新课改下初中物理教学[论文]
对新课程背景下初中物理教学看法论文
对新课程背景下初中物理教学的几点看法物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。
物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。
修行在个人，先要领进门，要引导学生主动学习，先要引导学生入门。
熟能生巧，要激发学生的创新，要在其熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。
对此，我觉得有以下几点值得思考的地方：一、新课引入良好的开头是成功的一半。
大家都发现，要学好物理，刚开始的入门显得尤为重要。
初二学生刚接触物理时往往感到抽象晦涩，这是因为物理中的概念和规律不仅要求语言严密简练，要有厚实的语文基础，还涉及数学知识的运用，以及地理生物等自然学科的相关知识，而且还要以实验来加以验证。
根据这几年的教学心得，我觉得新课的引入和入门有着同样重要的地位。
一堂物理新课引入的成功与否，直接影响着课堂教学效果的好坏。
初中物理新课引入的方法有直接引入法、问题引入法、演示实验引入法、从旧课引入新课、物理现象引入法、物理故事引入法、从学生已有经验引入、课堂练习引入法、类比引入法等，不管利用什么方法，都要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，把学生引入最佳的学习境界，创造良好的学习心境。
比如初二物理第一课引言部分教材上有这么几个实验：（1）手抓粉笔，松开手，粉笔落下．粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？（2）手拿平面镜，正对某一学生．这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？（3）手扇扇子．今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？（4）出示电铃，接通电源，电铃发声．这是怎么回事？我们完全可以利用书上的物理现象来引入这一节新课，对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇．因为他们以前都见过但也许从未想过“为什么？”当然也不要求学生具体回答．但可问学生：这些现象分别属于哪一类物理现象？接着自然地导入课题：物理研究的对象和规律是什么？精彩的导入是课堂教学中不可忽视的环节，它能吸引学生，迅速将师生融合在一起。
初中物理教师在新课改下教学方法论文
谈初中物理教师在新课改下的教学方法摘要物理学科是一门以实验为基础的学科，随着应试教育向素质教育的推进，近年来我国教育部门不断推行新课标改革，这就迫切要求初中物理教师要积极转变教学理念和教学方法，重视动手实践性的课堂教学，以适应现代社会新课改的教学要求。
在初中物理教学过程中，让学生积极参与教学课堂，培养学生独立思考和动手实践的能力，让学生养成学以致用的科学物理素养，为国家培养出更多的实践型物理科研人才，因此，作为一名有着多年教学经验的初中物理教师，就初中物理教师在新课改下的教学方法，我来谈一下自己的几点看法。
关键词新课改初中物理教学方法一、重视探究性教学传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。
学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
一般来说，“科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。
比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。
可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。
重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。
经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
![新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3ebf9f4f705cc1755270940.png)
五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。
新课程改革论文初中物理论文新课改背景下的初中物理教学思考
新课程改革论文初中物理论文：新课改背景下的初中物理教学思考【摘要】初中教学实行课程改革推行新课改，对于习惯于传统教学的每一位教师都是一个挑战和考验。
具体到初中物理教学，新课改背景下的教学要求是从平面走向立体，崇尚应用与实践，新课改背景下的初中物理教学不应该仅仅是重视科学知识的传授与技能的训练，更重要的是重视对学生科学探索精神、创新意识和终身学习愿望的培养。
本文将通过笔者自身的教学探索，对于物理新教材中的教学方法、教学思维和内涵外延等问题进行深入的思考，以期对以后的教学活动有一定的启发和改进作用。
【关键词】新课程改革初中物理教学思考社会在进步，知识在发展，以往单纯以知识传授为目的的教学活动显然已经不能够适应当今社会快速变化的步伐。
初中物理新的课程标准实施至今已有多年，新的思想理念相继出台。
如何适应这些新兴的思想理念，并将其转化为课程教学中的有效力量，是初中物理教师走好新课程改革的关键一步。
一、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（一）图文并茂，故事生动形象新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。
课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。
（二）重在培养学生自主学习，注重课堂实验注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中重在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。
新课改下初中物理有效教学策略论文
新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。
关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。
随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。
许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。
一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。
在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。
新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。
新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。
通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。
有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。
学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。
二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。
课改背景下初中物理教学方法的转变论文
课改背景下初中物理教学方法的转变论文课改背景下初中物理教学方法的转变论文初中物理教学因其知识点较多，又倾向于物理实验，往往给学生带来更大的学习难度．由于物理学科自身的特点，整个教学过程要想突显学生的理解与运算能力，必然需要从当前新课标入手，在教学方法的创新与教学理念的转变中，强化课堂教学实效性．1新课改下的初中物理教学设计特点教学设计是推进教学的主要手段，新课改对物理学科教学设计提出新的要求，主要表现在:一是突显对教育思想的转变．打破传统的物理知识的传授模式，要突显对全体学生科学素养的提升，在教学方法上，立足基本学习需求，激发学生的主动性、探究性，让学生从趣味中来参与教学，培养对身边物理现象的关心;二是突显对物理学科具体内容的掌握，新教材总体来讲降低了知识点的广度和深度，但更加注重对科学知识、社会生活的联系，特别是在实验教学部分，将物理知识与学生的生活实际相联系，引导学生观察周围物理现实，运用物理知识来解决问题;三是突显对教学方法的创新，教学方法的转变，关键在于教师地位的转变，学生作为学习主体，教师要从传统的说教中解放出来，将物理课堂构建成师生互动参与的过程，讲究物理知识的探究，让学生从自主学习中发现知识、体验物理，提升兴趣．可见，新课改下，初中物理教学为学生和教师都提供了新的发展空间，而对于物理课堂的教学设计，必然需要从课堂氛围的营造中，将物理知识和物理现象作为问题，来吸引学生从中探讨、内化知识．因此，课堂教学设计不能过于简略，也不能过于文字叙述，而应该在多种教参、教研中，整合教学知识，优化教学方案，突出课堂教学设计的多元化，提升学生对物理学科的认知和参与积极性．2改进教学方法的思路和对策新课标下初中物理知识点多与生活相联系，在教学方法上，融入生活案例，并从师生间的探讨、交流中来强化课堂环境的搭建，引导学生从参与中习得知识，培养能力．2．1小组合作教学模式的应用新版《初中物理课程标准》提出:“初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考．”参与到物理学习中，从实践中思考，培养学生的科学探究能力，逐步树立学生的科学精神．探究就需要合作，使合作探讨成为课堂教学方法转变的主要内容．教师作为课堂教学的引导者，要从物理知识和物理现象中，激发学生的问题意识，并借助于小组合作探究，关注学生对物理现象、物理知识的兴趣，让学生能够树立科学态度．小组探究的过程是渗透物理知识、培养学生自学能力的过程，要从学生的兴趣导向上，把握初中物理课改内容．以生活化的实例入手，从现象中来挖掘问题，梳理教学思路，并从小组探讨中，对相关问题展开交流，激发学生在物理知识探究中增强科学思维能力．2．2学案教学模式的应用学案是教师编制的课堂教学规划和实施方法，也是指导学生从中掌握相关知识点，提升认知能力的参考依据．学案教学方式能够从教材资源中进行归纳，帮助学生建立新旧知识的联系，从知识建构和自主学习上提升能力．因此，学案教学在设计上，要把握以下几点:一是学案设计要与新课标相一致;二是学案内容要强调知识点，并突显重、难点;三是学案设计要结合学生的身心发展规律，体现知识的衔接性和连续性，特别是对知识背景的拓宽，注重激发学生的思维习惯;四是学案设计要具备知识结构的完整性．通常情况下，在物理学案设计中，要结合已经掌握的知识点，从学生认知水平入手，有步骤地渗透教学内容，强化知识的层次性、问题设置要贴近学生生活．可见，对于学案设计，本身对教师提出较高要求，教师也应该从自我专业知识和能力上加以提升，科学设计．2．3强化对物理实验教学模式的转变物理学是建立在实验基础之上，初中物理实验在物理学中占据重要地位．新课改将“积极参与、乐于探究”作为物理学科教学的基本要求，更是要求教师要充分挖掘实验方法，提升物理实验效果．强化学生实验探究能力，必然需要从三个方面来改进:一是实验教学方法要渗透学生对物理问题的处理．传统的物理实验多是对物理问题的'验证，特别是经典实验，在简单的重复中展示物理现象，课堂教学单一，学生缺乏自主性．转变实验教学，要从问题处理上，强化学生的主动性，鼓励学生自己收集材料，寻找解决问题的方法，加深对物理现象及物理知识的理解，促进学生处理和解决物理问题;二是实验教学要强化学生的动手能力．对于传统物理实验的验证，多以教师的操作为主，从实验结果中对实验内容进行验证，学生缺乏动手实验的兴趣，也对实验过程及实验内容缺乏思考，教师的演示、实验步骤等无法让学生参与其中．转变实验教学，渗透探究性实验，鼓励学生在观察和动手中认识和解决实验问题，特别是在实验中，学生能够独立思考、独立动手操作，强化实验的体验认知;三是激发学生参与物理实验的积极性．验证性物理实验教学具有单一性、反复性，同一实验缺乏新意，学生容易失去兴趣．探究性实验，打破教师实验的局面，让学生从知识梳理、实验步骤操作中，在教师指导下展开对问题的剖析和实验内容的展示，期间，学生能够从中了解实验的目标，能够从动手中观察到现象和本质，特别是实验中可能存在的多向性结果，有助于扩散学生思维，获得实验体验．新课改背景下初中物理教学方法创新，不仅仅是教材的转变，更多的是培养目标、教学理念、教学方法、教学评价等内容的转变．教学创新无止境，积极从物理学科知识的挖掘中，引导学生从中发现、研究物理问题，特别是发挥物理实验的探究性，让学生从实践中，走近物理现象，从体验中感知物理学的魅力．。
新课改下初中物理教学文论文
浅谈新课改下的初中物理教学摘要：为适应素质教育的要求，江苏省已经开始使用了新版初中物理教材，由于新教材更注重学生能力的培养，提倡发展多样式的学习方式，因此，教师的教学方式也应该及时更新，以适应新课改后教育的要求。
文章结合自身的教学经验，对新课改下的初中物理教学提出了一些自己的观点，以供交流。
关键词：新课改初中物理教学初中物理新教程注重学生学习方式的变革，强调加强学生学习的主动性，提倡发展多样化的学习方式，尤其是自主、探究、合作的学习方式。
使学生明白他们自己才是学习的主体，增强学生的独立性、创造性以及实践应用能力。
而初中物理教师在教学中如何应用恰当的方式方法来适应时代的步伐，做好新课改下的初中物理教学呢？这就要求教师们将传统的教学理念、教学方法予以改进、创新，采用全新的教学模式，让学生学习好物理这门学科，将物理知识应用到实践中。
以下是本人对新课改下的教学的一点浅见，供大家交流。
一、转变观念，重新定位新课改改变的不仅仅是教材本身，而是整个教育的一个革命，真正意义上要求教师教学要素质而教学。
在教学过程中要确定教师的主导地位以及学生的主体位置，并且要树立起“以学生的持续发展而教”的新的教育理念，从传统的知识传授转变为引导促进学生发展。
在初中物理教学中体现为更应该注重学生能力的培养，对物理知识的应用能力的培养，使学生做到学以致用。
二、不断学习，优化知识结构物理是一门综合性较强的基础学科，因此要求物理教师拥有非常丰富的物理知识以及相关学科的知识。
新课改后就要求初中物理教师的知识结构更为合理，教学综合能力更强，这就要求教师不断地学习，优化自身的知识结构，充实完善自己。
尤其是，要及时地了解到一些最新的科技成果，并将其糅合到教学中，让学生及时地接受到新的知识。
新课改后更注重的是对学生进行素质教育，但是由于长期的应试教育的影响，很多教师严重缺乏人文素养方面的知识，因此，要求教师们必须丰富自己的科学知识，努力提高自己的人文素养。
新课改下初中物理有效教学论文
浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。
随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。
随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。
本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。
关键词：初中物理；有效教学；中中学生初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。
因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。
一、教师适时更新教学观念，改变教学模式传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。
例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。
殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。
素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。
实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。
因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。
二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。
也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析新课改下的初中物理教学
摘要：在国家实施基础教育课程改革前提下，教师必须注重提高全体学生的科学素养，注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式多样化，以促进学生全面、健康发展。
所以教师应更新传统的教育教学观念和教学内容，改变教学模式，调整课堂教学结构，从而提高课堂教育教学的质量。
关键词：教学结构教学方式教学手段
现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生，给社会培养“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强”的能适应现代社会发展要求的高素质人才，这就对传统教育思想影响下的“应试教育”提出了挑战，为此基础教育新课程改革的提出，就是要建设优秀的教育，实施真正的素质教育。
物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。
作为一名中学物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改。
一、正确认识新课改下的教育观——更新教育观念
新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。
物理教师只有理解接受了新
的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
教师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，所以物理教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实，从而适应新角色。
具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。
为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出物理规律或结论，且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量。
二、改革课堂教学结构激发兴趣——变“要我学”为“我要学”课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到
学以致用。
要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”物理，应激发学生学习物理的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围，如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识，也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的自然现象，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。
只有教着所扮演的角色能够激发学生学习物理的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。
三、改变教学方式——提倡自主学习和科学探究
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教
学资源之间相互交流、启发、和补充的过程，让学生变为学习真正的主人，进入自主学习的境界。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。
教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
四、改革教学手段——电化教学
初中物理教学手段很多，包括：板书、挂图、模型、幻灯投影、录像、电视机、汁算机。
随着教学改革不断深入，电化教学成为当今物理教学改革的主要趋势，这种教学手段在提高教学质量和教学效率上被许多专家论证过，而无需置疑，它的教学方式绝不是那种以“黑板加粉笔”、“张口就讲”、“抬手就写”为特征的传统教育方式。
在各种电教媒体的介入下，在声、像等信息刺激下，学生能够积极地动口、动手、动脑，参与到整个物理教学的始终，能充分体现以学生为主体的教学原则，完全可以摒弃“教师中心论”这一错误观点，它的使用给物理教法的改革注入了新的生机。
但我们也要注意多媒体的滥用，物理科教学具有个性化、应变化、创新化的特点，所谓教无定法，不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式，那就会陷入千人一面的尴尬局面。
一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取
知识的方法”。
这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。
在重视探究的过程中，师生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，沟通相互的感情体验，并最终达到共识、共享、共进，实现师生各自的生命价值。
当然教学方法是多样化的，我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。
参考文献：
[1]闫金铎.初中物理新课程教学法.开明出版社，2003.
[2]唐伟，丁召民.新课程课堂教学行为创新——初中物理.新华出版社，2005.
[3]廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
[4]周向前.初中物理教学的几点体会[j].实验教学与仪器，2002.。