小学数学教学的基本理念和方法
小学数学新课程标准基本理念
小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
小学数学的核心理念
小学数学的核心理念简介小学数学课程旨在帮助学生建立数学的基础概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文档将详细介绍小学数学的核心理念，包括其目标、原则和实践方法。
一、核心理念目标1.1 培养数理思维数理思维是数学素养的基础，它包括逻辑推理、抽象概括、问题解决等能力。
通过小学数学教育，我们希望学生能够掌握数理思维的基本方法，并能在实际问题中应用。
1.2 建立数学概念数学概念是数学知识体系的基石。
小学数学课程应帮助学生理解和掌握基本的数学概念，如数、代数、几何等。
1.3 发展运算能力运算能力是数学基本技能之一。
通过小学数学教育，学生应掌握加、减、乘、除等基本运算，并能灵活运用。
二、核心理念原则2.1 循序渐进数学知识的掌握需要循序渐进，由浅入深。
小学数学课程应按照学生的认知发展水平，合理安排教学内容和难度。
2.2 实践与应用数学知识应与实际生活紧密结合。
小学数学课程应注重实践性，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
2.3 启发式教学启发式教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、发现问题。
小学数学教育应注重启发学生的思维，培养其独立解决问题的能力。
三、核心理念实践方法3.1 教学设计教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的认知特点，以学生为主体，设计富有挑战性和趣味性的教学任务。
3.2 教学评价评价学生的数学学习成果时，应注重过程评价与终结评价相结合，全面、客观地评价学生的数学学习情况。
3.3 学习资源教师应合理利用学习资源，如教材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
结语小学数学的核心理念旨在培养学生全面的数学素养，包括数理思维、数学概念和运算能力等。
教师应根据这些核心理念，进行教学设计、评价和学习资源的选择，以提高小学数学教育的质量。
新课程下的小学数学教学设计理念
新课程下的小学数学教学设计理念第一篇：新课程下的小学数学教学设计理念新课程下的小学数学教学设计理念（一）数学化设计理念新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想，要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。
好的教师，善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。
[案例1] 一位教师在进行“分数除法”的内容教学时，就有这么一个片段。
师：谁能告诉老师，我们班男生、女生各有多少？生：我们班有男生25人，女生20人。
师：根据这两条信息，你们想到什么，生：男生人数是女生的5／4。
生：女生人数是男生的4／5。
根据以上四条信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？我们班有男生25人，女生人数是男生的4／5，女生有多少人？我们班有女生20人，男生人数是女生的5／4，男生有多少人？我们班有女生20人，女生人数是男生的4／5，男生有多少人？我们班有男生25人，男生人数是女生的5／4，女生有多少人？师：你们自己能解答这些问题吗？试试看。
我们看到，在上课前，教师就利用学生熟悉的班级男生与女生人数，引导学生去提问，去组合条件编写题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化了，这不仅激发了学生的学习热情与积极情感，也培养了学生数学应用与数学化的意识。
[案例2]“三位数的乘法”教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活大远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定觉得枯燥无味。
于是，我们联系学生的生活来进行延伸。
上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克。
新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学教学理念是以“让每一个学生在数学教育中得到充分的发展”为宗旨，主要包括四个方面：
1.注重学生的参与性和主体性：有意识地培养学生的独立思考能力、自主学习能力和实践创新能力，引导学生从数学知识认知、数学思维发展到数学方法应用，从开放性问题求解到实践性活动展示。
2.注重数学思维和数学方法训练：教师应熟练运用多种数学思维方法和数学方法，指导学生从单一思维到多元联系、抽象思维到演绎分析等行为，扩大学生的数学知识面，提高学生的数学能力水平。
3.注重素质的拓展：培养学生团队合作精神、创新能力等非数学相关的素质，通过多种实践活动，培养学生勇于尝试、敢于创新、乐于探索、勇于冒险的精神，养成良好的理性思维习惯，使数学学习成为一种乐趣。
4.注重数学知识的积累和认知：充分发挥学生的学习兴趣，以实践、发现、运用三步走的形式，全面梳理小学数学概念，系统形成相关知识体系，培养学生良好的知识体系意识。
小学数学新课程标准基本理念
小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
小学数学新课程标准基本理念
v1.0可编写可改正小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获取优秀的数学教育，不一样的人在数学上获取不一样的发展。
2．课程内容既要反应社会的需要、数学学科的特色，也要切合学生的认知规律。
它不单包含数学的结论，也应包含数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选摘要切近学生的实质，有益于学生体验、思虑与研究。
课程内容的组织要办理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的表现应注意层次性和多样性。
3．教课活动是师生踊跃参加、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教课活动是学生学与教师教的一致，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。
数学教课活动应激发学生兴趣，调换学生踊跃性，引起学生的数学思虑，鼓舞学生的创建性思想；要侧重培育学生优秀的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动开朗的、主动的和富裕个性的过程。
除接受学习外，着手实践、自主研究与合作沟通也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历察看、实验、猜想、计算、推理、考证等活动过程。
教师教课应当以学生的认知发展水平易已有的经验为基础，面向全体学生，侧重启迪式和因材施教。
教师要发挥主导作用，办理好讲解与学生自主学习的关系，经过有效的举措，指引学生独立思虑、主动研究、合作沟通，使学生理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取必需的数学思想训练，获取基本的数学活动经验。
4．学习评论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改良教师教课。
应成立评论目标多元、评论方法多样的评论系统。
评论要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我、成立信心。
小学数学教学主张
小学数学教学主张数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，我们应当秉持一些核心的教学主张，以帮助孩子们建立扎实的数学基础，培养他们对数学的兴趣和热爱。
一、以兴趣为导向兴趣是最好的老师，对于小学生尤其如此。
在教学中，我们要想方设法激发孩子们对数学的兴趣。
可以通过引入生动有趣的数学故事、数学游戏或者实际生活中的数学问题来吸引他们的注意力。
例如，在教授加减法时，可以用孩子们喜欢的玩具或水果来举例。
比如，小明有 5 个苹果，小红又给了他 3 个，那么小明现在一共有几个苹果？通过这种贴近生活、充满趣味的例子，让孩子们感受到数学就在身边，是有用且有趣的。
还可以组织数学竞赛或者小组活动，让孩子们在竞争与合作中体验到数学的乐趣。
当孩子们对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去探索和学习，而不再把数学视为枯燥的任务。
二、注重直观教学小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我们要充分利用直观教具、多媒体等手段，帮助孩子们理解抽象的数学概念。
比如，在讲解几何图形时，可以使用实物模型，让孩子们亲手触摸、观察，从而更好地认识图形的特征。
在教授乘法运算时，可以通过绘制方阵图或者使用小棒摆一摆的方式，让孩子们直观地看到乘法的本质是几个相同加数的和。
多媒体的运用也能为教学带来很大的帮助。
通过动画、视频等形式展示数学知识，可以使教学更加生动形象。
例如，在讲解时钟的认识时，用动画演示时针和分针的转动，能让孩子们更清晰地理解时间的概念。
三、培养思维能力数学不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养。
在教学中，要引导孩子们学会观察、分析、比较、推理和归纳。
例如，在解决数学问题时，不要急于告诉孩子们答案，而是要引导他们思考问题的条件和要求，逐步分析解题的思路。
可以鼓励孩子们尝试不同的方法，培养他们的创新思维。
在教授数学规律时，让孩子们自己通过计算、观察来发现规律，而不是直接灌输。
小学数学新课程标准基本理念
小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学的基本理念和方法
蔡桥小学陶源
干任何一件事情，都是理念决定行动，方法决定成败。
想把小学数学教学这件事情干好，同样需要理念正确，方法得当。
小学数学教学的基本理念和方法，必须符合社会发展的需要、数学学科的特点和小学生学习的心理规律。
社会发展的需要，表现为要求人们必须具有可持续发展的能力。
数学学科的特点，表现为它的高度抽象性和规律性。
小学生学习的心理规律，表现为好奇、好动，喜欢形象、直观，抽象、推理能力差，注意力不持久等。
根据个人的经验，我把小学数学教学的基本理念和方法概括成“一个理念、两个动力、三个阶段、四个方法”。
一个理念，就是要还原数学知识的形成过程，让学生联系已有的生活经验，运用个人的认知能力，通过自主探索与合作交流，从具体情境中抽象出数量关系和图形性质，并且尝试用来解决问题、积累经验，而不是单纯依靠模仿和记忆，记住现成的数学知识比猫画虎地拿来套用。
两个动力，就是从数学的学科特点和学生的心理需求出发，让学生从亲身经历获取知识和解决问题的过程中，感受到数学既有用又有趣，充分发挥“有用”这个外在动力和“有趣”这个内在动力的作用。
三个阶段，就是把握好学习过程由“感悟”到“掌握”再到“贯通”这三个阶段。
“感悟”就是通过探索和思考，初步发现、感知和领悟新事物与已有知识的内在联系；“掌握”就是经过猜想、验证、归纳、总结，得到新知识，并能初步运用所获得的新知识，解决一些课本上和生活中的问题；“贯通”就是把所获得的新知识融入已有的知识结构之中，能够灵活地运用新知识解决一些综合性较强的问题，进行一些较深层次的数学思考，并在解决问题和深层思考的过程中，感受到数学的魅力，享受到解题的乐趣。
三个阶段循序渐进因人而异，要给学生
充分的实践机会和思考时间，不能好高骛远急于求成，同时，要从学生实际出发，承认差别区别对待，使每个学生都有收获、有尊严、有追求、可发展。
四个方法，就是在教学中千方百计地鼓励和引导学生，运用“联想扩展”、“转化迁移”、“数形结合”、“手脑并用”的方法获取新知。
“联想扩展”就是找到新旧知识的契合点，对既有知识进行推广，适用于新知与旧知只有量变而没有质变。
如从“100以内的加法和减法”到“万以内的加法和减法”；“转化迁移”就是采取适当的办法把新面孔变成老相识，适用于新知与旧知表现形式不同而实质有相通之处。
如从“长方形的面积”到“平行四边形的面积”；“数形结合”是指用图形的直观性揭示数量关系的抽象性，用数量关系的明确性揭示图形性质的隐蔽性；“手脑并用”是学习数学的一种基本方法。
因为数学本来就比较抽象，一味苦思冥想只会加重思维负担使学习难上加难，而边想边算边想边画可以增强问题的直观性，减轻思维负担，降低学习难度。
在动脑方面要引导学生学会全面观察、有序思考以及概括总结、推理论证的方法。
在动手方面要引导学生学会简单的测量和画线段图、示意图、几何形体草图、勾画摘录关键语句和数据的方法。
从小培养学生养成动手动脑的好习惯，对于学生的发展起着至关重要的作用，一定要认真对待持之以恒。