部编版五年级下册语文第一课 古诗三首 第一课时
这首《四时田园杂兴(其三十一）》，描 写农村夏日生活中的一个场景。诗歌不但描绘 了浓厚的农村生活气息，表现了诗人对农村生 活的喜悦之情，而且也表现了诗人对黑暗官场 生活的憎恶，以及对人民苦难生活的同情。
第再 读
三古 诗
节， 读 懂 诗 意
学习古诗，光会读还不行，还要 明白诗句的含义。谁知道以前我们理 解古诗文的方法都有哪些？
作者简介—— 范成大
范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能， 号石湖居士。著有《石湖居士诗集》、《石湖 词》、《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农 村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年 作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代 表作品。他与陆游、杨万里、尤袤齐名，为 “南宋四大家”之一。
范成大晚年所作的《四时田园杂兴（其三十 一）》比较全面而深刻地描写了农村四时的风光景 物、风俗习惯，不但充满了田园诗的特色，而且也 反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。“四时”指春、 夏、秋、冬（每一季二十首，共六十首）。“田园” 这里泛指农村。“兴”即兴致，兴趣，感兴，引申 为即兴创作。“田夜绩麻”
“昼”即白天。“耘田”即除草。
“绩麻”即把麻搓成线。
这句的意思是说，白天下田去除草，晚上搓 麻线。这一句不但点名了时间——初夏，水稻田 里秧苗需要除草了，也说明了女人的辛劳—— “绩麻”，即指妇女们在白天干完别的活后，晚 上就搓麻线，再织成布。其中诗人把“昼”与 “夜”放在一句之中，表明了劳动时间的延续性， 从而突出了农家夜以继日的繁忙，从而也暗示了 农民只有在如此繁忙中求得生活！
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昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
四
也傍桑阴学种瓜。
时
白天在田地里 除草，夜里还在把
田 园 杂 兴
儿童不懂的耕 田织布的方法，也
麻搓成线，村里的
男人和女人都能担
在桑树的树荫下学
着种瓜呢！
当起家庭的责任。
第品 四词
赏 句
节， 想 象 悟 情
诗歌四句分别写了什么内容?
中华文化源远流长，诗词歌赋更是 其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多 收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不 远的将来，同学们可以成为象范成大、 李白一样的大诗人。老师期待着你们的 大作。好吗?这节课我们就上到这里。
“童孙未解供耕织”
“童孙”指那些孩子们。 “未解”即不懂。“供”即从事，参加。 这一句的意思是说，只有那些孩子们不会耕 田，也不会纺织。其中，诗人用“未解”，不但 表明了孩子们——“童孙”对“耕织”的“未 解”，为下文奠定了基础，更为重要的是诗人对 农民生活艰辛的“未解”。其实，诗人这样写， 从侧面暗示了农民生活的艰难处境。
“也傍桑阴学种瓜”
“傍”即靠近。
“桑阴”指桑树底下阴凉地方。
孩子们不会耕织，但也就在茂盛成阴的桑树 底下学种瓜。这一句紧承上句“童孙未解供耕织” 而来,说明了不会耕织就学种瓜。这里，诗人不但 描绘了农村中常见的自然现象——“桑阴”，而 且更为重要的是表现了农村孩子必然要学会劳动， 学会耕织。然而，在诗人笔下，一个“学”字， 不但强调了农村孩子必须学会种瓜耕织，才能求 得生存，而且也表现出农村孩子对劳动的喜爱！
诗人用清新的笔调，展示了一幅典型 的江南农村耕作、绩麻、种瓜的农忙图画。 特别是诗人对农村初夏时节男耕女织、夜 以继日的紧张劳动作了很好的表现。同时， 在细腻的描写中，也更好地表现出了范大 成“清新妩丽，奄有鲍谢，奔逸俊伟，勇 追太白”的文学风格。
第 五书
写
节指 导
生字生词
zhòu
昼
部 首 “一”
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第一课 古诗三首
第一课时 语文 · 人教版 · 五年级下
目 录
CONTENT S
01 预习古诗 02 初步感知 03 体会诗意 04 品词赏句 05 书写指导
第 一预
习
节导 入
四
（时
其 三
田
十 一
园
）杂
兴
同学们，诗歌是诗人生命的 冲动，感情的倾诉，今天，诗人 范成大给大家带来了一首诗，咱 们一起来看看诗人有怎样的情感 要与大家分享，好不好？
0 四时兴是什么意思? 1
0 谁能用自己的话说一说题目的意思? 2
0 猜想一下诗文会写些什么内容? 3
第初 读
二古 诗
节， 初 步 感 知
读了这首诗，你能 简要的说说诗歌写什么 情景吗?
诗中都写了哪些人 物?他们分别在干什么? 你是从哪儿看出来的?
村庄儿女─── 耘田织布
童孙 ─── 学种瓜
书写注意： 此处不顶左边，从中间落笔。 下面是“旦”，不要写成口。
生字生词
yún
耘
部 首 “耒”
书写注意： 左半部分上为三横，不要写 错。
生字生词
sāng
桑
部 首 “木”
书写注意： 上半部分为三个“又”， “又”的第二笔为点。
生字生词
gòng 多音字
供
gòng 供品 口供 gōng 提供 供应
“村庄儿女各当家”
“儿女”这里是指年轻人。 “当家”指男女都不得闲，各尽其职，各司其事。
这里，诗人老农的口吻，通过亲眼所见的情 景，说明了在农忙时节，整个村庄中成年的男女 都没有闲着，各自担任一定的劳动。这一句是从 全村庄的角度来写，能劳动的都没有闲着，争抢 时间收割。诗人通过农忙时节青年人的繁忙，从 这一角度来写出劳动人民辛苦，同时也暗示了只 有努力劳动，才能生存的社会现实！
部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理知识点我会写：昼：昼夜白昼极昼昼夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓多音字：解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数供：gòng供品gōng提供形近字：昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）晓（报晓）浇（浇水）问题归纳：1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：描写儿童天真可爱的诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解课文朗读知识点我会写：昼：昼夜白昼极昼昼夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓多音字：解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数供：gòng供品gōng提供形近字：昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）晓（报晓）浇（浇水）问题归纳：1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：描写儿童天真可爱的诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。
部编版小学语文五年级下册1 古诗三首(教学课件)
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
古 诗 解
读 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
注释
【昼】白天。 【耘田】在田间除草。
【绩麻】把麻搓成线。 【儿女】成年男女。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
翻译：白天锄地，夜晚搓麻线，农家 男女各自忙着自己的事情，各自有自 己的拿手本事。
山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
讨
论 交
结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？
流
将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎
样的画面？
诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景 物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳 相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光 芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜， “彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块时十 分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。
合 作 探 究
找出三首诗中描写儿童表现的词语，
说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔
下的儿童有着怎样的共同点？
合 作 探 究
三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种
瓜”“脱晓冰”“横牛背”，这些儿童都是非常
会生活内容的作品成就最高。
范成大晚年所作的组诗 《四时田园杂兴》，是他田 园诗的代表作品。
解 诗 幼小的孩子。 玩。
题 稚子弄冰
[宋] 杨万里
诗题：幼小的孩子玩冰。
解
诗
乡村的傍晚。
题 村晚
[宋] 雷 震
讨
论
交 流
自由读三首古诗，读准字音，读出节奏
。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什
第1课《古诗三首 稚子弄冰》(课件)五年级语文下册 (部编版)
新知讲解
忽作玻璃碎地声
释义：突然听见一声清脆的玻璃碎裂的 声响，原来是孩子们把它给敲碎了。
新知讲解 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
这两句写孩子玩得正高兴时突然冰块落到地 上，发出如玻璃碎裂的声音。“忽作玻璃碎地声” 一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了 孩子那失望的表情。
新知讲解 拓 展： 稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。此时稚
1.古诗三首 稚子弄冰
部编版五年级下册
目录
壹 新课导入 贰 作者简介 叁 初识稚”字音，
理解字义，识记字 形；正确书写会写 字“晓”；正确读 写课文中“稚子” 等词语。
2.
有感情地朗读 《稚子弄冰》。 借助注释理解古诗 的大意。
3.
能用自己的话 说出诗句的主要意 思，体会作者表达 的思想感情。
新知讲解
稚子金盆脱晓冰
诗中孩子弄冰的场景，充满了乐 趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽 热；抓住儿童的天真调皮，体会喜爱。
新知讲解
彩丝穿取当银钲
释义：用丝线穿起当铮玩儿。
新知讲解
敲成玉磬穿林响
释义：当作锣来敲打，声 音倒也清越嘹亮。敲出的声音 像玉磬一般穿越树林。
新知讲解
孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了， 边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这声音戛然而止，传 来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗 后一句，一起来看看吧！
稚晓钲磬
生字组词
稚 晓 钲 磬
钟磬 玉磬
我会组词
理解注释
稚子：幼小的孩子。 金盆：金属盆里，一般是铜的。 脱晓冰：指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 取：这里没有实在意义。
理解注释
钲：一种金属打击乐器。 馨：一种用玉或石制成的打击乐器。 玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现 在的玻璃。
2023年部编版五年级语文下册《1古诗三首》课件
2. 根据古诗内容，展开想象，选择其中 一首改写成短文。
第1课时 第2课时
第1课时
习作：我的植物朋友
导入新课
说说自己最喜欢的植物。 植物是大自然里不可缺少的一部分，
我们的身边就有很多很多的植物呢！让 我们瞧瞧有哪些植物！
花草树木
领会写法
小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱 极了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的， 像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的 清香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落 下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉 色的蝴蝶跳着舞。
桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。 也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色 还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友， 我很喜欢它。
天一定发出去。”但是明天复明天，有时 甚至延迟几个星期或几个月，他总是说还 有一处要看一下，每次都要改几个字，他 的夫人只好一次次誊写。有时稿子已经发 出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报 去，嘱咐编辑代他改正。
引导修改
习作要求： 能借助记录卡，写清楚植物的
样子、颜色等。 习作时写出自己看到的、闻到
诗歌解读
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
幼小的孩子。稚子弄冰
早晨从金属盆里把冰取出来。
稚子金盆脱晓冰，
一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
彩丝穿取当银钲。
一种打击乐器，形状像曲尺。
敲成玉磬穿林响，
一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
忽作玻璃碎地声。
稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。
简单地记录植物的名称、颜色、气 味三个方面，“样子”部分记录得很细 致，讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花 瓣的特征。
最新人教部编版五年级语文下册《古诗三首》精品教案
9 古诗三首教学目标1.会认“仞、岳”6个生字,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。
4.了解边塞诗歌的特点,品味诗人笔下的思想之情与誓死杀敌的精神,进一步了解边塞诗歌的艺术特色。
5.感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山,忧国忧民,珍视友情的高尚情操。
教学重点能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
教学难点了解边塞诗歌的特点,品味诗人笔下的思想之情与誓死杀敌的精神,进一步了解边塞诗的艺术特色。
教学课时三课时教学过程第一课时《从军行》一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞·平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌,以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌的地位,是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
四、词语点拨1.青海:指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海,北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山:使雪山晦暗无光。
雪山:指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关:今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道,是突厥的势力范围。
3.楼兰:汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时,遣使通大宛,楼兰阻挡道路,攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七年),大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰,用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典,意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还:归,回家。
五、总体感知诗开始两句,次第展现出广阔地域的画面:青海湖的上空,长云弥漫;浓厚的云层,使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
部编新编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀课件
走
近
诗
范成大，南宋中兴四大诗
人 人之一，字至能，号石湖居士。
他的诗，以反映农村社会 生活图景的作品成就最高。
范成大晚年所作的组诗 《四时田园杂兴》，是他田 园诗的代表作品。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
归去：回去。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调。 信口：随口。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家 还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固 定的声腔。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
拟人，形象 地表现出落日挂 山头的情景。
幽雅美丽、色彩绮丽
写落日青山 倒映水中，表现 出水的澄澈。
这两句中诗人主要写了哪些景物？
《村晚》通过描写乡村傍晚的美丽景色，抒 发了诗人_对__乡__村__晚__景__的__喜__爱__和__赞__美__之__情____。
村晚
草满池塘 景
山衔落日
牧童横牛背 人
短笛信口吹
喜爱 赞美
前面老师已经对这三首古诗进行了详细的 讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探 究以下问题。
1.这首诗表达了诗人怎样的情感？
拓
展
延 伸
四时田园杂兴（其二）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
事情：学着大人的样子种瓜。
你觉得这两句诗中哪个字用的好？为什么？
“学”字用好，不会耕耘就学着大人的 样子种瓜，充分体现出了孩子的天真可爱。
这里表达了作者怎样的思想感情？
小孩子也跟着大人的样子一起学着耕田种 瓜，他们热爱劳动。表达了诗人对天真可爱的 农村儿童的赞美之情。
部编版语文五年级下册第1单元1古诗三首教学设计
部编版语文五年级下册第1单元1古诗三首教学设计第一课时教案一、自学古诗，组内交流1.开门见山，揭示课题。
2.复习方法，举一反三。
师：同学们，我们以前学习古诗一般用什么方法？（借助注释、借助字典、抓关键词、借助插图、猜读……）用上这些方法自己读一读，学一学这三首古诗。
3.四人为一个小组，一起交流不明白的地方。
二、初读全诗，读准读通1.指名读诗，学生互相正音。
2.开火车读生字，并理解意思。
3.指名当小老师，教写生字，并组词。
4.齐读三首诗，做到字正腔圆。
5.指名读诗，读出节奏。
6.全班齐读，有板有眼。
设计意图发挥学生的主观能动性，反复诵读，并解决生字词语读写问题。
三、比较诗题，尝试发现1.教师用多媒体课件出示三首古诗题目，指名读。
2.比较题目，发现主题。
师：一般来说，语文教材里放在同一课的诗都是围绕一个主题，从题目中你能猜到这课的主题吗？（第一、三首诗中有“田园”“村”这样的字词，应该是描写乡村风光或生活的。
“四时”“晚”都是表示时间的词，应该写了不同时间的乡村风光。
“兴”指的是兴致，“弄”的意思是玩，这些诗里面应该都写到了有趣的事）师：题目是诗的眼睛，能帮助我们大致了解诗的内容，你们的分析对不对呢？我们读诗就知道啦！四、梳理诗意，了解内容1.学生齐读古诗，教师指名用自己的话说说三首诗的意思，师生共同解决难词。
（见探究思考题）2.对照题目，回应刚才读题中对主题的发现。
（三首诗都写了乡村儿童的生活，充满乐趣）3.再读古诗，加入自己的理解。
设计意图这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜读主题；从诗句意思人手，感知主题。
这是对诗歌宏观的理解。
这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜读主题；从诗句意思入手，感知主题。
这是对诗歌宏观的理解。
注重发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，学生分组解决难词、句意，要相信学生有独当一面的能力。
五、读写结合，改写诗歌指导学生根据诗句、插图、生活经验等，展开想象，从三首诗中选择一首改写成一篇短文。
部编版小学语文五年级下册《从军行》第一课时教学设计
4.理解诗意
同学们，让我们一起走进这首诗，请你默读古诗，借助书下的注释，说出这首诗的意思吧！
生：《从军行》写了青海湖上乌云密布，烽烟滚滚，连绵的雪山都显得黯淡无光，边塞的孤城和玉门关遥遥相望，戍守边疆的战士们身经百战，飞扬的黄沙都磨穿了身上的铠甲，但只要侵犯之敌仍在，就绝不返乡。
生3：我还想补充，诗中“遥望”一词写出了青海湖和玉门关的距离远，并且我的想法也从刚刚的地图上得到了验证，这千里的距离，却只有一座城孤零零的矗立着，显得格外荒凉。
师：这些同学能够找到关键词，结合资料，并运用图文结合的方法，让我们感受到了诗人笔下边疆大漠环境的恶劣和百姓生活的艰苦！那么再借助书中的插图，你仿佛看到了什么？
师：通过借助注释和查找相关资料，相信这首诗的题目你们都能理解了。
3.了解诗人
师：课前，同学们查找了诗人的相关资料，现在我们也来交流一下吧。
生：《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，王昌龄因数次被贬，在荒僻的岭南、湘西生活过，也曾来往于经济发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地。他长期在边塞地区做官，非常了解边塞将士的生活，写了许许多多的边塞诗。他是著名的边塞诗人，他的七言绝句写得最好，被后人称为七绝圣手。这首诗也是他的代表作之一。
2.相信大家已经会背诵了吧，嗯！老师要为你们点个赞哦！
（四）总结本课
今天我们通过借助注释和查找相关资料理解了诗句，还利用诗中的关键词语学会了背诵。希望同学们课后继续积累，用这个方法去学习更多的古诗。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
评：这位同学的表达流畅，语言清晰，相信你也可以借助书下的注释，像他一样，说出这首诗歌的大意。
部编五年级下册语文 1、古诗三首 第1、2课时 教学设计
第四句：忽：突然 玻璃：可不是现在的玻璃，它是一种天然玉石，碎地的声音比现在的玻璃还要清脆。
7.这普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆声响，怎能不叫孩子们兴奋呢！
8.带着我们的理解再来读读这首诗？
9.理解了字词，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？同桌先互相说一说。
谁来说一说？
（3）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？（牧童悠闲自得的样子。）
如果你是这个小孩，你会在什么情况下信口吹？（疲劳，放松，吃饱）
（4）读读三四句，连起来说一说自己脑海中的画面：放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
教学设计意图：同类古诗句的对比，仍然在让学生体会用词的精准和其中的情趣，提高品词析句的能力。同时，让学生大胆猜测黄牛上的牧童还有哪些姿态，再出示李可染的多幅牧童骑牛图，学生会惊喜地看到自己猜测的姿态居然都在大家的画上。猜测和观察这两个环节，在调动兴趣的同时，也很自然的让学生理解诗中有画，画中有诗，并形成了自己对古诗《村晚》的理解，形成自己脑海中的画面。
二、初读古诗，解决字词
1.多么富有童心的诗人，今天我们再来学习两首描写乡村儿童的诗。谁来读课题，《稚子弄冰》诗题诗什么意思？ 再读课题
2.谁愿意为我们读一读这首诗？
3.诗不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味。这是一首七言绝句，应该按照什么样的节奏来读呢？自己读一读，体会一下
4.指读，齐读。
5.古诗的学习，朗读只是第一步，我们还要理解诗意。每一首诗的旁边都有注释，看看自己能否借助注释来理解诗意呢？试试看（贴：借助注释 理解诗句）
三、明确学法，学以致用
1.这首诗让我们看到了顽皮、快乐的孩子，下面我们再读一首诗，也是写孩子的，看看这个孩子又是什么样的呢？ 学这首诗的时候要用上我们刚刚学习《稚子弄冰》的方法。