三年级英语学科德育渗透计划
三年级英语德育渗透计划
三年级英语德育渗透计划目标本计划旨在通过英语课程的方式，促进和培养三年级学生的德育素养，达到以下目标：1.培养学生的道德意识和社会责任感；2.培养学生的团队合作和沟通能力；3.培养学生的公民意识和参与感；4.培养学生的自我管理和解决问题能力。
实施方案为了实现以上目标，我们将采取以下策略来渗透德育教育到三年级的英语课程中：1.主题选择选取与德育相关的主题作为课程内容，例如友谊、诚实、尊重、团队合作等。
每个主题将贯穿一个学期，并在每节课中进行相关的讨论和活动。
2.教材选择选择具有德育意义的英语教材，课文和教学材料中的情节和对话将涉及到德育主题。
教师可以通过教学的方式引导学生思考和讨论与德育相关的问题。
3.角色扮演和小组活动在课堂上组织角色扮演和小组活动，让学生互相合作、交流和解决问题。
通过模拟真实场景，培养学生的合作精神和解决问题能力。
4.实地参观和社区服务安排学生进行实地参观和社区服务活动，让他们亲身体验德育所强调的价值观和行为准则。
例如，参观养老院、植树活动等。
5.德育小课堂在每周的英语课程中，安排一些专门的时间进行德育小课堂。
教师可以讲解和讨论与德育相关的话题，引导学生思考与行为规范相关的问题，并提供实例和案例分析。
6.学生展示和评估鼓励学生进行个人或小组的展示，展示他们对德育主题的理解和实践。
同时，教师可以通过作业和测试等方式对学生的德育素养进行评估。
效果评估为了评估该计划的效果，我们将采取以下措施：1.学生问卷调查：在计划结束后，对学生进行问卷调查，了解他们对德育渗透计划的看法和感受。
2.学生成绩和表现观察：通过观察学生的研究成绩和行为表现，评估他们在德育方面的提升情况。
3.教师反馈和讨论：与参与计划的教师进行反馈和讨论，了解他们对计划的评价和建议。
该计划的成功实施需要教师和学校全力支持和参与。
通过英语课程渗透德育教育，我们相信可以培养出有良好道德素养的三年级学生，并为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透德育教育是指通过一系列教育手段和方法，培养学生的品德、道德和人格，使他们在日常生活中能够树立正确的价值观和道德观念，具备良好的行为习惯和道德品质。
德育教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语教学中如何德育渗透的方法和途径。
一、积极塑造学生的品德形象小学英语教学中，可以通过教材选择和教学活动的设计来塑造学生的品德形象。
选择一些真实且具有积极向上形象的材料，如优秀的人物故事、成功的事迹等，使学生在欣赏材料的同时能够树立正确的价值观。
教师可以利用课堂时间，组织学生进行一些有关于品德方面的教学活动。
通过学习英雄人物的事迹，让学生了解到什么是勇敢、正直等。
通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生讨论和分享自己遇到的困难，培养学生关爱他人的品质。
二、培养学生的自主学习能力德育教育的目的之一是培养学生的自主学习能力。
在小学英语教学中，教师可以利用一些项目学习的方式，培养学生主动探究、自我学习的能力。
可以通过观察思考、实验、研究等方式，让学生主动参与到学习中来，培养他们的独立思考和创造力。
在课堂教学过程中，教师可以采取合作学习的方式，让学生在小组中互相合作、相互学习，培养他们的合作意识和团队精神。
通过分组讨论、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
三、培养学生的社会责任感德育教育的一个重要目标是培养学生的社会责任感。
在小学英语教学中，我们可以通过让学生参与到一些社会实践活动中，培养他们的社会责任感。
可以组织学生到社区、公园等地方进行实地考察，了解环境保护的重要性，引导学生养成爱护环境的习惯。
在教学中，教师可以利用一些与社会相关的课文和话题来引导学生思考社会问题。
可以通过讨论污染问题、交通问题等，让学生了解到自己在环境和社会中的责任，并引导他们积极参与到社会活动中来。
四、关注学生的情感体验德育教育的一个重要方面是关注学生的情感体验。
在小学英语教学中，我们可以通过一些情感化的教学活动来激发学生的情感，并培养他们的情感表达能力。
三年级英语德育计划
3培养学生热爱劳动的良好习惯
三、情况分析：
在英语教学过程中，积极引导学生感受、体验、鉴赏美，
从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益，而且培养学生。
不卑不亢的精神
四、实施方案：
时 间
内 容
措 施
1----3周
<<Hello>>,<<Look
at me >>
通过学打招呼问好等行为，令学生体会到礼貌的重要性。
星槎小学二007学年度第一学期
三年级英语科德育渗透计划
一、指导思想：
根据学校的方针政策，在英语教学过程中，以美德感染学生，以丰富的情感
来陶冶学生，进而使学生形成健康审美观念，高尚的的道德情
感，培养爱，尊敬父母
2使学生认识时间的宝贵，懂得珍惜时间
4---6周
《Let’s paint》
通过不同的颜色，学生互动画画，，让学生知道世界是多姿多彩的。
、7---9周
《We love animals》
认识不同的动物，让懂得爱护动物。
10---12周
<< Let’s eat >>
让学生懂得怎样合作，互相尊重。
13---15周
<< Happy birthday>>
小学英语德育渗透的实践策略
小学英语德育渗透的实践策略一、课堂教学中引入德育元素在小学英语课堂教学中，老师可以通过一些特定的故事、情景、歌曲等方式，向学生传递一些简单的道德观念和价值观。
教学中可以选择一些涉及友情、助人为乐、诚实守信等主题的英语故事，通过这些故事来教育学生如何与他人和谐相处、如何尊重他人等。
老师还可以通过一些英语歌曲来培养学生乐于助人、积极向上的品质，例如《Give a Little Love》等歌曲都是非常适合培养学生积极品质的歌曲。
通过这样的方式，可以让学生在学习英语的也接受了一些德育教育。
二、课外活动中融入德育教育在学校的英语角、英语俱乐部等课外活动中，也可以融入德育教育的元素。
学校可以组织一些关于友谊、团队合作的英语角活动，鼓励学生用英语交流，分享彼此的故事和经历，从而培养学生的团队合作和友谊情感。
学校也可以举办一些英语演讲比赛，让学生从小培养自信心和表达能力，这些活动也会对学生的德育教育产生积极的影响。
三、开展义务劳动和社会实践活动学校可以组织学生参加一些义务劳动和社会实践活动，通过这些活动来培养学生的责任感和奉献精神。
学校可以组织学生去附近的养老院或者孤儿院开展英语演出，给老人和孩子们带去快乐。
这样的活动可以让学生从小懂得关心他人、帮助他人，培养出一颗善良的心。
也可以通过这些实践活动，让学生用英语与他人交流，提高他们的口语表达能力。
四、树立榜样，激发学生的学习热情在小学英语德育渗透的实践中，老师和学校也应该树立一些榜样，通过这些榜样来激发学生学习英语的热情。
可以在学校榜样墙上张贴一些英语学习优秀学生的事迹和成就，让学生从小就懂得学习英语的重要性，并且通过这些榜样来感受到学习英语的快乐，培养学生的学习兴趣和学习动力。
学校也可以通过一些方式来奖励那些在英语学习过程中表现突出的学生，让学生意识到努力学习英语是值得的，从而激发学生的学习积极性。
五、注重学生综合素质的培养除了注重学生的语言能力培养外，还应该注重学生综合素质的培养。
小学英语德育渗透的实践策略
小学英语德育渗透的实践策略一、课程设计策略1. 整合德育元素于英语课程中：在英语课程的每个单元中，增加一些德育元素的学习内容，例如可以通过选取具有德育意义的英语绘本来培养学生的品德素养，或者引导学生通过英语情景剧的表演来锻炼团队合作精神等。
通过这样的方式，英语课程不仅可以提高学生的语言能力，同时还可以培养学生的品德和价值观念。
2. 引导学生进行情感体验：在英语课堂中，可以设计一些情感体验活动，使学生在参与英语学习的过程中产生积极的情感体验。
可以通过学唱英文歌曲来培养学生的音乐情感，或者设计一些旅游英语的教学活动，让学生在语境中感受到不同国家和文化的魅力。
3. 培养学生的公民意识：在英语课程中，可以增加一些有关社会公益活动的学习内容，让学生了解和关注社会问题，培养他们的公民意识。
可以通过学习英语新闻报道来了解环境保护、贫困救助等社会问题，通过讨论和展示的方式鼓励学生积极参与公益活动。
二、教学方法策略1. 创设情境：在英语教学中，可以通过创设情境的方式来提高学生的学习兴趣和激发学习动力。
在教授生活用语的时候，可以通过模拟生活场景和角色扮演的方式来进行教学，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
2. 培养合作学习精神：在英语教学中，可以采用小组合作学习的方式来培养学生的团队合作能力和互助精神。
可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，例如设计同学间的问候语、编写英文戏剧等。
这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也能培养学生的合作意识和团队精神。
3. 引导学生思考问题：在英语教学中，可以通过提问的方式来引导学生思考和分析问题。
在讲解一篇英语文章的时候，可以询问学生对文中某个观点的看法和理解，让学生通过表达自己的意见来培养他们的思考能力和创新能力。
三、评价策略1. 综合评价学生的语言能力和素养：在评价学生的英语学习成果时，除了注重语言能力的评价，还应综合考虑学生的品德素养和综合素质。
在评价一次英文演讲的时候，可以通过观察学生的语言表达能力、仪态仪表、礼仪等方面来进行评价。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透德育在小学英语教学中的渗透引言：小学英语教育是一个德育的重要渠道，英语教学中的德育渗透为学生早期德育教育提供了有力的支持和保障，帮助他们培养正确的价值观和道德品质。
本文将探讨小学英语教学中的德育渗透，分析了如何通过英语教学培养学生的道德情感和价值观，进一步提升学生的德育素质。
一、培养学生的自信心自信心是学生个人发展和德育培养的基础，小学英语教学中的德育渗透可以通过以下方法培养学生的自信心：1. 鼓励学生参与英语角、英语竞赛等活动，培养他们用英语进行沟通和表达的能力，提高自信心。
2. 创设情景教学，让学生在情境中使用英语，激发学生的学习兴趣和信心。
3. 培养学生英语自学能力，帮助他们在自主学习中取得成就感，增强自信心。
二、促进学生的团队合作意识团队合作是现代社会十分重要的能力之一，小学英语教学中的德育渗透可以培养学生合作意识：1. 在英语教学中设置小组活动，让学生在团队中相互合作，共同完成任务。
2. 开展小组辩论和演讲比赛等活动，让学生懂得集思广益，相互合作，共同进步。
3. 鼓励学生互相帮助，形成和谐的学习氛围，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
三、传递正确的价值观小学英语教学中的德育渗透也要传递正确的价值观，培养学生的道德情感和价值观：1. 在教学中注重培养学生的道德意识，教育他们尊重师长、友善他人，培养社交礼仪等素质。
2. 通过英语课堂教材和故事，传递正面的情感体验和人生价值观，引导学生形成正确的品德观念。
3. 小学英语教学中可以注重培养学生的爱国情感、环保意识等，引导学生形成正确的价值取向。
四、培养学生的创新思维创新思维是培养学生终身学习能力的关键，小学英语教育中的德育渗透可以培养学生的创新思维：1. 鼓励学生用多元化的方式学习英语，培养他们的创新意识和创造能力。
2. 引导学生在英语学习中提出问题，思考解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
3. 通过小组讨论和其他形式的合作学习，培养学生的合作创新精神。
小学英语课堂教学中进行德育渗透的措施分析
小学英语课堂教学中进行德育渗透的措施分析在小学英语课堂教学中进行德育渗透是培养学生良好品德和素质的重要途径。
以下是一些措施，可以帮助实现德育渗透。
1. 以身作则：作为教师，应该始终以良好的言行举止树立榜样。
教师应该尽量体现道德品质，包括诚实、友善、助人为乐等，以激发学生的模仿欲望。
2. 教师引导：在课堂上，教师可以通过讲述小故事、启发性的问题和例子等方式，引导学生思考和讨论相关的道德问题。
通过这种方式，学生可以体会到道德的重要性，并且能够在课外生活中将道德原则应用到实际中去。
3. 课堂活动：教师可以设计一些与英语教学相关的课堂活动来强调道德价值观。
可以让学生在小组合作中建立互助和合作的意识，培养团队精神和集体荣誉感。
4. 文化交流：教师可以通过介绍英语国家的文化，以及他们的传统、习俗和价值观，让学生了解到不同文化之间的差异和相似性。
通过这种方式，学生可以培养尊重和包容的品质。
5. 社会实践：带领学生参加一些社区或社会活动，让他们亲身体验社会中需要关爱和帮助他人的重要性。
这种实践可以让学生将道德原则融入到现实生活中，并且培养他们的责任感和奉献精神。
6. 评价方式：评价和奖励机制应该受到德育渗透的影响。
教师可以根据学生在道德方面的表现，在平时的课堂活动中进行适当的表扬和鼓励。
这样可以激发学生在道德品质方面的自觉性和积极性。
7. 情感教育：在教学过程中，教师应该关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的情感态度，包括尊重他人、包容不同、感恩等。
通过培养积极的情感品质，可以促进学生的自我价值认同和社会责任感。
小学英语课堂教学中进行德育渗透是一项重要的工作。
通过教师的引导、课堂活动、社会实践和评价方式等多种措施，可以培养学生良好的道德品质和素质，使他们成为有国际视野和社会责任感的公民。
小学英语德育渗透工作计划
小学英语德育渗透工作计划小学英语德育渗透工作计划「篇一」一、指导思想《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、主要原则在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。
“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。
“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。
“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。
这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
三、主要途径1、挖掘教材的德育因素依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。
小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。
课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
2、抓住课内的有利时机小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。
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三年级英语学科德育渗透计划
郭威郑秀丽
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
对于本学期的德育工作总结如下：
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“！”“？”“！”“！”“.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
同时,教师在要求同学注意听别人发言的
同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育渗透，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(２) 养成良好的英语学习习惯，
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、
模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。
学习英语的最终目的是进行交际。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
如：在教学””时，可以给给设计过生日的情景；在’s ?教学时，可以设计病人在医院看病的情景。
在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体
验到学习的快乐。
在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。