中职对口升学高教版诗歌课文解析
高教版中职语文(基础模块)上册第17课《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流》word教案
17 致橡树教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
教学课时：一课时教学过程一、导入爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。
（板书课题、作者）二、讨论：情为何物师：我们身边有多少人在感叹“问世间情为何物，直叫人生死相许”。
那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？”学生讨论发言，老师出示前人爱情语录：苏联·伊萨可夫斯基：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联·尤·留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑；英国·莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法·安德烈•莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法·莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人；苏联·留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。
爱情能使人变成神，使人长生不老。
三、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观1．朗读。
师：那么，爱情究竟是什么呢？让我们先来听听舒婷是怎么说的。
范读。
中职语文基础模块(高教版)下册第五单元第十七课 现代诗二首 教案一
十七、现代诗二首我爱这土地教学目标：1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学方法：1、诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
（板书：我爱这土地）二、简介作者及写作背景：1、作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2、写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、诵读诗歌，整体感知：教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
2024届中职语文高考专题复习《诗歌鉴赏题解读》课件
（2022年）B.诗歌的三个“眯一会儿”，主语从“老人”“小猫”切换到“时 光”，由实入虚，转换巧妙，足堪玩味。
（2023年）B. “趴在泥泞中”一句,传神地刻画出“朋友”专注而忘我的情态, 也为小诗增添了厚重感。
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命题点4：情感、哲理
D. 短短三行诗,作者借景抒情,通过对眼前之景和心 中之景的精彩描写,由衷地表达了自己对自然和生命 的热爱之情,以及对田野和劳动的赞美之意。
D. 本诗尾句的“从根说起”特指用镰刀从根部收割 豆荚的劳动过程,整句以白描的手法着重刻画了用镰 刀收获豆荚的喜悦之情,为全诗完美收束。
短小凝练
想象丰富
善用修辞
命题点1：修辞
2020
A.本诗巧妙运用比喻和拟人的修辞手法,既有听觉感受的表达,也有 视觉印象的描绘,廖廖几笔就生动地写出了春天田野一派生机勃勃 的景象。
2022
A.诗歌运用拟人、反复等手法，将一个普通的日常生活片 段，表现得生动可感，内涵丰富。
2023
A.诗歌运用了对比的手法,将“沉重肉身”与“芦 花”“这么轻的东西”进行对比,重与轻产生的 反差,令读者深思。
D. 诗歌的形象生动、跳跃，语言朴实无华。全诗深 沉、含蓄地表达了作者对农村孤独老人的同情与关 爱之情。
C.诗中的“芦花”,不仅是一种事物,也可能是一种追求、一种理想,意蕴丰厚,耐人寻味。） D.诗歌采用了叙事的方式,通过对一位“朋友”摄影活动的记录,含蓄地表达了诗人对“终生 四海游荡,背弃众人”做法的不认同。
遥望我年轻的时候，像遥望 迷失在烟雾中的故乡
中职对口升学高教版古文课文解析
古文课文解析从目前可以看到的最近四年的考题来分析，对口升学语文考试中，对古文的考查，多集中在重点字词解释、用法辨析，重点语句句式特点、翻译，以及文学常识。
2013年古文阅读理解考查篇目为《六国论》选段：（1）上面的语段选自课文《》，作者是北宋散文家，唐宋八大家之一的。
（2）解释下列加点字的意义：互丧．：独完．：思厥．先祖父：（3）下面是一个省略句，请把省略的部分补充完整子孙视之不甚惜，（）举以予人，如弃草芥。
（4）翻译句子以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
2014年古文阅读理解考查篇目为《六国论》选段：1.对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是。
（2分）①破灭之道也（规律）②率赂秦耶（全都）③固不在战矣（所以）④思厥先祖父（他的，他们的）⑤诸侯之所亡（灭亡）⑥以有尺寸之地（才，从而）A.①③⑤B.①②⑤C.③④⑤D.②④⑥2.下列四组句子中，画线词的意义和用法相同的一项是（2分）A.赂秦而力亏而秦兵又至矣B.破灭之道也暴秦之欲无厌C.不赂者以赂者丧秦以攻取之外D.小则获邑，大则得城则秦之所大欲3.第二段文字运用的论证方法是。
（2分）①比喻论证②对比论证③类比论证④引用论证A. ①②B. ②③C. ①③D. ②④4.翻译下列句子。
（共2分，每题1分）①故不战而强弱胜负已判矣。
②至于颠覆，理固宜然。
2015年古文阅读理解考查篇目为《劝学》：1.对下列句子中加点词的解释，完全正确的一项是。
（2分）①輮．以为轮（揉捏）②君子博学而日参．省乎己（检查）③虽有．槁暴（有些）④无以．．至千里（没有用来……的方法）⑤善假．于物也（凭借）⑥蟹六跪．．而二螯（下跪六次）A.①②④B.②④⑤C.②③④D.①③⑥2.下列四个选项中，加点词的意义和用法相同的一项是。
（2分）A. 輮使之．然也不如须臾之．所学也B. 假．舆马者善假．于物也C. 君子生．非异也蛟龙生．焉D. 冰水．为之而寒于水假舟楫者，非能水．也3.翻译下列句子。
中职语文基础模块上册第二单元诗二首雨巷
《雨巷》是唐代诗人戴叔伦的作品，描述了一个下雨天的街巷景色，墨色潮湿，城际迷离。
该诗意境深远，寓意丰富，可谓是一篇不可多得的经典之作。
今天，我将根据你的要求，针对中职语文基础模块上册第二单元诗二首《雨巷》展开深入探讨，希望能够帮助你更好地理解并领略这两首优秀的诗歌作品。
一、从简到繁、由浅入深的探讨《雨巷》1.1 我们可以从雨巷的景色入手，以“四月”、“雨”等主题词为线索，描绘戴叔伦笔下的雨巷是怎样一片阴霾的景象，如何展现出一种忧郁、沉闷的氛围。
1.2 我们可以深入分析诗中的意境和抒情特点，探讨戴叔伦是如何运用意象、比喻等修辞手法，使得诗歌既有丰富的意蕴，又具有深远的思想内涵。
1.3 我们可以结合作者的生平背景和社会环境，进一步解读《雨巷》中所蕴含的深刻人生哲理，甚至可以与当代的生活、价值观进行对比，引发更深层次的思考和理解。
二、《雨巷》中的意象及修辞手法2.1 在诗歌《雨巷》中，“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧颜”描绘了雨中的世界，通过“瞳瞳日”、“新桃换旧颜”等意象，增强了诗中的意境描绘，传达出了一种朦胧的美感。
2.2 在诗歌中，“肠断白刷，光怪陆离”等词汇的运用，巧妙地营造出一种凄凉、梦幻的氛围，令人感受到雨巷的深邃和神秘。
2.3 戴叔伦在诗歌中运用了大量的比喻、象征等修辞手法，使得诗句言简意赅，却又富有含蓄和内涵，令人回味无穷。
三、回顾与总结《雨巷》3.1 通过深入的探讨和分析，《雨巷》这首诗歌所蕴含的意象、抒情特点和修辞手法等方面，我相信你已经对这首诗有了更全面、深刻的理解。
3.2 这首诗歌以其独特的笔触和深刻的内涵，向我们展现了一个别样的雨巷，也为我们揭示了戴叔伦对于情感、人生的独特见解。
3.3 在日常生活中，我们也可以从《雨巷》中获得一些启示和感悟，例如对于生活的感慨、对于时光的追忆、甚至对于理想和现实的矛盾等方面，都能在这首诗中找到一些共鸣和共通之处。
四、个人观点与理解4.1 从我个人的角度来看，戴叔伦的《雨巷》所展现出的雨中世界，恍若一幅抽象的画面，诗人通过诗歌的意象和修辞手法，将天地万物融合在一个雨中的世界之中，展现了一种超凡脱俗的境界。
高教版中职语文(基础模块)上册第21课《诗经二首 静女 采薇》word教案
诗经二首静女教学目标:了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
教学重点:体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
高教版中职语文基础上册《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流学案》精编解析
爱情诗二首学习目标1、了解诗歌的文体特点。
2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。
3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。
4、引导学生初步树立正确的爱情观。
学习方案一、学法指导：引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。
二、语文基础知识1、作家作品舒婷（1952— ）原名龚佩瑜，福建泉州人。
1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。
代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。
其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。
诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。
是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。
《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。
《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。
2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
职高语文·诗歌鉴赏·活动课·高教版
D、表达技巧：
1、抒情手法： 直接抒情和间接抒情 2、描写手法：渲染、衬托、抑扬、动静、 对比等
1、以动衬静 2、以静衬动 3、动静结合
3、修辞手法的分析 比喻、拟人、对比、衬托等几种 PS：鉴赏诗歌应善于联想、想象
陌上桑
头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫 绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少 年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄 者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 借“行者”“少年”“耕者”“锄者” 等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。
——诗歌鉴赏
第二课时
执教：深圳市盐港中学 张璐
B.建功报国 诗 学习目标： C.离愁别绪 歌 这些同学是从哪些角度来评析的？ 思考：D.思乡怀人 类 型 归纳鉴赏诗文的一般方法 E.生活杂感 1.寄情山水、田园的悠闲、 ： 隐逸之趣
2.昔盛今衰的感慨 3.借古讽今的情怀 4.仕途失意的苦闷 5.怀才不遇的牢骚
A.忧国伤时 B.建功报国 C.离愁别绪 D.思乡怀人 E.生活杂感
1.寄情山水、田园的悠闲、 隐逸之趣 2.昔盛今衰的感慨 3.借古讽今的情怀 4.仕途失意的苦闷 5.怀才不遇的牢骚
作业：
选一首你最喜欢的诗歌，从不同的角度 进行鉴赏，写出100字以内的鉴赏评语。
做成PPT模式（诗歌+评语），利用信息课完成， 美术课上交。
的疾苦
建功报国
南园 李贺 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐． 范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汗青． 文天祥
古诗思想内容的几种类型
建功报国
1.建立功业的渴望
2.报国无门的悲伤 3.山河沦丧的痛苦
4.年华消逝、壮志难酬的悲叹
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一、现代诗
从目前可以看到的最近四年的考题来分析，对口升学语文考试中，对现代
诗的考察，多集中在诗歌意象的理解掌握上。
具体题型不罗列了，先吧三首现
代诗的意象及其含义分析如下。
在做这类考题时，一定要注意意象和诗歌主旨（诗人的情感）相切合，只有这样，答案的准确度才比较高。
基础模块上
第五单元
十七、爱情诗两首
致橡树
一、诗歌主旨
诗人通过种种意象，否定了三种不当的爱情观，描述了自己的爱情观，表
达了女性对真正平等爱情的向往与呼唤。
二、意象及其含义
1、攀援的凌霄花：它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的
地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡
树来证明自己价值的存在。
------攀附他人的爱情观
2、痴情的小鸟：它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却
不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
（缺乏独立的人格）因
为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自
身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它
固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是
一种无资格、不般配的爱。
-------单方依恋的爱情观
3、泉源、险峰、日光、春雨：泉源的态度是“长年送来”，而橡树对它没
有任何回报；险峰让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作
为一种衬托，默默支撑着大树甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象；日光、春雨都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树。
树是有形的，
能进行光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺
牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。
------一味奉献的爱
情观
4、木棉：象征了追求独立自主的女性形象，表现了女性对真正平等爱情的
向往与呼唤。
真正平等的爱情观：
（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”——
爱的基础应是独立平等。
要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。
【平等独立】
（2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
”——既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀
相通，相敬如宾。
【相知相依】【心心相印】
（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。
我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的
“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？——“寒潮、风
雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。
“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的
快乐与成功。
【祸福与共】
诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。
这
种爱情才是最坚实的。
5、女性应有的姿态：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
”
红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。
即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表，也要有丰富的内涵。
叹息、火炬，中国女性在漫长的历史中，经历不平等的压制。
女诗人作为
新时代女性，她为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。
英勇的火炬，
突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。
6、男性应有的姿态：
橡树：“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。
铜、铁、刀、剑、戟都说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻
修辞手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的
男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
我愿意是急流
一、诗歌主旨
这是一首热烈真诚的爱情诗。
诗人袒露自己的满腔热忱，表明自己甘愿为
爱人付出一切，甚至毁灭自己也无怨无悔，只要爱人是快乐和幸福的。
二、意象及其含义
我爱人
急流————小鱼
荒林————小鸟
废墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕阳
“急流”和“小鱼”：历经崎岖与快乐嬉水形成对照。
鱼儿游来游去是悠
闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。
小鱼是被呵护的对象。
“荒林”和“小鸟”：荒林勇敢地抵御狂风，保护小鸟筑在树林里安全舒
适的筑巢、生活。
“废墟”和“常春藤”：废墟用自己的坍塌、毁灭，支撑着常春藤可以向
上攀缘生长。
“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火；火焰
在炉火中燃烧，不会熄灭。
火焰是受保护者。
“破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，用自己的漂泊、消散（云朵）和残破、苍凉（破旗）来映衬夕阳的美丽。
诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。
将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。
这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的
胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。
再者
诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的
爱情观。
基础模块下
第五单元
十七、现代诗二首
我爱这土地
一、诗歌主旨
诗人用一只鸟对土地的深深眷恋作比喻，表达了自己对祖国的无比热爱，
愿意为祖国献出生命的炽热的爱国情怀。
二、断句与重读
假如/我．是一只鸟．，
我也应该/用嘶哑
．．：
．．的喉咙/歌唱
这被暴风雨
．．，
．．．/所打击着的/土地
这永远汹涌着/我们的悲愤
．．，
．．的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒
．．的/风．，
和那来自林间的/无比温柔
．．的/黎明
．．……
──然后/我死．了，
连羽毛
．．里面。
．．/也腐烂在土地
为什么
．．．/我的眼里/常含泪水
．．．．？
因为/我．对这土地/爱．得深沉……
三、意象及其含义
1、诗歌内容概括
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗
一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
2、土地：“被暴风雨所打击着的土地”，展示了大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。
河流、风：“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，“激怒的风”，抒写了
人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日益壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争。
黎明：“那来自林间的无比温柔的黎明”，是苦难人民的希望和抗战胜
利的“黎明”。
“嘶哑的喉咙歌唱”：“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执
着的爱。
这是一个啼血杜鹃般的奉献着的形象，是个悲愤的爱国者。
所以用
“嘶哑”一词十分传神，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。
鸟：“嘶哑的喉咙歌唱”，“连羽毛也腐烂在泥土里面”，这只鸟经历磨难，生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗
人愿为祖国献出一切的决心，表达了诗人至死不渝的爱国之情。
二、古诗
从目前可以看到的最近四年的考题来分析，对口升学语文考试中，对古诗
的考察，集中在文学常识和诗句默写两个部分。
2013年第二大题填空题第5小题：
5、屈原的《国殇》一文中，“国殇”的意思是指为国战死的将士。
（课下注释）
2013年第四大题阅读理解第3小题诗词鉴赏（1）：
（1）根据原文语句填空：
①天生我材必有用，千金散尽还复来。
（《将进酒》）
②匪汝之为美，美人之贻。
（《静女》）
2014年第二大题填空题第2、3小题：
2、屈原，名平，战国时期楚国人，爱国主义诗人。
（课下注释）
3、天生我材必有用，千金散尽还复来。
（《将进酒》）
2015年第二大题填空题第3小题：
3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
（《将进酒》）
2016年第二大题填空题第1、2、3小题：
1、念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（《雨霖铃》）
2、人生如梦，一樽还酹江月。
（《念奴娇赤壁怀古》）
3、李白，字太白，号青莲居士，被后人称为“诗仙”。
（课下注释）
由上边所列题目来看，对于古诗的复习，主要应集中在文学常识和诗句默写上。
篇目包括：
基础模块上第六单元二十一《诗经》二首
基础模块下第六单元二十一《唐诗二首》，二十二《宋词二首》
拓展模块第六单元二十八《国殇》
共四课7首古诗。