中学选修课的开设现状与策略
中学开设选修课的意义,问题及启示
中学开设选修课的意义,问题及启示中学开设选修课的意义有利于促进文理平衡发展：新课改精神的一个重要内容就是改变学生文理分科过早、文理比例失调的现象，积极探索各种综合程度较高的新型学习方式，让学生选修并学好包括理、工、农、医等学科在内的跨门类知识。
这样做，有助于缓解文理分科的压力，缩短高考备考时间，使高中教育更具选择性、综合性和实践性。
有利于满足人们对学校教育多样化需求：中学生应当学习尽可能多的东西，也就是说他们有多样化的学习需求。
但由于长期以来我国普通高中实行单一的文理分科制度，使得学生无法根据自己的兴趣爱好来选择喜欢的课程，从而导致了学生个性发展上的缺失。
有利于拓宽学生的知识面：课程改革和教材建设的一个重要任务就是要加强学生的跨学科知识和能力的培养。
要实现这个目标，就必须从中学课程的设置入手。
目前，不少地方都把开设选修课作为课程改革的突破口。
不利于减轻学生课业负担：在传统的文理分科模式下，各科教学内容及学习任务被人为地割裂开来，形成了“各自为战”的局面。
实际上，各科知识内在的联系性很强，相互渗透，彼此支撑，组成了一个知识网络。
因此，文理分科对学生文理综合素质的培养和训练造成了严重的阻碍。
长期以来的传统教育观念和陈旧的课程体系，影响了中学教师教育观念的转变，对如何进行课程资源的开发与利用仍然处于探索阶段，不同学科之间、不同课程之间缺乏相互沟通，课程资源共享性差，尤其是开设选修课的高中，在课程设置和课程结构上表现出明显的割裂状态。
总之，在新课程改革实验中，必须充分认识到开设选修课的重要意义，不断研究和解决开设选修课中出现的新情况、新问题。
在此基础上，探索、构建符合我国国情的新的中学课程体系。
对于完成好这项艰巨而光荣的任务，我们每一位老师都责无旁贷。
对于中学开设选修课，你有什么想法或者看法呢？请把你的心声写出来。
参考答案：目前，我国中学普遍存在文理分科过早、比例失调等问题，迫切需要推行综合高中教育模式。
浅谈高中语文选修课的实施策略
·小学教学·39浅谈高中语文选修课的实施策略广西贺州市贺州高级中学 李泽慧【摘要】随着新课改的实施，高中语文选修课如何有效开展是教师面临的一重大挑战。
本文通过分析目前高中语文选修课程实施过程中过于注重其发展性而忽略了基础性的现状，旨在探讨其解决策略。
【关键词】高中语文 选修课程 基础性 发展性随着新课改的不断推进，选修课程的实施成为教育工作者关注的重要问题。
选修课的实施与高中语文必修课同等，都相对具有其一定程度的基础性与发展性特征。
然而，目前许多语文教师在对语文选修认识上存在一些偏差，进而影响了目前对高中语文选修政策的实施。
一、高中语文选修课程的基础性与发展性 （一）高中语文选修课程的基础性特征高中阶段属于整个教育的重要基础阶段。
因此无论是选修课程或是必修课程都应具备一定的基础性特征。
相对来说，高中课程的内容大多是为了提升所有在校学生的基础，也为每一位学生的发展奠定了不同的基础。
而高中语文的必修与选修的区别则在于：必修是针对在校的每一位学生发展的共同基础；而选修则是针对部分不同学生的发展中的不同基础。
而这则是选修课程中的基础性特征。
而其根本则是在于为了培养学生的兴趣爱好以及某些能力的创新培养，进而为学生以后的发展做进一步的奠定基础。
（二）高中语文选修课程的发展性特征在当代，无论怎样的选修课程都不会只单纯的具有基础性。
而是具有发展性与基础性的。
面对社会不断变化，高中语文的选修课程其发展性则主要表现在其课程的价值个性化方面。
对于选修课而言，其不与必修课竞争，却是为了适应及提升学生的个性化差异而开发的新课程。
如此说来，选修课程本身的制度则是由个性化的教育组合而成。
而选修课程的出现可以在很大程度上满足学生多元化的需求，同时也是学生个性发展的必要先决条件，只有这样才能在不同程度上针对不同的学生促进其个性的进一步发展，相对来说，当选修课程被部分学生选中并认可开始学习时，其选择的课程在无形之中促进了其个性化的发展，所以这些课程的选择在其被选择的过程中也及其富有个性化的发展价值。
2024年中学选修课实施方案
2024年中学选修课实施方案引言：高中选修课是中学生个性化发展的重要途径，通过选修课的设置，可以让学生在兼顾基础知识学习的同时，培养个人特长，促进兴趣爱好的发展。
为了更好地满足学生的需求，提高中学选修课的质量与效果，制定2023年中学选修课实施方案，以便更好地培养学生的综合素质和能力。
一、选修课设置原则1. 满足学生个性发展需求。
选修课设置应充分考虑学生的兴趣爱好、特长和发展需求，满足不同学生的个性化需求。
2. 强化基础知识学习。
选修课设置应与主干课程密切结合，有助于巩固和拓展学生的基础知识。
3. 培养学生创新能力。
选修课设置应注重培养学生的创新思维和实践能力，陶冶学生的创新意识和创新精神。
4. 引导学生个性发展。
选修课设置应鼓励学生积极参与兴趣爱好，引导学生发现自己的兴趣才能，开展适合自己的特长课程。
二、选修课设置内容1. 科学与技术类选修课(1) 科学探索：通过实验、观察等方式，激发学生对科学的兴趣和研究能力。
(2) 信息技术与编程：培养学生的计算机运用能力及编程思维，提高信息技术素养。
(3) 工程制造：引导学生了解工程制造的原理和应用，培养工程思维和实践能力。
2. 文学与艺术类选修课(1) 美术与设计：培养学生的审美能力和创作能力，扩展视野，丰富内涵。
(2) 音乐与乐器演奏：培养学生的音乐欣赏能力和演奏技巧，提高音乐表达能力。
(3) 戏剧与表演：通过戏剧表演，培养学生的表达能力、合作能力和自信心。
3. 人文社科类选修课(1) 心理学：引导学生了解自己和他人的心理，提高情商和人际交往能力。
(2) 社会学与公民教育：培养学生对社会问题的敏感性和社会责任感，培养学生的公民素养。
4. 运动与健康类选修课(1) 体育项目：开设篮球、足球、游泳等体育项目课程，培养学生的体质和运动技能。
(2) 健康饮食与生活：开设食品营养、健康生活等课程，培养学生的健康生活习惯和健康饮食意识。
三、选修课实施方案1. 选修课的设置(1) 学校应根据学生的兴趣爱好和特长，合理设置选修课程，不得一刀切，满足学生个性发展需求。
中学开设选修课的意义,问题及启示
中学开设选修课的意义,问题及启示近年来，中学开设选修课的做法日趋普及，这不仅是因为教育观念的变革，更重要的是，选修课能为学生们提供更多学科知识以及发展潜力的空间。
开设选修课，学生们不仅可以扩大知识面，更可以学会独立思考、综合分析等多方面的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
一方面，开设选修课拓宽学生的学习视野。
随着教育的发展，许多中学把外语、科学实验、劳动技术、集体活动和美术等课程作为选修，让学生们有机会学习一些不曾接触过的知识，增加学习的乐趣和有所发现的机会，也更好地拓宽了孩子们的视野，加深了对课程的理解，在未来的学习和生活中也更有帮助。
另一方面，开设选修课可以培养学生的能力。
选修课特别能够帮助学生发展自己的技能和分析能力，从而使他们有更多的发挥的空间，让他们可以在经典课程的基础上有更多的发展空间，让他们在未来的学习和生活中成为更有成就的孩子。
当然，开设选修课也存在一定的问题。
一方面，选修课对教学工作者来说，教学内容更加多元化，教学质量不能得到保证，有可能影响学习的质量；另一方面，学校教育资源的紧张，很多学校无法实施选修课的相关政策，开设选修课也变得不容易。
面对以上问题，我们应该抓住机遇，更加积极地开展选修课的相关政策，比如把教育资源更有效地分配给中学开设更多的选修课，以便学生们可以更好地学习；同时，要求教师们要努力提高教学质量，把教学过程做到更加有效率，以保证选修课能够发挥应有的作用。
综上所述，开设选修课的意义一方面可以让学生们有机会学习更多的新知识，拓宽他们的学习视野，另一方面也可以培养学生的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
但是，教育资源有限以及提高教学质量等问题，也让学校有相应的挑战。
因此，我们应该把握机遇，在有限的条件下，采取有效的措施把选修课作为学校教育的重要组成部分，从而使学生可以从中受益。
中学学生选修课程规定
中学学生选修课程规定第一部分：选修课的定义和意义选修课是中学教育中的一种教学形式，指的是学生可以根据自身兴趣和特长选择修读的课程。
选修课的开设有利于培养学生的个性发展和综合素质的提高，使学生在学校中获得更多的学习机会和发展空间。
第二部分：选修课的种类和范围选修课的种类丰富多样，包括但不限于语言类、科学类、艺术类、体育类等，涵盖了学生多方面的兴趣和特长。
中学学生可以根据自己的兴趣和发展需求，在学校指定的范围内选择相应的选修课程。
第三部分：选修课的设置原则选修课的设置应遵循以下原则：一是符合学生的个性和特长发展需求，可以提供学生有益的学习空间和机会；二是符合社会需求和时代发展需求，能够培养学生的综合素质和适应能力；三是注重课程内容的科学性和实用性，能够提高学生的学习成绩和就业竞争力。
第四部分：选修课的教学模式选修课的教学模式应灵活多样，既可以采取传统的教师讲授模式，也可以采用小组讨论、实践操作等互动式教学方式。
教师应根据不同选修课的特点和学生的需求，合理选择教学模式，使学生能够更好地掌握知识和技能。
第五部分：选修课的学分规定为了更好地引导学生选修课程，学校应制定相应的学分规定。
学分规定可以根据不同选修课程的难度和学时安排，合理设置学分。
学生选修课程后，成绩符合要求即可获得相应学分，这样可以更好地激励学生积极参与选修课程。
第六部分：选修课的课程评估学校应制定相应的选修课程评估制度，评估学生在选修课程中的学习情况和能力提高。
评估方式可以包括平时表现、课堂表现和期末考试等多种方式，以全面客观地评价学生在选修课程中的学习效果。
第七部分：选修课的时间安排学校应合理安排选修课程的时间，避免对学生其他基础课程学习的干扰。
选修课的时间安排可以灵活设置，可以是课余时间、周末时间或者在课程间隙进行。
这样可以保证学生既能够参与选修课程，又能够保证基础课程的学习。
第八部分：选修课的资源保障学校应提供必要的教学资源和设施，为选修课程的顺利进行提供保障。
中学开设选修课的必要性
中学开设选修课的必要性近年来，随着社会经济的发展和教育观念的更新，越来越多的中学开始开设选修课。
选修课是指学生在学校学习的课程之外，可以根据个人兴趣和喜好选择自己感兴趣的课程进行学习。
选修课能够满足学生的多元化需求，使学生的学术水平和个人发展能力得到全面提升。
本文就探讨一下中学开设选修课的必要性。
首先，选修课可以丰富学生的知识面。
在传统的教学模式下，学校通常只会教授一些必修的课程，如语文、数学、英语等，但这些课程并不能满足所有学生的兴趣和需求。
而开设选修课可以让学生自由选择自己感兴趣的课程进行学习，可以涵盖更广的学科领域，如音乐、美术、体育、科学、历史等。
通过选修课的学习，学生能够从中了解更多有关不同领域的知识，扩大自己的视野和认知范围。
其次，选修课可以提高学生的学术水平。
学校通常会开设一些高难度的选修课程，如美术、音乐、高等数学等，这些课程能够挑战学生的学习能力，促进学生在专业领域的深度学习。
同时，这些选修课程还可以为学生提供良好的竞争环境，激发学生的求知欲和学习动力。
通过选修课程的学习，学生能够在学术领域更深入地挖掘自己的潜力，提高自己的学术水平和素养。
再次，选修课可以提高学生的综合能力。
选修课不仅可以提高学生在学术领域的能力，还可以丰富学生的生活经历，提高学生的综合素质。
例如，学生可以选择参加体育选修课程，通过体育锻炼提高自己的身体素质和运动技能；学生还可以参加公益活动类选修课程，通过参与社会公益活动锻炼自己的社会责任感和公民素质。
选修课程能够为学生打造全方位的成长环境，帮助学生提升自己的各项综合能力。
最后，选修课也是提高学校教学质量的有效手段。
随着社会的不断发展，学生的需求和兴趣已经发生了很大变化，过去的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
而中学开设选修课可以根据学生的需求和兴趣进行有针对性的教学，提高课程的针对性和专业性，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够提升学校的教育水平和教学质量。
粤教版高中语文选修课程教学的问题与策略
艚 诗宋 词元散曲》 和 《 唐宋散 文选
上说，新课程的实施并没有形成与之 粤教版高中语文选修课分为五个 读》 ，可组 织举 办诗歌散文朗诵 比赛 相配套 的评价机 制，选修课 的评价完 系列 ，共１册教科书，各个系列选修 和鉴赏会 、 ４ 专题性的讨论会等 ；如开 全等同于必修课 。 ：课程的教学 目 标不同。有的重在实 际 讲 “ 闻写作 ”和 “ 言文字应用” 新 语 二 ． 中语文选修课 程教学 的策 ・操作 ， 高 需要 突出某一方面的专门知识 系列 ，可组 织学 生调查 、访 问 、讨
课和必修课的教学存在 一定 的差别。 选修课的学生人数不像必修课那样固 定， 课程 有较大的灵活性 和拓 展性 ，
程 教学 的问题 与策 略谈谈 自己的看
法。
一 ．
高 中语 文选修课 程教学 中产
生的问题
列的 《 短篇小 说欣 赏》 “ 新闻 与传 学 生具有 不同于必修课 的期望 。 ”但 很 记”系列的 《 传记选读》 “ 文化论著 是在教学实际操作层面 ， 多学校是
的紧缺也是一个重要的限制因素 。很
（ 四）选修课程评价机制的问题 选修课 程 的评价 是一 个 十分复 杂的 问题 。课标 中要求 ： “ 选修 课 的评 价尤其 要突破 一味 追求刻板 划
一
的传 统评 价模式 ，努力 探索新 的
评价方式来促进 目标的达成 。 “ ” 评 价应根据 不 同的情况 综合 采用不 同 的方式。 ”这些要求对具体 的实践操
力。
训练 ，于是就把 馆 宋散文选读》 等 同于必修课 的文言文来教 ， 艚 诗宋 词元散曲选读 就被分解为高考诗歌 》 鉴赏题来以练代教 ， 暂 传记选读》 就
当成 了高考语文试题中的实用文本 阅 读 。这种 以应试 为 目的的功利教学 ， 严重挫伤了学生学习的积极性 ， 更谈
四川省彭州中学高13级选修课开设及选课方案
四川省彭州中学高13级选修课开设及选课方案根据教育部《普通高中课程方案》和《四川省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的要求，结合我校教学资源状况，现制定我校选修课开设相关方案。
一、开设选修课的目的和意义1、开设选修课是高中新课程标准的要求。
高中新课程各科采用模块化结构编写，模块分为必修模块和选修模块两个部分。
选修模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系，学生可根据自己的不同爱好和需求，进行有机的组合，以满足自身的特长发展需要。
2、通过选修课的开设满足学生发展的多样化需求。
为学生提供通过多样化的个性发展空间，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生具备今后就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供平台，为学生规划人生提供实践的机会。
3、选修课和必修课相辅相成。
选修课是必修课的进一步拓展和必要补充，它们共同促进学生科学文化素养的形成和创新能力的提高。
二、校本选修课程内容编制项目及要求各学科备课组根据学校资源、学生情况，讨论确定课程主题，并编制课程提纲，撰写课程教案。
在撰写课程提纲上需要具备以下项目。
1、课程名称。
2、主讲教师。
3、课程目标、内容简介、实施建议。
4、课程评价程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。
课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
三、校本选修的开展程序1、2013年11月召开学科备课组长会、备课组会，讨论选修课课题，要求每个备课组至少提交两个课题。
2、2013年12月各备课组交课题提纲。
年级组召开会议进行审查。
（具体课程简介见附1）3、2014年2月开学第一周在全年级宣传选修课程，进行选课前的准备工作。
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摘
要
本文再现了我国中学选修课的开课现状，从学生、教师、学校管理和教材建设等方面分析了其中
存在的问题及原因，并提出了相应的解决措施。
关键词
中学选修课
中学选修课的开设现状与策略
○陈
霞１周跃兵２
（１伊犁师范学院外语系新疆・伊宁８３５０００）（２伊犁师范学院艺术学院
新疆・伊宁
８３５０００）
选修课在促进学生全面发展，培养学生的兴趣爱好、个性、特长等方面具有不可低估的重要作用。
与必修课相比，选修课具有很大的灵活性和开放性。
由于它不受大纲的限制，十分有利于开拓学生的视野、增长其知识，培养学生探索问题、解决问题、动手操作的能力和创新思维的养成。
同时，教师在选修课上可以大胆地进行改革，它为教师搭建了一个很好的课改实验舞台。
在当前纠正应试教育偏向的形势下，开好选修课，提高选修课的质量具有特殊的意义。
一、我国中学选修课开设现状
我国从很早就开始提倡在中学开设选修课。
１９８１年，教育部制定颁发了《
全日制六年制重点中学教学计划试行草案》提出要在高中开设选修课。
１９８６年公布的《
义务教育全日制小学中学教学计划（试行草案）》
规定在初中开设选修课。
随后，在１９９０年，１９９６年，２００１年国家教育部都一次次地强调、调整选修课，可以说国家对中学选修课给予了充分的重视。
尽管从第一次草案的提出到现在已近三十年，可目前我国中学的选修课开设情况又如何呢？一些学校的选修课只设不开，多数选修课开设状况不尽如人意。
各地中学开设选修课的状况极不平衡。
有些学校非常重视选修课，开得有声有色，落实得也较好。
如上海市的进才中学，不仅依靠自身的师资力量和特点开设好选修课，还想方设法与大学合作，把大学的选修课引进高中，效果显著。
然而还有很多学校，特别是一些偏远地区的学校一切活动以高考为重，一切课程安排均以高升学率为导向，“一切为了高考”！根本无人顾及选修课，即使有的学校开设了选修课也常常被必修考试课
挤掉，以至于选修课无人问津。
学校不重视，老师没有意识开课，学生也没有精力去选修，或从未体验过选修课。
二、存在的问题
（一）教师方面
第一，开设选修课的要求较高，学校师资缺乏。
中学教师通常已经习惯于按照教材，知识体系来进行教学，限制性较大，而选修课的开设内容和形式均可多样化，这对教师提出了更高的要求。
它不仅要求教师要有广博的知识，要对课程有透彻的理解和分析，要有弹性多样的教学方法，教师还要不断丰富其学识修养，更新知识储藏，不断吸取学术界的前沿成果，以保证学生学习过程的充盈生命力。
第二，教师的工作量太大。
要想教好一门科，上好一堂课，教师必须认真研究教材，研究学生，研究教法，必定会花费大量的时间、
精力，而必修课的压力又较重，如果教师再另起炉灶重新开设一门课，势必会花费更多时间。
教师精力不足，必定会影响教学质量，得不偿失。
第三，有些教师对选修课的认识不够，把选修课当成了必修课的辅导课或高考的深化课。
他们上的选修课无非是对必修课的查漏补缺，习题强化或是对优等生的选拔提高，而并没有考虑到学生的兴趣、爱好，这完全与国家、学校开设选修课的初衷相背离。
久而久之，不但没有提起学生的兴趣，反而增加了学生的负担，自然会受到学生的排斥。
第四，教师的教学水平参差不齐，教学态度各异，影响教学质量。
好的教师能够旁征博引，讲授有方，深受学生喜欢。
而有的老师则只是照本宣科，上课只是流于形式，学生并不能从中学到什么东西，
基础教育研究
２００８年第３期西北成人教育学报
只是浪费时间，这样的选修课势必会被学生所抛
弃。
还有些教师把选修课视为补足工作量的课或是
福利课，这样教学质量便无从谈起。
（二）学校管理方面
学校领导对选修课的重视不够，对选修课的管
理较为混乱。
由于高考的压力较大，“升学率”被视
为学校的生命线。
领导和教师更看重分数和升学
率，不重视选修课，对选修课的效果肯定程度也不
够，因此没有专人或专门的机构来负责、管理选修
课。
通常情况下，选修课都是由教研室或年级组等
代为管理，力度不足，也不够规范。
没有形成较为合
理的监督、考核机制，也没有能调动教师开设选修
课的利益机制，工作量计算等管理上较为混乱。
由
于选修课与必修课的性质不同，选修课科目较多，
形势较多样，随意性较大，因此教师多为单兵作战，
难以确定恰当的教学组织形式，教学过程也难以控
制，教学效果难以测量。
因此对教师教学工作量和
教学质量考核难度较大，教学质量难以保证。
（三）学生与家长方面
学生学习压力较大。
他们背负着社会，教师，家
长的所有期望，只有考上大学才是唯一的解决办
法。
因此他们的目标就是高分、名校，只要与高考、
与分数无关的课程，他们都不会为此而分心，因而
不会花时间来选选修课。
由于升学压力较大，他们
也没有时间、精力去选修。
许多家长也极力反对，认
为选修课只会浪费学生时间，让学生分心。
与其上
选修课，不如去上一个奥赛辅导班等等。
三、相应的措施
（一）加大师资力量，促进师资管理部门和科研
部门合作，加强对教师的培训
要改革师范教育，改进在职教师培训，提高教
师的技能素养，改善其知识结构，用新的课程理念
武装教师的头脑，强化教师对课程的理解，引导教
师成为课程的开发者。
帮助教师正确认识选修课，
上好选修课。
如果有条件，中学还可与高校合作，聘
请高校教师给教师作报告，与教师研讨，帮助教师
克服开课困难。
同时还可聘请高校教师直接为学生
开设选修课。
如上海市进才中学就先后与上海交通
大学，同济大学，华东师范大学，上海大学四所高校
签订协约，聘请这四所高校教师为学生开课。
这
样做不仅可以使中学生接触、了解大学的课程，避
免在高考填报志愿时的盲目性，还有利于学生在升
入大学之后尽快地适应大学生活。
这对他们高中阶
段的学习也是一种激励作用。
同时，也有利于高中
课程与大学课程的衔接。
（二）提高校领导、教师和学生对选修课的认识
校领导、教师、家长和学生应该认识到选修课
在提高学生兴趣，塑造自我，挖掘潜能，提高其综合
素质的巨大作用，转变其唯高考是瞻的态度。
（三）选择和编写优秀的选修课教材
教材是文化教育的重要途径和手段。
一本高
质量的教材是上好课的因素和保证。
选修课的教材
要难易适度，既要包含广博的知识，体现时代发展
的最新前沿，又要结合当地学生的认识水平和特
色，还要具备一定的趣味性。
因此我们应该组织专
人，结合学生的水平和当地的经济文化状况编制出
适合当地学生的教材。
如华东师范大学第二附属中
学的教师就自行开发了１２５门选修课教材。
（四）规范并加强对选修课的管理
学校应制定出较为合理，操作性强的教学评价
制度，学生考核方式和教师考核方式，提高教师的
积极性和教学质量。
学校可在深入调查的基础上对
选修课任课教师的考核办法做出原则规定。
平时要
注意收集学生的信息，可安排听课等活动，以保证
教学质量。
学期后，让学生对教学与课程进行评价。
同时要对考核结果给予一定的反馈，运用一定的奖
惩机制提高教师的积极性。
我们应该提高教师和学生对选修课的认识，应
从学生长远发展着想，从当地经济发展的需要出
发，在初高中开设一定比例的选修课，开好选修课，
保证所开的每一门课程都落到实处，真正让学生学
有所得。
我们应使教育内容更加丰富，使学生早日
接触最新的科技成果，发展他们的兴趣、爱好、特
长，这对学生选择专业和就业选择职业都大有裨
益！
参考文献：
１．李敏：《世界发达国家中小学课程结构的特点》，《教
育科学研究》，２００６年１２月。
２．钟启泉：《课程与教学概论》，华东师范大学出版社
２００４年版。
３．周可荣，龚丽英：《个性化教学和学生综合能力培
养》，《外语界》，２００６年第１期。
４．顾明：《“选”出一片新天地－－－－上海高中多种办法
开发选修课》，《上海教育》，２００３年第８期。
５．万志红：《高校开设英语文化选修课的问题及解决思
路》，《武汉科技学院学报》，２００５年第３期。
６．胡壮麟：《大学英语教学的个性化、协作化、模块化和
超文本化》，《外语教学与研究》，２００４年第５期。
责任编辑：刘海燕。