特 殊 学 生 帮 扶 工 作 计 划
学校残疾学生帮扶计划
学校残疾学生帮扶计划篇一：关于残疾学生的帮扶计划关于残疾学生蔡庆泉的帮扶计划一、工作目标1.积极向上、健康、自信、自立的精神面貌去处理身边日常生活的大部分事务，掌握基本的谋生技能，进入社会后能自食其力地生活。
2.培养学生积极向上、团结协作的精神，成长为一名合格的中国公民。
3.让学生心态阳光，实现自己的人生梦想，为国家输送更多人才。
二、工作措施1. 建立残疾学生特别档案。
班主任全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。
注意他们学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。
2.安排适当的座位。
安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（肢残学生必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。
3.要求家长为孩子配备相应的辅助设备，并要求家长带领孩子做继续治疗。
4.开展同学助学。
在班级，要选择两位以上优秀同学进行同学助学活动，并明确帮扶学科。
5.学习上(本文来自：WWw.cdfD s. 池锝范文网:学校残疾学生帮扶计划)优先辅导。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
6.生活上优先照顾。
教师对残疾学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
残疾学生患病时，要及时诊治，悉心照料。
专业认证背景下以学生为中心的精细化管理模式的探索
①基金项目：西南大学2018年度教育教学改革研究项目重点项目（项目编号：2018JY019）；西南大学2018年度教 育教学改革研究项目一般项目(项目编号：2018JY022)。
作者简介：彭代慧（1972—），女，硕士，教学秘书，研究方向为大学生教育。
马永昌（1972—），男，博士，副教授，研究方向为农业机械设计。
顾雯雯（1983—），女，博士，副教授，研究方向为微机电系统。
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2102-5640-1809专业认证背景下以学生为中心的精细化管理模式的探索①彭代慧 马永昌 顾雯雯（西南大学工程技术学院 重庆 400716）摘 要：为了机械设计制造及其自动化专业参加工程教育专业认证，我院按工程教育专业认证的要求，对传统的学生管理模式进行了调整和改革，改变了传统意义的“以学生为中心”——“保姆式”的大包大揽、溺爱学生的管理模式。
取而代之的是以激发学生源动力为目的，以学生的成长成才为中心的分级式引导、一对一重点引导以及点面结合的精细化管理模式。
改变管理模式后，毕业生的综合素质明显得到了提升。
学生是动态变化的，所以对学生的教育管理也需要随之而调整，本文最后提出了持续改进的方案。
关键词：工程教育 专业认证 以学生为中心 精细化管理中图分类号：R952 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)04(a)-0164-04Research on the Fine Student-Centered Management Modeunder Professional AccreditationPENG Daihui MA Yongchang GU Wenwen(College of Engineering and Technology, Southwest University, Chongqing, 400716 China)Abstract: In order to participate in the engineering professional certif ication for Mechanical Design, Manufacturing and Automation major, in accordance with the requirements of the engineering professional certif ication, the traditional student management mode has been adjusted and reformed. Changed the traditional meaning of "student-centered" —— "Babysitting" management mode, to stimulate the potential of students, it has been presented a hierarchical guidance centered on students' growth, one-on-one focus guidance, and a fine management mode of dot-faced integration. Finally, this paper proposes the measures of continuous improvement with the constant change of students.Key Words: Engineering education; Professional accreditation; Student-centered education; Fine management专业认证是指在《华盛顿协议》指导下的工程教育专业认证，主要针对国际上工程学历的资格互认。
特殊教育相关政策法规解析
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特殊教育相关政策法规解析
Ø 第二十条 县级以上地方人民政府根据需要，为具 有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄 少年设置专门的学校实施义务教育。
Ø 第二十一条 对未完成义务教育的未成年犯和被采 取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育， 所需经费由人民政府予以保障。
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（2）一般设备费：盲童学校、聋哑学校（包 括初中班）中住宿生的定额标准应相当于当 地中等师范学校的定额标准，非住宿生可相 当于当地初中的定额标准。
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特殊教育相关政策法规解析
（3）教学设备费：盲童学校、聋哑学校小学 班的定额标准应相当于当地高中的定额标 准，初中班应相当于当地中级师范学校的 定额标准。
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➢ 新法
➢ 第二十一条 国家保障残疾人 享有平等接受教育的权利。
➢ 各级人民政府应当将残疾人教 育作为国家教育事业的组成部 分，统一规划，加强领导，为 残疾人接受教育创造条件。政 府、社会、学校应当采取有效 措施，解决残疾儿童、少年就 学存在的实际困难，帮助其完 成义务教育。各级人民政府对 接受义务教育的残疾学生、贫 困残疾人家庭的学生提供免费 教科书，并给予寄宿生活费等 费用补助；对接受义务教育以 外其他教育的残疾学生、贫困 残疾人家庭的学生按照国家有 关规定给予资助。
特殊教育相关政策法规 解析
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2020/11/22
特殊教育相关政策法规解析
Ø 党的十七大报告首次提出：
重视学前教育， 关心特殊教育！
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特殊教育相关政策法规解析
主要内容
Ø 我国特殊教育的主要法律、法规与文件 Ø 特殊教育相关的法律 Ø 特殊教育的教育行政法规 Ø 特殊教育的规划文件及其他
孤儿区域性集中养育工作思考
工I作i研究孤儿区域性集中养育工作思考◎刘四海熊东华徐裕春为进一步优化湖北省儿童福利机构区域布局，改善 市州儿童福利机构基础条件，稳步推进孤儿集中养育工 作，近年来，湖北省持续推进以市州儿童福利机构为主体 的孤儿区域性集中养育工作，经过多方共同努力，取得明 显成效。
主要做法一是探索集中养育模式。
当前湖北省孤儿集中养育 模式主要有两种，一种是“监护转移、户随人走”的模 式，另一种是“原地出资、委托代养、集中照料”的模 式。
前者由孤儿户籍所在地的县级民政部门，将需要集中 养育的孤儿送至市州儿童福利机构进行养育，孤儿的户籍 转移到市州，孤儿的监护权从县级民政部门转移到市州民 政部门。
后者由孤儿户籍所在地的县级民政部门，将需要 集中养育的孤儿送至市州儿童福利机构进行代养，针对孤 儿的实际情况，分别签订委托代养协议，按照儿童属地管 理不变、户籍关系不变的原则，孤儿的监护权由县级民政 部门临时委托给市州儿童福利机构。
县级民政部门依照本 地养育标准将孤儿基本生活、医疗等费用拨付给委托代养 的市州儿童福利机构，待孤儿年满18周岁后，由其户籍所 在地民政部门接回原籍安置。
二是上下协同精准对接。
市、县两级儿童福利机构 成立专班负责对接工作，加强纵向协调。
各市州儿童福利 机构分批组派工作小组人驻县级儿童福利机构对接集中养 育工作，提前熟悉每一名孤儿并结合实际制定移交方案和 养育方案。
各县级儿童福利机构把孤儿的身份信息、成长 经历、身体状况、医疗康复情况、受教育程度、兴趣爱好 以及个性化护理建议登记备案；明确市、县两级的责任 和义务。
其中，儿童安全责任、监护照料责任、医治责 任、康复责任、教育责任、建档责任等由市州儿童福利机 构负责，定期探访、政策落实、经费保障等由县级儿童福 利机构负责。
如荆州市民政局及时对接公安县民政局、松 滋市民政局，了解掌握公安县儿童福利院、松滋市儿童福 利院相关儿童情况，精心制定方案，特别是针对重病重残 儿童，按照“一人一案”周密移交接收，确保养育康复 “不断线”。
起名常用字笔画表
起名常用字笔画表起名常用字笔画表用于姓名的文字，按姓名学繁体字的画数计算，以康熙字典为准。
按笔画来划分：一画一、乙。
二画乃、了、力、丁、刀、刁、二、又、人、入、七、十、几。
三画口、干、工、弓、久、己、土、大、丈、女、己、巾、勺、丸、也、于、弋、巳、兀、三、下、上、乞、士、夕、千、子、寸、小、山、川、巳、才、凡。
四画公、孔、亢、勾中、之、丹、井、介、今、内、及、太、天、屯、斗、斤、牛、丑、支、允、元、勿、午、友、尤、尹、引、文、月、日、牙、王、云、匀、牛、四、丑、仁、什、切、升、收、壬、少、心、手、日、氏、水、尤、仍、双、尺、仇、止、才、不、互、分、匹、化、卡、卞、肥、反、夫、巴、幻、户、方、木、比、毛、仆、丰、火、片。
五画古、切、可、瓜、甘、刊、五、丘、加、去、句、叫、外、巧、巨、玉、甲、令、加、占、主、巨、冬、他、代、只、仗、另、句、召、尼、正、田、旦、奴、凸、立、叮、仝、伏、台、奶、凹、五、外、央、右、未、永、以、戊、玉、瓦、由、幼、仕、巧、丘、仙、兄、司、且、史、左、世、出、市、玄、仔、冉、穴、示、生、申、充、主、仞、仟、册、加、去、只、叫、求、正、甲、申、石、匝、甩、丙、平、母、弘、末、包、本、弗、北、必、丕、半、布、皿、目、乏、禾、皮、疋、矛、乎、付、兄、卉、戊、民、冰、玄、白、卯。
六画伉、光、匡、共、各、考、交、件、价、企、伍、伎、仰、吉、圭、曲、机、艮、六、仲、吉、州、朱、兆、决、匠、地、旨、朵、吏、列、年、劣、同、打、汀、至、臼、灯、竹、老、舟、伎、吊、吏、圳、的、宅、机、老、肉、虫、伊、仰、伍、印、因、宇、安、屹、有、羊、而、耳、衣、亦、吃、夷、奸、聿、丞、企、休、任、先、全、再、冲、刑、向、在、夙、如、宅、守、字、存、寺、式、戌、收、早、旭、旬、曲、次、此、求、系、肉、臣、自、舌、血、行、圳、西、休、交、件、企、匠、吉、尖、而、至、色、伏、后、名、回、好、妃、帆、灰、牟、百、份米、伐、亥、卉、冰、刑、合、向、旭、朴、系、行、汜、复。
任课教师对特殊生帮扶转化记录
任课教师对特殊生帮扶转化记录教师姓名：年月日让“特殊学生”不再成为“特殊”一、问题阐述“特殊学生”，又叫“问题学生”，即过去所说的差生，其实是专指学生中那些品德行为不良，经常违反破坏学校纪律且一般成绩低下的学生。
二、成因分析分析这些特殊学生的成因，大致有以下几个方面：（一）、客观原因：1、家庭不良环境及其教育的影响：⑴家长无原则的溺爱和袒护。
⑵家长粗暴压制的教育方式。
⑶家长思想品德或文化素质的低下。
⑷家庭中不良生活方式的腐蚀。
⑸父母忙于工作，对孩子疏于管理。
⑹父母离异，孩子缺少家庭温暖。
2、社会不良风气及腐败现象的影响：⑴内容不健康、格调低级的书刊等的影响。
⑵贪污、贿赂、以权谋私和权钱交易的现象的影响。
⑶其他一些非良好风气的影响。
3、学校教育的失当。
⑴一些教师品德、业务素质低。
⑵一些教师缺少必要的职业道德。
⑶教师违背规律施教等。
家庭、社会和学校的不良影响，使学生对自己的“差”产生合理感；有的给学生提供了产生或继续“差”下去的思想基础，有的则使学生身心受到严重的侵蚀。
（二）主观原因：特殊学生之所以成为“特殊”，其根本原因在于心理。
产生的原因大致为：1、缺乏正确的道德观念。
2、意志薄弱，缺乏良好的性格品质，情绪波动大。
3、有不良的行为习惯。
4、学习动机内容狭窄，水平较低，对学习没有兴趣和热情。
三、理论支撑1、“特殊学生”是可以教育好的，许多教育家在谈到对“特殊学生”的教育时都一致认为“特殊学生”是能够教育好的。
⑴古罗马教育家昆体良：差生(特殊学生)缺少的不是天赋的能力而是培养。
⑵捷克教育家夸美纽斯：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。
⑶美国教育家布鲁姆：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。
(4)中国伟大的教育家陶行知：唤起兴味。
学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
2、“特殊学生”能够教育好的理论依据：⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。
秋期小学教师个人工作计划范文（2篇）
秋期小学教师个人工作计划范文一、指导思想紧跟上级要求，以教育部《意见》为依据，以“当人民满意的教师，办人民满意的教育”为目标，以“学为人师，行为世范”为准则，以“爱岗敬业，教书育人，为人师表，团结协作”为核心，以提高教师思想政治和职业道德水平为重点，以解决教师队伍中的突出问题为关键，引导全体教职工严守师德规范，弘扬高尚师德，提高师德素养，充分调动积极性，切实维护和树立东坪镇中心学校教师的好形象，为办人民满意的教育而努力奋斗。
二、工作目标与重点(一)工作目标1、加强党风廉政建设，进行党性、党规、党纪和反腐倡廉教育，依法支持执法机关履行职责，防止和纠正不正之风。
2、进一步规范办学行为，维护行业形象，履行义务教育，落实县局[____]____文件精神。
3、加强保学控流工作，确保入学率、辍学率、巩固率达标，进一步巩固普九成果。
4、加强劳动纪律教育，确保安全工作、综治工作、计生工作、课堂常规落到实处。
(二)工作重点1、狠抓“五项教育”。
即反对邪教警示教育，爱岗敬业的职业道德教育、以身立教的法纪教育、廉洁自律的党性教育、素质教育和思想再教育。
使全体教职工做到，在社会上做一个好公民，在学校做一个好教师，在家里做一个好成员，争做人民满意的教育工作者。
2、扎实政治业务学习，以“教育质量年”为契机开展“优质课比武“活动，进一步打造名师工程。
三、工作措施与方法(一)强化领导责任，建立专门机构中心学校建立“教育质量年“师德师风建设领导小组，由李基盛同志任组长，佘赛君、刘义华、彭学时、谌佑全、邓又华同志任副组长，袁世谦、黄战军为正副办公室主任，其他行政干部为成员。
各校须组织相应的机构，切实强化管理，当好表率。
(二)抓好宣传学习，落实法规教育各校以党支部为核心，以校长室为中心，以教师例会、教研组活动、党小组活动为主要途径，以办公室为纽带，在教职工中切实加强“五项”教育引导教师树立终身学习的理念。
组建中心校通讯报道机构，开辟各种宣传渠道和途径，及时宣传东坪镇教育的新信息、好典型。
校园心理危机预防和干预方案
校园心理危机预防和干预方案校园心理危机预防和干预方案当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益复杂：多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的发展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得处境较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担……这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事件（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。
果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。
而导致学生危机偏激行为的主要原因是心理问题，造成这种心理问题的原因是社会、家庭和学校。
由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。
这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。
用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。
一、学生常见的危机种类及特点1、青春期性成熟危机青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。
由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。
这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无准备，适应不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。
2、学业危机学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类危机。
这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧；抑郁、自我封闭而又学业不良；有严重考试焦虑；从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。
3、异常家庭学生的人格危机异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。
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特殊学生帮扶工作计划
辛
集
中
心
幼
儿
园
2012.2
辛集中心幼儿园
特殊学生帮扶工作计划幼儿园中的离异家庭的子女、流动人口、留守儿童数量不少，在班级中占有一定的比例。
要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭的调查摸底工作、家教工作的指导和该类幼儿的教育和管理，让这些孩子也能享受到幼儿园大家庭的温暖，也能像其他孩子一样健康成长。
这类幼儿往往来自残缺家庭，要么是单亲家庭，要么是离异家庭，要么是重新组合家庭，在这样的家庭成长的幼儿，由于缺少健全的家庭温暖，他们从小少有人关心，形成冷漠的个性,另一个极端就是，由于家庭的残缺不全，导致父亲或母亲中的一方对孩子百般溺爱，使得他们逐渐形成了一切以自我为中心的意识。
来到幼儿园后，由于环境发生了变化，他们极易形成强烈的心理反差，不能适应幼儿园的环境。
1、留心观察班主任要学会把握幼儿的思想脉膊，善于动察，哪怕是一点点不经意的不良情绪的流露，都有可能发现潜在的问题，及时找准思想教育的契机，特别是班级中的特殊幼儿，要建立跟踪管理制度，定期交流、谈心，达到师生心灵上的共鸣，同时要多和家长沟通，争取家长的配合。
2 、以情动情，人都是有感情的，班主任要对这些特殊孩子倾注热情，。
具体讲，班主任对本班有人要建立个人档案，根据幼儿的自身情况，采取有效的对策，对于来自问题家庭的幼儿，首先要正面教育他们保持良好的心态，引导他们自尊自爱、自立自强，让他们意识到人虽然
无法选择出生，但每个人都可以通过自己的努力获得成功，在平时要不失时机地给他们以关爱，让他们走出残缺家庭的阴影，投入火热的班集体生活，而对于平时一向遵章守纪，做事认真的这类学生，要不断鼓励他们，让他们树立信心，让他们看到自身的内在潜力。
3、课后多和幼儿交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对幼儿的了解，有利于工作的开展。
要主动帮助他们察观分析自己的得和失，并和家长联系，多与家长沟通，让家长定期到校参与管理、教育，努力做到家教集合。
4、开展互帮互学的活动，让积极向上的健康的氛围感染他们，多开展一些丰富多彩的班级课外活动，既丰富了学生的课余生活，又陶冶了他们的情操。
5、对于家庭特别贫困的幼儿，我们老师自发的给他们带来自己孩子穿小的衣服，给他们要了新书包，新文具，我们联合校还对贫困幼儿减免保育费。
总之，我们不但要在学习上关心特殊幼儿，还要在生活上关心每一个特殊幼儿的成长，使每个特殊幼儿真正感到班集体的温暖，使每位特殊幼儿在社会大家庭里能快乐成长。