部编版语文四年级下《海上日出》说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，形象生动，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇魅力，培养对自然景观的热爱之情。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的阅读理解和表达能力，但对海上日出这样的自然景观可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对海上日出的直观认识，并通过引导他们体会课文的优美语言，提升他们的阅读兴趣和审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏大自然的美丽景色，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱之情，激发他们保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文的优美语言，培养学生对海上日出的想象和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生建立起对海上日出的直观认识。
六. 说教学过程1.导入新课a.创设情境：播放海上日出的视频，让学生初步感受海上日出的美景。
b.引导思考：提问学生对海上日出的了解和印象。
2.自主学习a.让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找含义。
b.学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3.合作交流a.学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了海上日出的美？b.各组汇报讨论成果，教师点评并引导体会课文优美语言。
4.启发引导a.教师提问：课文为什么要把海上日出写得如此美丽？b.引导学生从课文内容、作者情感等方面进行分析，体会作者对海上日出的喜爱之情。
部编版四年级下册海上日出说课稿
部编版四年级下册海上日出说课稿标题：部编版四年级下册《海上日出》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家讲解的是部编版四年级下册的《海上日出》。
一、教材分析《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言描绘了海上日出的壮观景象，让读者能够身临其境地感受到大自然的魅力，从而激发学生对自然的热爱和保护环境的责任感。
二、教学目标1. 认读生字新词，理解课文中的重点词语。
2. 通过阅读课文，能准确把握海上日出的过程，并能用自己的语言描述出来。
3. 感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重难点教学重点是引导学生理解和掌握海上日出的过程；教学难点是如何让学生在阅读中感受并表达出海上日出的壮丽景色。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段海上日出的视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自己阅读课文，认读生字新词，初步理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论海上日出的过程，教师引导学生用简洁的语言表述出来。
4. 深化理解：通过问答形式，检查学生对课文的理解情况，深化对海上日出的认识。
5. 情感升华：通过朗读和讨论，引导学生感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
6. 布置作业：让学生写一篇关于观看海上日出的短文，锻炼他们的写作能力。
五、教学评价通过课堂观察、口头提问、书面作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学反思教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能积极参与到学习中来，真正理解和感受到海上日出的壮丽景色。
以上就是我对《海上日出》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册第15课的一篇课文。
课文描绘了作者在海上观看日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
通过对课文的阅读，学生可以感受到大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
同时，本文用词优美，语句流畅，对学生进行了良好的语言熏陶。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但学生在理解课文中的重点词语和句式方面仍存在一定的困难，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟来体会课文的表达效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会课文的表达方法，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的表达方法，理解作者对大自然景色的赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对课文内容的理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示海上日出的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2.自主学习学生自读课文，边读边圈出生字词，查找字词意思，同桌互相交流。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.朗读感悟学生分组朗读课文，体会课文节奏和语气。
教师引导学生讨论：课文描绘了哪些景色？作者是如何表达海上日出的壮丽景象的？4.品词析句教师引导学生重点理解课文中的一些重点词语和句式，如“光芒四射”、“一刹那间”等，通过朗读、感悟，体会这些词语和句式在文中的表达效果。
5.拓展延伸学生发挥想象，用自己的语言描述一下自己见过的日出景象。
2024年部编版语文四年级下册海上日出说课稿3篇
部编版语文四年级下册海上日出说课稿３篇〖部编版语文四年级下册海上日出说课稿第【1】篇〗教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题）二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》篇1一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。
本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。
本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。
这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。
此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观察到的日出景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
同时，课文中的重点词语和句式也为学生提供了丰富的语言积累和语言运用的机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和思想感情。
但是，对于一些重点词语和句式的理解仍需引导。
此外，学生对于日出的景象可能缺乏直观的感受，因此需要通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生建立对日出景象的直观认识，提高学生的审美情趣；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；学会欣赏和赞美生活中的美好事物，培养学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：对一些重点词语和句式的理解，如“海平线”、“一刹那”、“金色的阳光”等；对课文描绘的日出景象的想象和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和审美能力。
2.教学手段：利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生建立对日出景象的直观认识；运用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日出景象的图片或视频，引导学生关注和欣赏日出的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的日出景象，体会作者的思想感情。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
部编版四年级语文下册 《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级语文下册《海上日出》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生阅读，让学生感受日出的美丽与壮观，并培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
一、教材分析《海上日出》是一篇精美的散文，作者用细腻的笔触描绘了日出这一自然景观的壮丽和色彩斑斓。
通过描绘日出的过程，表达了对大自然的热爱和对生命的敬畏。
本篇课文具有丰富的情感表达和深邃的意境，适合四年级的学生阅读。
二、教学目标1.让学生了解日出的过程和特点，感受日出的美丽与壮观。
2.培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
3.引导学生通过阅读，感受大自然的神奇和美丽。
4.帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义。
5.鼓励学生通过自己的想象和感受，描绘自己心中的日出。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生阅读理解课文，感受日出的美丽与壮观。
2.教学难点：帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义，同时培养学生的语言表达能力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讲解法：教师对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.多媒体辅助教学：通过多媒体展示日出图片和视频，让学生更加直观地感受日出的美丽与壮观。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生观看日出图片和视频，激发学生对日出这一自然景观的兴趣和好奇心。
2.初步感知：让学生自由朗读课文，初步了解课文的内容和结构。
3.深入阅读：引导学生分段阅读课文，并讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文内容。
同时，让学生通过小组讨论的方式，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.拓展延伸：让学生用自己的语言描绘自己心中的日出，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过拓展延伸，让学生了解更多关于大自然的知识和故事。
5.课堂小结：对本课内容进行总结，并回顾学生的学习成果和收获。
《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）
《海上日出》优秀说课稿《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《海上日出》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海上日出》优秀说课稿篇1今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
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部编版语文四年级下《海上日出》说课稿
尊敬的评委老师：
上午好，我是xx，今天我说课的内容是海上日出，下面我将从说教材，说学情，说教学方法，说教学过程，说板书设计，说作业设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
海上日出是部编版语文四年级下第五单元第一篇课文，该单元的以“自然奇观”为主题开展。
主要描写晴天和多云两种天气状况下，海上日出的奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情以及对所有蓬勃向上生命正能量的赞扬。
这篇文章以时间为序，紧紧围绕“奇景”展开，描写细腻，生动活泼。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
一，学会“霞、范、纵，刹，镶”5个生字，正确识写生字词。
二，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三，理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和描写方法（单元目标），感悟海上日出时的壮丽景观 (感悟青海湖梦幻般的的美)，体会作者对光明的追求和向往之情，激发学生热爱大自然的意识。
根据这篇课文的具体情况和学生现有水平，我把“理解课文内容，感悟海上日出时的壮丽景观体会作者对光明的追求和向往之情”作为本课的教学重点，把“欣赏课文所展现的奇观，揣摩文章的表达顺序，领悟和观察描写的方法。
”作为本课的教学难点。
二、说学情。
五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，经过前四
１
年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。
但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中日出时壮丽的景色描写，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供更加直观的教学手段帮助理解。
三、说教学方法。
1、说教法。
我主要采用的教法是以读代讲法。
因为这篇课文语言优美，很适合朗读，可以引导学生在读中体会情感，在读中有所体验。
2、说学法。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。
此外，我准备用多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，使学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程。
基于对五年级学生的实际及认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成。
第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，抓住重点语句品读，体会海上日出时的瑰丽景色。
第二课时，在熟悉课文的基础上，揣摩文章的表达顺序和描写方法，感受作者对光明的追求和向往。
下面我着重说第一课时的教学过程，由“激发兴趣，导入新课”“初读课文，整体感知”“细读课文，品读感悟”三个环节组成。
一、激发兴趣，导入新课。
白居易的琵琶行中有这样一句：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”说明良好的开端是成功的一半。
所以在导入部分我是这样设计的：激趣导入，运用多媒体手段播放海上日出的视频和图片，让学生结合自己的亲身体验谈谈感
２
受，激发学生的学习兴趣，在学生情感初步被调动时，教师板书课题，让学生带着自己的感受读题。
再引导学生推想作者看到的海上日出又是怎样的呢？由此导入，进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节我预设了三步。
第一步，自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想文章写了什么。
这一遍读好课文非常关键，它利于学生整体把握课文内容，所以我会让每位学生至少将课文读一遍。
第二步，检查生字识记情况，一方面关注读音，如（纵的读音，易读错为zhong），另一方面关注字的写法（如镶字的间架结构）。
第三步，让学生说说课文的主要内容。
学生在三四年级已经初步了解了整体把握课文主要内容的方法，所以这里我会引导学生用已学过的方法概括文章的主要内容。
在说的过程中，引导学生梳理文章的脉络。
就这样，通过三种不同形式的读和说，让学生初步把握了文章结构，感知了文本。
接下来进入第三环节。
三、细读课文，品读感悟。
这个环节也是课堂上最重要的环节。
对于文章第一部分的学习，我会这样处理。
如，这一部分，作者交代了哪些背景？让学生了解故事发生在船上，作者有早起看日出的习惯。
紧接着，进入文章第二部分（2-5自然段），也是课文主要部分的学习。
高年级的阅读教学要围绕大问题展开。
通过有向开放的大问题去引领学生与文本对话，因为大问题可以激发学生思维的火花，避免了那种提取信息式的阅读。
３
所以这一课，我将由最后一自然段“这不是伟大的奇观吗？”入手，通过这样的问题引导学生与文本对话。
作者描写了海上日出的哪几种景象？又有哪些奇观呢？这个问题极具思考价值，学生不动脑筋是没有答案的，所以必须要给学生静思默想的时间。
问题提出来后，我会给学生8分钟左右的时间，让学生去默读，找出关键句，作批注，写体会。
等学生都有了自己的个人体会后，再让学生进行小组交流，碰撞思维，然后再进行全班交流。
学生可能会找到句子1，我不仅仅只满足于学生找到句子，我会引导学生说从这句话中你体会到了什么？是怎么体会到的？学生就会抓住文中“负着重担、一纵一纵、使劲儿、冲破、跳出”等词,体会“太阳上升时的艰辛和跳出海面时的生命活力”。
但这时的感受还是理性的，我会引导学生把自己的感受带到句子里读出来。
学生可能会这样读再读句1（读得比较平淡），我会这样引导你这个太阳很轻松嘛，没费什么力气呀！谁再来读读?学生可能会这样读再读句1（小感情），我会这样评价：我感觉到了太阳在用力，似乎有什么东西在阻拦它，仿佛也看到太阳跳出海面朝气蓬勃的样子。
谁再来试试？学生这时就会完全投入情感：再读句1（强烈）。
通过我的评价引着学生通过反复朗读，有感情的朗读，（熟读成诵，通过多种形式的读，帮助学生积累优美语言），在读中更加深入地体会文章的情感。
学生还可能会说：“句子2一句，描绘了一幅水天相接的壮丽景色”，我就让学生抓住“躲进”一词，体会作者写作的手法，通过拟人句更好的将太阳淘气的样子刻画的活灵活现，同时也反应了作者对象征着光明的太阳的喜爱之情。
再引导学生把这种感悟通过朗读表达出来，同时运用教师富有激情的点评去引导学生，让他们能够有感情的这样朗读：“再读句子2。
”
当然这一课的点还有很多，我都会运用我的个性化评价引导学生与文本深
４
入对话，让学生在读中有所体验、感悟和理解。
第二课时，将会继续围绕这个问题进行探讨，引着学生感悟文章的表达方法，并试着运用这种方法来练笔。
五、说板书设计。
在中间偏上的位置写上 1 海上日出
这里写上晴天多云
这里写上一纵一纵水天相接
我的板书由课堂上的动态生成而定，简洁、明了，有助于学生梳理文章脉络，学习作者的表达顺序，把握学习重点。
六、作业设计。
最后，为了巩固课堂教学成果，我将布置课后作业：搜集“有关日出的经典诗词”。
这项作业设计的目的是为了培养学生搜集、处理信息的能力，更重要的是加深学生对课文的理解。
以上就是我对本课教学的阐述，我的说课完毕，谢谢各位老师！
５。