人教版四年级上册语文第5课古诗两首《游山西村》、《题西林壁》
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（3）学会通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美，增强对自然环境的保护意识；（2）体验古诗中的家国情怀，培养热爱祖国的情感；（3）理解古诗中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
难点：（1）深入理解古诗中的意象和情感；（2）运用古诗表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的生平和创作背景；（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解古诗的格律知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（2）学生尝试通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首古诗；2. 写一篇关于《题西林壁》和《游山西村》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的古诗，试着仿写。
五、教学评价：1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况；2. 学生对古诗内容的理解和分析能力；3. 学生在欣赏感悟环节的表现；4. 学生完成课后作业的情况。
人教版小学四年级语文上册古诗二首《题西林壁-游山西村》课件
颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村 风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热 爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社， 在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年， 热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这 个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼 《蝶恋花· 密州上元》也说：“击鼓吹箫，却 入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里 更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的 乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
第一、二句赞美庐山景色的雄奇壮观。 地三、四句寓理：要想对某事物有全 面的、符合实际的认识，就必须站在 各管的立场上，来观察分析事物。
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横
看——成岭 看——成峰 变幻莫测
写景
侧
远近高低——不同
题西 林壁
不 识——真面目
寄意深远
明理
只 缘——此山中
赞 美 庐 山 奇 景
对偶的巧妙运用
对偶作为一种修辞方法，使用字相等、 结构形式相同，意义对成的一对短语后句 子来表达两个相对或相近意思的语言方式。
古诗二首 题西林壁 游山西村
题 西 林 壁
认识生字
莫 腊 浑 疑 豚
学习生字
莫 腊 浑 疑 豚
学习词语
闲人莫入
腊梅
浑浊
怀疑
豚鼠
学习词语
山岭
侧面
缘故
重叠
重量
理解字词
岭：高大山脉。
峰：高而尖的山头。 识：认识，知道。
缘：因为。
诗句意思
横看成岭侧成峰： 横着看，庐山是一条山岭，连绵不断； 侧着看却仿佛变成了一座山峰。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋 著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高 宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进 士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至 宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今 存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南 诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《 老学庵笔记》等。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。
2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。
三、教学准备：1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。
2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。
3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。
3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。
4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。
6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。
五、教学延伸：布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。
(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版
55.不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！ 2.如果你不努力，一年后的你还是原来的你，只是老了一岁。 22.想成功就要和成功者的思想、脚步和时间重叠。 9.无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。 19.我来到，我看到，我征服！---罗马的凯撒 7.人生就像一场戏，演好自己的角色才是戏成功的关键。 23.鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。 13.生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。 29.成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。 43.天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 40.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 92.只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。 27.明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。 62.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 22.只要你还活着，你就没有理由逃避问题，你也有机会找到解决问题的方法。 28.世上许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事。 21.我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。 13.沧海可填山可移，男儿志气当如斯。 12.成功与不成功之间有时距离很短，只是后者再向前了几步。 53.人的一生也不可能顺顺利利，总会遇到一些风风雨雨。要经历风雨，就必须把自己磨练成一个对待困难不折不挠的强者，在哪里跌倒就在哪里爬起来。没有人会甘于做弱者，让生命流失在无 声的岁月间。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看成岭侧成峰
我能画一画
岭：高大连绵的山脉。 峰：高而尖的山头。
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
人教版四年级语文上册古诗两首《题西林壁、游山西村》教案
古诗两首第一课时《题西林壁》授课目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在理解古诗意思的基础上理解诗中所含的真谛：观察角度不同样，观察收效不同样；3、培养学生互帮学习的能力；授课重、难点：背诵古诗，理解诗中所含真谛。
授课准备：风景画、实物投影仪、授课过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景师：同学们说了很多，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山录像）师：看了今后，你感觉庐山怎么样？三、讲解1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
3师：我知道班上的同学朗诵的能力特别优异的，能不能够为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，若是能注意一下逗留就更好了。
可别小看逗留，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一逗留，最后三个字连着读。
大家愿意听老师依照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的逗留处用“/作”上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意逗留。
生齐读古诗（配乐）1、明确学习任务，组织自学。
现在就请同学们以小组为单位，谈论诗句的意思。
若是碰到了难题能够向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在讲解诗时会不知道怎样下手；解决方法：讲学法，我们在讲解古诗时，平时要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以讲解，尔后将这些讲解联系起来。
同时你还必定联系整首诗的内容来讲解，举例说明。
）生自学，教师依照本质情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。
西林寺。
）播放庐山风景。
2、组织学生交流学习成就。
生报告。
师：那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）生提问，师组织互帮解疑。
3、牢固师：我们再来领悟一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。
2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。
人教版小学四年级语文上册古诗两首《题西林壁、游山西村》教案
古诗两首第一课时《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：风景画、实物投影仪、教学过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？三、讲解1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
3 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）1、明确学习任务，组织自学。
现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。
西林寺。
）播放庐山风景。
2、组织学生交流学习成果。
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）生提问，师组织互助解疑。
3、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
人教版语文四年级上册第5课古诗二首 题西林壁 游山西村教学PPT课件
庐山介绍
2019/1/24
小学四年级语文—古诗《题西林壁》
8
6
评析
这是一首通过描写山水，来表现哲理的诗篇。 诗人以庐山的形态难以认识，说明认识事物形态 的困难。诗的前两名描述了庐山不同的形态变化； 后两句写出了作者深思后的感悟；之所以从不同 的角度看庐山会有不同的印象，原来是因为“身 在庐山中”。 最后两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认 识事物的一个哲理——由于人们所处的地位不同， 看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有 一定的片面性。要认识事物的真相与全貌，必须 超越狭小的范围，摆脱主观成见。
题西林壁
苏轼
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
2019/1/24
小学四年级语文—古诗《题西林壁》
朗读课文
2
苏轼（1037－1101），字子瞻，号“东坡居士”， 世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉 山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名 文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八 大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散 文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学 艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被 公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与 欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛 弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北 宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
2019/1/24 小学四年级语文—古诗《题西林壁》 3
横远 看近 成高 岭低 侧各 成不 峰同
2019/1/24
题：题写。 西林：庐山上的西林寺。 横看：从正面看。 远近高低：指从远处、近处、高处 低处不同的角度看。
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这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描 画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村 生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的 三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为广 泛流行的成语。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折 之后，往往会出现坦途。
用来比喻人在遇到困难时会生出许多希望。
常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢 生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
[宋]陆游
陆游 (1125一1210)， 字务观，号放翁，南 宋爱国诗人，平生作 诗近万首，是古代诗 人中创作作品最多的， 其作品多强烈抒发自 己的政治抱负和炽热 的爱国热情，同时鞭 挞投降派，同情人民 疾苦，思想性很强。
视频编辑新星
检查预习
mὸ là hún huī tún
[宋]苏轼
初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
理解诗题
书写、题写
西林寺
作者介绍
苏轼 （1037－1101）宋代 字子瞻，又字和仲，号“东坡 居士”，世称“苏东坡 ”。 汉族，眉州眉山人，祖籍栾城。 北宋著名散文家、书画家、文 学家、词人、诗人，是豪放派 词人的主要代表。诗文有《东 坡七集》等。
各不同。
不识 真面目，
身在
。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
1、这两句了什么道理？
看事物的角度不同， 得到的结论也不同 ，我 们要从不同角度思考问题，客观全面的看待问 题。
盲人摸象 画杨桃
拓展阅读：
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
佳句赏析
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
既写出山西村山环水绕，花团锦 簇，春光无限，
另一方面它又富于哲理，表现了
人生变化发展的某种规律性，令人回 味无穷。
现在多用来比喻人在遇到困境时会 生出许多希望。
农家如何待客？风俗如何？ 诗人游玩，经历了什么？心情 如何？ 表现感情：
农家热情好客，淳厚质朴， 诗人陶醉于在山野风光和 农村的人情里， 表现了对田园生活的喜爱 和恋恋不舍的感情。
第一、二句赞美庐山景色的雄奇壮观。
第三、四句寓理：要想对某事物有全面的、符合实 际的认识，就必须站在各管的立场上，来观察分析 事物。
题西 林壁
写景 明理
横 看——成岭
侧 看——成峰
变幻莫测
远近高低——各不同
赞
美
庐
不 识——真面目
山
寄意深远 奇
景
只 缘——此山中
熟读成诵
题西林壁
苏轼
横看 侧 ，
被称为 唐宋八大家之一
高大山脉
理解诗句
高而尖的山头
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断； 侧着看却仿佛变成了一座山峰。 向远处、近处、高处、低处看， 看到的庐山景色都不相同。
远
各 不
近
高
同低
理解诗句
因为
“我”没有认清庐山的真面目全景 只因为我站在庐山中。
品读悟意境
诗歌思想感情
莫腊浑疑豚
游山西村
（南宋） 陆游
hún
tún
莫笑农家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。
不要 腊月里酿造的酒。
浑浊
（你）莫因农家的腊酒浑浊而笑话他们。 他们是用丰足的菜肴款待你，没有把你当成外人。
一座座山、一道道水重重叠叠
绿柳繁茂阴浓，鲜花鲜艳明丽
山岭重叠，溪水弯曲，远望好像前面已经没有路了 突然发现柳阴深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。