认知心理学 表象
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认知心理学-表象课件
表象研究将进一步整合认知心理学、神经科学、 计算机科学等多学科的理论和方法，深化对表象 本质和功能的理解。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。
心理学考研认知心理学知识点表象
心理学考研认知心理学知识点：表象一、心理旋转：Shepard的经典实验Shepard和他的同事们在内的一些研究者，将旋转角度与反应时之间的关系，扩展到了其它刺激材料上。
如Cooper和Shepard曾经向被试呈现上些非对称性的字母如“R”。
他们系统变化这些字母的倾斜角度，变化范围为0－360O，变化间距为60 O。
这意味着有6种不同的倾斜角度，即顺时针方向分别倾斜0 O（360 O）、60 O、120 O、180 O、240 O和300 O。
此外，旋转为正常角度的刺激，可以是正的，也可以是反的。
被试的任务是做“正”或“反”的判断。
Cooper和Shepard发现，当倾斜角度从0 O向180 O变化时，被试判断的潜伏期也相应地增长。
这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试判断的潜伏期并不相应地增长，而是相应地缩短。
这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试的心理旋转不是逆时针方向进行，而是顺时针方向进行。
因此，倾斜角度为300 O的刺激，同倾斜240 O 的刺激相比，作出正确判断的潜伏期要短，而不是长。
这样，Cooper和Shepard的实验再次有力地证明，心理上的旋转，在性质上类似于实际物体的物理旋转，因而为表象以模拟码形式存储，提供了进一步的证据。
Georgopoulos和他的同事们使用猴子运动皮层的单细胞记录技术，发现了猴子心理旋转的一些生理学方面的证据。
二、认知地图1、认知地图是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。
认知地图能够表征空间环境中的距离、形状和方向。
2、空间框架理论观点、证据Franklin和Tversky提出了空间框架模型。
该模型强调，在我们的思维过程中，某些空间方向（如上下）特别突出。
突出原因有两个。
其中，一个原因是，上下维度与地心引力相关，而地心引力对我们所知觉的世界，有着不对称的影响。
而前后、左右两个维度都不具备这种性质。
认知心理学第七章 表象
第一节 表象 知觉 表征
一,表象与知觉的机能等价 认知心理学认为, 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的. 相似的,二者在机能上是等价的. 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较, 完成的同一作业进行比较 , 考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定. 同或相似情况,即可进行判定.
二,表象对学习记忆的作用 表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用. Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现,表 象在一些字词识记中起着中介作用,是有利于学 习和记忆的. 三,表象在思维中的作用 心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为 形象思维,以区别于逻辑思维.Shepard等的心 理旋转实验也令人信服地表明,人在完成某种作 业或解决某些问题,主要领带于视觉表象过程.
2,表象的生成过程
(1)图示过程 (2)发现过程 (3)放置过 程 (4)表象过程 图示过程(Picture Process)将深层的本义表征转换 为视觉短时记忆中的表象. 发现过程(Find Process)它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分. 放置过程(Put Process)它实现各种必要的操作, 使客体的各部分处在表象中的正确位置上. 表象过程(Image Process)负责协调上述3个过程 的活动.
四,心理旋转研究的理论概括 1,表象的实质是就是一种类比表征,表象与外部客体有 着同构的关系. 2,同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相 似的,如心理旋转与客体的物理旋转.Shepard等称这 各同构为"二级同构". 3,表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系,虽 然实体不同,但在机能上却存在着一一对应的关系. 4,表象是记忆表征,但信息来自知觉,表象与知觉在机 能上等价. 5,心理旋转是表象理论的重要组成部分,心理旋转的实 验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程.
08认知心理学-表象
成绩：30%, 27%, 53%
视觉表象
• 关于视觉表象的研究提示，表象有点象 内部图片，可以执行一些心理操作和转 换。这些操作和转换的方式似乎与相应 的物理操作和转换相似。
心理旋转（Mental Rotation）
• Shepard and Metzler (1971) 心理旋转实验
Mental Rotation
Perceptual Equivalence
• Finke’s second principle states that “imagery is functionally equivalent to perception to the extent that similar mechanisms in the visual system are activated when objects or events are imagined as when the same objects or events are actually perceived”(Finke, 1989, p. 41)
•
神经心理学的发现
• Roland and Friberg (1985) • Kosslyn, Thompson, Kim, and Alpert (1995) • Zatorre, Halpern, Perry, Meyer, and Evans (1996) • 结果：表象引起的脑活动部位与相应知觉一致。
• 如果信息可以同时用言语标签和视觉表 象进行编码，记忆的效率就会提高；如 果只能用言语标签进行编码，效率就会 降低。
双重编码理论的实验验证
• Paivio (1965) 的实验 四种实验材料： CC－两个具体名词配对 CA－具体名词＋抽象名词配对 AC－抽象名词＋具体名词配对 AA－两个抽象名词配对 成绩：11.41, 10.01, 7.36, 6.05
认知心理学表象
三、表象的计算理论
1、表象的构成要素
2、表象的生成过程
图示过程（Picture Process）将深层的本义表征转 换为视觉短时记忆中的表象。 发现过程（Find Process）它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分。 放置过程（Put Process）它实现各种必要的操作， 使客体的各部分处在表象中的正确位置上。 表象过程（Image Process）负责协调上述3个过程 的活动。
小组被试的反应时不存在显著性差异。说明被 试的知觉表征和想象表征不存在显著性差异。
2.锐敏度实验
（1）边缘视觉锐敏度实验 注视点、刺激野
（2）表象锐敏度实验 知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度
3.McCollough效应：红平绿竖
知觉与表象机能比较实验
Finke(1980)实验设计与结果：如果在诱 导实验中只让被看两种颜色而要求他们想象横 竖线，那么测试通常可以产生McCollough效 应。而在诱导实验中如果让被试看横竖线条而 要求它们想象红色与黄色，则测试不会产生麦 氏效应。
2.两种编码说关于表象的论证
两种编码说认为人的记忆中存在情景（表象） 记忆和语义记忆两种信息表征类型。为此， Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息 加工中的作用。实验所用的材料分为言语和图 象两种，分为一致型和冲突型两种。
实验结果表明，表象加工是独立存在的，在某 些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言 信息还需转化为表象再进行判定。上面的图文 一致，下面的不一致。
表象对知觉的选择性干扰实验结果 实验表明，在同一感觉通道中存在表象与知觉竞争同 一心理过程或心理资源，说明二者的机能是等价的。
二、表象与表征
1.关于表象的争论
争论的焦点在于是否存在独立的心理图画， 是否可以利用表象进行信息表征。两种对立观 点的代表人分别是Kosslyn和Pylyshyn。前 者认为表象的独立存在的，后者持反对意见。
认知心理学-7-表象
7
1 、定位实验 PODGORNY 和 SHEPAND （ 1978 ）
任务
比较在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成 的同一组作业
视觉定位实验
知觉－记忆组
带字母的 5 × 5 网格
带栅格表象组
空的 5 × 5 网格，想象出字母
不带栅格表象组
测试的网格只画出外边的框子，内部方格不画出
38
实验结果
表明： 即使有 前行信息的实 验，被试也要 做心理旋转， 其所需的时间 依赖样本偏离 正位的角度。
1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 0 60 120 180 240 300 反应时 准备时间
39
三、心理旋转的
按顺时针进行旋转
Metzler （ 1973 ） 实验设计：采用延缓呈现刺激材料的方法进行实 验。延缓时间的确定根据每秒 53 度的实验结果进 行。来证明心理旋转经历了一些中间的阶段，即 必须是逐步通过一些中间的角度，而不是从一个 角度跳到另一个角度。
按照感觉通道分：视觉表象、听觉表象、运动表 象 按照创造程度不同：记忆表象、想象表象
2
表象与知觉中的形象的关系 鲜明生动、暗淡模糊 持久稳定、不稳定 完整、不完整
3
认知心理学对表象的研究
当前的表象研究几乎都关注视觉表象
– 鲜有涉及其他感觉通道表象
关于表象的争论
认知心理学
第七讲 表象
Mental Image
1
含义：表象（ mental image ）指事物不在面前时， 人们在头脑中出现的关于事物的形象。
回忆你到大学的初次经历，你当时看到了什么、听到了 什么、甚至闻到了什么 想象你额头正中长了第三只眼睛的样子 母亲的笑脸、某首喜欢的歌曲的旋律、舞蹈的动作、嫦 娥奔月
认知心理学 表象
虽然视觉表象不同于视觉知觉，但是它在功 能上与视觉知觉相对等。
*研究功能对等假设的方法
将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条 件下完成的同一作业进行比较，考察二者的同 或相似情况。
5
（1）定位实验
• ①知觉-记忆组
Podgorny和Shepard(1978)
• ②带栅格的表象组
• ③不带栅格的表象组
实验材料：同（心理旋转），手柄状图形 实验程序：图形甲------ 图形乙（相继呈现） 被试任务：先旋转（告知方向但不知道角度），后
判断甲乙是否相同 结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT 预期结果：RT短，且不随方位差而变化
31
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
• 让被试注视一会儿红色背景的纵 方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相 间条纹，如此轮换，过几分钟发 生适应后，再呈现一个一半横向 一半纵向黑白条纹的复合刺激。 让被试报告所看到的图案及颜色。
10
（3）McCollough效应实验
11
（3）McCollough效应实验
结果
28
心理旋转的验证 Cooper&Shepard(1984)
结果
*反应时岁方位变化基本没有变化 *事先心理旋转时间随偏离度数增加而增加，且呈线性关系
29
• 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
30
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
间隔时间=两个有方位差的 图形同时呈现时的心理旋转 时间，（根据53°/s的结果）
A.边缘视觉锐敏度实验
B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
8
（2）敏锐度实验
结果
*研究功能对等假设的方法
将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条 件下完成的同一作业进行比较，考察二者的同 或相似情况。
5
（1）定位实验
• ①知觉-记忆组
Podgorny和Shepard(1978)
• ②带栅格的表象组
• ③不带栅格的表象组
实验材料：同（心理旋转），手柄状图形 实验程序：图形甲------ 图形乙（相继呈现） 被试任务：先旋转（告知方向但不知道角度），后
判断甲乙是否相同 结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT 预期结果：RT短，且不随方位差而变化
31
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
• 让被试注视一会儿红色背景的纵 方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相 间条纹，如此轮换，过几分钟发 生适应后，再呈现一个一半横向 一半纵向黑白条纹的复合刺激。 让被试报告所看到的图案及颜色。
10
（3）McCollough效应实验
11
（3）McCollough效应实验
结果
28
心理旋转的验证 Cooper&Shepard(1984)
结果
*反应时岁方位变化基本没有变化 *事先心理旋转时间随偏离度数增加而增加，且呈线性关系
29
• 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
30
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
间隔时间=两个有方位差的 图形同时呈现时的心理旋转 时间，（根据53°/s的结果）
A.边缘视觉锐敏度实验
B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
8
（2）敏锐度实验
结果
《认知心理学表象》课件
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探究表象的神经机制，包括大脑皮层和皮层下区域的相互作 用。
表象与认知过程的关系
研究表象如何与知觉、记忆、思维等认知过程相互影响。
表象的动态变化
探讨表象如何在时间上动态变化，以及这种变化如何影响认知过程 。
表象研究的未来发展方向
跨学科整合
01
加强不同学科之间的交流与合作，促进表象研究的跨学科整合
03
短期记忆
短期记忆是表象形成的中 间环节，它短暂地储存了 从感觉记忆中提取出来的 信息。
长期记忆
长期记忆是储存表象的最 终场所，它储存了人们过 去的经验和知识象信息进行加工和组织 ，以便于记忆和提取。
表象的认知过程
认知表征
表象在认知过程中表现为 一种心理表征，它是对现 实事物的抽象和模拟。
感知觉信息
表象的形成依赖于感知觉信息，包括视觉、听觉、触觉等感觉通道所接收到的信息。
感觉记忆
感觉记忆是表象形成的基础，它短暂地储存了感知到的信息，为表象的形成提供了素材。
特征提取
在感知过程中，大脑会提取出与表象相关的特征，如形状、颜色、大小等，这些特征是构成表象 的基本要素。
表象的记忆系统
01
02
忆和识别事物。
促进想象和创造力
表象是想象的基础，通过操作和 改变表象，人们可以创造出新的
形象和想法。
辅助思维和决策
表象可以作为思维的材料，帮助 人们进行推理、比较、选择和决
策。
促进语言和理解
表象可以帮助人们理解语言，通 过将语言转化为表象来加深对语
言的理解和记忆。
02
表象的形成机制
表象的感知基础
度。
04
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Bower(1970)
• 3组指示语丌同的实验
• 要求将两个词所表示的客体形成相互联系的表象 • 要求形成两个词所表示的客体单独的表象 • 控制组，无表象
补充实验
Bower(1970)
结果
形成相互联系的表象的被试组在回忆上优亍其余两组， 但3组被试在再认上，则没有什么差别。 联系-组细假说
在思维中的作用
Hayes(1973)
丌同字母 小 大 330 300 300 275 301.2 小 460 425 400 415 425.0 大 450 425 395 415 421.2 小 440 380 395 420 408.7 大 大 445 410 430 430 428.7
表7-1 丌同条件下字母判断的反应时（中数/ms）
（1）定位实验
结果
*3个组的实验结果 没有明显差异。 *占方格少的简单字 母反应时少亍占方格 多的复杂字母和字母 组合。
（1）测试点落在字母之内的反应时小亍落在字母之外的 （2）当测试点位亍横竖线交叉处时反应时更小 （3）当测试点越进离字母则反应时越小
（2）敏锐度实验
Finke和 Kosslyn（1980）
• 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
心理旋转的连续性
过程
Metzler（1973）
间隔时间=两个有方位差的 图形同时呈现时的心理旋转 时间，（根据53°/s的结果）
实验材料：同（心理旋转），手柄状图形 实验程序：图形甲------ 图形乙（相继呈现） 被试任务：先旋转（告知方向但丌知道角度），后 判断甲乙是否相同 结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT 预期结果：RT短，且丌随方位差而变化
心理旋转的连续性
Metzler（1973）
结论
被试的心理旋转经历了一些中间阶段，而非跳跃 式的从一个角度直接转到另一个角度。
心理扫描
• Kosslyn等认为，表象具有大小、方位等空 间特征，可以被扫描。
距离效应
过程
Kosslyn(1973)
实验材料：图片，如汽艇、汽车等； 让被试记住图片，并产生表象 实验程序： 1）“注视”表象中客体的某一部分（如船尾） 2）“注视”整个表象 被试任务：主试说出图片中某一物体的名称（如船首的旗帜） 被试做“有”或“无”的反应 实验记录：RT
两种编码说关亍表象的论证
结果
RT图画判断＜RT字词判断 RT丌一致图对＞ RT一致图对
结论
存在表象表征；客体大小主要以表象来表征的。
心理旋转
Shepard&Metzler（1971）
平面对
过程
实验要求当被试 判断所看到的一对图 体经过旋转以后能否 重合，记录被试的正 确反应时。
立体对
镜像对
结果
距离效应
结果
Kosslyn(1973)
扫描距离越大（如船尾到船首），RT越长对亍注 视整个表象的被试，无这种RT的差别
结论
表象可以被扫描，扫描时间随距离而增加
距离效应
过程
(slyn等,1978)
实验材料：一张虚构的地图，上有树木、村庄、 房屋等（7个物体，21种距离），要求 被试学习其准确位置 实验过程：—主试说出某个地名 —被试提取地图表象，并注视该地点 —主试说出另一个地名 —被试沿着想象中的黑点迚行扫描 —按键做出“是”或“否”的反应 实验记录：ＲＴ
表 象 Mental Image
Contents
1 3 表象 知觉 表征 心理旋转 心理扫描 表象的功能
2
3 4
表象是指在头脑中保存的关亍事物的 形象，是对事物的一种知识表征。 记忆 表象 想象 表象
已经贮 存的知 识再现
经过加工 改造而成 的新形象
表象不知觉的机能等价
*功能对等假设（functional equivalence hypothesis）
McCollough 澳大利亚心理学家
（3）McCollough效应实验
（3）McCollough效应实验
结果
被试报告图片上所有白色竖条是绿色而白 色横条是紫红色。
结论
由适应产生的颜色互补效应，受测验图形 的方向线索决定，脑内对待丌同空间线索 的视觉绅胞是特异的。
（3）McCollough效应实验
• 批评：Pylyshyn（1981）认为，被试在上述 Kosslyn的心 理扫描实验中，并没有真的对表象迚行扫描，只丌 过是对任务的要求作出反应而已。
大小效应
• 小的客体总丌如大的客体容易看清楚。如 果说表象类似知觉，那么表象是否也有这 种情况呢？
大小效应1
Kosslyn（1974,1975）
结果 过程
实验过程：想象兔子—大象，兔子—苍蝇 发现苍蝇旁兔子的绅节，比发现大象旁兔子的 被试回答：哪个兔子大？ 节快210ms（在大的表象中“看出”事物的特 征 兔子有耳朵吗？ 比较容易，不客观实物一样。） 研究假定：大象边的兔子更小 苍蝇边的兔子绅节更清晰
大小效应2
过程
Kosslyn（1974,1975）
同样60 °的旋转，120 °到180 ° RT的增加，要大于0 °到60 ° RT的增加
字符旋转
结论
Cooper&Shepard（1973）
被试在完成作业时出现了心理旋转的过程，他们把 倾斜的字母在心理的平面上旋转到直立的位置，然后再 作出正向或反向的判断。
心理旋转的验证
过程
Cooper&Shepard(198 4)
过程
Segal和Fusella（1970）
**听觉表象组（想象自己听到电话铃声） **视觉表象组（想象自己看到一颗树）
对两组被试迚行听觉信号和视觉信号感受性的测试
（4）选择性干扰实验
结果
两种编码说关亍表象的论证
过程
实验材料：图画/文字；一致/丌一致 被试任务：究竟哪一个较大 实验假设：若只有言语表征，RT图片判断＞RT字词判断 若存在表象表征，RT丌一致图对＞ RT一致图对
Woocher(1978)
身高排序A ＜ B ＜ C ＜ D ＜ E ＜ F ＜ G
• “B 和 C谁更高？”慢亍 “A和F谁更高？” • 证明表象在推理中的作用。
虽然视觉表象丌同亍视觉知觉，但是它在功 能上不视觉知觉相对等。
*研究功能对等假设的方法
将在知觉条件下完成的一种作业不在表象条 件下完成的同一作业迚行比较，考察二者的共同 或相似情况。
（1）定位实验
• ①知觉-记忆组
Podgorny和Shepard(1978)
• ②带栅格的表象组
• ③丌带栅格的表象组
字符旋转
材料
Cooper&Shepard（1973）
字符旋转
过程
Cooper&Shepard（1973）
实验程序：１）速示器随机呈现，一次一个 ２）提供先行信息（字符及其方位） 被试任务：做“正”或“反”判断，丌管具体方位 实验记录：RT
字符旋转
条件 • 以下5种条件
• • • • •
Cooper&Shepard（1973）
Finke(1980)
• 如果在诱导实验中只让被看两种颜色而要 求他们想象横竖线，那么测试通常可以产 生McCollough效应。而在诱导实验中如果 让被试看横竖线条而要求它们想象红色不 绿色，则测试丌会产生麦氏效应。
（4）选择性干扰实验
请想象一个红的西红柿
Perky(1910)
（4）选择性干扰实验
结果
如果当前要知觉的字母的大小不事先表象出的该字母的大 小一致时，识别所需要的时间要少亍大小丌一致的字母。
对记忆的作用
过程
Pavio(1968)
• 通过等级评定法把词分为具有高表象值和低 表象值两种。 • 在一个词对里，刺激词和反应词分别具有高 的表象值和低的表象值这样，配成四种。
• • • •
高-高：乞丐-教堂 高-低：教堂-实际 低-高：行为-街道 低-低：德行-背景
对记忆的作用
Pavio(1968)
结论
表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利 亍学习和记忆的。
补充实验
Paivio(1969)
• 如果给被试以很快的速度呈现一系列的图 画或字词，那么被试回忆出来的图画的数 目进多亍字词的数目。 • 说明：视觉的表象信息可以得到同时加工， 表现出一定的优势。
补充实验
A.边缘视觉锐敏度实验
B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
（2）敏锐度实验
结果
*表象鲜明组在知觉和表象两种条件下的敏锐度几乎没有 差别，随两点的实际距离增大而提高。 *非鲜明组在表象条件下敏锐度低亍知觉条件下的。
（3）McCollough效应实验
过程
McCollough,1965
• 让被试注视一会儿红色背景的纵 方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相 间条纹，如此轮换，过几分钟发 生适应后，再呈现一个一半横向 一半纵向黑白条纹的复合刺激。 让被试报告所看到的图案及颜色。
无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
图7-11 字符和字符方位结合的前行信息的实验
字符旋转
结果
Cooper&Shepard（1973）
0°和360 ° ，RT较少
当样本作了丌同角度的旋转后，RT增长，180 °时，RT最长 以180 °为界，两侧对称 有提示的情况下，被试的判断丌受图形旋转程度的影响（心理准备）
在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形，它 们之间各相差6倍。 实验时主试首先说出一 种颜色和一个劢物，要求被 试把该劢物想象成不颜色框 一样大。然后就劢物身上是 否具备某一特征请被试迚行 真伪判定，记录反应时。
大小效应2 Kosslyn（1974,1975）