美术课堂教学的新模式
浅谈美术新课堂教学模式
浅谈美术新课堂教学模式作者：岳泳谋来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第7期广西藤县第三中学（543300）岳泳谋在逐步实施新课改的今天，美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进，对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。
那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法，要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式，要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式，从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面，把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学，可以取得很好的课堂效果。
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式1.提倡少临摹多创作在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。
实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。
著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。
”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。
应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。
那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。
比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。
然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。
这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。
在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
新课改背景下的美术教学模式探析
新课改背景下的美术教学模式探析摘要：新课程标准从学生学习活动方式考虑，美术学科划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
这为中学美术教学模式与教学方法提供了新的思路：情境陶冶式、示范模仿式、技能训练式和引导发现式是在新课改背景下的教学模式，本文从教学模式与教学方法的角度探讨了这四种教学策略。
关键词：新课改美术教学模式教学方法一、教学模式与教学方法的关系教学模式，是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种表现形式。
它是在教学实践中形成的，用以规范教师的组织教学过程。
具有指导师生进行教学活动的功能。
而美术学习方法，是一种多元的集合，新的方法要引入学习，过去行之有效的方法也要根据具体的情况加以改造和运用。
新的课程改革倡导探究性学习，在一些人看来似乎接受性学习已被打入冷宫。
其实不然，正确、有效而适度地使用接受性学习方法，对学生仍是必要而且有效的。
当然，新课程倡导的一些学习方法，需要通过不断的学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。
所有的教学和学习方法的有效运用都有一个基本的前提，即必须有基本的教学秩序作为保障。
教师的教学管理能力和课堂教学的应变能力是教师上好课的基本保证，教师对课堂的基本控制能力是实施教学的基础。
教师应该控制大多数学生的情绪和行为，将学生的学习行为导入设计好的教学过程，顺利完成教学任务。
本次课程改革，从促进学生素质发展的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。
因此，新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
中学美术课题研成果
课题研究的成果1.在信息技术环境下,构建了美术课堂教学的新模式信息技术环境下的美术课堂,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的实践应用的积极性,发展了相关能力。
同时也使得教师们获得了有力的教学手段支持，拓展了教学思路,形成了新的教学模式。
下图便是我课题组总结出的新的教学模式:该教学模式的突出特点就是在信息技术环境下，用图文并茂、互动直观的多媒体教学和电脑网络，创设生动形象的学习氛围和模拟的应用环境，调动学生学习的积极性,进而激发学生的学习热情,并且以练促学、学用相长，形成一个良性的课堂教学过程。
该模式充分体现了学生在认知中的主体地位,教师则很好的起到了主导作用;学生由一个被动的学习者变为一个主动探究、发现知识的学习主体,提高了课堂教学的效率和效果，从而达到教学目的。
2.为初中生的美术学习提供了新的评价方式，为学生美术水平的提高提供了动力。
初中阶段是在人的一生中打下美术基础的重要时期,但在我国目前教学任务中,美术学科不属于中考范畴，美术考试成绩就显得苍白无力了,没有了分数这一指挥棒,教师和学生的上进心和教、学热情就会受到影响。
而参与到实验中的学生,却将空洞的分数转变成为生活当中的实际应用能力,从自己的实际劳动成果当中体验成功的快乐和美术的价值,并发现知识在现实生活中的真正作用,懂得学习的意义。
这种以实际应用能力作为新的评级体系的尝试,更符合素质教育的要求,更能体现美育的特性。
同时,将单一的学校、教师评价变为社会评价，让学生在更多的空间展示自己的能力,接受不同方面的考察，从而找到成功的体验。
3．实验教师的教研科研能力得到了提高，信息技术与学科整合步入了快车道。
通过实验，每位教师都不再简单的认为信息技术与学科课程的整合就是用电脑软件做一个课件那么简单,而是努力认识学习信息技术的功能和优势,找到学科中可以与信息技术契合的方方面面,将两者的整合效能发挥到极致。
4．课题组教师改变了教育观念，树立了促进全体学生健康发展的理念。
深刻理解课改精神,营造新型的美术课堂教学模式
美． 感受美 ． 这比单纯的技能与技巧的训练更有实际意义． 审美心理学指出： 审 美快乐是由பைடு நூலகம்级感官的感受（ 这里指视觉） 一直贯穿到心理结构的各个不同 层次 （ 如情感 、 想象、 理解） 使整个意识活跃起来， ， 多种因素发生自由的 相互作用 ， 产生一种既轻松自由， 又深沉博大的快乐体验， 这种快乐 ， 既有 对形式的赞美和对情感意味的共鸣， 又有洞察各种含蓄地展示出来 的“ 真 理” 时的欣慰 ， 还有对 Ｅ常生活中某些压抑情趣的净化和消除， ｔ 不同的感受 奇妙地混合在一起 ， 构成一种极其丰富和生动 的愉悦体验。 那么， 如何使学生在美术教育 中获得这种审美快乐呢？我觉得 ， 关键 在教师 ． 美术是一门视觉艺术 ， 通过本 身具有 的美的造型， 表现生活， 传递 信息 ， 一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美 以及内在美 ， 并将 之融入到课堂教学里， 使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术 浑然一体， 让学生醉心于美的殿堂。 具体做 到：
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１ ．引导学 生感悟美术作品的艺术美 。
得很开心。 第二 ： 构建新型师生关系。 教学是教师的教与学生的学的统一 ， 这种统一实质是的彼此交往 ， 交 往是活动的最基本形式 ， 也是人最基本的精神需要 ， 交往的愉快决定着活动 的愉快 ， 愉快 的交往中， 师生关系是和谐 、民主、平等的。 由于被传统的重权威的价值取向所影响， 美术教师往往也以会自我为 中心 ， 管理主义倾向明显： 或严格控 制学生 的欣赏方式和绘画方法 ， 唯师即 听， 唯书 即是 ； 或太在 乎学 生美 术知 识 和技 能 ， 以至 把 时间全 化在 老师 的 讲 ， 学 生 不停 地 画上 ， 追求 绝对 优 秀 ； 当学 生 的美术 作 品 与 自 己意愿 有偏 颇 。 或 表现冷淡 ， 有意无意的， 剥夺了学生的自主性 ， 伤害他们的自尊， 摧残他们 的自 ， 信 由此， 加深他们对教师的怨恨和抵触情绪， 这样的师生关系， 学生 怎么可 能 获得快 乐 ？ 根据美术学科特点 ， 教师可以与学生形成一种新型师生关系 ， 彼此不 是 老式 的教与 学 的关 系 ， 而是彼 此 尊 重 ， 互教 互 学 ，自由 、 民主 ， 成 “ 形 学
新课改下的高中美术的课堂教学模式
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
关键词：美术教学课堂决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：1、开放的教学课堂在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。
按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：1）构建和谐的师生关系教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。
教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。
特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。
通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。
2）构建宽松的学习环境环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。
比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。
以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。
在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。
因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式!
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式！随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用信息技术来打造灵活多样的课堂教学模式，美术教学也不例外。
通过信息技术的应用，美术教师们可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和创作灵感，从而提高美术课堂教学效果。
本文将从信息技术在美术教学中的应用、信息技术在美术课堂教学中的作用以及信息技术和美术教学的结合点三个方面进行探讨，旨在为美术教师们提供一些灵感和借鉴。
一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化教学资源：数字化教学资源是美术教学中应用信息技术的重要途径。
通过多媒体教学平台、美术电子书、在线美术展览等数字化教学资源，美术教师可以方便地获取丰富的视觉和美学资料，为学生提供更加多样化和丰富的学习体验。
2.虚拟仿真实验和创作：信息技术还可以为美术教学提供虚拟仿真实验和创作的平台。
美术教师可以利用虚拟设计软件和数字模型，让学生在虚拟世界中进行美术创作，让学生感受到美术创作的快乐和成就感，同时也可以更好地培养学生的审美素养和创新意识。
3.社交媒体教学：社交媒体已经成为当今年轻人的主要交流方式之一，在美术教学中应用社交媒体也可以为学生提供更加多样化和有趣的学习体验。
美术教师可以利用社交媒体打造在线美术课堂，通过学生的互动和分享，让美术课堂变得更加生动有趣，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和创作灵感。
二、信息技术在美术课堂教学中的作用1.提高教学质量：信息技术的应用可以为美术教学提供更多的教学资源和教学手段，为学生提供更加多样和丰富的学习体验。
美术教师可以利用信息技术，提高教学质量和效率，让学生更加深入地了解美术知识和技能。
2.增强互动性：信息技术的应用可以让美术课堂变得更加互动和有趣。
美术教师可以利用多媒体教学资源和数字化创作平台，让学生更加积极地参与课堂活动，提升学生的学习热情和创新能力。
3.拓展课堂教学形式和内容：美术教学传统上以教师讲解为主，课堂内容和形式相对单一。
美术课堂教学模式新探
情 境 陶冶 式 教 学 模 式 是 使 学 生
处 在 创 设 的教 学 情 境 中 ，运 用 学 生
的无 意识 心 理 活动 和情 感 ，加 强 有 意识 的理性 学 习活动的教 学模式 。
用 整 节 课 进 行 技 能 、技 巧 的 训 练 ， 以强化 知 识与 技能 的 巩 固和应 用 。 通 过 教 学 ，使 学 生 了解 造 型 艺 术 的 形 式 特 点 和 基 本 表 现 方 法 。学 习 用 科 学 的 方 法 来 观 察 研 究 和 表 现 客 观 物 象 的 形 态 、结 构 、 比例 、明 暗 、色 彩 、立 体 、空 间 等 。 比如 ： 在 学 习 素 描 静 物 写 生 的 黑 白灰 效 果
我
数 我
星
物 象 的 能 力 。 示 范讲 解 方 法 ，指 导
美术课堂教学模式新探
文 五 华县 田 家炳 中 学 古 南 坚 美 术 课 堂 教 学模 式 因教 学 目的 和任 务 的 不 同 ，中学 美 术 课 堂教 学 也 有 多种 类 型 。 如何 选 用 高效 、 可 良传 统 的 中 国画 ， “ 折 中 中外 ，融 会古今” ，形 成 岭 南画 派 ，在 当 时 的 绘 画界 产 生 了较 大 的影 响 。使 学 生 加 深 对 中 国 画 的认 识 ，从 而提 高 欣 赏 水 平 。此 类 课 ，一 般 是 应 以教 师
行创 作性 速写 练习， 结 合 高 考 速 写 试 题来 讲 。 怎样 围绕 某 个 主 题 来 表
现一个 人 物组合 ， 教 师 试 设 置 一 些 情景， 要求学 生练习， 例 如 在 公 交 车 站 候 车 的 人 群 、小 学 生 参 加 植 树 活
美 术 课 上 适 当运 用 合 适 的背 景 音 乐 烘 托 气 氛 、设 置 相 应 的情 境 会 起 到
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浅谈美术课堂教学的新模式
摘要：学校对学生进行了一次问卷调查，问他们最喜欢的是哪种类型的老师，最不喜欢的又是哪种类型的老师？结果几乎百分之九十以上都喜欢主持人式的老师，并且几乎百分之百的同学都不希望老师拘泥于传授课本知识，枯燥乏味的教学方法。
都希望在欢快轻松的氛围中学习知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
于是，我就从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
关键词：合作互动情感交流以美育心以心赏美信息技术合作教学
一．巧妙设制课堂，激发学生的学习乐趣
孩子的成长过程都经历过一些造型游戏活动，如小时侯的积木游戏等，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。
特别是美术课的教学，更不能象专家、教授的讲座一样，一味的听报告式的学习，我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。
并且在游戏中深切体会、感受，发挥他们的最大潜力获得知识，我就设计了《奇怪的面具》一课，利用自制多媒体课件，应用赋有面具出现的不同短片，如宗教里的神舞、祭祀活动等，首先让学生了解面具的产生、发展历史以及特点等，
使学生在情境上投入到面具这有着博大艺术内涵之中，再通过一些面具制作技巧的介绍，激发学生那种跃跃欲试的冲动，在最后让学生戴上自己制作的面具分组进行舞蹈等表演。
使学生产生一种成就感，除了作品本身以外，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。
整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
就象一台精彩的晚会，每时每刻都会给人一个个的惊喜。
二、懂得以美育心，以心赏美
要改革美术课的教学，首先应该是理念的转变，这也是深化教学改革的前提，更是关键。
怎样在美术教学中坚持“以美育心、以心赏美”这条主线呢？我认为主要要把握好四个教学环节。
即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。
让学生在愉悦的心境中育德长知。
教得生动，新的基础教育课程改革不但重教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。
学得主动，就是激发内因，发挥学生的主动性。
传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。
学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。
其实学习的过程就好比小鸟学飞的过程，应该是轻松愉快的过程，新的美育教学就是使学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我
要学”。
在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拔，充分发挥学生的主观能动的作用。
这是教学的第二关口，也是最难攻克的关口，要因人而异，充分调动学生的内因，使他们觉得上美术课是一种美的享受。
练得灵动，在美术作业的练习上要注意灵活性、适用性、创造性、美感性，注重基础知识与基本技能的培养。
在色彩的搭配上、线条的运用上，注意删繁就简，使学生能够象在舞台上一样能尽情地发挥出他们的审美能力和创造能力。
三、加强美术与其他学科的合作，全面提升学生美的素质。
美术教育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，这与其他学科是相行不悖的。
1、把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀。
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。
在电视节目中就是通过音乐把演员和观众带入不同的角色和情绪中，在美术课中适当地引用音乐教育也是大有裨益的。
如欣赏课中，我们可以一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着沈周、唐寅的笔墨丹青；可以一边听着《蓝色多瑙河》圆舞曲，一边品味着莫奈、凡高的流光异彩。
使整堂课都贯穿着浓浓的艺术气息，让学生们在大师的美术作品中感受着音乐的旋律、节奏，如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣，触动着
他们的心灵。
同时，也可把音乐结合到美术的内容中去，如设计的《线的魅力》、《神秘的色彩》两课中，就用不同的音乐通过不同的点、线、面以及不同的色彩等造型及表现语言来表现音乐作品，并取得了意想不到的效果。
2．把信息技术作为美术课堂教学的平台。
美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。
把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。
使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力培养教学中的难点问题。
计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。
如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。
cai可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察纤夫们在艰苦劳动下的各种不同的表情、姿态，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是
学生心语的倾听者和积极的反映者。
教师在美术课堂上应该借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。
适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。
让每一堂美术课都成为一期精彩的“节目”。
（作者单位：河北省魏县泊口中学）。