三年级下语文教案-剪枝的学问-苏教版 (1).doc
剪枝的学问
【教材解读】
本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
全文共分五个自然段。
第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。
经询问，了解了剪枝的原因。
第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
【教学目标】
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
【教学重难点】
1有感情的朗读课文
2了解减少与增加的辩证关系
【教学过程】
第一课时
课始5分钟：1、你问我答《果树为什么要修剪》
2、美文欣赏：《尖尖的草帽》
一、谈话导入，揭示课题
1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。
2. 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）
3. 齐读课题
二、初读课文，感知全文
1.自读课文，提出要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？
（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
2. 指导学生描红、仿影、临摹。
作业设计：(一)、完成习字册
（二）、反义词百宝箱。
1、天刚蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起来。
2、无论是（）的冬天，还是（）的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的训练。
3、我不喜欢（）的夏天，也不喜欢（）的冬天。
4、我本以为这件事很（），谁知有这么（）。
5、经过技术革新，工厂里的工人虽然（），但产量却（）了。
第二课时
课始5分钟：1、默写本课词语。
2、选择所默写的词语，说说本课的主要内容。
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在
什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知课文
1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流：
（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（2）第二次进桃园呢？（盼望）
（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）
（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）
三、细读课文，品味重点词句
1. 师生共同探究“满怀好奇”。
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”
（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？
2.把这一段的意思说给大家听听。
3.共同探究“一脸疑惑”。
（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。
（2）指导朗读。
谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。
（齐读）
4.探究讨论“将信将疑”。
（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）
（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？
（3）体会“疯长”的意思。
思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。
（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。
（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）
（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。
问：“惊”什么？“喜”什么？
（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。
四、拓展，深化认识
1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五.拓展作业
老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
作业设计：1、听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处吗？
________________________________________________________
2、读了这篇课文，你知道“剪枝的学问”到底是什么吗？
3、向父母、邻居、亲戚请教，生活中有哪些“减少”是为了“增加”的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择一、两个写下来。
【板书链接】
第一课时板书：
减少--枝条——不利因素
剪枝的学问
增加--产量——进步和成功
第二课时：
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
【积累运用】
与树有关的古诗：
1．树木丛生，百草丰茂。
(曹操：《观沧海》)
2．绿树村边合，青山郭外斜。
(孟浩然：《过故人庄》)
3．鸟宿池边树，僧敲月下门。
(贾岛：《题李凝幽居》)
4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(贺知章：(咏柳》)
5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参：(白雪歌送武判官归京})
6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
(崔颢：《黄鹤楼》)
7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(刘禹锡：(酬乐天扬州初逢席上见赠》)
8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
(杨万里：《小池》)
要求学生课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蕴含的哲理，然后在班上交流。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀设计篇1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。
积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。
联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。
进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。
请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。
上课！一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。
会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。
“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。
齐读课题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。
（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。
）2. 指正确反映客观事物的系统知识。
（这是一门新兴的学问.）3.道理。
（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。
说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常准确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。
苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问
苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问引言剪枝是植物学中的一种技术。
对于一棵树而言，它不可能生长出所有的树枝，否则会显得杂乱无序，而且能量分配不均，最终导致生长停滞或者衰落。
剪枝的目的是为了帮助树木更好地分配能量，促进健康生长，有时也为了美化形态。
类比于语文教学，同样也需要进行“剪枝”的工作。
这里介绍的是针对苏教国标版三年级语文下册教学内容的剪枝方案。
一、教材剪枝通过对苏教国标版三年级语文下册教材的系统梳理，剪去一些过度类似、重复性高，内容较为简单的部分，留下关键、独特的部分进行深入研究。
具体剪枝如下：1、削减一些单元的教学例如，第六单元《安全保护》与第七单元《和谐相处》两单元的内容涵盖了大量的生活小常识和社交技巧的介绍，但是前者讲述的是个人安全与健康的保护，后者则涉及社会生活中各种不同人际关系的处理。
从教学目标的角度来看，这些常识和技巧可以不必深入讲授，只要让学生掌握其大致意义即可，教师可以通过引导让学生在具体实践中磨练，达到生动直观的效果。
2、降低一些阅读材料的要求例如，第十一单元《历史故事》中，教材选取了《秦始皇兵马俑》、《赵氏孤儿》、《白蛇传》等知名文艺作品供学生阅读，这些故事大多非常优美、感人。
但从学生阅读水平及情感经验考虑，学生未必能够彻底理解，上面的要求略微过高，教师可以选择更容易读懂、更具代表性的作品让学生阅读，例如《孔雀东南飞》、《小狗钱钱》等。
3、削减无意义的技巧训练例如，在第五单元的《才俊孟光》中，有一道提高作文技巧的训练题：“请同学们根据这篇文章，运用生动的词语、丰富的句子，写一篇有关春天的文章”。
虽然这样的技巧训练在一定程度上可以提高学生的写作技能和文学素养，但这类任务却缺乏明确的目的和实际操作的机会。
因此，在实际教学中，可以加强实践性训练，如让学生运用在生活实践中学到的经验，进行组织、表达、交流的能力的训练。
二、课堂剪枝教材的剪枝往往只是“减法”式的修整，更为重要也更具挑战的是对于教学的剪枝，这需要教师从教学目标、教学内容、教学方式、教学素材等方面加以思考，并在实际教学中加以实践。
三年级下语文学案-剪枝的学问_苏教版
三年级下语文学案-剪枝的学问_苏教版
26 剪枝的学问学案
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确抄写生词。
【学习重点】
正确、流利地朗读课文。
【学习过程】
一、明确学习目标和学习重点。
二、布置预习任务：
1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。
不认识的字结合课后生字表或查字典解决。
下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助工具书弄准字音，多读几遍。
仿佛剪枝盼望不禁疯长红润浓郁咔嚓
好好的远近闻名充满信心将信将疑
2、读第2、3遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿适当。
本文的朗读要紧紧抓住“我”的心理变化，紧紧抓住“满怀好奇”“一脸疑惑”“将信将疑”“又惊又喜”等词语，入情入境地朗读。
（1）去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
（2）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
（3）我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
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(苏教版)语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计
剪枝的学问【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的改变，理解课文内容。
4、去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“削减”是为了“增加”这个哲理。
【教学重点】1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2、通过关键词语体会作者心情的改变，理解课文内容。
【教学难点】懂得“削减”是为了“增加”这个哲理，并融会贯穿领悟生活中的很多小事例中蕴涵哲理。
【教学打算】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。
2. 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3. 齐读课题二、初读课文，感知全文1. 自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思索刚才大家提出的问题。
2. 检查自学效果（1）检查词语朗读状况：盼望剪枝充溢信念夺走不禁远近著名红润胖娃娃仿佛靠挥动半信半疑又惊又喜满怀新奇（2）指名读词，留意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读状况（1）朗读自己喜爱的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速阅读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？（3）沟通：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
2. 指导学生描红、仿影、临摹。
其次课时一、复习导入同学们，今日我们接着学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1.师提问让生思索：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。
（3）理解课文内容，了解剪枝的学问。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容。
（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。
（2）培养学生乐于探究、勇于实践的精神。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的剪枝学问的理解。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
3. 剪刀、树枝等教具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片或实物，引导学生关注树枝。
（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解。
（3）简介课文内容，引起学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词。
（2）教师讲解生字新词，如“居然”、“学问”等。
（3）引导学生理解课文内容，讲解剪枝的学问。
3. 讨论与实践（1）分组讨论：学生们在生活中是否见到过剪枝的场景？他们对此有什么疑问？（2）实践环节：学生们亲自剪枝，观察剪枝前后的变化，并思考剪枝的目的和好处。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾剪枝的学问。
（2）提问：学生们能否运用所学的剪枝学问，解决实际问题？（3）拓展活动：学生们分组讨论，提出一些关于植物养护的问题，共同寻找解决办法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课文朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音准确性和感情表达。
3. 剪枝实践评价：评价学生在实践环节中的动手能力、观察力和问题解决能力。
七、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字新词。
2. 拓展作业：调查身边的植物，了解它们的养护知识，下次课分享。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案1
26 剪枝的学问（第二课时）教学目标：1.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。
2.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。
教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。
教学过程：一、复习导入。
1.屏幕出示，看拼音写词语。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn指名上黑板在田字格中书写，教师点评。
交流：（1）课文中什么在挥舞？那是在干什么？（2）课文中写的是什么成熟了？谁的脸蛋？能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗？生字词不仅要会写，还要会运用。
2.同学们，上一节课读了第一小节，你们都知道了些什么？如果让你来采访这位种桃能手，你会问他什么呢？3.是啊，文中的小作者和你们一样也想知道这个答案，那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。
二、精读课文。
1.请同学们先浏览一下课文，看看小作者总共进了几次桃园，分别是在什么季节去的。
2.交流。
每次去桃园，小作者都看到些什么呢？我们先来看看去年冬季时的桃园吧。
（一）学习2、3节。
1.指名读第二节，说说“我”看到了什么？除了书上所写的，你还能看到什么吗？（板书：看）这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情，你能找到吗？用笔画一画，再读一读，想一想：“我”好奇的是什么？又为什么着急？2.交流，出示第一节，指导朗读。
预设一：出示句子比较。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
我着急地问：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指名读，和书上第二节比一比，同样是写着急心情的，是书上写得好，还是屏幕上这段话写得好？能说说你的看法吗？预设二：那你能想象一下，“我”当时着急时，脸上会有什么表情呢？这就叫“一脸疑惑”！各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。
3.是啊，有不明白的就要问！（板书：问）那王大伯是怎么回答的呢？指名读王大伯的话，屏幕出示。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案.doc
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。
语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。
本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。
本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
3、以悟为强音，加深学生认知的深度。
现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问，我们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。
今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说板书：冬剪枝春开花夏结桃2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?学生自由朗读，师巡视。
(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。
(苏教版)语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计
3.教师强调剪枝在果树栽培中的重要作用，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的农业知识。
4.教师布置课后作业，要求学生观察身边的果树，了解其剪枝情况，并尝试运用所学知识进行简单的剪枝操作。
5.课堂结束，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们对农业生产的兴趣。
3.教师揭示课题《剪枝的学问》，并简要介绍剪枝在果树栽培中的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，理解句子、段落的意思。
3.教师结合课文内容，讲解剪枝的基本方法、技巧和注意事项，让学生了解剪枝对果树生长的重要性。
4.教师通过实物演示，让学生直观地了解剪枝的操作过程，加深对剪枝知识的理解。
（苏教版）语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《剪枝的学问》的主要内容，了解剪枝在果树栽培中的重要作用，知道不同果树的剪枝方法和注意事项。
2.学会本节课的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“剪枝”、“疏枝”、“疏果”、“施肥”等。
3.能够运用课文中的句子、段落进行朗读和复述，提高朗读和表达能力。
2.动手操作能力：学生在剪枝技巧方面普遍缺乏经验，需要教师耐心指导，逐步提高他们的动手能力。
3.词汇积累：部分学生对本节课涉及的生字、词语掌握不足，需要加强词汇学习和复习。
4.合作能力：学生在小组合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师在教学过程中加强引导和指导。
因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和合作能力。同时，注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
苏教版小学三年级下册《剪枝的学问》教案.doc
苏教版小学三年级下册：《剪枝的学问》教案-2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃3、能正确、流利、子。
懂得减少是为了增加的道理。
ﻭﻭﻪﻭ有感情的朗读课文。
ﻭﻪﻭ教学准备：录音，小黑板ﻪﻭﻭﻭ教学过程:ﻭﻪﻭﻭ教学时间：两课时ﻭﻪ第一课时ﻭﻭ一、导入新课，激发兴趣ﻭﻭﻪ1、谈话，谁看过别人培养花草树木？ﻪﻪﻭ２、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ﻭﻭ３、你知道这是为什么吗?ﻭﻪ4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导ﻭﻭﻪ１、自学生字ﻭﻪ(1）默读课文,画出不认识的的，不理解的生字。
ﻪﻭﻭ(2)理解下列词语的意思：ﻪﻭﻭﻪ剪枝远近闻名疯长挥舞ﻪ２、检查自学效果ﻪﻭﻪﻭ(１）出示词语:ﻭﻭﻪ疯长远近闻名挥舞养分吸收营养ﻭ(２)指名读一读ﻪﻭﻭ(３）了解词语的掌握情况,领会部分词语的意思。
ﻭﻪﻭﻪ(4）指导书写生字:嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
ﻭﻪﻭ3、自由轻声读课文。
ﻪﻭﻭ4、指名读课文,相机指点。
ﻭﻪﻭ三、学习课文ﻭ1、学习第５节，出示减少是为了增加，还真是这么个道理。
ﻭ我认为什么里面还真有道理?ﻪﻪ减少是为了增加是从哪个事情中得知的?ﻭﻭﻪ齐读第５节ﻭ2、学习1、2节ﻭﻪﻭﻪ(1）我是不是一开始就这样认为?ﻪﻭﻭﻭ(３）自由读一读1、2节ﻭﻪﻭ(2）什么原因使我不解?ﻭﻪﻭ（4）读了射一段,你知道了什么?ﻪﻭﻪﻭ＊王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ﻭﻭ*王大伯剪得多，从哪里可以看出?ﻭﻪ*剪掉这么多的枝条,我非常不理解,我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。
ﻭﻪﻭ(5)指导朗读1、2两节。
ﻪﻭ四、布置作业ﻭﻪﻭ2、读熟课文ﻪﻭ1、抄写词语ﻭﻭﻪﻭ第二课时ﻭﻭﻪ一、听写生字ﻭﻭﻪ二、学习课文ﻭﻪ１、学习第３自然段ﻭﻪ(1)指导读ﻪﻭ（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它？他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ﻪﻭﻭ（3)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去,对能结桃子的枝条抚摸, 充满信心的说，这是为什么?ﻭﻭ(5)指导朗读第三(4）我听了王大伯的解释,有什么表现？ﻭ自然段。
三年级下语文教案-剪枝的学问_苏教版
三年级下语文教案-剪枝的学问_苏教版教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者的心理变化。
2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝的学问是为了得到更多更大的桃子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：紧扣课文中人物的心理变化，引导学生抓住关键词语，反复朗读体会。
教学难点：生活中处处有学问，引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中去学习。
教学过程：一、复习导入1、默写生词。
请一生上黑板写。
集体修改订正。
2、指读词语，请认真观看这几个词语，这些词语有什么特点？（心理活动）能用上这些词语说说课文内容吗？过渡：什么缘故小作者会有这一系列的心理变化呢，今天让我们一起走进桃园，去看一看，学一学吧。
二、学文探究（一）探究“满怀好奇”1、指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他好奇什么，有谁明白？2、指名说后评判：你专门会读书，因为你把握了联系上文那个读书的方法。
3、出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
(1)什么叫“能手”？你能从这句话中找到答案吗？这“总是”告诉我们什么？（一直、去年、今年,相信明年也是如此）[来源:学。
科。
网Z。
X。
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K]不然而种桃能手，还“远近闻名”呢？能给“远近闻名”换个近义词吗？(2)师：王大伯但是家喻户晓的种桃能手，谁来夸一夸王大伯？（指名读,齐读）指导朗读：抓住“远近闻名”、“种桃能手”、“总是”、“那么大、那么甜”（二）探究“一脸疑问”1、小作者也和你们一样满怀好奇，因此才去了王大伯的桃园.当作者满怀好奇地走进王大伯的桃园进行实地考察时，他又一脸疑问了，这是什么缘故呢？自读课文第2自然段，摸索摸索。
2、出示第二自然段。
交流（王大伯把好好的枝条剪去了）板书：剪去（1）你从中感受到了什么？“咔嚓咔嚓”：剪的声音响，“剪刀挥舞”：动作熟练。
（2）看到着情形，我当时心情如何样啊？（着急）（3）出示“我”说的话。
对呀！内心该多着急呀！谁来读读这句话。
指名读。