心理咨询理论整理方案设计
心理咨询方案
心理咨询方案在现代社会中，心理问题越来越受到人们的关注。
无论是工作压力、人际关系还是情感困扰，心理咨询都能给予人们帮助和支持。
本文将介绍一个有效的心理咨询方案，旨在帮助个体解决心理问题，提高生活质量。
一、背景介绍心理咨询是一种通过专业的技术和方法，帮助个体认识和解决心理问题的过程。
在现代社会中，由于各种原因，人们的心理健康面临着很大的挑战。
心理咨询方案的目标是提供一个安全、支持性的环境，帮助个体探索和理解自己的内心世界，找到解决问题的方法。
二、评估阶段在心理咨询方案中，评估阶段是非常重要的一环。
通过评估，心理咨询师可以了解个体的背景、问题的性质和严重程度，从而制定出针对性的咨询计划。
评估阶段包括以下几个方面：1. 初步接触：心理咨询师与个体建立联系，了解个体的基本情况和咨询需求。
2. 问题明确化：通过与个体的对话，心理咨询师帮助个体明确问题的性质和影响，并与个体一起设定咨询的目标。
3. 资源评估：心理咨询师评估个体的内外部资源，包括个体的个人特质、人际关系、社会支持等，以便在咨询过程中充分利用这些资源。
三、咨询阶段咨询阶段是心理咨询方案的核心部分。
在咨询过程中，心理咨询师与个体进行面对面的交流，通过各种技术和方法，帮助个体解决问题，提高心理健康水平。
咨询阶段包括以下几个方面：1. 探索个体的内心世界：心理咨询师通过倾听和提问，帮助个体探索自己的内心世界，了解问题的根源和背后的情感需求。
2. 提供支持和理解：心理咨询师以非评判性和支持性的态度，与个体建立信任关系，提供情感支持和理解，让个体感到被尊重和接纳。
3. 提供工具和技巧：心理咨询师根据个体的需求，提供各种工具和技巧，帮助个体解决问题，提高应对能力，改善心理健康状况。
四、结束阶段结束阶段是心理咨询方案的最后一个阶段。
在这个阶段，心理咨询师与个体一起总结咨询的成果，评估个体的进展，为个体提供未来发展的建议和支持。
结束阶段包括以下几个方面：1. 总结咨询成果：心理咨询师与个体一起回顾咨询过程中的收获和成长，总结解决问题的方法和策略。
初中学生心理咨询方案
初中学生心理咨询方案初中是孩子们成长的关键阶段，他们经历着身心发展的巨大变化，面临着各种各样的困惑和压力。
为了帮助初中学生更好地解决心理问题，提高他们的心理素质，我们制定了以下的初中学生心理咨询方案。
一、了解学生心理现状通过开展问卷调查、观察和与学生交流，了解学生的心理问题。
了解学生的内心世界、兴趣爱好、困惑和压力等，为后续的咨询工作提供依据。
二、建立信任和支持与学生建立良好的沟通和信任关系，让他们感受到教师的关心和支持。
与学生们进行交心的谈话，监听他们的心声，为他们提供适时的帮助和支持。
三、提供心理教育课程开设心理教育课程，帮助学生了解自己的情绪和行为，培养积极的心态和适应能力。
通过开展讨论和角色扮演等活动，让学生学会与他人相互理解和支持。
四、开展困扰接受咨询活动组织学生参与困扰接受咨询的活动，让他们有机会倾诉内心的困扰、疑惑和不安。
通过与专业心理咨询师的交流，帮助学生理清思路，寻找解决问题的方法。
五、开设自助心理咨询平台设立学校内部的自助心理咨询平台，为学生提供24小时在线咨询服务。
学生可以通过电话、网络等方式，随时咨询专业的心理咨询师，获得针对性的建议和支持。
六、举办心理健康讲座邀请专业心理学家或心理咨询师来学校举办心理健康讲座，向学生、家长和教师们普及有关心理健康的知识。
增加他们对心理问题的了解和认识，帮助他们更好地应对和理解学生的心理需求。
七、建立良好的家庭教育氛围加强与家长的沟通和合作，开展家长教育活动，提高家长的心理健康意识和教育水平。
让家长了解学生的心理特点和发展需求，为学生提供温暖、和谐和支持的家庭环境。
八、开展心理辅导活动组织学生参加心理辅导活动，通过专业心理辅导师的指导，帮助学生调整情绪、克服困难和解决心理问题。
给予学生个体化的心理辅导，培养他们的情绪管理能力和解决问题的能力。
九、注意心理问题的预防和干预通过早期发现和干预，预防学生心理问题的发生和发展。
关注学生的行为变化和情绪波动，及时采取有效措施，帮助他们走出困境，恢复心理健康。
团体心理咨询方案设计
团体心理咨询方案设计
团体心理咨询是通过群体形式来进行心理咨询和治疗的一种方法，它可以帮助个体通过与他人的互动来改善心理问题和促进个人成长。
以下是一个团体心理咨询方案的设计示例：
1. 目标设定：确定团体心理咨询的总体目标。
可以是提高团体成员的社交技巧、增强自我认同感、减轻焦虑和压力等。
2. 人数限制：确定团体的参与人数限制，以确保参与者之间的互动和沟通的质量。
3. 时间和地点：确定团体心理咨询的时间和地点，通常会持续一段时间，每周或每两周一次，每次1-2小时。
4. 团体成员筛选：根据目标设定，筛选合适的团体成员。
这些成员可能面临类似的心理问题或具有类似的发展需求。
5. 团体结构：确定团体的结构和流程。
例如，每次团体咨询的议程和活动安排，以及成员之间的互动方式。
6. 管理者角色：确定团体心理咨询的管理者角色，通常是一名经验丰富的心理咨询师或治疗师。
管理者应具备良好的群体治疗技巧，能够促进成员之间的互动和沟通，并提供适当的支持和指导。
7. 保密性和隐私：确保团体成员的个人信息和讨论内容的保密性。
成员之间应签署保密协议，以确保安全和信任。
8. 评估和反馈：在团体心理咨询的过程中，定期进行评估和反馈，以评估团体成员的进展和需求，并根据反馈结果调整咨询方案。
9. 支持与资源：提供必要的支持和资源，如阅读材料、练习指导等，以帮助团体成员在团体咨询之外继续进行个人成长和发展。
10. 结束过程：逐渐结束团体心理咨询时，及时进行总结、回顾和反思，以便为团体成员提供固化和巩固个人成长的机会。
心理咨询方案设计流程
心理咨询方案设计流程一、引言心理咨询方案的设计流程，是指在进行心理咨询工作时所采取的一系列步骤和方法。
良好的方案设计能够有效地指导和推动心理咨询的实施过程，帮助被咨询者解决问题，达到心理健康的目标。
本文将介绍心理咨询方案设计的流程，以帮助心理咨询师更好地进行工作。
二、需求分析在设计心理咨询方案之前，首先需要进行需求分析。
通过与被咨询者的交流和观察，心理咨询师需要全面了解被咨询者的问题、背景、期望和目标，以确定咨询的目的和重点。
需求分析的主要目标是明确被咨询者的需求，并为后续的方案设计提供依据。
三、目标制定根据需求分析的结果，心理咨询师需要与被咨询者共同确定咨询的目标。
目标制定应该是具体、可量化的，有助于被咨询者明确自己想要达到的心理健康状态。
心理咨询师可以根据被咨询者的需求制定长期目标和短期目标，以确保咨询的有效性和可衡量性。
四、方案设计在制定目标之后，心理咨询师需要根据被咨询者的需求和目标，设计相应的方案。
方案的设计应综合考虑被咨询者的个性特点、背景信息、问题类型等因素，以确保方案的个性化和针对性。
方案设计需要明确咨询的具体方法、技巧和时间安排等细节，为咨询过程提供指导和框架。
五、实施咨询方案设计完成后，心理咨询师可以开始实施咨询。
在咨询的过程中，心理咨询师需要运用各种咨询技巧和方法，与被咨询者进行深入的交流和探索。
在实施咨询的过程中，心理咨询师应与被咨询者建立良好的工作关系，以提供身心安全和信任感，并严格遵守咨询的伦理规范。
六、评估和调整在咨询实施的过程中，心理咨询师需要不断对咨询的效果进行评估和调整。
通过定期的评估，可以了解被咨询者的心理状态和问题解决的进展，为后续的咨询工作提供参考。
根据评估的结果，心理咨询师可以及时调整方案和咨询方法，以提高咨询的效果和被咨询者的满意度。
七、结束咨询当被咨询者达到预设的目标或双方认为咨询已经到了合适的结束时，心理咨询师可以宣布结束咨询。
结束咨询时，心理咨询师应与被咨询者进行总结和回顾，了解咨询的效果和改变，并提供必要的支持和建议，以帮助被咨询者在咨询结束后能够继续保持心理健康。
大学生心理咨询方案
大学生心理咨询方案一、背景介绍在当今社会，大学生面临着越来越多的心理问题。
由于学业压力、人际关系、就业压力等因素的影响，他们容易出现焦虑、抑郁和适应困难等心理障碍。
为了帮助大学生解决这些问题，我制定了一份心理咨询方案。
二、建立心理咨询中心为了提供专业的心理咨询服务，大学应该成立心理咨询中心。
该中心可以雇佣心理学专业的教师和专业心理咨询师，他们负责开展心理咨询、诊断和培训等工作。
此外，该中心还可以组织心理健康教育讲座和心理辅导班，提高大学生心理咨询意识和心理素养。
三、建立学生支持群体大学可以成立学生支持群体，由志愿者组成，旨在为同学们提供情感陪伴和心理支持。
这些志愿者可以接受专业培训，了解常见的心理问题和应对方法，以便能更好地帮助同学们面对困境。
学生支持群体可以提供倾听、安慰和建议的服务，帮助大学生调节情绪。
四、开展心理咨询课程大学可以设立专门的心理咨询课程，让学生学习基本的心理知识和技能。
这些课程可以包括心理健康教育、心理咨询技巧、应对压力的方法等等。
通过学习这些课程，大学生可以更好地了解自己的情绪和行为，提高自我调节的能力。
五、组织心理活动大学可以组织各种形式的心理活动，如心理剧演出、心理游戏、心理辅导工作坊等等，以吸引学生的参与。
这些活动可以帮助学生放松身心，缓解压力，增强情感沟通能力。
此外，还可以会组织心理测量和测评活动，帮助学生了解自己的个性特点和潜在问题，从而更好地调整自己的行为。
六、建立心理咨询热线为了方便大学生随时随地获得心理咨询服务，大学可以建立心理咨询热线。
学生可以通过电话或在线咨询的方式向专业心理咨询师咨询问题。
这样，即使在学校以外的时间和空间，学生仍能得到及时的心理支持。
七、提供心理咨询APP大学可以开发心理咨询APP，为大学生提供便捷的心理咨询渠道。
通过这款APP，学生可以随时查找相关的心理咨询资源，预约心理咨询师，甚至进行在线心理咨询。
这样的APP还可以提供心理健康测试和心理训练等功能，帮助学生全面提高心理素质。
心理咨询课设计方案
心理咨询课设计方案一、课程背景和目的心理咨询课是为了帮助学生了解自己的心理健康状态，提供有效的心理咨询和支持。
本课程的目的是通过教授基本的心理知识和技能，培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，提升心理健康水平，促进全面发展。
二、课程内容和教学方法1. 心理健康知识通过讲解心理健康的重要性、常见心理问题的原因和症状，以及心理疾病的预防和早期干预，帮助学生了解心理健康的基本概念和常见问题。
2. 自我认知与自我管理通过自我评估、自我反思和自我调适的培养，引导学生了解自己的优点和缺点，的情绪变化和应激反应，并研究有效的情绪管理和压力释放技巧。
3. 人际交往与沟通技巧通过角色扮演、团队合作等活动，让学生了解人际关系的重要性，培养积极的人际交往能力和解决问题的行为策略，提高人际关系的质量和效果。
4. 心理咨询与支持通过模拟心理咨询的实践和案例分析，培养学生基本的心理咨询技巧，包括倾听、理解、鼓励等，以及适应性应对和危机干预的方法。
5. 心理健康宣传与推广通过展示心理健康宣传资料、举办主题讲座等活动，提高学校师生对心理健康的认识和重视程度，推动心理健康教育在校园的普及和发展。
三、课程评估方式1. 课堂表现评估根据学生的参与情况、作业完成情况、自我反思等进行评估，包括课堂讨论的参与度、心理测试的得分情况等。
2. 个人案例分析报告要求学生选择一个心理问题进行个人案例分析，包括问题的原因、症状、解决方法等，并撰写相关报告进行评估。
3. 心理咨询技能测试通过模拟心理咨询场景，对学生的心理咨询技能进行测试和评估，包括倾听能力、理解能力等。
4. 课程反馈与总结课程结束后，通过学生的反馈和教师的总结，对整个课程进行评估和总结。
四、课程设置与时间安排本课程为选修课，共设15个学时，每周1节课，每次90分钟。
具体课程设置及时间安排如下：- 第1-2周：心理健康知识的讲授与研究- 第3-4周：自我认知与自我管理的培养- 第5-6周：人际交往与沟通技巧的提升- 第7-8周：心理咨询与支持的实践和案例分析- 第9-10周：心理健康宣传与推广的组织与实施- 第11-15周：课程评估与总结五、课程资源为了支持心理咨询课的教学和研究，我们将提供以下资源：- 专业的心理咨询师作为课程辅导员，提供指导和支持- 心理测评工具和案例分析资料- 心理健康宣传资料和讲座材料- 心理咨询实践场地和设备以上为《心理咨询课设计方案》，旨在培养学生的心理健康意识和能力，在提升学生综合素质的同时，促进学生的全面发展和个人成长。
心理咨询方案
心理咨询方案一、心理咨询的重要性随着现代社会的快节奏发展，人们面临的压力越来越大，许多人在适应不了这个快速变化的社会环境下，可能会面临心理问题。
这些心理问题，如焦虑、抑郁、压力等，会对个人的日常生活、工作和人际关系产生负面影响。
因此，心理咨询成为解决这些问题的重要途径。
心理咨询可以帮助人们理解自己的情绪和问题，并提供有效的解决方案。
二、心理咨询的目标心理咨询的主要目标是帮助个人调整自己的情绪和思维方式，解决心理问题，提高个人的心理素质和生活质量。
在咨询过程中，咨询师会根据个体的情况，制定出相应的咨询方案，通过与个体的沟通和引导，帮助其找到解决问题的方法，提升自我认知和处理情绪的能力。
三、心理咨询方案的建立1. 初始评估：在咨询开始之前，咨询师需要进行初始评估，了解个体的背景信息、主要问题以及期望目标。
通过问卷调查、面谈等方式，全面了解个体的情况和需要。
2. 建立信任关系：心理咨询需要建立一个信任和谐的咨询关系。
咨询师需要展示温暖、理解、尊重和关注的态度，给予个体安全感，让其感受到被听取和理解的体验。
3. 目标设定：在咨询过程中，咨询师和个体一起制定咨询的目标。
这些目标应该是明确、可衡量和可实现的。
通过设立目标，个体能够更好地了解自己的需求，并准确定位自己的咨询方向。
4. 针对性咨询手段：在咨询过程中，咨询师会根据个体的需求，采取不同的咨询手段，如认知行为疗法、情绪调节技巧、解决问题的技巧等。
咨询师需要根据个体的情况，选择合适的方法，帮助其解决问题。
5. 自助技巧培训：心理咨询不仅仅是咨询师的一种介入，个体在咨询过程中也需要学习一些自我调适的技巧。
咨询师会教授一些自助技巧，如放松训练、情绪调节、正念练习等，帮助个体更好地管理自己的情绪和压力。
6. 咨询过程评估：在咨询过程中，咨询师需要根据个体的反馈和情况变化，对咨询方案进行评估和调整。
只有不断优化咨询方案，才能更好地满足个体的需求。
四、心理咨询的效果评估在咨询结束后，需要对整个咨询过程和效果进行评估。
学生心理疏导方案设计
学生心理疏导方案设计概述：心理健康对学生的成长起着至关重要的作用。
为了帮助学生更好地应对成长过程中的各种压力和困扰，学校应该设计一套完善的学生心理疏导方案。
本文将就此问题展开讨论。
1. 学生心理健康现状分析首先，我们需要了解学生的心理健康现状。
通过调研和问卷调查等方式，学校可以了解学生在学习、社交和家庭等方面所面临的心理问题。
这样的分析有助于制定有针对性的心理疏导方案。
2. 心理疏导师的角色与培训培养专业的心理老师，是实施心理疏导方案的基础。
学校应该设立心理疏导师团队，为学生提供必要的心理支持。
并且，心理疏导师还应接受与学生成长相关的培训，从而更好地理解学生的需求和问题。
3. 心理咨询中心的建设学校应该在校内建设心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
这个中心应该设立舒适的环境，保护学生的隐私，为他们提供一个开放而安全的沟通空间。
4. 心理课程的开设学校应该开设心理课程，为学生提供心理知识和技能的培训。
这样可以帮助学生更好地认识和理解自己，提升应对压力和困难的能力。
5. 活动组织与支持群体学校应该组织丰富多彩的活动，以减轻学生的压力。
例如，可以组织户外运动、文化艺术活动等，让学生积极参与其中，释放压力。
此外，学校也可以建立各类互助团队，鼓励学生相互支持、分享困扰、共同成长。
6. 学生自主咨询平台的建设学校可以建设学生自主咨询平台，让学生可以随时随地通过网络寻找心理支持。
这个平台应该设立专业的咨询师，同时也允许学生之间相互交流和分享。
7. 家校合作学校与家长之间的紧密合作是学生心理疏导方案的重要组成部分。
学校应该定期与家长交流学生的心理状况，并共同制定应对方案。
此外，家长也应参与到心理疏导工作中，提供必要的支持和帮助。
8. 心理疏导方案的评估与调整学校应该定期对心理疏导方案进行评估，并根据实际情况进行调整。
通过收集和分析数据，学校可以了解学生的需求是否得到满足，同时也可以了解心理疏导方案的效果和不足之处。
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共同要素治疗改变的共同性体现在三个方面：（一）来访者心理痛苦的共同性二）各种治疗的共有特性；（三）各种治疗原理和方法的共同的治疗功能。
心理痛苦的共同性弗兰克承认不同来访者心理障碍的终极原因可能是各不相同的，他们的症状也各有特殊之处。
但是，各种心理障碍都有一个共同的痛苦来源，弗兰克称之为精神崩溃或心力萎顿。
各种治疗的共有要素1.与一位鼎力相助的人保持一种密切的、有情感交流的信赖关系这个相助的人往往是咨询者或治疗家，多数时候还有某个体（如家人）的参与。
2.医疗背景指与治疗和治疗者相联系的一些象征性、标志性的事物和情景。
3.一套基本原理或概念构想它能够解释来访者症状的起因，并提供解除症状的程序。
这种基本原理必须能使咨访双方都深信不疑。
它与咨访双方所属文化中占主导地位的世界观相关联，因而是牢固的，不致因治疗无效而动摇。
4.与基本原理相联系的具体方法它们是能够从基本原理或根据基本原理予以说明的，而且双方都相信这种方法能够使来访者恢复健康。
各种治疗之共有功能激起和维持来访者的获助期望疏泄来访者的情绪提供新的学习经验增强了来访者的“主宰感”或自我效能感提供机会，使来访者能够内化并维持治疗收获所有疗法都或直截了当或潜隐地鼓励来访者消化或“修通”治疗中的收获，并在日常的实际生活中实践之。
不同的心理咨询流派有不同的咨询目标：1、人本主义学派把自我实现作为咨询的目标。
2、行为主义者认为，咨询目标应该以行为名称来描述，这些行为是具体的、可观察的、可测量的。
3、精神分析学派的目标是将潜意识意识化，重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察。
4、完形学派的目标帮助求助者觉察此时此刻的经验，激励他们承担责任，以内在的支持来对抗对外在支持的依赖。
5、理性情绪学派的目标在于消除求助者对人生的自我失败观，帮助他们更能容忍与更能过有理性的生活。
6、交互分析学派希望帮助求助者能有脚本自由、策略自由，成为自主性的人，能选择、达到他们想要成为的人，帮助他们检验早年的决定，并能在觉察的基础上作新的决定。
7、现实治疗学派强调引导求助者学习真实与负责任的行为，发展一种成功的统整感。
帮助他们对行为作价值评估，并决定改变的计划。
目标要求具体咨询目标越具体越好。
比较具体的目标更能激发双方投入咨询的积极性。
同时，只有具体才易于对咨询进展进行评估。
可测度可测度包含两个意思。
一是目标是可观察的。
第二个意思是能将观察到的东西数量化。
靠心理学的手段可以达到是心理的目标而非生活的目标现实可行有系统性形成目标结构的方法：1确定终极目标2现状评估3设立过程性目标4确定目标的成功指示器的美女编辑们5把目标结构记录下来常见问题与处理原则谁来确定目标这个问题的答案是：双方共同参与，咨询者起主导作用。
来访者的期望与目标处理的原则是：设法激起或维持期望，并把期望转化成目标或把期望塑造得与目标一致。
留有回旋余地让目标留有一定性，有回旋余地，是必要的，也是明智的作法。
目标焦虑问题罗杰斯注意到过高的咨询目标有可能诱发对目标的焦虑。
让来访者对目标负起责任会谈是咨询和治疗的基本形式和手段传递形式：言语的非言语的A. 本杰明两种性质的会谈：交换信息的会谈2帮助性的会谈列文格尔的人际关系三种水平：察觉水平表面接触水平关涉水平会谈中的信息加工过程：类化投射幻相关选择性知觉会谈中的非言语交流面部表情(目光接触嘴部)形体动作：又叫“身体语言”声音特征：音强音调语速空间距离及相对角度沉默(创造性沉默自发性沉默冲突性沉默)倾听与询问的技巧1封闭性询问2开放性询问3鼓励4释意5情感反应6概括影响性技巧解释指导劝告与提供信息自我揭示反馈逻辑推论影响性概述咨访关系：是需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间结成的一种独特的人际关系，通过这种关系达到心理改善的效果。
(核心两点：1咨访关系是一种帮助关系2结成的这种关系的目的是克服心理困难，促进个人发展。
)咨访关系的外部特点：1明确的目的性2非强制性3职业性4人为性咨访关系的内在特点：信任、理解真诚关怀爱护尊重宽容接受诚实托付感可靠性基本的特点是信任和理解情感交流理智感咨访关系的决定因素──你咨访关系的意义：1咨访关系本身即有治疗作用2咨访关系是其它改变因素的“传送带”和支持物咨访关系有治疗作用：1模仿和认同2提高自尊心3积极的情绪体验咨访关系是其它改变因素的载体咨询特质：是咨询者在咨询过程中表现出来的，对咨访关系和咨询效率有直接影响的人际反应特点。
共感：就是咨询者设身处地的去体会来访者的内心感受，达到对来访者境况的心领神会。
(共感特质包括体认和反应两种活动)共感反应水平：伊甘：初级共感高级(运用释意技巧)准确的共感(运用倾听技巧自我揭示解释)艾维的共感分为7中水平：的美女编辑们1咨询者在会谈中明显的起着破坏作用。
2这是只有少数咨询者能达到的最高水平3此时咨询者真正成了有主见的咨询者4许多人认为水平是四是那种最低限度的咨询。
5在这个水平上咨询真正变成了有效的咨询，咨询者在咨询中增加了超出交换意见式反应的东西6咨询者仍有破坏作用，但不明显，难以查觉，尽管它表现的是在试图努力帮助对方7乍看上去会谈似乎进行正常，然而进一步分析就可以看出咨询者并非很注意倾听来访者所说的东西。
共感反应的要领：1转换角度2投入的倾听来访者3以言语或非言语行动作出反应4回到你自己的世界里来，把你从来访者知觉到的东西作一番清理，理解它们。
5在反应的同时留意对方的反馈信息，必要时应直接询问对方是否感到自己被理解了。
其它咨询特质积极和关注尊重和温暖真诚具体性即时性对峙马建青把缺乏具体性归纳为三种情况：问题模糊过分概括概念不清即时性又译直接性，有两方面含义：1指帮助来访者注意此时此刻的经验和感受2是咨询者对来访者有关咨访关系的反应及时给予回应技巧、特质和态度咨询者的一般态度影响着他的特质取向，而特质取向又制约着对技巧的使用倾向态度为本技巧为末一般咨询过程相互作用模型和单向影响模型咨询的基本阶段问题探索阶段(建立良好地咨访关系澄清问题收集有关资料理解和界定问题) (重点：事实认识情绪行为环境)目标设定阶段方案探讨阶段(评价方案的标准：有效性可行性经济性)最后一问题是方案的具体性。
治疗/行动阶段的基本任务，在这一阶段咨询者根据诊断和方案，以一种或数种治疗理论为指导，通过分析解释指导，训练等方式来影响来访者。
来访者积极参与这一活动，产生出理解领悟模仿，学习新的认知方式和行为方式等，向目标方向取得积极的改变，这就是治疗行动阶段的基本任务。
治疗行动阶段的有关问题：1、治疗方法的应用也具有试误性。
2、在以分析解式形式为主的治疗中，苏格拉底式的学习是可取的。
3、治疗行动阶段要经常进行评估。
评估结束阶段。
4、要注意实践以及在实际生活中的迁移应用情况。
5、治疗行动阶段不能使来访者变成一种被动，接受，依赖的角色。
结束以三种方式发生：1、来访者提前终止咨询关系。
2、咨询目标尚未达成，由咨询者方面主动提出终止咨询关系。
3、咨访双方都觉得所有咨询目标都已达到，因而结束关系。
沃德概括的四项基本工作：1、最后一次会谈。
2、为学习迁移和自我依赖做准备。
3、评估目标收获4、处理关系结束问题。
咨询过程的一般模型：1、随访2、探讨并确定一个行动方案3、发现问题，收集资料，理解和定义问题，做出诊断4、确定咨询目标，形成目标结构，包括终极目标和过程性目标5评估咨询结果，结束咨询关系。
6、运用各种理论，策略和技术影响来访者，来访者积极参与并产生改变。
来访者的心理准备：1、畏难和顾虑2、态度冲突3、焦虑4、预期和反应准备初始谈话的主要任务或要求：1、让来访者放松自然消除紧张感2、使来访者对咨询和咨询者有所了，感到托底。
会谈环境：(总要求是提供一个轻松坦率无需戒备的交流气氛）精神分析模式：心理分析疗法，行为疗法以人为中心疗法和认知行为疗法代表心理治疗发展过程中的几个主要模式。
折衷疗法是今后的发展发向第一节概观心理分析的历史与现状心理分析疗法即是一个系统的疗法又是整个现代心理治疗的基础，创立者是弗洛伊德弗洛伊德被保存下来的基本概念：无意识活动及其冲突、人格结构理论、早期经验的作用、领悟在治疗中的基本作用等等心理分析治疗的特点：1、治疗时间2-3年甚至更长，每周4、5次，每次50分钟；现在6-18个月每周1次2、病人的选择最适合歇斯底里、强迫症、焦虑、恐怖症3、治疗目标：缓解症状和改变人格第二节基本理论分为：意识-无意识划分理论人格结构理论人格发展理论意识-无意识理论无意识的含义：描述性指一些潜伏的无法被察觉到的思想或观念，另一是指无意识领域中的这些观念欲望的动态活动。
人格理论结构(弗洛伊德)：是一种结构内容运作三位一体的人格理论。
(本我超我自我)超自我包括两个部分：自我理想和良心。
人格发展理论又常被称作心理-性欲发展理论。
肛门性格有三个特点：整洁吝啬和固执。
心理障碍的本质：弗洛伊德把神经症分成两大类：包括神经衰弱、焦虑性神经症和忧郁症。
另一类是所谓精神神经症，主要包括歇斯底里，强迫症和恐怖症。
自我预防机制：自我心理防御机制最初最初有弗洛伊德本人提出，主要有以下几种：压抑，投射，置换，合理化，反向形成，转化，退行。
第三节心理分析疗法评价心理疗法的贡献：是第一个对人类的无意识心理现象做了系统探讨，无意识概念已被正统心理学所接纳。
另一贡献体现在它在心理治疗中的历史作用上。
它是第一个正规的治疗体系，它的出现使心理治疗跨入了一个新的历史时期。
批评：首先它的疗法并不很肯定；其次他疗程太长花费太大；心理分析学说有太强的生物决定论色彩，心理分析学说把性本能的作用强调过头了。
把性失调和性压抑解释成一切神经症的成因更不符合事实，弗洛伊德忽视环境，社会力量的作用这一点也受到批评并在当代分析者那里有所矫正，最后。
弗洛伊德的方法论遭到更普遍得批评。
第四节心理分析治疗治疗的原理心理分析把无意识的心理冲突看作神经症的根本原因，参与冲突得有四种力量：本我，超我，外界现实和自我。
治疗过程：按照亚罗的说法，治疗可分为四个阶段：开始阶段，移情发展阶段，修通阶段，移情的解决阶段。
治疗策略和技术：1、自由联想，2、梦的分析，3、澄清，4、联接，5、反映，6、解析，7、对峙。
解析：广义的说，澄清、联接、反映都属于心理分析的解释这一大类，解析常包括：移情，防御或阻抗，良知和梦。
行为主义疗法行为疗法的特点：1、强调以行为为中心：2、强调环境因素等外在变量的作用：3、强调对方法，治疗效果进行明确的，往往是定量的描述。
4、行为疗法的技术以基础心理学的实验研究为根据。
第二节基本理论理论来源有四个方面：1、经典条件作用理论；2、操作性条件作用理论；3、社会学习理论；4、认知理论。
经典的条件作用：又叫应答条件作用或巴普洛夫条件作用。