[笔记]1《草原》教案.docx
六年级语文《草原》教案
六年级语文《草原》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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草原优秀教学教案(优秀8篇)
草原优秀教学教案（优秀8篇）《草原》优秀教学设计篇一教学目标1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
重点分析具体体会课文中静态、动态描写难点分析理解重点句子教具准备课件教师活动学生活动一、复习检查1．听写生字新词。
2．引导思考二、学习第一段1．师范读。
2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。
4、指导学生朗读三、学习第二段1．指导读文2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。
3．指导学生有感情的朗读课文四、学习第三段指导朗读第三段。
五、学习第四段请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
七、总结八、布置作业1、写生字、生词2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。
画出有关词句，集中交流。
7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
8、自由读第二段，说说你读懂了什么？9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？11、有感情地朗读，深化理解。
12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
一三、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
教学反思1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。
《草原》教案优秀4篇
《草原》教案优秀4篇草原教案篇一一、教学设计理念：《草原》是义务教育课程标准五年级下册第一单元的第一课，这是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了着名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的亲身经历和感受。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，及自己情感发展的暗线，表达了作者对草原景色的赞美和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各民族团结友爱的大家庭。
这一单元围绕的主题是走进西部，本文作为第一篇课文，不但要引发学生了解西部的欲望，而且要着重训练两个重点：(1)读文章，想画面；（2）体会作者思想感情。
新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动地探索、研究性地学习。
本节课的教学我充分体现以生为本、以读为本、以自主发展为灵魂的教学思想。
通过修辞点评，鉴赏文采、画面比较，鉴赏形态美，让学生赏析了语言文字美，欣赏草原景色美，体验了作者的情感美。
二、教学目标：（一）、有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
（二）、让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。
（三）、让学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者写景与抒情相结合的写法。
三、教学重点：(一)、反复地、有感情地朗读课文。
(二)、通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
四、教学难点：理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。
五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、激趣导入，揭示课题今天我要带领大家一起游玩我们祖国大地上的名胜古迹，回顾学过的课文给我们带来的快乐，让我们一起登上万里长城、游览桂林山水、飞到鸟的天堂。
(课件出示万里长城、桂林山水、鸟的天堂的照片)接下来我还准备带你们去游览一个美丽的地方，你们看！这是哪里呀？让学生回答那就是草原。
（板书）让我们与老舍先生共同走进美丽的地方--草原。
《草原》教案[共五篇]
![《草原》教案[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/03755469ff4733687e21af45b307e87101f6f8c0.png)
《草原》教案[共五篇]第一篇：《草原》教案（第二次教案）《草原》第二课时教案设计一、教材解读本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。
作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
全文共有5个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。
第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。
这部分又可分为三层。
第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。
第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。
第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。
《草原》是老舍先生的散文名篇。
景美、人美、文美，所以我在教学设计时抓住一个“美”字贯穿整个教学过程。
先让学生说说草原的“美”体现在哪（风光美、人情美）；然后让学生找出描写风光美与人情美的段落，并让学生抓住关键词、句进行品读感悟，走入文本，感受草原的美。
如在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里”“翠色欲流”等词以及句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”等等让学生品读感悟，从而体会草原风光的美。
在教学人情美这部分时，我也是让学生抓住关键词、句让学生进行品读感悟，体会草原的人情美。
同时在教学设计时我还在“读”字上下功夫，让学生读有兴趣，读有层次，读有指导，从而在读中感受草原的美。
二、教案设计。
教学目的：1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
教学重点：1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱.教学难点: 1.体会第一段草原景色文字的意境美。
《草原》教案（通用14篇）
《草原》教案（通用14篇）《草原》篇1教学目标（一）知识与能力：1、学会按时间顺序写景的方法。
2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。
（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作的方法。
（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。
学生分析学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。
重点难点（一）、学会按时间顺序写景的方法（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言（三）、领悟写景成功的要领。
导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。
导学过程一、文学常识：（课前预习查阅）你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。
二、整体感知：1、自学生字、生词2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。
三、解读欣赏文本：1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。
当然“一千读者有一千个哈姆雷特。
” 那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。
”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。
请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！3、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。
那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！四、质疑：至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。
五、想像拓展：任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。
《草原》教案5篇
《草原》教案5篇通过教案，教师可以明确每节课的教学步骤和方法，教案内容详实，能够帮助教师设计有吸引力的教学活动，使课堂更有趣，下面是本店铺为您分享的《草原》教案5篇，感谢您的参阅。
《草原》教案篇1教学目标：知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。
（补充课题：的早晨）齐读课题。
二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。
好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。
然后两人再交换进行，开始！3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。
读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。
谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3.让我们眺望远处。
指名读第三自然段草原的远处十分迷人。
精选《草原》教案三篇
精选《草原》教案三篇《草原》教案篇1（2959字）【教学目标】1、知识与能力：⑴学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。
⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。
⑶读懂课文，理清__结构，品味、积累课文中优美的语言。
2、情感与体验：读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的兴趣。
3、过程与方法：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教学重、难点】1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。
3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。
【教学准备】草原的风光图片和重点句的投影片。
【教学课时】两课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、学会本课生字，能正确读写有关词语。
2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
〖教学过程一、激情导入同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?板书：草原二、看图说感受1、你们看，这就是美丽的大草原。
出示草原的风光图片──老师简单解说。
2、草原给你怎样的感觉?大、绿……三、初读课文，整体感知1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况1、那个同学有信心读准生字词?(出示生字词)2、课文主要写了什么?板书:景美人美五、学习第一段，领略草原之美1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”诗句。
(出示句子投影)2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：边听读边画出描写草原的美的句子。
3、自由读：“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。
”4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?板书：空气(清鲜)天天空(明朗)小丘平地(一碧千里)地羊群(白色的大花)5、小结：不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。
草原教案(优秀4篇)
草原教案(优秀4篇)《草原》优秀教学设计篇一【教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。
理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【教学难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、交流说话，激情导入1、齐读课题。
你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。
如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。
）2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2、指名读第一自然段。
师生适当点评。
3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。
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1、《草原》教学过程1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在屮国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。
②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。
③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。
第一课时教学目标：1.认识4个生字，会写14个生字。
正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、初读课文，了解大意。
背诵第一、二口然段。
一、创设情境，揭示课题1•课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4•教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络1•自曲通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：草原给你留卜•什么印象？生字、生词可以让淫生通过自淫掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。
如“蒙古包”中的“蒙”读作"meng",“好客”中的“好”读作“ h d o ”，“同行”屮的“行”读作"xing", “似乎”屮的“似”读作“ si”；2•你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留卜•的印象？——“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：厂风光美美丨1■人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生, 是如何把草原的美妙风光展现出來呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典Z作了。
3.学生自曲练读。
4.句子感悟;这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）△ “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）,天空是那么（明朗、睛朗）。
”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
或与木地环境对比体会。
②冇感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此吋你就置身于草原之屮，你会有怎样的心情？△“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”（1）出示图片：理解“一碧千里”。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起來是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、秽绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫（模糊不清）。
这句话也是这一段的中心句。
△“四羊群一会儿上了小丘，一会儿又卜•來，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”（把什么比作什么，为什么这样比？）作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵; 而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。
师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。
羊群在草地上走动，这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。
△“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的屮国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这句话写出了小丘的什么特点？（柔美、青翠）“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面, 以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾闹出轮廓。
（可用粉笔画画演示）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
你还说出那些表示“绿”的四个字的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意忸i,突岀了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅屮国画那样让人赏心悦口。
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
△置身于这充满诗情画意的境界中，作者口然会产生什么感受？“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”请你学着这样的说法，用上“既……乂……既……乂”说一句话。
△“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”（1）“回味”，细细地回忆，品味。
（2）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，冋味着草原的无限斥趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，想象到骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣。
这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者口己的感受。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
通过句子比较，引导学生体会5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣 ?人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
想象画面读。
6•熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵笫一段。
四、作业1.抄写课文中的生字和词语。
“毯”的最后一笔为点，“吟” “貌”不要多一点，“襟” “涩”不要少一点。
2.将课文笫一自然段背诵下来。
空气清鲜天空明朗一碧千里风光美绿毯：草地大花：羊群小丘：柔美、青翠人情美第二课时教学目标1 •熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章屮含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风十•人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。
2•播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文笫一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧T里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”草原上行车十分洒脱，“洒脱”你怎么理解的？重点理解“洒脱”:（1）可换成什么词？（口由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没冇行人车辆的拥堵，想怎么走都可以，还有一路翠色欲流，尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”1•导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙占包，去会会蒙占同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概描草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）J 3.草原人区的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别人民那滚烫的心呢?_激特—盛特一尽睹侮I W—热特-（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学•起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适＜根据实际看是否要改环节5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别6、选择一个场景，用喜欢的方式品读。
如，找句了谈体会、描述画面、有感情阴读、角色扮演、抄写背诵7、交流供参考热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）◊“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◊到儿十里外欢迎远客……O “像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻一种热情。
）◊“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读——齐读（边读边想象画面）。
激情相见：（1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
”①读句子，你看到了什么，听到了什么？◊看到了不停地握手。
◊听到了不停的欢笑。
②你能否想彖当时的相见是怎样的情形——淫生即兴表演。
③通过朗读把当吋的热情表现出来。
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
边读边想象画面盛情款待：（1）主人们拿岀些什么款待远方的来客？（2）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们冋敬，主人再举杯, 我们在回敬。
”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（3）除了吃的、喝的，述不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
这吋候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会霜出会心的微笑。
（3）冇感情地朗读。
尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项口有些什么呢？(2)说明：这些都是蒙占人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别:1.香醇的奶酒、激跃的赛马、瞭亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。
如果这时你也在场，心情将是如何呢？岀示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；涯，边际。
天涯，天边，大地与天空相接的地方。
“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族人民Z间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现。
从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不己, 难分难舍。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写口己的心情和想对草原人民说的话。
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？选择一个画面，读出感情。
三、回顾课文, 感受热爱之情1•讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？(课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原及草原人民的热爱、赞美与留恋。