谈谈教育的奖励与惩罚
有效使用奖励与惩罚的教育方法
有效使用奖励与惩罚的教育方法教育是培养孩子良好品德和正确行为的重要途径，而奖励和惩罚是教育中常用的手段之一。
合理运用奖励和惩罚可以帮助孩子树立正确的价值观和行为准则，从而有效地教育孩子。
本文将探讨如何有效地使用奖励和惩罚，以及应该注意的一些问题。
一、奖励的有效使用1. 奖励要有选择性。
奖励应该根据孩子的行为和成绩，选择适当的方式进行。
不同的孩子有不同的兴趣和需求，因此奖励应该因人而异，根据孩子的个性和特点进行选择。
例如，对于喜欢阅读的孩子，可以给予书籍奖励；对于热爱运动的孩子，可以给予体育用品奖励。
2. 奖励要及时。
奖励应该及时给予，以便孩子能够准确地理解他们所做的正确行为或取得的进步。
及时的奖励可以增强孩子的积极性和动力，使他们更加努力地去做好事情。
3. 奖励要公正。
奖励应该公平合理，不偏袒任何一个孩子。
孩子们都希望得到公正的评价和奖励，如果奖励不公平，可能会引发孩子之间的不满和不公平感。
二、惩罚的有效使用1. 惩罚要合理。
惩罚应该与孩子的错误行为相匹配，不可过轻或过重。
过轻的惩罚可能不能起到警示作用，不足以促使孩子改正错误行为；过重的惩罚可能会引起孩子的逆反心理，对其心理健康产生负面影响。
2. 惩罚要适度。
惩罚应准确地定位孩子的错误，避免将孩子的整个人格否定。
适度的惩罚更有利于孩子的成长和自我反省，帮助他们意识到错误所导致的后果，从而激发他们的改正行动。
3. 惩罚要合法。
惩罚不应涉及任何形式的体罚或虐待。
教育惩罚应该依法进行，尊重孩子的权益和尊严。
体罚和虐待往往会导致孩子产生负面情绪和心理创伤，对其身心健康造成严重影响。
三、奖励与惩罚的综合运用1. 奖励和惩罚要相结合。
合理运用奖励和惩罚，可以形成良好的教育机制。
奖励可以激励孩子积极做好事情，惩罚则有助于纠正孩子不良行为。
两者结合运用，可以更有效地引导和培养孩子的正确行为。
2. 奖励和惩罚要有连续性。
奖励和惩罚不应只是一次性的行为，而是要建立起持久的教育机制。
家庭教养中的惩罚与奖励
家庭教养中的惩罚与奖励在家庭教养中，父母常常需要运用惩罚和奖励来引导孩子的行为和培养良好的品德。
惩罚和奖励是教育孩子的重要手段，但同时也需要注意方法和时机的选择，以避免对孩子造成负面影响。
首先，惩罚是在孩子做错事或违反规定时所采取的行为。
惩罚的目的是让孩子意识到自己的错误，并承担相应的后果。
然而，惩罚不应该过于严厉或伤害孩子的自尊心。
父母需要根据孩子的年龄和性格特点来选择合适的惩罚方式，例如口头警告、罚站、罚写检讨等。
同时，惩罚需要及时和一贯性，让孩子知道哪些行为是不被允许的。
另一方面，奖励则是鼓励孩子做好事或表现良好时所给予的正面反馈。
奖励可以是物质上的，如小礼物或零花钱，也可以是非物质上的，如表扬和鼓励的话语。
奖励的目的是增强孩子的积极行为，建立正面的行为模式。
父母需要重视奖励的及时性和可见性，让孩子明白哪些行为是值得奖励的。
在家庭教养中，惩罚与奖励需要结合起来，形成一个完整的教育体系。
父母首先需要设立明确的规则和期望，让孩子知道哪些行为是被认可的，哪些是不被允许的。
当孩子违反规定时，父母可以采取适当的惩罚措施，让孩子意识到自己的错误并改正。
而当孩子表现良好时，父母则应该及时给予奖励和肯定，激励孩子继续保持良好的行为。
此外，父母在运用惩罚与奖励时需要注意以下几点：首先，要有耐心和理解，明白孩子在成长过程中会犯错和犯错误是正常的。
其次，要注重沟通和交流，让孩子明白每一次惩罚或奖励背后的原因和目的。
最后，要保持一贯性和公正性，不偏袒任何一个孩子，避免出现家庭中的偏爱现象。
综上所述，在家庭教养中，惩罚与奖励是教育孩子的重要手段，但需要注意方法和时机的选择。
父母应该根据孩子的特点和行为情况来灵活运用惩罚与奖励，促进孩子健康成长和良好行为的养成。
通过良好的惩罚与奖励体系，父母可以帮助孩子建立自律意识和积极的行为模式，为他们的未来发展奠定良好的基础。
浅谈教学中的奖励和惩罚
浅谈教学中的奖励和惩罚奖励和惩罚是教学中的一种辅助手段，它属于外加的激励作用。
当学生对学习没有自发的内在动机时，教师或家长常用奖励或惩罚的办法来加以激励。
但是这两种方法的使用正确与否十分重要，需十分慎重，否则难以达到预期的效果。
一、在教学中，应正确认识奖励对学生的作用教学中对学生进行适度的表扬，能促进学生努力向前。
使用这种因素来推动学习，在我国中小学较为普遍。
首先，奖励作为一种诱因，反映了学生的自尊需要，同时这种诱因又正好与学习目标联系在一起，学生只有通过努力学习、掌握知识、取得好成绩，方可达到获奖的目标，使需要得到满足；其次，学生受到奖励往往扩大和加强他的学习动机，是由于奖励在某一时刻满足了某些内驱力，因此它们能更为持久地增强那些当时得到满足的内驱力，起到一种强化的作用。
如学生取得好成绩或得到教师的赞扬，都会由衷地高兴，以后听课、做作业也更加认真。
奖励的这种外加的激励作用，虽然对学习的促进有效果，但若用之过分或过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。
比如：1.学习目标的转移。
奖励如若用之不当，则可能导致舍本求末的倾向。
即将主要的学习目标置于脑后，而专着重于当前的奖励。
2.物质欲望的引起。
学校如若采用过分的奖励措施，与学习活动联系在一起，有的学生可能只贪求物质欲望的满足，而非真正爱好学习。
如若没有奖励，则不再努力学习。
3.竞争的影响。
在一个班级中，有奖励便有竞争，实际表明竞争结果往往产生一些消极影响：（1）使学习迟缓的人丧失信心；（2）使学习能力较强的人引起骄傲情绪，甚至产生虚荣心；（3）也容易引起不合作，对他人漠不关心的个人主义倾向。
二、在教学中，应正确理解和准确运用对学生的惩罚对惩罚的作用，我们应从两方面来理解。
一方面，从狭义上来看，惩罚对学习起着促进作用，如对学习不及格、在班级中落后的学生进行适度惩罚，对其有一种激励的作用。
学生由于成绩不好，就会产生一种不足感，适度的惩罚能激发学生自我提高的内驱力，使其在学习活动中，改进方法，并克服不注意、拖沓、懒散的习惯，增加学习的积极性和主动性。
幼儿教育中的奖励与惩罚
幼儿教育中的奖励与惩罚在幼儿教育中，奖励与惩罚是常见的教育手段。
奖励和惩罚对幼儿的行为和发展都会产生影响。
然而，如何正确使用奖励和惩罚，使其真正起到促进幼儿发展的作用，成为家长和教师们关注的焦点。
本文将探讨幼儿教育中奖励与惩罚的效果以及如何科学运用。
一、奖励的作用奖励是为了表扬和肯定幼儿所展示的积极行为。
适当的奖励可以促使幼儿乐于参与学习活动，树立积极的自我形象。
以下是奖励在幼儿教育中的几个重要作用：1. 增强自信心和自尊心：奖励可以让幼儿感到被重视和被认可，从而提高他们对自己的自信心和自尊心。
2. 培养积极的行为习惯：适当的奖励可以激发幼儿乐于参与积极行为，养成良好的行为习惯。
3. 提高学习兴趣和动力：合理的奖励可以激发幼儿对学习的兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。
4. 培养团队合作精神：通过奖励，幼儿可以学会与他人合作，并形成积极的团队合作精神。
二、惩罚的作用惩罚是为了制止幼儿不良行为而采取的行为处罚措施。
适度的惩罚可以告诉幼儿哪些行为是不被接受的，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。
以下是惩罚在幼儿教育中的几个重要作用：1. 建立规范：通过惩罚，幼儿会明确哪些行为是不被接受的，从而建立规范和秩序。
2. 纠正错误：适当的惩罚可以让幼儿认识到自己的错误行为，并修改不良习惯。
3. 培养责任感：惩罚可以让幼儿为自己的错误行为承担责任，培养责任感。
4. 保护幼儿安全：适度的惩罚可以保护幼儿免受到损伤和危险。
然而，过度或不恰当的惩罚可能产生负面效果，对幼儿的身心健康产生不良影响，因此家长和教师在使用惩罚时需要谨慎。
三、正确运用奖励与惩罚在幼儿教育中，如何正确运用奖励与惩罚至关重要。
以下是几个指导原则：1. 公平和一致性：对于相同的行为，要给予相同的奖励和惩罚，保证公平和一致性。
2. 适度和合理性：奖励和惩罚应适度，不应过度或不足。
同时，奖励和惩罚应具有可操作性和合理性，不应过于繁琐或不公正。
如何奖励和惩罚孩子
如何奖励和惩罚孩子奖励和惩罚对于孩子的教育是至关重要的，能够帮助他们建立积极的行为模式和价值观。
然而，正确使用奖励和惩罚是一个需要谨慎而有技巧的过程。
本文将讨论如何有效地奖励和惩罚孩子，以促进他们的积极发展和正确引导他们的行为。
首先，奖励是一种肯定和鼓励孩子积极行为的方式。
通过奖励，孩子可以感受到他们所做的是正确的，并且能够更好地理解社会规范和价值观。
以下是一些有效的奖励策略：1.言语表扬：当孩子展示出良好的行为时，及时地使用鼓励性的言辞表扬他们。
这样可以增强他们的自尊心，激发他们继续保持良好行为的动力。
2.物质奖励：给予孩子一些小的物质奖励，比如小礼物或者特殊的待遇。
这种奖励可以成为孩子投入努力的动力和目标。
3.活动奖励：给孩子提供一些有趣的活动作为奖励，比如去游乐场玩耍、看电影或者与朋友出去玩。
这样的奖励可以增强家庭的亲密关系，同时也鼓励孩子努力做到最好。
4.技能提升：对于孩子在一些领域中展现出优秀的表现，可以鼓励他们参加相关的培训或者提供更多的机会来发展他们的才能。
这样的奖励能够巩固孩子的优点，培养他们的专注力和毅力。
尽管奖励对于鼓励孩子的良好行为是至关重要的，但是我们也不能忽视对于不良行为的惩罚。
惩罚可以帮助孩子认识到他们的错误，同时也教会他们承担责任。
以下是一些有效的惩罚策略：1.反思时间：让孩子花一些时间反思他们的错误行为，并且帮助他们明白为什么这是错误的。
通过这种方式，孩子可以从错误中学到教训，以免重复犯同样的错误。
2.撤销特权：如果孩子不履行他们的责任或者表现出不良行为，可以暂时地剥夺他们一些特权，比如使用电子设备或者参加一些活动。
这样的惩罚可以教育孩子承担责任，并且让他们认识到自己的不良行为会有不利的后果。
3.道歉和补偿：如果孩子对他人造成了伤害或者损失，他们需要向受害人道歉并且做出补偿。
这样的惩罚可以帮助孩子认识到他们的行为对他人造成的不良后果，并且学会如何对自己的错误负责。
幼儿教育中有效的奖励与惩罚策略
幼儿教育中有效的奖励与惩罚策略幼儿教育是培养孩子健康成长和全面发展的重要阶段。
在这个过程中，奖励和惩罚策略被广泛运用，以帮助孩子建立积极的行为模式和价值观。
然而，如何有效地运用奖励和惩罚策略，使其发挥最大的教育作用，是一个需要认真思考和探讨的问题。
一、奖励策略奖励是一种积极的激励手段，可以增强幼儿的自我认同感和自尊心，激发他们的学习兴趣和积极参与。
以下是几种有效的奖励策略：1. 赞扬和鼓励：及时、真诚地赞扬和鼓励幼儿的努力和成就，可以增强他们的自信心和动力。
教师可以使用肯定的语言和肢体语言，表达对幼儿的认可和鼓励。
2. 小礼物和奖励系统：适当的小礼物可以作为奖励的一种形式，但要注意礼物的选择应与教育目标相符。
此外，建立奖励系统，如星星或勋章，可以激励幼儿积极参与各种活动。
3. 公开表扬和分享：在班级或家庭聚会上，公开表扬幼儿的优秀表现，让他们感受到被重视和认可。
同时，鼓励幼儿分享自己的成就和经验，增强他们的自信心和表达能力。
二、惩罚策略惩罚是一种消极的激励手段，用于纠正幼儿的错误行为和培养他们的自律能力。
然而，惩罚策略必须谨慎使用，避免对幼儿心理和身体造成负面影响。
以下是几种有效的惩罚策略：1. 时间隔离：对于幼儿的一些不当行为，可以采取时间隔离的方式，让他们在一个安静的地方冷静思考和反思。
这种惩罚方式不会对幼儿造成身体伤害，同时也给予他们一个反思和改正错误的机会。
2. 约定规则和后果：在幼儿教育中，制定明确的规则和后果是非常重要的。
幼儿应该清楚地知道哪些行为是不被允许的，以及违反规则的后果是什么。
这种方式可以帮助幼儿形成正确的行为模式和责任感。
3. 反思和引导：当幼儿出现错误行为时，教师或家长应该与他们进行反思和引导，帮助他们认识到错误的原因和后果。
通过引导幼儿思考和表达自己的感受，可以帮助他们理解并改正错误行为。
三、奖励与惩罚的平衡在幼儿教育中，奖励和惩罚策略应该保持平衡，避免过度依赖任何一种手段。
家庭教育心得体会给孩子合理的奖励与惩罚
家庭教育心得体会给孩子合理的奖励与惩罚家庭教育是每个家庭都需要关注的重要问题。
在孩子的成长过程中，给予合理的奖励和惩罚是培养良好行为习惯的有效方法。
本文将从实践角度出发，探讨给孩子合理的奖励和惩罚的方法和技巧。
一、认识奖励和惩罚的重要性家庭教育中，合理的奖励和惩罚对于塑造孩子的品德和行为习惯起着至关重要的作用。
奖励可以激励孩子良好的行为，丰富孩子的心灵世界，增强自尊心和成就感；而惩罚可以制止孩子的不良行为，保护孩子的安全，促使孩子认识到自己的错误，明确正确的行为准则。
二、奖励的方式和技巧1. 肯定和鼓励：当孩子取得进步和良好表现时，家长应及时给予肯定和鼓励。
这可以是一句赞美的话语、一个鼓励的微笑或者其他实质性的奖励，如物质奖励或者参与感强的活动。
2. 制定奖励计划：家长可以和孩子商量并制定奖励计划，明确孩子可以获得奖励的条件和标准。
这既可以激励孩子的积极行为，也可以培养孩子的目标意识和自我管理能力。
3. 提供选择权：给孩子更多的选择权，让他们参与决策过程。
这可以增加孩子的主动性和责任感，同时也能让他们在主动选择的过程中学会权衡利弊。
三、惩罚的方式和技巧1. 明确规定和界限：家庭教育中，明确的规定和界限可以帮助孩子建立积极的行为模式。
家长应当明确告知孩子哪些行为是不被接受的，并为不良行为设定明确的惩罚措施。
2. 适度的惩罚力度：惩罚应当适度，不可过度惩罚。
过度惩罚可能引起对孩子心理的伤害，产生抵触情绪，适度的惩罚可以起到警示作用，让孩子意识到错误并进行反思。
3. 教育性惩罚：家长在面对孩子的不良行为时，可以选择一些教育性的惩罚方式，如反思、道歉、赔偿等。
这能让孩子在惩罚中学会从错误中吸取教训。
四、奖励与惩罚的平衡家长在给予孩子奖励和惩罚时需要保持平衡。
过多的奖励可能让孩子产生不正确的价值观念，使得孩子过分关注外在的回报，而忽视内心的成长。
过度的惩罚则可能引发孩子的逆反心理，进而导致家庭关系紧张。
因此，家长应当根据孩子的情况和具体行为进行恰当的奖励和惩罚。
浅谈教育教学中的奖励与惩罚-精品教育文档
浅谈教育教学中的奖励与惩罚新课程实施以来，广大教育工作者似乎形成了一个共识――“好孩子是夸出来的”。
光表扬怎么行呢？这样学生的是非观念从何而来？教师偶尔适度惩罚教育孩子有何不可？我想对于小学生而言，需要让教育插上奖励与惩罚这一双翅膀，让心智还未成熟的孩子们飞得更高更远，最重要的是飞得更稳。
如何用好奖励和惩罚呢？既需要我们面对取得的成绩把准脉搏，找准时机，给予有效奖励，又要我们以宽容的胸怀，立足学生角度，着眼学生发展，对出现的错误进行适度惩罚。
一、对小学生的奖励要有的放矢斯金纳有关强化与奖励的基本原理认为，奖励是一种肯定的裁决，意图积极诱导某人做某事，在人的内心形成一种激励作用。
并认为奖励是对行为的积极强化，起到保持已获得行为和促进获得新行为的作用。
在我看来，我们劝勉一个人，说他一定能改过自新，未必真的日日督促他，那个人就改掉了恶习。
我们鼓励一个人，说他有潜力可挖，未必真的动手挖掘，那个人却自然而然进步了。
这就是奖励的力量。
怎样才能在学生中做到有效奖励呢？明代教育家颜元主张：“数子十过，莫如奖子一长。
”说明奖励是扬长教育，是激励教育。
目的在于为孩子提示努力方向，并鼓励孩子克服缺点、发扬优点。
1.面对学生，奖励对象要全面。
我们的教育往往只奖励学习优异者，而忽略一般学生，这些学生在班里占绝大多数。
这就要求教师平时既肯定学习优异者，又照顾那些没那么优秀，平时少有机会，考试又取不到好成绩的一般学生，不能因为奖励的缺失而伤害他们的学习热情。
可以多设立一些进步奖，鼓励他们向前迈出一小步。
2.颁发的奖品要有意义。
记得有篇文章说老师奖励学生拍照，我想家长和孩子一起欣赏照片时，学生会被老师的鼓励打动，更努力达到老师的要求和期望。
岂不是给学生插上了精神鼓励的翅膀？奖励并不以金额大小、奖品优劣作为衡量标准，只要富含老师心意的奖励，都能打动学生，学生也就亲其师信其道了。
3.奖励的指向要明确。
奖励的目的是什么，奖励要起到怎样的作用，这是奖励时老师必须思考的，还要把这些明确告诉学生，以期奖励实效。
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谈谈教育的奖励与惩罚谈谈教育的奖励与惩罚教育活动的形式丰富多彩，教育的方法也是多种多样。
在学校的教育教学活动中，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。
此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。
奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。
当受教育者对于努力学习工作和自我管理约束，没有自发的内在的动机时，教育者通常采用的便是利用表扬、奖励或批评、训斥。
但是奖励如果要成为一种有效的教育方法而非一般的教育手段，就应该是一门教育的艺术。
教育者在实施这个方法时要注意奖励的艺术性，包括以下几点要求：1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
2、奖励的频率和程度恰当。
频率指当奖则奖。
不能无原则地乱用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。
程度指奖励的级别应与成就的高低相当，过高或过低的奖励都会降低奖励的功效。
3、注意奖励的灵活运用。
应注意奖励的时效性、针对性，实施奖励的最佳时间应在正确行为发生后不久，才能加深记忆，增强效力。
在奖励对象上，一些胆小没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定，有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。
所以奖励既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性。
此外奖励的形式应是多种多样的，从点头赞许到口头表扬，到用特定形式（奖状、奖品、奖金等）进行的奖励都应当恰当和灵活运用。
4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
作为鼓励的外在象征可以是奖品和奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励以外，就是要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。
5、奖励应尽可能地面向全体学生，以形成集体舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。
6、奖励的标准要适中。
奖励条件高了不容易做到，就会失去争取的信心，奖励也就没有意义；奖励条件太容易，轻而易举就可以得到，兴趣也就不高了，奖励的功效也不能持久。
针对不同的对象，必要时可分层、分级实施，让每个人都有获胜的机会。
奖励也会产生的负面影响，过分的和不合时宜的奖励会使目的或目标发生转移到当前的奖励上，而把学习目标放在次要地位，产生“有奖才做”，影响将来的“价值观”。
一个集体中，有奖励便有竞争。
竞争的结果，只是少数人获胜，获胜的自然感到一时的兴奋，而特别努力勤学，可失败的不免灰心丧气。
再者，来自内心的喜悦产生的学习动力才是真正的。
当然不能把奖励作为唯一的手段滥加使用。
惩罚作为一种消极的或者是一种负强化的方式，是一种比较严厉的手段，在教育活动中使人们产生一种十分矛盾的心态。
一方面体罚等惩罚方式被广泛否定和禁止，因为它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神；另一方面，许多教育理论和实践工作者也都认识到了惩罚所具有的教育性。
例如在中国古代教育中，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别强调。
前苏联教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
当然，教育方法是一系列教育手段、教育方式的组合形成。
同时教育方法也是丰富多彩的，教师从事具体教育活动时不可能只采用某一种教育方法。
总而言之，奖励和惩罚方法只有在实际工作中因地制宜，不断摸索，灵活运用，都可以成为很好的教育方法。
谈谈教育的奖励与惩罚教育活动的形式丰富多彩，教育的方法也是多种多样。
在学校的教育教学活动中，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。
此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。
奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。
当受教育者对于努力学习工作和自我管理约束，没有自发的内在的动机时，教育者通常采用的便是利用表扬、奖励或批评、训斥。
但是奖励如果要成为一种有效的教育方法而非一般的教育手段，就应该是一门教育的艺术。
教育者在实施这个方法时要注意奖励的艺术性，包括以下几点要求：1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
2、奖励的频率和程度恰当。
频率指当奖则奖。
不能无原则地乱用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。
程度指奖励的级别应与成就的高低相当，过高或过低的奖励都会降低奖励的功效。
3、注意奖励的灵活运用。
应注意奖励的时效性、针对性，实施奖励的最佳时间应在正确行为发生后不久，才能加深记忆，增强效力。
在奖励对象上，一些胆小没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定，有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。
所以奖励既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性。
此外奖励的形式应是多种多样的，从点头赞许到口头表扬，到用特定形式（奖状、奖品、奖金等）进行的奖励都应当恰当和灵活运用。
4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
作为鼓励的外在象征可以是奖品和奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励以外，就是要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。
5、奖励应尽可能地面向全体学生，以形成集体舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。
6、奖励的标准要适中。
奖励条件高了不容易做到，就会失去争取的信心，奖励也就没有意义；奖励条件太容易，轻而易举就可以得到，兴趣也就不高了，奖励的功效也不能持久。
针对不同的对象，必要时可分层、分级实施，让每个人都有获胜的机会。
奖励也会产生的负面影响，过分的和不合时宜的奖励会使目的或目标发生转移到当前的奖励上，而把学习目标放在次要地位，产生“有奖才做”，影响将来的“价值观”。
一个集体中，有奖励便有竞争。
竞争的结果，只是少数人获胜，获胜的自然感到一时的兴奋，而特别努力勤学，可失败的不免灰心丧气。
再者，来自内心的喜悦产生的学习动力才是真正的。
当然不能把奖励作为唯一的手段滥加使用。
惩罚作为一种消极的或者是一种负强化的方式，是一种比较严厉的手段，在教育活动中使人们产生一种十分矛盾的心态。
一方面体罚等惩罚方式被广泛否定和禁止，因为它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神；另一方面，许多教育理论和实践工作者也都认识到了惩罚所具有的教育性。
例如在中国古代教育中，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别强调。
前苏联教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
当然，教育方法是一系列教育手段、教育方式的组合形成。
同时教育方法也是丰富多彩的，教师从事具体教育活动时不可能只采用某一种教育方法。
总而言之，奖励和惩罚方法只有在实际工作中因地制宜，不断摸索，灵活运用，都可以成为很好的教育方法。
谈谈教育的奖励与惩罚教育活动的形式丰富多彩，教育的方法也是多种多样。
在学校的教育教学活动中，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。
此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。
奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。
当受教育者对于努力学习工作和自我管理约束，没有自发的内在的动机时，教育者通常采用的便是利用表扬、奖励或批评、训斥。
但是奖励如果要成为一种有效的教育方法而非一般的教育手段，就应该是一门教育的艺术。
教育者在实施这个方法时要注意奖励的艺术性，包括以下几点要求：1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
2、奖励的频率和程度恰当。
频率指当奖则奖。
不能无原则地乱用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。
程度指奖励的级别应与成就的高低相当，过高或过低的奖励都会降低奖励的功效。
3、注意奖励的灵活运用。
应注意奖励的时效性、针对性，实施奖励的最佳时间应在正确行为发生后不久，才能加深记忆，增强效力。
在奖励对象上，一些胆小没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定，有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。
所以奖励既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性。
此外奖励的形式应是多种多样的，从点头赞许到口头表扬，到用特定形式（奖状、奖品、奖金等）进行的奖励都应当恰当和灵活运用。
4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
作为鼓励的外在象征可以是奖品和奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励以外，就是要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。
5、奖励应尽可能地面向全体学生，以形成集体舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。
6、奖励的标准要适中。
奖励条件高了不容易做到，就会失去争取的信心，奖励也就没有意义；奖励条件太容易，轻而易举就可以得到，兴趣也就不高了，奖励的功效也不能持久。
针对不同的对象，必要时可分层、分级实施，让每个人都有获胜的机会。
奖励也会产生的负面影响，过分的和不合时宜的奖励会使目的或目标发生转移到当前的奖励上，而把学习目标放在次要地位，产生“有奖才做”，影响将来的“价值观”。
一个集体中，有奖励便有竞争。
竞争的结果，只是少数人获胜，获胜的自然感到一时的兴奋，而特别努力勤学，可失败的不免灰心丧气。
再者，来自内心的喜悦产生的学习动力才是真正的。
当然不能把奖励作为唯一的手段滥加使用。
惩罚作为一种消极的或者是一种负强化的方式，是一种比较严厉的手段，在教育活动中使人们产生一种十分矛盾的心态。
一方面体罚等惩罚方式被广泛否定和禁止，因为它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神；另一方面，许多教育理论和实践工作者也都认识到了惩罚所具有的教育性。
例如在中国古代教育中，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别强调。
前苏联教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
当然，教育方法是一系列教育手段、教育方式的组合形成。
同时教育方法也是丰富多彩的，教师从事具体教育活动时不可能只采用某一种教育方法。
总而言之，奖励和惩罚方法只有在实际工作中因地制宜，不断摸索，灵活运用，都可以成为很好的教育方法。