞击）师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？生：做实验！师：是的，我们要用事实说话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.4 声音的强弱变化教案4声音的强弱变化【教学分析】教材通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。
使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过探究活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，完成科学探究活动，发现声音的强弱与物体振动之间的关系。
【教学目标】1.影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
2.对物体发声时的振动状态进行描述并与声音的变化联系起来。
3.在科学探究中以事实为依据，乐于完成探究活动。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、橡皮筋、纸盒、铅笔。
2.活动场地：教室。
【教学过程】一、口琴演奏，听音导入师：同学们，在音乐课上我们学习了口琴演奏，你们能一起来演奏一首曲子给老师欣赏一下吗？生：能。
（生吹奏乐曲）师：真好听，老师最近被一些问题困扰着，今天想请教同学们，看看聪明的你能不能帮老师解决难题。
（课件出示：问题1：能用口琴吹出强弱不同的声音吗？）生：能。
师：你能演示一下吗？生演示师：是这样吗？生：是（齐答）师：谁能告诉老师，应该怎样区分，它们有什么不一样的地方吗？生：老师，你听。
（生演奏）这个声音比较重，就是强，（生演奏）这个声音比较轻，就是弱。
生：还可以通过鼓掌来区分，大力拍，发出来的声音是强，轻轻拍，发出来的声音就是弱。
二、实验探究师：原来是这样，非常感谢同学们帮助老师解决了困扰多时的难题。
有没有信心帮老师解决第二个难题？生：有。
“课件出示：问题2：从同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱一样吗？”生：不一样，1元的应该强一点，因为它最重。
生：我觉得5角和1角的应该差不多，因为它们的重量感觉也差不多。
生：我不同意，我认为5角要强一点。
师：看来我们有了不同的意见，那就要——生（全体）：用事实说话。
师：是的，让我们通过实验，用事实来说话。
（PPT出示材料）这里给大家准备了三种不同面值的硬币，一元、五角、一角。
那么我们就要听一听这个问题，怎么做，看这，我们用一个围栏，围栏的壁可以使硬币不会滚到哪误事，还有一个最重要的作用，它是控制一下高度，使我们每一次让硬币落下去的高度都一样，可以吗？生（全体）：可以！师：好，那现在请每组的一号同学，轻轻地把你们左下面的袋子拿出来，装银币的纸袋，找到了吗，好，再请离这纸筒最近的那一位同学把纸筒拿到桌面上来，非常好，又快又好，问最后一个问题，我们如果在听硬币掉落时发出声音时，我们九个组的同学要做到什么，要做到什么？生：没有噪音。
师：没有噪音，就是不说话，只用我们的——生（全体）：耳朵！师：能做到吗？生（全体）：能！师：那么现在各组开始！（各组进行实验，师巡视）师：哪个小组来分享你的发现？生：我发现一角的声音比较清脆，一元的声音有点沉重。
师：你看，他说得多好，他比较着说，一元怎么样，一角怎么样，相互比较得出结果，不错！沉重，这个沉重，这样的声音描写也非常好，还有吗？生：就是投放一元硬币的时候，它“叮”一声就落下去了，然后一角的时候，就“咚”一声。
生：一元的重一点发出的声音更强一些，然后五角排第二，然后第三个是一角，声音最弱。
师：你真了不起，不仅说声音现象了，他把可能是什么样的状况造成了声音的不同也尝试解释了。
师：同学们真厉害，原来同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱是不一样的，重的发出的声音强，轻的发出的声音弱。
真是太感谢同学们了，老师今天还碰到一个小玩具，想让它发出强弱不同的声音，但是却不知道要怎么做，你能帮帮老师吗？（课件出示：橡皮筋琴）生：这个简单，先拉开一点点橡皮筋，然后松手，听一听；再拉大一些，然后松手，再听一听。
比一比两次的声音才能判断。
师：这个方法真不错，那要拉开多少呢？生：……师：让我们用数据说话，拿尺子量一量，看看我们到底拉开多少厘米。
我们在实验时还要注意什么？生：要及时记录，要保持安静。
如果太吵了，就听不见橡皮筋琴的声音了。
师：你真是个优秀的孩子。
那我们就试一试吧。
（各组进行实验，师巡视）师：哪个小组愿意先和大家分享你们的发现。
生：我们小组发现橡皮筋拉开3cm时，振动幅度最小，声音最弱；拉开7cm 时，振动幅度最大，声音最强。
师：其他小组测的发现和他们组的一样吗？生：一样。
三、课堂总结师：同学们真是太棒了，通过你们的帮助，老师能够解决今天最大的难题了。
（课件出示：物体振动的幅度越，声音越强；物体振动的幅度越，声音越弱。
）生：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
师：请同学们齐读一遍。
（生朗读）师：原来影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
课后，我们可以继续探寻声音的奥秘，看看声音都带给我们一些什么样的惊喜。
下课！【教学反思】本课从学生的已有经验入手，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。
教学中制造声音的环节，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展【总结点评】本课教学设计层层递进，整体课堂教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上均有所提高，学生学的轻松、愉快、积极性高。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.1 声音是怎样产生的教案第五单元奇妙的声音1声音是怎样产生的【教学分析】教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，再让学生预测声音是怎样产生的，最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象，讨论这些现象的共同特征，从而找出规律：“声音因物体振动而产生。
”学生对声音产生的原因已有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。
因此在教学中，教师要利用多种材料、多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。
【教学目标】1.声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频）、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
2.活动场地：教室。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?生：我听到吉他声。
生：我听到口琴声。
生：我听到说话声。
生：我听到广播的声音。
生：我听到动听的歌声。
……师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生：我想知道为什么吉他的声音比口琴的声音要大？生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道为什么这些声音都不一样？……师：真棒，同学们提出这么多价值研究的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的？”（师板书课题）二、猜测讨论师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的。
生：声音是摩擦产生的。
生：声音是撞击产生的。
（板书：碰撞、摩擦、撞击）师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？生：做实验！师：是的，我们要用事实说话。
这节课老师为同学们准备了许多材料（PPT 展示），除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好：1.用各种各样的办法，让这些材料发出声音。
2.注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。
三、自主、合作探究（学生开始取材料并进行研究）（20分钟后，教师示意学生停止活动）四、交流探究成果，得出结论师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。
交流时下面的同学要认真听。
看看他的发现哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重复。
生：（出示实验报告单）我们发现敲鼓时，鼓上的细沙在跳动，吹口琴时嘴唇振得发麻，我们的结论是任何物体发声时都会动。
生：我们研究的是音叉、三角铁、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉有点发麻，敲音叉时音叉颤动，在发出声音，当颤动停止时，就没有声音了。
我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。
师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。
生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。
师：通过刚才的交流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎么动？生：（做手势）师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。
（板书：振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发现有的同学认为声音是由物体振动而产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的理由。
生：我们认为声音是由振动产生的。
师：谈谈你的理由。
生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。
师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。
生：我们的意见是声音是由振动产生的，我不同意声音是由碰撞产生的，是因为碰撞也是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞。
师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？生：对！生：我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。
师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。
这样吧，我们来做个小实验。
（师出示锣，敲锣，学生注意听。
）师：刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎么回事？谈谈自己的观点生：不敲锣了，可锣还在振动。
生：可是如果没有碰撞锣就不会振动。
师：（敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音消失？生：锣不振动了。
师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？生：我们同意声音是振动产生的。
师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的一种方法。
（板书）师：通过学习我们知道声音是由物体振动而产生的，那这些奇妙的声音又是怎样让我们听到的呢？看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，等待着我们一起去发掘，希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法去寻找声音的秘密，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？【教学反思】本课教学中，我从学生已有的知识和经验出发，围绕核心问题引导学生进行探究，在探究活动中适当引导学生，让学生明确探究活动的目的，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有的经验进行猜想假设，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出结论。
【总结点评】本课鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，鼓励学生积极发言，激发学生的学习热情；探究活动不拘泥于教师提供的材料，充分利用身边可利用的资源，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。