四年级上册语文 5古诗两首 《游山西村》【教案】
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）了解诗人陆游的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的自然美和乡村风情，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）学习诗人乐观向上、积极进取的精神，激发学生对理想的追求。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
3. 了解诗人陆游的背景和创作风格。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释和理解。
2. 诗人的生平和创作背景的掌握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、图片、诗人背景等相关内容。
2. 学生准备课本、练习本等学习用具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示古诗《游山西村》，引导学生观察题目和作者。
（2）学生介绍诗人陆游的背景和创作风格。
2. 朗读诗文（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗的节奏和韵律。
3. 解析诗文（1）教师引导学生理解诗中的关键词语和句子。
（2）学生讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 欣赏诗文（1）教师引导学生欣赏诗中的自然美和乡村风情。
（2）学生谈自己的感受，表达对美好生活的珍惜。
5. 拓展学习（1）教师介绍诗人的其他作品，引导学生进一步了解诗人的创作。
（2）学生选择一首陆游的其他作品进行学习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《游山西村》的诗意和美感。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）写一篇关于诗中景色的短文。
8. 板书设计《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《游山西村》教案7篇
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人教版四年级上册语文《游山西村》教案
人教版四年级上册语文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确读写“山西、榆荚、生发”等生字。
（2）理解诗歌的大意，体会诗人对家乡的热爱之情。
（3）学会欣赏山水田园风光，培养审美情趣。
2.过程与方法（1）通过朗读、默读、背诵，感受诗歌的音韵美、意境美。
（2）采用自主学习、合作交流的方式，探讨诗歌的主题和艺术特色。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确读写生字，理解诗歌大意。
（2）感受诗歌的音韵美、意境美。
（3）学会欣赏山水田园风光。
2.教学难点（1）理解诗歌中的意象和象征手法。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等。
（2）介绍诗人陆游及其创作背景。
2.自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏。
（2）学生借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和象征手法。
（3）探讨诗歌的主题和艺术特色。
4.课堂小结（2）强调诗歌对家乡、自然的赞美之情。
5.课后作业（1）熟读并背诵诗歌。
（2）结合诗歌内容，描绘一幅山水田园画。
（3）写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情。
四、教学详案第一课时1.导入新课师：同学们，我们已经学过很多山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等，今天我们来学习一首新的山水田园诗歌——《游山西村》。
这首诗的作者是南宋著名诗人陆游，他在诗中描绘了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
2.自主学习师：请同学们先自主朗读诗歌，注意语气、节奏，然后借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论师：谁来说说你对这首诗的理解和感受？生1：我觉得诗中的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这句诗很有意思，表达了诗人对家乡的热爱。
师：很好，你抓住了诗歌的主题。
还有谁来谈谈？生2：我觉得诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗很美，描绘了家乡的山水美景。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的关键词语和句子，解释其中的意义。
分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽和作者对家乡的热爱之情。
培养学生的文学兴趣，提高他们对古代诗歌的欣赏能力。
培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作完成任务。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《游山西村》全文。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
关键词语和句子的解释和理解。
诗歌结构和韵律的分析。
2.3 教学难点：诗歌中的意象和意境的把握。
诗歌中的修辞手法的理解和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生对诗歌中的景物进行观察和描述。
引导学生思考他们对家乡的感情和回忆。
3.2 朗读和背诵：引导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
鼓励学生进行背诵，培养他们的记忆能力和表达能力。
3.3 词语解释和理解：解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
引导学生通过上下文和背景知识来推测词语的含义。
3.4 诗歌结构和韵律分析：分析诗歌的结构，引导学生了解古代诗歌的基本特点。
分析诗歌的韵律，让学生了解诗歌的节奏和韵律美。
第四章：作业与评估4.1 作业：要求学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
要求学生写一篇关于他们对自己家乡的描述和感情的文章。
4.2 评估：在课堂上对学生的朗读和背诵进行评估。
对学生的文章进行评估，关注他们的表达能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《游山西村》文本。
相关背景知识的资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
教学课件或教案，用于辅助教学。
第六章：教学活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和意境。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《游山西村》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对家乡山水的喜爱之情。
（3）学习生字词，提高识字量和词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解诗歌的意境和主题。
（2）学会欣赏古诗，培养文学素养。
（3）学会用诗歌的形式表达自己对家乡或大自然的喜爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山水的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵诗歌《游山西村》。
2. 理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 学习生字词，提高识字量和词汇量。
三、教学难点1. 理解诗歌中的意境和主题。
2. 学会欣赏古诗，培养文学素养。
3. 用诗歌的形式表达自己对家乡或大自然的喜爱。
四、教学准备1. 课文音频或视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或图片资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频或视频，让学生初步感知诗歌的内容。
（2）引导学生说出诗歌的题目《游山西村》。
2. 学习诗歌（1）让学生跟读诗歌，注意发音和节奏。
（2）分句讲解诗歌，解释生字词的含义。
（3）让学生用自己的话复述诗歌的内容。
3. 理解诗歌（1）讨论诗歌的意境和主题，引导学生体会作者对家乡山水的喜爱。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 欣赏诗歌（1）让学生欣赏其他描写山水或家乡的诗歌，如《望庐山》、《题临安邸》等。
（2）引导学生学会欣赏古诗，培养文学素养。
5. 实践活动（1）让学生用诗歌的形式表达自己对家乡或大自然的喜爱。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。
（2）布置课后作业，如抄写诗歌、预习下节课内容等。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。
人教版语文四年级上册古诗两首《游山西村》优质教案3份
《游山西村》教学设计教学目标：1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。
2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。
3、增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：陆游是南宋著名的爱国诗人。
他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。
但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。
陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。
一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。
“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。
二、整体感知：1、“游”，出游。
“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。
这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。
2、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。
幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
三、细读品味：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
四年级课文《游山西村》教案
四年级课文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文《游山西村》。
1.2理解课文大意，感悟诗人对家乡的热爱之情。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟诗人的情感。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，感悟诗人情感。
1.3学习生字词。
2.教学难点2.1理解诗句的意境。
2.2感悟诗人对家乡的热爱之情。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生自由发言，谈论对家乡的印象和感受。
2.初读课文2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师检查学生的自读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读。
3.2学生组内合作，讨论生字词的意思和用法。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生自主发言，解答问题。
5.感悟诗人情感5.1教师引导学生关注诗句中的关键词语，感悟诗人情感。
5.2学生分享自己的感悟，交流心得。
6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置7.1学生回家后，熟读课文，背诵课文。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学辅段1.多媒体课件：展示课文内容、生字词、诗句意境等。
2.小组合作：培养学生合作意识，提高学习效果。
五、教学反思2.教师在课堂上关注到了每个学生的表现，及时给予指导和反馈，提高了学生的学习积极性。
3.作业布置合理，有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，提高学生的语音表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
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《游山西村》教案
教材分析：
这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴足够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．运用学习《题西林壁》的方法学习古诗。
3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
4.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗
境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复旧知，入新课
1.上节课学习了《题西林壁》，我们学习古诗的五个环节是什么？
2.今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
二、初读诗，正字音
1.出示：《游山西村》【指名读，师生合作读，同桌互读，齐读】
2.读生字：莫腊浑豚疑
3.理解：豚、腊酒。
4.再读古诗：个别读、配乐读。
三、知作者，解诗题
1．作者是陆游，你们都读过陆游的哪些诗呢？
陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
3.揭题：这是一篇游记。
四、借注释，明诗意
1.学生结合注释，边读边思考。
教师巡视指导。
2.小组交流：理解到了什么？有什么困惑？
3．集体交流，教师相机进行以下指导：
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从哪些关键词中体会到了山民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足？那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客的情感通过读表达出来吗？
自由读——个人读——齐读。
山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？“莫笑”是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定不是美酒佳肴，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了。
同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌互说后汇报。
（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明。
）山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯。
“柳暗花明”又指的是什么？美丽的小山村。
这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。
（“山重水复”好像已无路可走，“柳暗花明”处又冒出一个村庄。
）
是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
诗人此时的心情肯定是非常的欣喜，那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走时，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先抑后扬。
个人读——齐读。
五、巧想象，入诗境
1.引导学生抓住诗中的关键词想象。
（1）抓“留”的意境。
走近农家，他们到底在干什么？（招待客人）
出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
关注：留。
他们可能会干什么？
生：杀鸡宰羊、烧菜、扛猪、敲锣打鼓、端酒……
就一个“留”字让我们展开了丰富的想象。
如果说把这些都记录到诗歌里，好不好？体会古诗的简练高度集中。
（2）抓“足”的意境。
想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人。
2.想象说话：
（1）莫笑、腊酒浑：让你想到什么？
（2）丰年、足鸡豚：你又会想到什么？
（3）留客：农家人会怎么挽留？
（4）带着想象再读这两句古诗。
3.此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？
他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句
4.小结：同学们仔细地来观察：
诗的前两句：叙事（写实事、写客观）
诗的后两句：写景（写实景、写客观）明理（写感受、写主观）小结：好的写作是实景与感受的完美结合，是客观描述和主观思考的完美结合。
5.引导学生读古诗的后半部分，体会诗人对这种淳朴农村生活的喜爱和向往。
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
六、多诵读，悟诗情
1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由。
一起读读这句千古名句。
2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留在自己的记忆吗？请赶快把它背下来。
七、课堂作业
1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。
板书设计：
游山西村
宋·陆游
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。
叙事盛情待客
山重/水复 /疑无路，
柳暗/ 花明/又一村。
写景抒情景色迷人
景美人更美。