座位拍卖活动背后的人生价值体验

座位拍卖活动背后的人生价值体验作者：张磊谢鸿瑾宋喜霞来源：《中小学班主任》2022年第07期班會背景对于高中生而言，他们的自我意识、认知能力和思维能力都处于高速发展的阶段，是价值观形成的关键时期，但这个时期的学生又存在从众心理，易受到周围同学的影响，出现对自己的需求与心理认知不清等现象。

因此，本节课以“了解人生价值观”为主题，通过自我觉察、座位拍卖、人生拍卖等一系列探究活动，帮助学生理解价值观的作用并形成自己的人生价值观。

班会目标1.认知目标：通过学生选择座位的客观事实，初步了解价值观的意义与价值。

2.情感目标：通过座位拍卖活动，让学生思考、澄清自己的价值观并完成自我探索。

3.行为目标：让学生感受由无意识选择到有意识选择的变化，由具体事物选择到人生价值选择的过渡，体会人生价值观的特点与作用。

活动准备1. 架好拍摄装置，方便捕捉学生相关细节。

2. 提前将教室座位按照不同区域特点进行划分并制作好相关区域的号码牌。

3. 准备拍卖过程中的筹码、拍卖槌等相关道具，及部分工作人员。

4. 教师按照活动环节设计并制作PPT。

实施过程环节一认识选择导入活动：PPT展示游戏规则：请各位同学，随机挑选，快速入座。

（手机视频录制学生从进入教室到安静入座的全过程）教师：各位同学，大家好，很高兴可以在心理活动课堂与大家相遇。

就在刚刚初识的几分钟内，我们已经完成了一个由全体同学参与的小游戏，大家感受到了吗？学生感到困惑。

教师：从我们步入教室第一步开始，我们就在思考坐在哪里，然后再去寻找那个属于自己的位置，直到安静入座，我们一直在做着抉择，让我们回顾下游戏过程，看看纠结的自己，完成一次有趣的探索。

活动1——相互分享，认识选择（视频回放）教师：当你走进教室时，为什么会选择现在的位置呢？请同学们思考1分钟并进行全班分享。

教师：你是第二个进入教室的学生，请问你为什么这样选择？学生1：我进来时看到已经有一个人坐在这里了，我们是好朋友，所以选择坐在他旁边。

教师：你选择的是最后一排的座位，为什么？学生2：最后面的位置离讲台比较远，这样上课的老师就不那么容易叫我回答问题，比较安全。

教师：你是最后进来的，为什么要坐在这里？学生3：因为进来比较晚，老师快上课了，就赶紧就近坐下了。

教师：是的，每种选择的背后都有相应观点和想法的支撑，有的同学是因为好友，有的是因为安全，有的是就近原则……你做出的选择传递着你的价值观。

我们生活中一言一行的背后都是每个人不同的价值选择和价值观念的体现。

教师：那什么是价值观呢？价值观就是我们对周围客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。

而这些看法和评价在自己心目中的主次、轻重的排列次序就是价值观体系。

今天，让我们一起来认识和探索人生价值观。

【设计意图】通过特殊的小游戏，引发学生对做出的抉择进行思考，通过概念解析让学生进一步了解价值观和价值观体系，从而引出本节课的主题——了解人生价值观。

环节二主动选择教师：人的一生就是一个追寻人生价值的过程，不可避免地会做出各种各样的选择。

每个人心中都有一杆秤，衡量着自己心目中的对与错、好与坏、善与恶。

现在处于高一阶段的我们正在经历或者即将经历一系列的选择，如对于刚刚组建的新班级，是否参选班级班委，是否加入学校丰富多彩的社团，选择什么样的新同学做朋友，以及马上升入高二要选择什么样的科目等等，这些都时刻检验着我们的选择能力。

教师：为了帮助大家了解自己最看重什么，最想要的是什么，今天我们通过一个活动——拍卖教室的座位，来体验和思考我们的人生价值。

活动2——座位拍卖，认清选择活动准备：招募活动主持人2人，活动助理2人，媒体监督1人。

活动规则（PPT展示）：1.每个人有10000个筹码，不能互借，不能超支（活动助理发放10000抵用券）。

2.这些筹码用来购买相关区域座位，每个座位的底价都是1000个筹码。

3.以1000筹码为单位加价，报价必须起立同时叫价，每个回合以主持人询问三次无人竞价落槌成交，自行扣除相应筹码。

4.库存不充足时，价高者得，若叫价10000个筹码按顺序立即成交，多人同时同价买进猜拳决定。

注意事项（PPT展示）：1.位置总数53（班级人数45），但不同区域位置数目可能不同，请合理判断。

2.请按照自己的喜好多挑几个备选，理性下单，可以拍一个，也可以购买多个，但一次只能买一个座位。

3.不要只关注座位，也要关注你身边可能会有哪些人。

4.请保持安静，不要因为喧闹而错过重要信息。

不同区域的座位分布图（图1），活动助理下发拍卖预算表，学生完成拍卖预算表（表1）。

活动过程：主持人分别介绍各个区域的特点，开始竞拍。

区域1（PPT展示）主持人：我们先来看看区域1，位于教室前后两端，视野不是很好，可能看不见黑板，知识获取有一定困难;但周边人数较少，紧邻教室前后门，出行方便，行动自由，库存12个，需要的开始竞拍。

学生1：两千。

学生2：三千。

学生3：五千。

主持人：现在最高价五千，供大于求，如果没有人加价或者竞拍，则按出价由高到低的顺序成交，没有售出的座位将流拍。

主持人环顾四周，停顿2秒，无加价，即刻敲下拍卖槌。

主持人：恭喜这些同学获得区域1的座位，请活动助理分发座位券。

PPT依次展示接下来的5个区域位置并重复以上拍卖流程：区域2简介：位于教室正中间，黄金位置，视野好，精神集中程度高，获取知识的绝佳位置，就是学习压力有点大，库存12个。

区域3简介：位于教室中轴线上，离黑板距离适中，周边都被同学环绕，喜欢交友的你坐在此处，肯定不会孤单，库存12个。

区域4简介：这类座位在教室内侧与墙壁紧邻，远离老师，上课约束较小，安全系数高，令人向往;但也具备一些风险，可能会被老师忽略，所受到的关注不多，库存12个。

区域5简介：选择这类座位，在老师眼皮子底下上课，极具压力与挑战，看你有没有敢坐的勇气;当然风险与机会并存，在学习上肯定会有很大進步空间，库存4个。

区域6简介：有一特权，可以最后与任一人员置换位置或者重新开启一次拍卖，库存1个。

主持人：各区域座位已经拍卖完毕，请工作人员进行拍卖汇总，其他人请完成拍卖物品的交接（自行调整位置）。

教师：现在交接已经完成，本次拍卖会到此结束。

通过对座位拍卖活动的观察，作为老师可能永远不太理解座位在同学心目中的地位，接下来我想采访大家：（1）拍卖会过程中，你的心情如何？对这次购买是否满意？（2）买到的是自己最想购买的位置吗？有什么经验或感受可以和大家分享？学生1（拍到区域6）：我买到了区域6这唯一的座位，有了大家都没有的特权，心情非常好，很开心，没有后悔过。

如果分享经验的话，我认为选择了自己最想要的位置，就该全力以赴，尤其是区域6竞争压力大，应该快速果断买入。

学生2（拍到多个座位）：我也很高兴，因为买到了好几个座位。

对我来说有座位坐就可以了，所以趁着前面座位多、竞争不大并且价格不高的时候拍了好几个。

学生3（没有拍到座位）：我有点郁闷，想拍区域6的位置，因为可以感受老师的特权，后来由于一直犹豫不决出手慢了，没有拍到，现在只能站着了。

教师：通过大家的分享，我们发现每一位同学在这次拍卖活动中的表现各不相同。

每个同学都有对自己来说最重要的东西，有的人充分权衡利弊做出了最充分、最实际的选择，拍到了好几个座位;有的人犹豫不决，不爱表达，差点连座位都没有拍到;有的人坚决果断、勇于争取、志在必得，他们几乎都能得到自己想要的座位，这就是不同的人表现出来的不同价值观念。

希望同学们理清自己的价值观和价值观体系，为了自己最重要的东西去努力，要知道未来掌握在我们自己手中啊！【设计意图】利用学生最熟悉的座位进行拍卖，激发学生的兴趣与热情，在活动过程中通过亲身感受去体会具体的价值追求，感知自己追求座位价值时的心理状态，让学生看到了各不相同的价值观念与价值选择，在尊重和理解各种价值观的同时，鼓励学生努力追求自己的理想。

最后通过分享、交流、讨论环节，帮助学生自己澄清价值观体系。

教师：既然我们每个人的价值观念不尽相同，那又是什么原因导致大家坐在同一块区域呢？换句话说，为什么你们都想拍到当前的位置呢？请同一区域的同学为一组，交流讨论，得到一两个大家都认可的关键词。

学生（区域1）：我们选择这里是因为周边比较空旷，靠门近，比较方便，行动自由，关键词是自由或者方便。

学生（区域2）：我们是为了更好地听课，方便获取知识，所以才坐在教室中心位置，关键词应该是知识。

学生（区域3）：我们这一区域的人是同时参与拍卖的，因为不想分开还想坐在一起，关键词应该是友情。

学生（区域4）：我们这里比较靠边，离老师比较远，不容易被老师关注，比较安全，关键词应该是安全。

学生（区域5）：坐在这一区域压力比较大，我们认为需要具备勇气和自律等品质的人才会选择这里，关键词应该是勇气。

学生（区域6）：我就是想体验下老师在课堂上的感觉，可能是老师在课堂上所拥有的特权吸引了我吧，关键词应该是权利。

教师：大家说得都很好，老师发现在拍卖过程中，大家关心的不仅仅是座位本身，而且还考虑到了座位背后更加深刻的意义。

PPT展示：自由，知识，友情，安全，勇气，权利。

教师：这也正是我们人生当中最宝贵的东西啊，这些东西你想拥有吗？活动3——人生拍卖，重新选择教师：请你在以上六件物品中选出三个你认为在一生中最重要、最有意义的东西，并按顺序写在横线上，准备拍卖，时间2-3分钟，然后全班交流。

1. ;2. ;3. 。

学生1：我的选择是知识、自由、友情。

在现代社会没有知识是一件很可怕的事情，所以把它放到第一位;自由也是我想要的，没有自由的人生可能很无聊，不敢想象没有它的日子，所以我还想要自由;友情的话，肯定也要有吧。

学生2：我的选择是安全、友情、权利。

安全是我们能够生存的最基本的要素，如果不能保证安全，其他都无从谈起，所以安全第一;我比较看重朋友之间的相处，所以友情第二;而有了权利就可以想干吗就干吗，也能更好地服务于社会。

教师：感谢同学们的分享，人生有价值的东西很多，价值的选择也各不相同。

随着我们知识与阅历的增加，我们的价值取向也会发生变化，需要我们不断去审视和澄清。

价值本身并没有好坏，选择也没有对错。

你可以选择财富和权利，可以满足自己，当然也能造福社会。

【设计意图】通过问题与思考，让学生不忘初心，回顾课堂内容，并与人生价值观的主题相呼应。

在学生深刻认识、理解人生价值观的基础上，由现实生活中的座位（座位拍卖）上升到人生品质的追求（人生拍卖），升华本课的主题。

环节三学会选择活动4——绘出价值蓝图，学会如何选择教师：从这次座位拍卖中，同学们应该可以看到自己不同于他人的价值观。

为了实现你的人生价值，我们可以从小事做起，从我做起，从现在做起，了解并确立人生价值观。

根据探索与思考，利用外在、内在价值工具，画出你的价值蓝图。

【设计意图】利用外在、内在价值工具，鼓励学生在成长过程中不断探索，将价值观的形成选择落实到具体的日常行动中来，推动学生形成积极的人生价值观。