语文版八年级上册第六单元教学设计
步骤 ３本文 按游览 观察 的顺 序写 景 ， ： 非常 自 ： 然
循 声而人 发 现小石 潭一 环顾 小石 潭 的全 貌 和周 围环
境一 观察 了小石潭里 的游鱼一远望 了小石 潭的水源一
建议《 记承天寺夜游》 课时，小石潭记》游恒山 １ 《 《 记》满井游记》 ２ 《 各 课时，诗词五首》 课时。 《 ３
世” 的赏析方法。 ） （） ２ 从比较中突破
文就是如此 ， 时要细细体 味。 阅读 ２整体把握 ． （） １从去标点诵读切入 。
书读百遍 ， 其义 自现 。 将文言文还原为它的无标点 原生态 ， 激发学生 的兴趣 。 断句 ， 除语感外 ， 尚需调动所 有文言知识 。 还需 了解文本 的大致意思 。
“ 知人论世 ” 的阅读 法指导下 ， 广泛收集背景资料 ， 体会
作者透过文字传达出来 的思想 内涵 。 三、 单元教学 目标 １ ． 在诵读 中培养语感 ， 欣赏文言文 的节奏韵律。
２ ． 引导学 生运用 资料 、 具书读 懂并 掌握课文 的 工
内容 。 ３在 比较 拓展 中加 深对 文本 的理解 ， 进而把握 ． 并 作 品的人文内涵。 ４在讨论 中激 发学生 的思维能力 ． ． 培养 学生的文 言阅读能力。
最后写离开小石潭 的情景 。 （ ） 写景 的“ ２从 多角度” 手法切人 （ 练习二） 画面赏 （
析 ） 。
《 小
》 敏 浚毒 ＋
步骤 １ ：与学生一起探 讨画面赏析的一些 主要 角
度。 ： 如 感官角度组合 ； 动静结合 ； 结合 ； 正侧 虚实相映 ；
暴
鱼 塑 垒蔓
、
学情分析
本单元所选课文 ， 除最后一课是五首诗词 ， 四 其余 篇均为古代游记。学生 已掌握 了一些 阅读游记类文 章
的一 般方法 ， 面对古代游记 ， 但 在文 言知识的掌握 、 作
法， 引导学生体会作者的思想情感 。
二、 教学 目标
１ 习对 自 ． 学 然景物人微观察 、 细致描摹 的手法。 ２ ． 整体感 知并 理解 作者在贬居生活 中孤寂悲凉 的
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色彩搭配 ； 意象组合 ； 情景交融 。 步骤 ２ 小 组合作 ， ： 任选 角度任 选画 面 ， 进行 画面
赏析 。
２ 累文 言词语 ， ． 积 提高文言文 的阅读能力 。 ３体会 叙事写景 中蕴 涵的情思 ： ． 发现生活 中的美 ： 在逆境中学会 豁达乐观 ； 于发 现 自我 、 善 肯定 自我 。
三、 教学过程 １ ． 导入 新课
（ ） 朗诵角度 切入 。 ３从
学 生阅读课文 ， 思考 朗诵 的语音 、 语调 、 语速 乃至
情感 、 表情等 。 然后学生个别 朗诵 ， 集体点评 ， 在点评 中
苏轼 ， 北宋著名 的文学家 ， 在诗 词 、 散文方 面都有 杰出成就 ， 与其父苏洵 、 弟苏辙 合称“ 其 三苏 ” 均属 “ ， 唐 宋八 大家” 。苏轼有不少 随笔式 的散文 ， 大都取材于 日 常生活的片段 ， 或渲染一种情调 ， 或表现一种心境 。本
心境 。
者思想 的体会 、表现手法 的赏析等方面 ，会有一定 困
难。 教学 时 ， 应引导学生 积累文言知识 、 收集背景资料 ， 初 步建构学生阅读 文言文 的意识 。
二、 单元设计思 路
３通过对精彩语段 的品读 ， ． 感受 自然之 美 ， 提升对 美的鉴赏能力 。 ４培养学生 的记诵积累能力。 ．
三、 教学过程 １ ． 导人新课
本单元所选课文都是古代歌 咏 自然 山水寄寓人生
体悟 的优美篇章。教学时应 引导学生通过反复吟诵 感 受其语言美 ； 通过想象欣赏其文意美 ， 从而欣赏祖国美 丽 山河 ：通过阅读 比 了解古代游记灵活多样的表 现 较
手法 ； 通过读写拓展提高文言阅读的兴趣 和意识 ， 在 并
１你游小石潭会有什么感受 ？ ： 柳宗元游小石 潭 有什 么感 受？为什么会有不 同？ 比较 ２ 若 当时柳宗元是 一位 刚得 到重任 的官员 ． ： 他 眼中的景物会如何 ？ （ ） 读写结合 中突破 ３从 ①对对联
要求学生 当堂背诵 。文本仅 ８ ４个字 ， 且写作思路 比较清晰 。 学生在背诵时必然会思考 背诵 思路、 想象文 本画面 ， 从而把握 文本 的大意 。 （） ３ 用标题补充标题疑 问切人 。 让 学 生根据 标题 提 出 问题 —探 究 问题 —有 所 发 现。如 ： 和谁一起游玩 ？为何夜里游玩 ？看到了什么景 物？心情 如何 ？ ３重难点 突破 ．
仁者乐 山， 乐水 。大 自 智者 然鬼斧神工 ， 人悲喜 游 不 同 ， 山水也有了个性 ， 因而 有了思想。第一单元我们 从 游记中领 略了祖 国壮丽 山河 ， 出了现代人 的心境 ， 读
今 天让我们从古代游记 中看看古人的心境 、 情思 。 ２整体把握 ． （ ） 游记的一般写 作手法—— “ １从 移步换景” 切人 。 步骤 １ ：复习游 记组织景物画面 的一般 手法—— “ 移步换景” 。 步骤 ２ 结合练习一 ， ： 说说课文描绘 了哪些 美丽 的 画面。学生 自由发言 ， 描绘 自己所发现 的画面。
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语炙版八卑缎上册 第六单 教学设计
浙江省绍兴市文澜中学 赵卓青
设计思路
一
、
草竟 整昧设计
一
柳 宗元 的 山水 游记 在我 国文学 史上 具有 独特地
位。 他借被遗弃于荒远之地的美好 风物 ， 寄寓 自己的身
世 遭遇、 思想情感。教学时可反复诵读 ， 引导学生了解 “ 写景抒情 ” 的游 记风格 ， 并教 以“ 知人论世 ” 的赏析 手
探讨画面 内容及作者寄寓在语句 中的情感 ，从而把握
文本 的内容 与思想情感 。
３重难点突破 ．
（ ） 品味语言的矛盾突破 １从
步骤 １找 出文 中可 以表现作者心情 的词句 。 “ ： （心
乐 之” ——“ 悄怆 幽邃 ” ） 步骤 ２ 指出两词之 间的矛盾 ． ： 引导学生从矛 盾 中 体会作者 的思想情感 。此处需介绍背景 ， 以“ （ 教 知人论
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养在教育界，批判性思维一直是备受关注的话题。
批判性思维是指在思考和解决问题时，通过分析、推理、评价和判断的方式，从不同的角度考虑问题并作出结论的能力。
批判性思维能够帮助学生更好地学习、生活和工作，是全面培养学生能力的必要手段。
本文将从批判性思维培养的定义、培养方法以及实践案例等方面进行探讨。
一、批判性思维的定义批判性思维是一种独立思考的能力，它包括多角度思考，自主评价和判断，以及有效的解决问题的方法。
批判性思维是从各个方面全面思考问题，从而得出更加准确和真实的结论。
在学习、工作、生活中，批判性思维都能够帮助我们更好地规划我们的行动和取得更加优秀的成果。
二、批判性思维的培养方法1、帮助学生形成习惯性思维批判性思维是一种习惯性的思维方式，培养学生的批判性思维需要长期的实践和培养。
在日常教育中，教师应该引导学生经常性地思考问题，在解决问题时养成多角度思考的习惯。
2、多角度思考问题在培养批判性思维时，学生应该考虑到问题的不同方面，并进行多角度推理和判断。
这种思维方式能够帮助学生更加深入地思考问题，并得到更加准确的答案。
3、关注问题的复杂性批判性思维需要关注问题的复杂性，这样才能帮助学生更加全面地分析问题。
教师可以引导学生分析问题的一些困难点，从而培养学生将问题逐步剖析的能力。
4、鼓励学生提出自己的看法在学习中，教师应该鼓励学生提出自己的看法，并尊重学生的意见。
这种学习方式可以培养学生的独立思考和自主判断的能力。
三、批判性思维的实践案例1、探究性学习探究性学习是一种基于问题的学习方式，在这种学习中，学生需要分析问题、思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和创造力。
2、引导学生自主学习在学习过程中，教师可以引导学生自主学习。
这种方式能够培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，这样可以大大提高学生的学习效率。
3、课外读书活动开展课外读书活动也是培养学生批判性思维的有效方法。
八年级语文上册第六单元教案：阅读策略分享
本文将阐述八年级语文上册第六单元教案：阅读策略分享。
阅读是我们学习、工作、生活中不可缺少的一项技能。
通过阅读我们可以进一步了解知识、丰富阅历、提高文化素养、培养良好的阅读习惯。
然而，阅读在我们学习过程中常常会遇到诸多难点和问题。
本单元的教学目的就是帮助学生掌握一些阅读策，让阅读更高效更愉悦，达到有效学习的目的。
阶段一：启发学生的阅读兴趣打开一本书，无论是否对它感兴趣，都应该给它一个机会。
要知道，很多书籍在我们读过之后，会让我们的视野变得更加开阔、思维更富有深度。
同时，爱好阅读也是一种生活态度。
在本单元中，老师可以安排一些活动，例如书法大赛、阅读比赛等，以激发学生树起读好书的兴趣，学生可以在此基础上主动寻找更多能够满足自己阅读需求的书籍。
阶段二：培养学生的阅读技能技能是阅读的核心，包括听力、口语、阅读和写作等。
其中，理解与运用阅读策略对于提高阅读技能至关重要。
在本单元中，老师可以引导学生掌握阅读策略，例如：了解全文状况，寻找关键词，提高阅读速度，加深阅读理解等。
阶段三：教学策略分享在本单元中，老师可以利用多种教学策略分享阅读策略，例如：以故事为线索，阐述各种策略；以图片为辅助，通过视觉体验强化记忆。
广泛运用多媒体教学，使学生能更深入地了解和掌握阅读策略。
阶段四：学习小结和归纳学完本单元后，需要让学生进行学习小结和归纳。
学习归纳不仅可以深化学生的阅读理解，在许多时候归纳还能帮助学生更好地掌握重点和难点，从而提升阅读效率。
教师可以设计练习，例如阅读小文章，让学生找出并运用各种阅读策略，另外，教师可以引导学生总结自己在阅读中的不足，反思自己的阅读习惯，同时给出改进方法和建议。
本单元的教学目标是帮助学生充分认识到阅读的重要性，提高阅读效率，掌握各种阅读策略，从而提升阅读技能。
通过培养一个良好的读书习惯，我们可以拓宽视野，丰富知识，使我们的人生更加丰富多彩。
八年级语文上册第六单元25周亚夫军细柳教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：25周亚夫军细柳1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
2.自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，并梳理故事情节。
3.把握文章写人叙事的技巧，体会本文语言简练而富有表现力的特点。
4.理解人物形象，感受人物精神。
第1课时一、导入新课同学们，今天我们学习的课文，从题目上看有哪些信息？（生：题目交代了本文的主要人物和事件发生地点。
）也就是说，题目的意思是周亚夫驻军细柳营。
军队驻守本是一件很平常的事，为什么周亚夫的这次驻军却能被载入史册，名垂千古呢？现在就让我们走进课文，了解原因。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎作者简介司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
早年游遍南北，考察风俗，采集传说。
汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。
后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
◎人物简介周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子。
初封“条侯”，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵、刚正不阿著称。
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。
他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
◎作品简介《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。
《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。
鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
◎背景链接公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
2.目标任务二：读通全文，疏通文意。
◎朗读指导。
从字音、节奏、语气等方面来进行。
八年级语文上册第六单元教学设计
21 《孟子》二章第一课时 《富贵不能淫》导入(文本导入):人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
1.作者简介孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。
对后世韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。
2.交流背景有一次,有个叫景春的人和孟子对话。
景春认为战国时魏国著名的说客公孙衍和魏国著名的纵横家张仪能够“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。
孟子说,这些人“焉得为大丈夫”,接着提出了自己的意见,所说的三句话就是孟子说的大丈夫的标准:富贵是人所羡慕的,贫贱是人所厌恶的,威武是人所惧怕的,但能不为之所动,这就表现了一个人坚守节操、大义凛然的高尚品德。
这整齐的排比句,气势磅礴,铿锵有力。
后来,这三句话成为立志、律身的名言,成为许多英雄豪杰、志士仁人的座右铭。
3.知识链接先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计语文八年级上册
《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】1.诵读诗词，体会诗词的音韵美2.结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学重点】结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学难点】体会诗词意境，积累优美诗句【课时安排】2课时《浣溪沙》晏殊《采桑子》欧阳修【教学目标】1.了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思4.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
5.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学重点】2.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。
【教学难点】1.理解晏殊的思想感情，体会婉约派的艺术风格特点2.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学流程】《一》《浣溪沙》晏殊一、创设情景，释题导入与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。
不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？今天这节课我们就一起来学习晏殊的《浣溪沙》。
二、任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品1.作者:晏殊，字同叔，临川人。
北宋大臣，词人。
十四岁中进士。
累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。
曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。
其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。
谥元献。
存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。
2.浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。
均双调，.上下片三个七字句，共42字。
此调音节明快，句式整齐，易于上口。
3.背景资料: 《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。
任务二：品味语言，理解内容2.点名学生朗读，其他同学点评3.齐读并思考这首词上下片分别写了哪些内容。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
人教部编版八年级上册语文第六单元教学设计(共52张PPT)
通假字
• 指:同“直”，直接。 • 始一反焉:同“返”，往返。 • 汝之不惠:同“慧”，聪明。 • 亡以应:同“无”，没有。 • 厝:同“措”，放置安放。
古今异义
• 方:指面积，方圆 • 惩:苦于 阳:山南水北 • 毛:草木 长息:叹息
词类活用
• 险:形容词作名词，险峻的大山。 • 箕畚:名词作状语，用箕畚。 • 面山而居:名词作动词，面向着。
——八年级上第六单元教学设计
五个方面
• 一、单元教学理解 • 二、教材分析 • 三、课程标准及语文素养 • 四、单元教学目标 • 五、教学设计
单元教学理解
• 它是以一个单元为一个整体，引导学生从 整体入手，整体把握紧扣单元训练项目， 把相关知识联为一条教学线索，使单元整 体运转，要通盘规划教学目标，内容，教 学过程，坚持整体性，活动性，开放性， 探究性，主体性，综合性，精心设计主题， 调动主观能动性，自主学习，发挥学生主 学的主体功效。
一词多义
• 年且九十 且焉置土石 天子且至 • 惧其不已 其妻献疑曰 其如土石何 • 岂不诚大丈夫哉 帝感其诚 • 河曲智叟笑而止之曰 止露尻尾 • 何苦而不平 苦其心志
特殊句式
• 倒装句:甚矣，汝之不惠。 • 被动句:帝感其诚 • 省略句:（）遂率子孙荷担者三夫
中考链接
• 加点词意义用法相同的一项 • A 曾不若孀妻弱子 未若柳絮因风起 • B汝心之固，固不可彻 其将固可袭而虏也 • C其妻献疑曰 其如土石何 • D河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死
曩:先前 • 固:必，一定。
通假字
被:同“披”，穿着。 式:同“轼”，扶轼。
词类活用
• 诏将军:名词作动词，下诏令。 • 军霸上:名词作动词，驻军。 • 介胄之士:名词作动词，披甲戴盔。
20秋最新部编语文八年级上册第六单元教学设计教案(2020-2021学年第一学期)
第六单元教学设计教学目标：1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。
2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3.反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力。
4.把握文章脉络和写法，抓住文章主题内容，揣摩需要，提高学习文言文的能力。
5.引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的情操。
6.感悟中华文化博大，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
教学重难点：1.学会借助工具书，整体感知课文大意；2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；3.积累文言词语和名言警句。
教材分析：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标，内容，教学过程，坚持整体性，活动性，开放性，探究性，主体性，综合性，精心设计主题，调动主观能动性，《孟子〉三章》中，《得道多助，失道寡助》借讨论战争强调行仁政、得人心的重要性，体现了孟子“得其民，斯得天下”的思想；《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。
这几章都是《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。
《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。
我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。
《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘（《饮酒》）, 有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写（《春望》），有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂（《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹（《赤壁》），还有对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往（《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。
部编八年级语文上册第六单元大单元教学设计
（6）、如果再给智叟一次反驳的机会，智叟会怎么说？（7）、愚公听 了智叟的话会动摇吗？智叟会动摇吗？
（3）读课文，背诵课文
五、学习评价
1、学习《<孟子>三章》，撰写《孟子》议论说理“小体会” 2、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，情选出来作为你的座右铭，并说出理由。
第二课段 品《列子》寓言故事
核心任务：设计制作一份寓言故事手抄报
一、课时目标
1.结合注释，疏通文意，加强诵读训练，培养文言 语感，理解寓意
的大丈夫标准。
《得道多助 失道寡助》借讨 论战争强调行仁政，得人心 的重要性，体现了孟子“得 其民，斯得天下”的思想。
文本特点 《孟子三章》
内 容 简 析
《生于忧患死于安乐》 则通过举例归纳和对比等手法， 论述了造就人才和治理国家的
问题。
《周亚夫军细柳》是《史记》的 选段，讲述汉文帝在三处军营劳 军的故事，勾勒了一个治军严明，
4.悟读，明析观点与表达。 深入文字，体悟孟子的思想观点及证明观点的过程，剖析孟子语言的铺排
特色，孟子析理精准，语言奔放有气势，阐释层层深入，逻辑性强。
5、比读，打通古今与生活《孟子·梁惠王章句下》和《得道多助，失道寡 助》比起来，你能从中读出什么？
6、结合现代战争，说一说孟子的观点对当今社会的影响
三、单元学习目标
低阶目标：
1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，进一步熟悉阅读古诗文的 方法，整体感知课文内容； 2、积累常见文言词语和名言警句； 3、反复诵读品味，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；
部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》包含五首古诗词，分别为李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、苏轼的《江城子·密州出猎》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的文学素养。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的诗词基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在鉴赏诗词方面还存在一定的困难，比如对诗词意象的理解、情感的把握等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生更好地理解诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五首古诗词的基本内容，了解作者的生平和创作背景，提高学生的诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，传承中华民族优秀传统文化，激发学生对诗词的热爱。
四. 教学重难点1.重点：五首古诗词的背诵和理解。
2.难点：对诗词意象、情感的深入把握，以及对诗词审美价值的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗词描绘的景象，让学生身临其境，感受诗词的美。
2.诵读教学法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美，提高学生的朗诵能力。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的感悟，培养学生的合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首古诗词的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习五首古诗词，了解作者的生平和创作背景，对诗词内容有一个初步的认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示五首古诗词的景象，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍五首古诗词的作者、内容和背景，让学生对诗词有一个全面的认识。