公开课变形记dan
部编六上语文《习作：变形记》公开课教案教学设计【一等奖】
习作：变形记本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过绘本这一支架的学习，感受“变”的神奇，引发想象。
（二）根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节，把变形的经历这一重点部分写得详细并体会“变”背后的心声。
（三）能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。
二、教学准备（一）教师准备：教学课件。
（二）学生准备：习作纸。
三、教学过程（一）感受孙悟空的“七十二变”1.出示《西游记》片头视频，激发学生想象。
（1）提问，引发思考。
同学们，看到孙悟空，你会想到什么？（2）学生交流。
（预设：大闹天宫、西天取经、三打白骨精、七十二变……根据学生所说联系到“变”，板贴：变）（3）孙悟空都变过哪些事物呢？（指名说孙悟空之变）2.感受孙悟空之变。
（1）图片出示悟空变成桃子、苍蝇、公鸡、牛魔王的样子。
（2）小结。
他会变成各种各样的事物。
变，变，变！那么好玩，那么新奇！他变来变去，最终目的都是为降妖伏魔，保护师傅去西天取经。
（二）超级变身，展开想象1.图片出示，体悟心声。
引导：不仅孙悟空会变，大家也都有变的愿望。
（依次出示蜘蛛侠、小精灵、云朵、书的图片）看，有人想变成飞檐走壁的蜘蛛侠，有人想变成可爱的小精灵，有人想变成一朵自由自在的白云，有人想变成一本耐人寻味的书……2.联系自身，尽情畅想。
（1）如果给你一次变的机会，你最想变成什么？给你10秒钟的时间，认真地想一想，写下来。
（2）学生练习。
嗨，如果你会变，你想变成什么呢？我想变成_________________________（3）指名说说原因。
（预设：我想变成风，开心的时候是微风，生气的时候变狂风；我想变成小鸟，去摸摸白云，还可以自由地在天空飞翔；我要变成美人鱼去探索海底世界）（三）阅读绘本，学习表达1.出示绘本，感受卡夫卡心愿。
（1）引导学生自由猜测。
猜一猜：一个名叫卡夫卡的小学生变成了什么？（2）教师引入绘本。
引导：他变成了一只超级大甲虫！（出示甲虫图片）一直被人忽略的卡夫卡想变成一只虫子得到大家的关心。
2《变形记(节选)》公开课一等奖创新教案
2《变形记（节选）》公开课一等奖创新教案荒诞与真实——《变形记（节选）》教学设计设计依据：《变形记》中，各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫"这一事件，有着各式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理。
一、教学目标：1.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。
2．领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
二、核心素养：语言建构与运用：注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
审美鉴赏与创造：欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法，理解小说荒诞情节和真实细节的统一。
文化传承与理解：培养高尚的审美情趣，提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑"（异化）问题，思考人的生存问题。
教学重点:1、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。
2、分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。
教学难点：分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
教学过程任务一：概括小说的主要内容（100字）左右提示：推销员格里高尔从睡梦中醒来，发现自己变成了一只巨大的甲虫。
家人在门外提醒他按时上班，但他起不来。
后来，公司秘书主任到他家催促他。
可是格里高尔失去了说话能力，最后他用牙齿咬着钥匙扭开门。
当他出现在大家面前时，大家都惊呆了，远离他，驱赶他。
任务二：概括主人公格里高尔的形象1、职业、身份2、格里高尔对于自己职业的认识3、格里高尔对待自己工作的态度怎样（关注时间推移）4、格里高尔与老板的关系如何5、格里高尔为什么不辞职6、格里高尔变成甲虫后，最大的希望是什么7、格里高尔没有按时起床去上班，家人的态度如何8、格里高尔对家人的态度如何任务三：概括甲虫的形象提示：巨大的甲虫，样子令人害怕，但却没有害人之心，也没有害人的能力。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
变形记(节选)公开课课件(共19张PPT)
一天早晨,格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦 中醒来,发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲 虫。
——《变形记》
就作家与其所处时代的关系而论……卡夫卡对我们至关 重要，因为他的困境就是现代人的困境。 ——奥登
看 【任务三】联系现实“变 Nhomakorabea”1、在你的知识储备里，你还知道哪些文艺作品里的 “变形”？
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年XX月XX日
“变形”
作为犹太人，他在基督徒中不是自己人； 作为漠不关心的犹太人，他在犹太人中不是自己人； 作为说德语的人，他在捷克人中不是自己人； 作为波希米亚人，他不完全是奥地利人； 作为保险公司的雇员，他不完全属于资产阶级； 作为中产阶级的儿子，他又不完全属于工人； 在职务上他也不是全心全意的，因为他觉得自己是作家； 但是他连作家也不是，因为他把全部精力献给家庭； 而‘在自己的家庭里，我比最陌生的人还要陌生’。
“变形”
温情
残忍
“亲爱的家人， 当我变成一只甲虫， 你们还会爱我吗？”
小说包含了哪几层“变形”？
生理的变形
格里高尔早晨 起来突然发现 自己变成了一 只甲壳虫。
心理的变形
格里高尔是家 和公司的挣钱 机器，他个人 的内心无人关 心，他无比渴 望摆脱沉重的 生活。
人际关系的变形
他变成甲壳虫之 后跟社会、跟家 人之间的关系完 全颠覆了，格里 高尔得以看到了 人与人关系的最 阴暗的一面。
变的是外形，不变的人心； 没变的外形，变了的人心。
读 【任务一】两组词汇
“变形”
荒诞
真实
“我”为什么会变成一只甲虫？
为何一定要将格里高尔变形为甲虫？
甲虫的特点 大身躯、小足
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、教育教学指导思想1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。
三、教材分析新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《变形记》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和现实意义；（3）掌握作品的基本写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高文本理解和分析能力；（2）运用讨论、探究的方式，深入挖掘作品的主题思想；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）感受作品所传达的人性关怀和道德思考；（3）提高学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 文本阅读：让学生自主阅读《变形记》，理解故事情节，把握人物形象。
2. 重点分析：分析作品中的象征意义，如主人公变成甲虫的象征意义，以及作品对现实社会的反映。
3. 写作技巧：探讨作品的写作技巧，如夸张、讽刺等手法，以及如何通过细节描写表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡，及其在文学史上的地位。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文本，了解故事情节，把握人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读心得，引导学生从不同角度分析作品。
4. 重点分析：教师引导学生深入分析作品中的象征意义和现实意义。
5. 写作技巧：教师举例分析作品的写作技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、探究过程中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 文本理解：通过提问、回答等方式，评价学生对文本的理解和分析能力。
3. 写作技巧：学生尝试运用所学写作技巧进行练笔，评价其写作进步。
五、教学资源1. 教材：《变形记》文本及相关评论文章；2. 课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学；3. 网络资源：查找相关资料，为学生提供更多拓展阅读。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高其思考和表达能力。
2. 案例分析：选取具有代表性的段落，进行细致的分析，帮助学生深入理解作品。
变形记说课稿（精选3篇）
变形记说课稿变形记说课稿（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的变形记说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
变形记说课稿1一、教材分析（一）教材所处的地位及作用高中语文新教材第五册第四单元首次集中选入四篇西方20世纪现代主义的代表作，目的在于让学生全面了解当代世界文学的发展和变化，开拓视野，理解和掌握世界各民族文学的优秀成果，吸收西方现代文化的精华，尊重世界文化发展的多样性。
卡夫卡的《变形记》是表现主义的代表作，本篇课文的学习是引导学生运用一定的方法欣赏西方现代主义文学的起点，也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。
（二）教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标（1）注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点（2）领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
（3）理解小说荒诞情节和真实细节的统一。
2、能力目标（1）培养学生运用探究、讨论的学习方法学习的能力。
（2）欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
3、情感目标培养高尚的审美情趣，提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力。
（三）教学重难点本文作为第四单元的首篇，学生们对于鉴赏西方现代主义作品还比较陌生，所以引导学生运用讨论、探究的方法鉴赏小说的主题，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果是本文的重点。
《变形记》的作者是用荒诞、变形的艺术手法创作的，因而理解小说反映的生活的真实和艺术的真实，是本文教学的难点。
二、教材处理（一）学生状况分析及对策根据高三学生现有的认知水平和能力水平，可采取先按提纲预习课文的策略来完成教学任务。
通过学生阅读课文内容，把握老师提出的问题，针对不同层次面的学生来回答不同深度的问题，使不同层面的学生在同一节课中都有收获。
（二）教学内容的组织与安排强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师点拨、引导为辅，帮助学生完成重难点的突破。
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什么是异化？
物对人的统治，死的劳动对活的
劳动的统治，产品对生产者的统
治。
—马克思
社会化的机器生产的出现对人的生存
造成的威胁：他们由对生产体系的支配地
位变成了被支配地位。
在文学作品里，表现在人与客观世界
的关系中，要么人不接受世界，要么世界
不接受人；表现在人的自身矛盾中，是人
的自我失落与迷惘。
巴尔扎克： ——我能够摧毁一切障碍
甲虫的特征是身体庞大、脚细小，影 射了格里高尔在现实的生活中压力大、不 自由、身不由己。
格
的 内 心 世 界
里 高 尔 悲 凉 凄
苦
心理描写
发现变成甲虫的惊慌、忧郁 考虑家庭状况的焦虑、自责 遭遇亲人厌弃的绝望、痛苦
展示了一个善良、忠厚、富 有责任感的小人物渴望人的 理解和接受的心理。
作品主旨
小说如此写格里高尔的“变形”， 就写出了“人”遭受外在的灾难与打击的 同时，还备尝来自“人”自身的蹂躏与拒 斥，这就深刻地揭示人类生存的悲惨命运， 从而也就揭示了两种“变形”的共同本质。 描绘了资本主义社会中的“异化”现象。
人物形象
格里高尔是一个受欺压、受凌辱的是 小资产阶级知识分子，他勤勉、善良、忠 厚、富有责任感， 然而在工作和生活的双 重压力下，他丧失了自己的自由和追求， 是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完 全丧失了自我的悲剧人物。
３、格里高尔变成甲虫是一种象征，象征着 什么？
甲虫的象征性内涵 A甲虫首先象征着被压抑的物质化的人。 B甲虫象征的是阴暗的内心世界.
小说的情节线索？（两条）
格里高尔 变成甲虫
家里亲人 惊慌愤怒
成为累赘Βιβλιοθήκη 冷若冰霜绝望而死休假旅行
问题探究：
１、细读课文，找出格里高尔变形的原因，说 说是什么使格里高尔失去了人的本质，异化为 非人。
(1)工作的辛苦、饮食的低劣、友情淡薄、心 里烦恼。
（２）还债的心理压力,受老板的气,使格里高 尔生活在重压之下。
卡 夫 卡： ——一切障碍都能摧毁我
格里高尔为了家人的生活 不惜委屈地付出，拼命地 工作，并彻底地牺牲了自 己，他的自我牺牲有价值 吗？
格里高尔拼命地工作付出
父亲
安逸享受 身体发胖 动作迟钝
客观上纵容了亲 人的懒惰，消散 了亲人的活力。
自己 一旦能为亲人所用 失去了亲 不再能付出与牺牲 人的身份
我们就像物品， 而不像活人，人的地 位降低了，降低到禽 兽虫豸那样悲惨的境 地。
—弗兰茨·卡夫卡
卡夫卡，奥地利人，
是现代派表现主义文学的杰出代表。
①他1883年生，1924年卒，年仅41岁， 是个短命的作家；
②他三次订婚，又三次主动解除婚约， 情感生活非常痛苦；
③他不喜欢自己的工作而又不得不去上 班，几乎隔绝社会交往；
格里高尔变成甲虫象征人的异化，人性异 化，人际关系异化。
两种“变形”的差异
格里高尔 的“变形”是外在的，为不 可知甚至是无法抗拒的力量所致，由此 我们深深地感到“人”的弱小与无助， “人”无法支配自己的命运。
家人的“变形”是内在的，是由“人” 的本性决定的，反映了“人”的自私、冷 漠与残忍。
４、小说描写人变成虫的情节荒诞、变形，可 为什么在读者的体验、联想中觉得真实可信呢？
现代派文学是一个总称，其中包括后 期象征主义、未来主义、表现主义、意识 流、新小说、存在主义、荒诞派、黑色幽 默等等。
表现主义，它率先出现在绘画界，他 们要求突破事物的表象而表现事物内在的 实质。
强调描写人们的主观世界、直觉和潜 意识，用“陌生化”手法来反映现实世界。
蒙克《呐喊》
作品赏析
作品表现的 主观感受：
情节脉络
二、写格里高尔变了，养成了甲虫的习 性，却保留了人的意识。他失业了，仍关 心着怎样还清父亲的债务，送妹妹上音乐 学院。可是，一个月后，他成了全家的累 赘。父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。
情节脉络
三、写为了生存，家人只好打工挣钱，并且忍受 不了格里高尔这个负担。原来一直爱着他的妹妹 终于提出把他弄走。格里高尔又饿又病，陷入绝 望。最后，“他怀着深情的爱意回忆他的一家人” 死了。父亲、母亲、妹妹休假旅行，开始过着自 己养活自己的新生活。
是因为作者在整体荒诞的情节中运用了 细节真实和心理真实。
细节描写
(1)详写格里高尔房间中的一幅画其有何用意？ 试分析作者是如何写的？
这幅画寄托了格里高尔的梦想，体 现了他对金钱、自由闲适的生活、人与 人之间和谐的交往等的愿望。
（2）小说多处对甲虫特征进行描写，概括 其有何特征？其影射了生活中格里高尔哪些 特点？
社会的原因、家庭的原因、心理的原因。
2、课文中的格里高尔是一个”虫形而人心 “的异类，但在他身上，我们仍然能看到人的 一些特征。找出课文中描写这一特征的语句， 试着分析？
“如果不是为了----不过眼下我还是 起床为妙，因 为火车五点钟就要开了。”
这些语句表明格里高尔是“虫形而人心”的异类。 他的人格形象集中在两个方面，一是挣钱养家，显示 他忠厚、善良，可以说，对父母他是个孝子，对妹妹 他是个好哥哥，对公司他是个富有责任感的好职员； 一是争取自由，还清父债而追求时来运转，自由独立， 但最终在无奈与平和中追求另外一种超脱－－－－死 亡。
压抑、绝望、 恐怖和神秘。
表现主义的艺术特征：
1．强调表现主观感受，不再 再现客观现实； 2．不重具体，追求抽象，大 量采用象征手法，反映现实； 3．强调表现内心世界； 4．情节离奇、怪诞、荒唐。
情节脉络
一、写格里高尔发现自己变成“巨大 的甲虫”，惊慌而又忧郁，却不忘工 作，家人发现后，惊慌愤怒，把他赶 回了自己的卧室。
亲人
敌视他 阻止他
无人理解
《变形记》尖锐地接触到现 代资本主义社会几个方面：
“异化” 现象 人的灾难感 人的孤独感
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
④他勤奋的写作，为艺术而献身，生前 默默无闻，死后获得殊荣，被尊为西方 现代主义文学的先驱和大师，其创作对 以后的现代主义各派都产生了重大的影 响。
作品大多用变形 荒诞的形象和象征的 手法，表现被充满敌 意的社会环境所包围 的孤立、绝望的个人 ，表现“现代人的困 惑” 。
西方现代派文学
西方现代派文学，是指19世纪末叶以 来，在现实主义、浪漫主义、自然主义之 外的一种文学流派。