课堂教学技能-
课堂教学十大技能
课堂教学十大技能一、语言表达技能课堂上，教师不能多讲，但也不能不讲，要讲得“余音长鸣”。
这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急、高、低、长、短，给学生留下难忘的记忆。
特别是开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要精益求精，才会产生语音长鸣的效果。
二、情感交流技能“亲其师，乐其道。
”课堂上，师生在情感上产生共鸣，才能达到教学的最佳状态。
这就要求教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖，才能收到良好的效果。
三、板书技能再好的语言和多媒体手段，都难代替粉笔板书的效果和作用。
因为粉笔板书具有点石成金的功效，所以在揭示本节课重难点及知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，会使学生终生难忘。
四、沟通技能课堂上，教师与学生的互动沟通，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望，大大提高课堂教学效率。
五、调控技能课堂教学过程如同上演一台戏，既要有平和过渡，还要有高潮形成，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。
当学生思维沉闷、不能积极举手答题时，教师要善于调动情绪、激励竞争，才能使课堂上师生互动、生生互动，有效提高学生对所学知识的感悟力。
六、揭示思维过程的技能课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。
当学生正确回答或解答一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生答题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如“如果……，会怎么样？”帮助学生及时排除障碍，完成学生任务。
七、矫正技能学生在课堂上会出现各种回答，甚至是错误答案，如果是个别性问题，可由学生纠正，教师确认；如果是共性错误，个别学生存在顾虑，仍由学生发现，学生纠正，教师确认；如果是典型的方法错误，应由教师完成全面矫正，并指出这一方法的运用范围及特点，使学生释疑后大有收获。
八、组织教学技能课堂上，当学生对问题有比较成熟的见解时，应让他们独立思考解决问题；当学生有不同意见时，可以让他们发表自己的见解；当多数学生处于疑惑状态时，应让他们交流讨论；当课堂长时间处于沉闷状态时，应设置活动情景，激活课堂气氛。
课堂教学技能实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量的高低直接影响到学生的学习和成长。
为了提高教师的课堂教学技能，促进教师专业成长，我校决定开展课堂教学技能实践活动。
本次实践活动旨在通过教师之间的交流、研讨和展示，提升教师的课堂教学能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学技能的认识，明确课堂教学技能的重要性。
2. 培养教师的教学设计、课堂组织、教学评价等基本教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
4. 提升教师的课堂教学质量，为学生提供更加优质的教育教学服务。
三、活动内容1. 课堂教学技能培训邀请教学专家对教师进行课堂教学技能培训，包括教学设计、课堂组织、教学评价、课堂管理等方面。
2. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析优秀课例，提高教师的课堂教学技能。
3. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
4. 课堂教学展示教师分组进行课堂教学展示，其他教师进行观摩和评价，共同探讨教学中的问题。
5. 教学研讨组织教师开展教学研讨，针对课堂教学中的问题进行深入探讨，寻找解决方案。
四、活动实施1. 时间安排活动分为三个阶段：培训阶段、实践阶段、总结阶段。
培训阶段：为期一个月，进行课堂教学技能培训。
实践阶段：为期两个月，教师分组进行课堂教学展示、观摩、研讨。
总结阶段：为期一个月，对活动进行总结，提出改进措施。
2. 参与对象全校教师，包括班主任、学科教师等。
3. 组织形式（1）成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
（3）邀请教学专家进行课堂教学技能培训。
（4）组织教师进行教学案例分析、课堂教学观摩、课堂教学展示、教学研讨等活动。
（5）对活动进行总结，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师评价通过教师自评、互评、专家评价等方式，对教师的教学技能进行评价。
课堂教学技能
导入技能
1、导入技能的含义 导入技能是教师在进入新课题时建立问 题情境的教学方式。即指在新的教学内 容的讲授开始时，教师引导学生进入学 习状态的教学行为。 导入技能实施的程序是：集中注意力— 引起兴趣——激发思维——明确目的—— 进入学习课题。
导入技能
2、导入的作用 （1）引起学生注意 （2）激发学生求知欲 （3）明确学习任务 （4）形成学习期待
课堂教学技能
理学院数学系 李春玲
课堂教学技能
1、什么是课堂教学技能？ 课堂教学技能是教师在课堂教学活动中，运 用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的 教学行为方式。 2、课堂教学技能的分类 为了便于研究和培训，将教师的课堂教学 行为分解成不同类型的教学技能，如：导 入、教学语言、讲解、提问、变化、强化、 演示、板书、结束、课堂组织等十项技能。
提问技能
2、提问的作用 （1）引起注意，激发求知欲。 （2）及时反馈调控。 （3）增强师生情感沟通。 （4）强化重点，发展思维。
提问技能
3、提问的基本方法 （1）回忆提问 （2）理解提问 （3）运用提问 （4）评价提问
板书技能
1、板书技能的含义 板书技能是指在课堂上，教师为强化教 学效果而写在黑板上（或幻灯片 、课 件等）的文字、符号、图表等，借以向 学生传递教学信息的一种教学行为。 板书的特点:完整性、依附性、多样性、 简明性。
表格式
晶体和非晶体
图示式
实数的分类
正整数： 正整数：１，２，３⋅ ⋅ ⋅ 整数： ：０ 整数： 零 ：０ 负整数：－１，－２，⋅ ⋅ ：－１ 负整数：－ ，－２ ⋅ 有理数 １５３ 正分数： ⋅ 正分数： ， ， ，⋅ ⋅ ２７８ 分数： 分数： 实数 １ ５ 负分数：－ ，－ ，⋅ ⋅ 负分数：－ ⋅ ３ ６ π 2， 35 ⋅ ⋅ ⋅ 无理数 ．０１００１０００ １⋅ ⋅ ⋅ ０
十大课堂教学技能
十大课堂教学技能
1. 需求分析：教师应该能够分析学生的需求和感受，并据此制
定课程计划和教学方案。
2. 以简单易懂的方式传授知识：教师应该采用清晰的语言和具
体的例子来解释复杂的概念，以便学生们更容易理解。
3. 注重课堂氛围：教师应该营造积极、互动的课堂氛围，让学
生能够探索和分享他们的想法。
4. 利用多样化的教学资源：教师可以使用多种教学资源，例如
幻灯片、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
5. 设计有效的学习活动：教师应该使用学生感兴趣的、扎根于
学生实际经验的学习活动，以帮助学生更好地理解和应用知识。
6. 制定明确的指导方针：教师应该给学生制定明确的指导方针，帮助学生在学习过程中明确目标，确定优先事项。
7. 鼓励学生主动参与：教师应该鼓励学生主动提出问题并参与
探讨，并且给予积极的反馈，以激发学生的学习热情。
8. 反思和改进：教师应该定期反思自己的教学方法和课堂效果，并根据教学反馈和学生反馈进行调整和改进。
9. 关注学生的学习进程：教师应该注意学生的学习进程，并对
学生的学习做出及时反馈和调整。
10. 发掘学生的潜力：教师应该通过各种方式发掘学生的潜力，并给予鼓励和指导，帮助学生实现自我目标。
课堂教学技能——提问技能
优点？ 可避免学生对问题做表面回答；鼓励学生挖掘问题背
后所隐含的知识点，理解得出答案的思维过程；发展 学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力；使教师 了解学生的思维方式。
年、月、日的认识
师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书
课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听
听。
生1：我知道一年有365天。
师：你说呢？
（转引）
生2：一年有12个月。
生3：一个月有30天。
生4：不一定，有的是31天。
师：是吗？请举例说说。
（探究）
生5：这个月（指3月）就是31天。
8、倾听：专注、鼓励、不打断（王晞’69-81） 9、搁置； 10、分配：均等地向每位学生提供回答问题
机会，使全体学生共同思考的提问技术。 讨论：课堂问题分配存在哪些问题？ 教师的问题分配极不均等，表现为问题多分
配给成绩好、智商高、性格外向、女性、家 庭背景优越、前排和中间的学生、举手回答 的学生？
语文古诗三首《墨梅》（第十一册）
语文古诗三首《墨梅》的提问设计
这首诗的作者是谁？（记忆性提问）这首诗的题目是什么？ 从题目上，你知道了什么？还想知道什么：想知道这幅梅花
图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。） 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来 呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅 只有这样一个特点吗 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（ 淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎 样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求 色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精 神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的什么情 怀？
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧
1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过布置趣味性的任务或提出有趣
的问题来引起学生的兴趣，并让学生主动参与到课堂教学中来。
2.创设情境：教师可以运用情境教学的方法，将抽象的知识内容转化
成具体的实际情境，使学生更容易理解和接受知识。
3.运用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具如投影仪、电脑等，通过图片、音频、视频等形式来展示教学内容，增强学生的学习兴趣和记
忆效果。
4.分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内互相合作，共同完成一些任务或解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5.倡导思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方法整理和归纳
知识，帮助学生理清思路、梳理知识结构。
6.运用案例教学：教师可以通过提供实际案例，引导学生运用所学知
识解决实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
7.引导发散思维：教师在课堂教学中可以提出一些开放性的问题，引
导学生进行发散思维，并进行讨论和交流，激发学生的思维能力和创新意识。
8.引导学生自主学习：教师可以在课堂上引导学生主动参与到学习过
程中，提出问题、分析问题并寻找解决问题的方法，培养学生的学习主动
性和自主学习能力。
9.及时反馈和巩固：教师在课堂上要注意及时对学生的学习情况进行
反馈，并对学生的错误进行正确指导，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
10.情感关怀和激励：教师在课堂上要给予学生积极的鼓励和肯定，关心学生的情感需求，激励学生继续努力学习。
以上是一些常用的课堂教学技能技巧，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些技巧，提高课堂教学的质量和效果。
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能课堂教学是教师与学生之间知识传递和学习交流的重要环节。
以下是一些基本的课堂教学技能：1.设计教学目标：在开始教学之前，设定清晰的教学目标，明确想要学生在课堂上获得的知识、技能或理解。
2.充分准备：在上课前做好充分的准备工作，包括复习所教授的内容、准备教学材料和活动，确保课堂顺利进行。
3.教学组织与时间管理：合理组织教学活动的结构和顺序，确保教学进程合理分配，并且把握好教学的节奏和时间，充分利用课堂时间。
4.清晰讲解与示范：以简单明了的语言清晰地讲解教学内容，并通过实例或示范向学生展示重要概念或技能的运用。
5.提问与互动：善于使用提问技巧，激发学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，促进互动和学习氛围。
6.不同教学方法与教具应用：灵活运用多种教学方法和教具，包括讲述、讨论、合作学习、小组活动、多媒体演示等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
7.个性化学习：尊重学生的个体差异，适应不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习支持和反馈。
8.激励与鼓励：给予学生积极的鼓励和认可，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和参与度。
9.评估与反馈：定期评估学生的学习成果和理解情况，及时给予个体化的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
10.管理课堂纪律：建立秩序和纪律，制定明确的课堂规则和期望，确保学生专注于学习，并保持良好的学习氛围。
11.反思与改进：课后及时进行反思，评估教学效果，鉴别成功与挑战，并根据反馈和经验进行相应的改进，提高自身的教学能力。
以上是一些基本的课堂教学技能，教师可根据自己的经验和实际情况进行适当调整和发展，不断提升自己的教学水平。
课堂教学技能
二、课堂教学技能分类的原则
普遍性原则 实践性原则 可观察性原则 可操作性原则 可测量性原则
三、课堂教学技能的分类
刺激多样化
高层次提问
导入
发散性提问
总结
注意学生的发言和行
沉默与非语言性暗示 为的态度
强化学生参与教学 例证和实例的作用
提问的频度
讲解
探索性提问
修正预定计划
3.组织指引
指明学习任务，安排学习进度，引导学生 开展思维，使学生有目的、有意义地开展 学习。
提出学习的方法，使学生对学习程序做到 心中有数。
不断设法保持教学重点，沿着重点环环相 扣地完成教学目标。
三、导入技能的结构
4.建立联系 以其所知喻其不知。 在新知与旧知之间建立联系。
四、导入技能的类型
完成沟通
——美国斯坦福大学
三、课堂教学技能的分类
导入和结束 概念教学 教学的生动性 解释
倾听 提问与提示 强化 参与讨论
——英国新犹斯脱大学
三、课堂教学技能的分类
强化技能 一般提问技能 变化技能
讲解技能 导入和结束技能 高层次提问技能
——澳大利亚悉尼大学
三、课堂教学技能的分类
目的：降低学习难度，参与学习。
注意事项：熟悉学生原有知识水平；找准 新旧知识联系的衔接点
四、导入技能的类型
案例4-3-2
上一节课，我们学习了中日甲午战争后，帝国 主义列强在中国划分“势力范围”，掀起瓜分中 国的狂潮，中华民族危机空前严重。在国家民族 危亡的关头，中国社会各阶级、各阶层都要作出 反应。戊戌变法运动、义和团运动和辛亥革命， 就是中国人民为反对侵略、挽救民族危机而进行 的斗争。今天我们先来学习“戊戌变法”这个问 题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
3、消嫉——置信作用 、消嫉 置信作用 即消除学生对英语、对新课的惧怕、怀疑心理，使 学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。这是因 为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦 感受、紧凑感受，因而心情愉快，情绪饱满，注意 集中，思维活跃。“学之径莫便乎近其师”，“尊 其师，信其道”。使学生产生尊重感、信任感，是 提高教师教学效果的重要前提。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
2、复习旧知识式导入 、 这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是 以复习已经学过或学生日常生活中已经了解 的知识为基础，将其发展、深化，引导出新 的教学内容，达到温故知新的目的。英语学 科的教学内容，章节之间、课文与课文之间、 单词与单词之间都有一定的内在联系。由已 知到未知也是学生认知发展的一条规律。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
4、悬念式导入 、 这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、 制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。 例1：SEFC Book 1, L2可安排如下： T：As you know , friendship is one’s dearest possession .But what can you usually do to keep in touch with your friend ? S: I can phone /visit /go to see him … T: Yes, but do you know how to write a letter in English? 这样做比开门见山提问“Now let’s see what an English letter should be”好一些，因为这样既培养了学生的口语表达 能力，也调动了学生的想象力。
教学内容、 教学内容、步骤和方法
1、凝聚——指向作用 、凝聚 指向作用 即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在 课前的活动、思绪是多种多样的。上课铃响后，需 要及时地把他们的注意力从上节课或课间其他活动 的思绪或活动中，转移、集中到课堂教学上来。新 颖别致、生动形象的导入，能及时集中学生的注意 力，把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师 身上，指向到即将开始的教学内容上。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2： 导入Einstein T: Do you want to be successful in the College Entrance Examination? S: Yes, of course. T: Do you know the secret of the success? S: Not sure. T: All right I’ll tell you the formula for success. S: What is it? T: X + Y = Z S: What do you mean by this? T: X stands for hard working. Y stands for stopping nonsense and of course Z is the success. S: Oh. I see. T: Who suggested this formula? S: Einstein.
教学内容、 教学内容、步骤和方法
一、导入技能 二、导入技能的功能 三、导入技能的基本形式 四、导入技能的原则和要求 五、导入技能训练参考方法 六、导入技能评价参考标准
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
一、导入技能 课堂教学导入技能（Leanding in）是指上课开始时 运用一定的方式恰如其分地吸引学生注意力，关心 上课主题内容，从而引入新课的技能技巧。作为课 堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也 贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成 功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行 奠定良好的基础。因此，让未来的英语教师了解并 熟练地掌握导入技能就显得尤为重要。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2：在学习SEFC Book 2A Lesson3 Language study---Object clause前,可用如下两种方法进行导 课: （1）Ask some questions about Lesson 2: e.g. How many Disneyland are there in the world now? What can you see in all the Disneyland? How many parts are there in Disneyland? What can you see in the Tomorrow Land Building? (2) Retell Lesson 2 according to exercise 1 on the workbook.
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
4、铺垫——拓展作用 、铺垫 拓展作用 好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的 基础，并能由此使教学内容进一步展开、发 展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生 良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学 导入行为的上述作用，作为教师，应重视进 行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技 能技巧。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例1：教师从复习情态动词can人手, 导入新知识can 的过去式could. Look, I can do a lot of things. What can I do? I can (画出几个五线谱并鼓励学生和教师一起说出动 词:sing)sing. I can (画出简笔画小人儿骑自行车并 鼓励学生说出动词短语ride a bike:) ride a bike. I can (画出游泳的简笔画并鼓励学生说出动词:swim) swim. I can (画出网球拍的简笔画并鼓励学生说出 动词短语:play tennis) play tennis. Ten years ago, I could sing, I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教入是课堂教学以及其他教育活动的起始环 节，是在教学活动开始时，教师引导学生进 入状态进行学习的行为方式( Build up a situational context)。主要有以下四个方面的 功能：
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2：导入 SEFC Book 2 Lesson 23 Waste T: I have just come back from Wuxi and I visited some famous places there. For example, I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful. There’s a song called “Beautiful Taihu Lake” Have you ever heard of this song? (students give answers) T: But when I saw Taihu Lake with my own eyes, I felt very disappointed. Do you know why? S1: The water is dirty. S2: The water is polluted. T: Yes, you are right. The water is not clean. The water is polluted. Do you know how the water is polluted? S3: People throw waste into the lake.
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间 的联系，很好地利用与新课内容有密切关系 的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中 已经积累的知识，以此设计导入语，引出新 的内容。这样的导入，不仅可以帮助学生巩 固已学的知识，加强新旧知识之间的联系， 使学生易于明确本节课的教学目的、任务和 重点，而且也易于激发学生探求新知的欲望。
课 堂 教 学 技 能
导 入 技 能
教学目的： 教学目的：通过观摩示范课、讲解、示范和练习，学会 正确的导入技能
教学重点、难点： 教学重点、难点：掌握导入的基本要求和课堂教学的多 种导入形式和设计(两次课完成)
教学内容、步骤和方法： 教学内容、步骤和方法：
复习思考题： 复习思考题：
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
课堂教学导入技能的训练目标包括： （1）了解、认识课堂教学导入技能的重要作 用以及“教学导入”要达到的效果； （2）熟悉课堂教学导入方式的基本类型及各 种与所教学科关系密切的导入方式； （3）掌握课堂教学导入方式的运作要求，在 练习的基础上，逐步达到能够熟练、准确、 迅速运用的程度。
英语专业 英 语 教 学 法 教 案3
（课堂教学技能 下 ）
课堂教学技能 下
变 Practice skill Practice skill 化 技 能 技 能 能 技 能 技 织 构 示 显 能 练 组 结 能 现 技 操 习 本 技 呈 入 性 练 导 械 性 能 基 织 机 际 技 学 交 束 教 能 组 结 堂 技 习 课 问 练 提 义 意