五年级英语德育渗透计划
在小学英语教学中如何渗透德育教育
目录 介绍 渗透策略 实施方法
介绍
介绍
德育教育的重要性：德育教育 不仅关乎学生的品德培养，还 对其综合素质发展具有重要影 响。
目标和原则：在小学英语教学 中渗透德育教育应以培养学生 的道德意识、品德修养和社会 责任感为目标，秉持尊重学生 主体性、立足于情感教育的原 则。
介绍
渗透方式：通过合适的教学内容和方法 ，将德育元素融入英语教学中，使学生 在英语学习中获得道德教育的培养。
渗透策略
渗透策略
培养文化意识：通过英语教学 让学生了解不同国家和地区的 文化，培养学生对于多元文化 的尊重和理解。
培养合作意识：在英语教学过 程中鼓励学生进行小组合作， 培养学生的合作意通过英语活动和角色扮演 等形式，让学生扮演不同角色，培养他 们的责任感和对他人的关心和关爱。
实施方法
实施方法
教学内容选择：选取符合德育 教育要求的教学内容，如寓意 深刻的故事、激发学生情感的 歌曲等。
教学方法应用：采用情感化、 生动化、互动化的教学方法， 如让学生进行角色扮演、小组 合作、情感表达等。
实施方法
评价方式设定：建立积极、鼓励性的评 价体系，注重对学生道德表现的认可和 鼓励，培养学生的自信心和道德意识。
谢谢您的观赏聆听
小学英语德育渗透的实践策略
小学英语德育渗透的实践策略一、课堂教学中引入德育元素在小学英语课堂教学中，老师可以通过一些特定的故事、情景、歌曲等方式，向学生传递一些简单的道德观念和价值观。
教学中可以选择一些涉及友情、助人为乐、诚实守信等主题的英语故事，通过这些故事来教育学生如何与他人和谐相处、如何尊重他人等。
老师还可以通过一些英语歌曲来培养学生乐于助人、积极向上的品质，例如《Give a Little Love》等歌曲都是非常适合培养学生积极品质的歌曲。
通过这样的方式，可以让学生在学习英语的也接受了一些德育教育。
二、课外活动中融入德育教育在学校的英语角、英语俱乐部等课外活动中，也可以融入德育教育的元素。
学校可以组织一些关于友谊、团队合作的英语角活动，鼓励学生用英语交流，分享彼此的故事和经历，从而培养学生的团队合作和友谊情感。
学校也可以举办一些英语演讲比赛，让学生从小培养自信心和表达能力，这些活动也会对学生的德育教育产生积极的影响。
三、开展义务劳动和社会实践活动学校可以组织学生参加一些义务劳动和社会实践活动，通过这些活动来培养学生的责任感和奉献精神。
学校可以组织学生去附近的养老院或者孤儿院开展英语演出，给老人和孩子们带去快乐。
这样的活动可以让学生从小懂得关心他人、帮助他人，培养出一颗善良的心。
也可以通过这些实践活动，让学生用英语与他人交流，提高他们的口语表达能力。
四、树立榜样，激发学生的学习热情在小学英语德育渗透的实践中，老师和学校也应该树立一些榜样，通过这些榜样来激发学生学习英语的热情。
可以在学校榜样墙上张贴一些英语学习优秀学生的事迹和成就，让学生从小就懂得学习英语的重要性，并且通过这些榜样来感受到学习英语的快乐，培养学生的学习兴趣和学习动力。
学校也可以通过一些方式来奖励那些在英语学习过程中表现突出的学生，让学生意识到努力学习英语是值得的，从而激发学生的学习积极性。
五、注重学生综合素质的培养除了注重学生的语言能力培养外，还应该注重学生综合素质的培养。
小学英语德育渗透的实践策略
小学英语德育渗透的实践策略一、课程设计策略1. 整合德育元素于英语课程中：在英语课程的每个单元中，增加一些德育元素的学习内容，例如可以通过选取具有德育意义的英语绘本来培养学生的品德素养，或者引导学生通过英语情景剧的表演来锻炼团队合作精神等。
通过这样的方式，英语课程不仅可以提高学生的语言能力，同时还可以培养学生的品德和价值观念。
2. 引导学生进行情感体验：在英语课堂中，可以设计一些情感体验活动，使学生在参与英语学习的过程中产生积极的情感体验。
可以通过学唱英文歌曲来培养学生的音乐情感，或者设计一些旅游英语的教学活动，让学生在语境中感受到不同国家和文化的魅力。
3. 培养学生的公民意识：在英语课程中，可以增加一些有关社会公益活动的学习内容，让学生了解和关注社会问题，培养他们的公民意识。
可以通过学习英语新闻报道来了解环境保护、贫困救助等社会问题，通过讨论和展示的方式鼓励学生积极参与公益活动。
二、教学方法策略1. 创设情境：在英语教学中，可以通过创设情境的方式来提高学生的学习兴趣和激发学习动力。
在教授生活用语的时候，可以通过模拟生活场景和角色扮演的方式来进行教学，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
2. 培养合作学习精神：在英语教学中，可以采用小组合作学习的方式来培养学生的团队合作能力和互助精神。
可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，例如设计同学间的问候语、编写英文戏剧等。
这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也能培养学生的合作意识和团队精神。
3. 引导学生思考问题：在英语教学中，可以通过提问的方式来引导学生思考和分析问题。
在讲解一篇英语文章的时候，可以询问学生对文中某个观点的看法和理解，让学生通过表达自己的意见来培养他们的思考能力和创新能力。
三、评价策略1. 综合评价学生的语言能力和素养：在评价学生的英语学习成果时，除了注重语言能力的评价，还应综合考虑学生的品德素养和综合素质。
在评价一次英文演讲的时候，可以通过观察学生的语言表达能力、仪态仪表、礼仪等方面来进行评价。
外研版五年级下英语德育渗透计划
外研版五年级下英语德育渗透计划一、英文部分The moral education plan for English in fifth grade down edition 1. Encourage students to respect others and treat everyone with courtesy. In the classroom, we should use polite language and respect the opinions of others. We should also encourage students to show respect for teachers and classmates by actively participating in class activities and helping each other. 2. Cultivate students' sense of responsibility and team spirit. In class, we should encourage students to take care of their own learning materials and belongings, and help each other to complete homework and other tasks. We also need to organize group activities to improve students' team spirit and ability to cooperate.3. Help students understand the importance of honesty and fairness. We should tell them that honesty and fairness are the foundation of social harmony, and we should treat each other fairly and truthfully in daily life. We can also provide some examples or stories to illustrate this point.4. Encourage students to be diligent and work hard. We should emphasize the importance of learning and encourage students to study hard,persistently and diligently. We can provide some inspirational stories or quotes to inspire them.二、中文部分英语德育渗透计划——五年级下册1. 鼓励学生尊重他人，礼貌待人。
小学英语德育渗透工作计划
小学英语德育渗透工作计划小学英语德育渗透工作计划「篇一」一、指导思想《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、主要原则在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。
“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。
“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。
“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。
这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
三、主要途径1、挖掘教材的德育因素依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。
小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。
课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
2、抓住课内的有利时机小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。
pep五上英语德育渗透教案
pep五上英语德育渗透教案以下是一个PEP五年级英语上册的德育渗透教案示例：教学目标：1. 知识目标：掌握重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的对话。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，能够运用所学知识进行日常对话。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，让他们懂得尊重他人，关心他人。
4. 德育目标：培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜资源，保护环境。
教学内容：Unit 3 "What would you like?"本单元主要围绕食物和饮料展开，通过学习重点词汇和句型，让学生能够运用所学知识进行点餐等日常对话。
同时，通过本单元的学习，培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜食物，不浪费资源。
教学难点与重点：难点：如何引导学生正确使用所学句型进行对话。
重点：掌握重点词汇和句型，培养学生的环保意识。
教具和多媒体资源：1. 投影仪2. PPT课件3. 单词卡片4. 食品模型（如汉堡、薯条、饮料等）教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
2. 教学策略：采用实物教学、情境模拟、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 学生活动：小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
教师出示一些食品模型，让学生辨认并说出英文名称。
通过实物教学，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（15分钟）教师利用PPT课件展示重点词汇和句型，通过讲解、示范和练习，让学生掌握所学知识。
在教学过程中，教师要注意引导学生运用所学知识进行简单的对话练习，培养他们的听、说能力。
3. 巩固练习（10分钟）学生在小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
同时，教师要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的环保意识。
英语德育渗透教学工作计划
一、指导思想本教学计划以《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》为指导，以培养学生的道德品质、提升人文素养为目标，将德育教育与英语教学相结合，旨在通过英语教学活动，潜移默化地影响学生的道德观念和行为习惯，使学生在学习英语的同时，也能得到道德品质的熏陶。
二、工作目标1. 将德育目标融入英语教学，实现知识与德育的有机结合。
2. 培养学生的道德品质，如诚信、友善、尊重、合作等。
3. 提高学生的英语语言运用能力，增强跨文化交流的意识。
4. 促进学生的全面发展，为成为具有国际视野的社会主义建设者和接班人奠定基础。
三、主要措施（一）课程内容与德育目标相结合1. 教材选择与调整：选择符合德育目标的英语教材，并根据实际教学需要进行调整，确保教学内容与德育目标相一致。
2. 课堂活动设计：设计具有德育意义的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在参与活动中体验道德情感，提升道德品质。
3. 课外阅读推荐：推荐与德育相关的英语课外读物，引导学生通过阅读提升道德素养。
（二）教学方法与德育相结合1. 情境教学：通过创设真实或模拟的生活情境，让学生在情境中体验道德情感，提升道德认知。
2. 游戏教学：运用游戏教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养合作、竞争等道德品质。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增强德育效果。
（三）教师言传身教1. 树立良好的师德风范：教师要以身作则，树立良好的师德风范，成为学生的榜样。
2. 关注学生个体差异：尊重学生个性，关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在德育教育中得到发展。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的德育教育，形成教育合力。
四、工作步骤1. 前期准备：组织教师学习德育教育理念，明确德育目标，制定具体的教学计划。
2. 实施阶段：按照教学计划，开展英语德育渗透教学活动，及时总结经验，改进教学方法。
3. 总结反思：定期对英语德育渗透教学进行总结反思，不断调整教学策略，提高德育效果。
外研版五年级下英语德育渗透计划
外研版五年级下英语德育渗透计划Title: Integrating Moral Education into English Learning for Grade Five Students (外研版五年级下英语德育渗透计划) Introduction:In Grade Five, students are at a crucial stage of moral development, where they begin to form their own values and attitudes towards the world. Integrating moral education into English learning provides an excellent opportunity to instill positive values and foster character development while enhancing language skills. This plan outlines various strategies and activities to seamlessly incorporate moral education into the English curriculum for Grade Five students.1. Theme-Based Moral Lessons:Each English unit will be complemented with a corresponding moral theme. For instance, while studying aunit on animals, students will also learn about compassionand empathy towards living beings. By connecting language learning with moral values, students develop a deeper understanding of both language and ethical principles.2. Character-Building Stories:English language learning materials will include stories that emphasize moral values such as honesty, respect, responsibility, and kindness. After reading the stories, students will engage in discussions and reflective activities to internalize the moral lessons conveyed.3. Role-Playing Scenarios:Role-playing activities will be incorporated into English classes to provide students with opportunities to practice moral decision-making in real-life situations. Students will take on different roles and navigate scenarios that require them to consider ethical dilemmas and make morally sound choices.4. Collaborative Projects:Group projects will focus on themes related to social responsibility and global citizenship. For example, students may work together to create posters or presentations advocating for environmental conservation or promoting cultural diversity. Through collaborative efforts, students learn to appreciate diverse perspectives and develop a sense of collective responsibility towards societal issues.5. Values-Based Language Practice:Language exercises and activities will be designed to reinforce moral values through linguistic contexts. For instance, grammar exercises may include sentences that illustrate moral principles, such as "She always shares her toys with others," or "He apologized sincerely for his mistake." By using language to express and internalize moral concepts, students strengthen both their language proficiency and moral reasoning skills.6. Reflection and Evaluation:At the end of each unit or project, students will participate in reflective activities to assess their ownmoral growth and development. They will be encouraged toreflect on their actions, attitudes, and choices, considering how they align with the values learned in class. Teacherswill provide constructive feedback and guidance to support students' moral development journey.Conclusion:Integrating moral education into English learning for Grade Five students offers a holistic approach to education that nurtures both linguistic proficiency and moral character. By weaving moral values into language learning experiences, students not only become proficient English speakers but also compassionate, responsible, and ethical individuals capableof making positive contributions to society. This comprehensive approach to education fosters the holisticdevelopment of students, equipping them with the skills and values necessary for success in both academic and personal domains.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013-2014学年度第一学期五年级英语德育渗透计划
白池沟中心小学管海艳
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”
“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。
有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实
际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。
在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。
但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。
教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。
使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。
由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
(２)养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不
自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
(3)、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。
学习英语的最终目的是进行交际。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。
在学习“What‘s the weather
like?”时，可以设计“天气预报发布会”。
在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。
在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。
在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。
在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
(4)、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
教师是课堂德育的实施者。
这就要求教师做到先为范,后为师。
教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
教学中，教师要特别注
意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。