幼儿行为观察记录与分析
幼儿个案观察记录与分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案观察记录？下⾯为您提供了幼⼉个案观察记录与分析【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 观察实录 今天的特⾊活动是《核桃⼤变⾝》，核桃壳是幼⼉经常接触的⼀种坚果。
之前已经让孩⼦们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进⾏创意添画。
Z拿了两个核桃壳，⽤超轻黏⼟粘在了纸上，然后⽤记号笔在核桃壳⾝上画了⼏个圈圈，然后⼜添加了⼏根竖线，我⾛到Z⾝边，然后他拉住我的⼿，对我说：“你看我画的⼩乌龟。
”对于Z的创意我⾸先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变⾝了⼩乌龟，真有创意，⼀只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z⼜对我说：“没事的，我再给它做⼀个⼩伙伴吧，还可以添画⼀些⼩鱼，于是他拿起记号笔⼜开始画起来了。
” 分析措施 1.Z是⼀个很有想法的孩⼦，他的想象⼒和创造⼒⾮常的好，这⼀点是值得肯定的，但他的美术⽔平有⼀点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能⽣巧。
2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进⾏添画、绘画、制作，说明他能够将⽼师的意见接受，是⼀个很虚⼼的⼩朋友。
3.Z在绘画的过程中拉住了我的⼿，说明他急于想把⾃⼰的作品让我看到，希望有⼈能够肯定他，这⼀点是值得关注的，要多给孩⼦⿎励各关⼼。
观察记录 我⾛过Z他们⼀组，然后看到L做的⼩乌龟很有特⾊，他⽤轻黏⼟做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后⼜继续做起了他的乌龟，等我再兜⼀圈回来的时候发现，Z的⼩乌龟⾝上粘满了超轻黏⼟，⼀点核桃的影⼦也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的⼩乌龟⾝上还有粑粑的图案呢。
”他这么⼀说，旁边的⼩朋友们都笑了。
我问Z：“你的⼩乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。
”“那我怎么看不出你⽤的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。
大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)
大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
幼儿观察记录与分析3篇
幼儿观察记录与分析3篇4.幼儿观察记录与分析观察记录：我们一起在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。
在上次活动讲评的基础上,他们知道了小猪能住在房子里面的。
程程和悦悦、妍妍来到解构区后,妍妍一下子就抱起两只小猪来玩,悦悦叫她放下,理由是：“小猪先睡觉,我们来给它们造房子。
两只小猪站两个地方,然后悦悦和程程负责开始造房子了,妍妍则帮助他们搬来积木。
他们两象搭建围墙一样,将小猪圈了起来,然后再在此基础上垒高。
悦悦搭好一间后,又在边上搭了一间,她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后,对程程说：“小猪没有门,它就不能出去玩了。
”并告诉老师,这是小猪的门,还介绍说：“这是小猪睡觉的房子,这是小猪吃饭的房子。
还别说,有套房的格局,程程见老师表扬悦悦,也用一个大长积木将搭的房间隔开,说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。
分析：毛绒的小猪玩具比较有立体感,在上次活动的基础上,他们明确了搭建房子的要求,三人中,妍妍最小,喜欢跟着别人玩,目的性不强,另外两个则有一定的任务意识。
小猪先站好,再用积木圈起来,就像是造房子打地基一样,不同的是,悦悦有点量身定做的架势,而程程,则房子比小猪大得多。
或许是受故事的影响,或许是受到老师点评的影响,悦悦很爱动脑子,意识到要做出门,方便小猪进出；还有生活经验中,睡觉和吃饭的房间是分开的,所以,她搭好后还会介绍。
程程也很聪明,受到她的影响,一块积木就改变了房型。
要是添些小家具什么的,会更丰富有趣。
5.幼儿观察记录与分析观察记录：聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理能力较差,剪刀、画画等更是他的弱项,他总喜欢呆在老师不注意的地方,他也不太喜欢和大家交流,有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时,总会发现他的一些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的进步也不大。
一次,在早晨科学区活动时,发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了,让我感到很意外。
接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录与分析【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
幼儿观察记录与分析优选4篇
幼儿观察记录与分析优选4篇7.幼儿观察记录与分析观察实录：今天幼儿园的午餐是木耳胡萝卜肉,在用餐前我给孩子们介绍了菜名,并告诉幼儿菜的营养,每个幼儿都表示喜欢吃这个菜,只有许xx小朋友表示一脸的不高兴,接着我在为幼儿盛好饭菜后,许xx那一组的幼儿大叫起来,许xx把木耳夹到别的小朋友的碗里,我便走过去,给她重新盛了一点,让她不准再拿出来要求他吃掉,谁知没过一会儿,小朋友又在喊老师,许xx吐了,我一看她的眼泪便很快流下来,大声的哭了起来,甚至连饭也不吃,在了解情况后得知,许xx非常不喜欢吃木耳,我喂了她他一点,她还是把嘴里吃的都吐掉,非常排斥。
情况分析：根据平日的观察,发现腾腾有些挑食,如果要求她吃一点的话,她就会出现呕吐的样子,看上去很难吃下去,只有在她情绪好的时候表扬他,鼓励他,他才能吃点不爱吃的菜。
采取措施：在她用餐时,经常鼓励她,表扬她,增加她的食欲,不去刻意要求她多吃,只要求一点点有进步,让同伴和她进行比赛,同时让家长也配合老师,在家里要循序渐进,多鼓励孩子,进而改正挑食的坏习惯。
8.幼儿观察记录与分析观察描述：午餐时间到了,今天中午为孩子们准备的午餐是大排、木耳和西红柿蛋汤。
小朋友有序取餐后,教室里很安静,孩子们都在认真的吃着饭。
当然,也有个别幼儿吃饭时不专心,还在和其他幼儿大声说话。
轩轩小朋友拿到饭以后,迟迟不动,看着饭一脸的为难。
我走过去问他：“轩轩,你怎么了？怎么不吃饭呢？”轩轩看着我没有说话。
他看了我一眼,又皱着眉头,噘着嘴,看了看碗里的饭和菜。
我顿时明白了,于是问他：“是不是遇到不喜欢吃的菜了？”他难为情的点头,回答“是的。
”他说不喜欢吃大排,因为大排嚼不动。
我说：“老师不是经常说小朋友不能挑食吗,之前你不喜欢吃青菜的,但是现在也吃了,这就是进步呀,老师当时还夸了你呢！今天的大排你不喜欢吃,那该怎么办？是不是遇到困难了又要退缩？”他低下头想了想,然后看着我说：“那我能不能就吃一点点？”我说“可以啊,吃一点也是有进步的,我们每次都多吃一点点,这样时间久了你就会越来越棒了。
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
幼儿行为观察记录与行为分析
幼儿行为观察记录与行为分析引言：幼儿行为观察是一种对幼儿在日常生活中表现出的行为进行系统记录和分析的方法。
通过观察幼儿的行为，可以了解其发展水平、兴趣爱好、个性特点等。
本文将通过对一个幼儿的行为观察记录与行为分析，探讨幼儿行为的特点及其对幼儿发展的影响。
一、幼儿行为观察记录观察对象：小明（3岁男孩）观察时间：2024年1月1日-1月10日观察地点：幼儿园班级观察目标：观察小明的社交行为、学习行为、情绪行为等方面的表现。
观察记录：1.社交行为观察记录：-小明在幼儿园与其他幼儿的交往较为融洽，经常主动与其他幼儿进行游戏和交谈。
-小明在与其他幼儿发生冲突时，表现出一定的解决问题的能力，能够通过沟通和妥协解决矛盾。
2.学习行为观察记录：-小明在上课时能够认真听讲，专心参与课堂活动。
-小明对于数字和图形的识别能力较强，能够准确地辨认出一些基本的数字和图形。
3.情绪行为观察记录：-小明情绪较为稳定，很少发生情绪失控的情况。
-小明在遇到困难时，能够保持冷静并寻求帮助。
二、行为分析1.社交行为分析：小明在社交方面表现出较好的能力，他能够主动与其他幼儿进行交往，并且在冲突解决方面也表现出一定的能力。
这种积极的社交行为有助于小明与他人建立良好的关系，培养他的合作精神和社交技巧。
2.学习行为分析：小明在学习方面表现出较强的主动性和学习能力，他能够认真听讲并积极参与课堂活动。
此外，小明的数字和图形识别能力也较为出色，这为他今后的学习打下了良好的基础。
3.情绪行为分析：小明在情绪方面表现出较好的稳定性，很少出现情绪失控的情况。
他能够保持冷静并寻求帮助，这种情绪调节能力有助于他应对生活中的各种挑战和困难。
结论：通过对小明的行为观察记录和行为分析，我们可以看出他在社交、学习和情绪方面都表现出较好的能力和积极性。
这些积极的行为特点有助于小明的个人发展和人际关系的建立。
同时，在日常教育中，我们应该进一步关注和培养小明的优点，并帮助他进一步发展和提高。
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其实每一个孩子心中都有一个榜样，教师抓住榜样学习的作用，利用幼儿喜欢模仿的特点，把榜样者身上的优点挖掘出来有针对性对幼儿进行教育。通过这个案例，我思考了许多，每一个孩子都有自己独特的个性，因此教育方式的选择也有所不同，撤销奖励和惩罚并不适合每个幼儿，有时会是一种伤害，不仅不能解决问题，可能还会使孩子失去自尊心和自信心。
幼儿行为观察记录与分析
时间
区域活动时间
观察对象
小四班
地点
小四班
观察教师
观察情景
晚饭时，蒙蒙（化名）看着碗里的菜，左挑右挑，翻来翻去，就是不往嘴里搁。看的我心里很是着急，于是我走到他的身旁对他说：“蒙蒙，多吃蔬菜，我们身体才更健康。”他看着我，往嘴里放了一口蔬菜，我也就放心了，离开了他，过了一会，突然听到他喊：“老师我吐了”，并扯着嗓子做出呕吐的样子，我知道他是故意的，他这样不是一次两次了，每次之后我就让他把饭到了，这次我不能再依他了。于是我走过去，对他说：“蒙蒙，如果你不把菜吃了，老师就撤掉你“好宝宝”下面的小粘贴。”说着我走到互动墙那要摘下来，这时他着急了，跑到我的身边，对我喊“我是警察，你不许动”，这时他举起右手做出警察的姿势，气势汹汹的抓我的手，我先愣了一下，马上反应过来，他是把自己当警察了，老师当做坏人了，为了提高自己的力量和说话的分量，把游戏中的警察角色转换到生活中。
观察措施
我突然意识到了撤销奖励对幼儿心灵的伤害和惩罚所带给孩子的伤害是一样的，为了保护孩子的自尊心，我及时停止了这种愚蠢的行为，把粘贴贴了回去，同时为了不让他回避自己的问题，我轻轻抚摸他的头说：“蒙蒙想当警察叔叔对吗”蒙蒙看我摸着他的头，慢慢平静下来说：“恩”。我看他平静下来接着说：“你知道警察叔叔为什么那么勇敢，每一次都能抓到坏人吗”蒙蒙摇摇头，于是我接着说：“因为警察叔叔身体非常健康，他从来不挑食，而且很爱吃蔬菜，他有很大的力气”。蒙蒙好像若有所思的说：“我也爱吃蔬菜，那我就能当警察叔叔了”，当时我高兴极了，我说：“蒙蒙真棒，喜欢吃蔬菜，将来肯定是个勇敢的警察”。听到鼓励，他立刻跑到座位上把蔬菜，过了一会，他拿着空碗对我说：“孙老师，我可以当警察叔叔了吗”，我说：“蒙蒙以后坚持吃蔬菜，将来一定能当警察叔叔”。