德育教育在地理教学中的重要性
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 初中地理教学的重要性地理教学也可以帮助学生建立正确的地球观念和环境保护意识，引导他们正确看待地球资源利用与保护的关系，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。
通过地理教学，学生能够认识到地球上资源的有限性和环境的脆弱性，从而明白珍惜资源、保护环境的重要性。
通过学习地理知识，学生还可以及时了解全球环境问题和地球变化现象，培养他们的国际意识和全球责任感。
初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，还在于培养学生的地理素养、环境保护意识和责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 德育教育在地理教学中的作用初中地理教学中德育教育的渗透，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
德育教育在地理教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和品德。
通过地理教学，学生能够深入了解国家的自然地理环境、人文地理特点以及环境保护等方面的知识，从而培养他们的爱国情怀和民族认同。
德育教育还可以促进学生的环境保护意识，引导他们正确处理地球资源利用与保护的关系，激发学生保护地球家园的责任感。
地理教学还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中学会感恩、奉献和责任。
德育教育在地理教学中的作用是非常重要的，可以帮助学生在学习地理知识的培养正确的价值观和品德，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 德育教育与地理教学的整合德育教育与地理教学的整合可以从多个方面展开。
地理教学是培养学生德育的一个重要途径。
通过学习地理知识，可以让学生了解不同地区的文化、历史和人文景观，进而增进他们的民族认同和文化自信心，培养他们的爱国情怀。
地理教学也可以引导学生正确处理地球资源的利用与保护关系，让他们意识到保护环境的重要性，培养他们的环境保护意识。
德育教育与地理教学的整合还可以通过引导学生积极参与社会实践活动来实现。
学生在实地考察和调研中，可以深入了解社会现实，感受到社会问题的严重性，从而激发他们的社会责任感和公民意识。
浅谈德育在高中地理教学中的渗透
管理篇•德育天地一、高中地理教育渗透德育的必要性1.社会发展要求渗透德育当前国内外经济快速发展，各种网络信息广泛传播，信息化程度越来越高，全球化趋势愈来愈快。
在高中地理教学中适时渗透德育，是社会发展和时代进步的要求，它对提高学生学习能力和形成人文素养和科学素养，以及促进学生全面发展和终身发展都起着奠基作用。
高中地理学科渗透德育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于学生养成与自然和谐相处、自觉保护环境的行为习惯，有助于学生培养因地制宜、可持续发展的科学理念，有助于学生升华热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
2.高中地理课程标准要求渗透德育在《普通高中地理课程标准》中特别提到，时代赋予高中地理教育的使命即课程标准：全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念，引导学生关注我国乃至全球发展中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，强化可持续发展观念，增强社会责任感。
要实现课标要求，教师就必须在教学过程中改革教学方式，激发学生主动参与的热情，适时渗透德育，培养学生求真求实的科学态度，关心基本地理国情。
3.实现地理教育价值目标要求渗透德育在高中地理教学中渗透德育是实现地理教育价值目标的重要途径，是学生形成正确价值取向的有效措施。
中学地理德育的价值目标主要包括：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好；使学生进一步受到爱国主义、辩证观和发展观的思想教育；使学生有效体验资源观、人口观、环境观的素质教育；使学生提升关注国情、热爱家乡、放眼世界、建设祖国的雄心壮志。
因此高中地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
二、高中地理教学德育渗透存在的问题1.对地理学科渗透德育认识不到位一些教师片面地认为，德育是政治课教师及班主任的事儿，淡化和忽视了本学科教师进行道德教育的职责。
有的地理教师虽然对本学科要渗透德育有所认识，但实施极其简单化，在课堂上往往只是停留在片言只语的层面上，轻描淡写地一带而过，敷衍塞责。
浅谈地理教学过程中的德育渗透
浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】在地理教学过程中，德育的渗透具有重要意义。
德育在地理教学中不仅仅是灌输知识，更是培养学生的道德情感和社会责任感。
通过德育的渗透，可以促进学生综合素质的提高，培养他们的人格魅力和社会责任感。
为了加强德育在地理教学中的渗透，教师应注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的价值观念。
通过案例分析，我们可以看到德育在地理教学中的成功实践，为学生的综合素质发展起到了积极的促进作用。
德育在地理教学中的重要性不可忽视，渗透是地理教学的一项重要任务，应该不断探索德育与地理教学的深度融合，从而培养更加全面发展的学生。
【关键词】地理教学、德育渗透、重要性、作用、实质意义、知识传授、综合素质、提高、加强、成功实践、探索、深度融合1. 引言1.1 探讨地理教学中德育渗透的重要性地理教学中德育渗透的重要性体现在多个方面。
地理教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的人文素养和社会责任感。
德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
地理是一门综合性学科，需要学生具备跨学科的知识和综合能力。
德育在地理教学中的渗透，可以促进学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的全面发展，培养他们的综合素质。
德育渗透可以增强学生的团队合作意识和社会交往能力，培养学生良好的人际关系和沟通能力。
通过地理教学中的德育渗透，学生可以更好地理解世界，尊重他人，培养自己的社会交往能力。
地理教学中德育渗透的重要性不可忽视，它可以促进学生思想品德的全面发展，培养学生的综合素质和社会责任感，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 介绍德育在地理教学中的作用在地理教学中，德育扮演着至关重要的角色。
德育在地理教学中的作用是多方面的。
德育可以提高学生的道德修养和价值观念，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过地理教学，学生可以更好地了解世界各地的文化和风俗，培养尊重他人，守规矩的意识。
德育可以促进学生的情感体验和情感认知。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透一、德育教育渗透“守”字在初中地理教学中，德育教育的渗透需要始终把“守”字放在心上。
首先，要注重学生的基本道德素养的培养，如做人要称职，对他人要友善，诚实守信、恪守法纪等。
对于学生来说，初中是德育教育的重要阶段，需要教师耐心指导，引导学生树立正确的价值观念。
通过地理学习，可以引导学生理解天地间的宏伟、生命间的联系，并自觉地遵循自然规律，尊重自然、尊重人类社会的发展方向，遵守社会主义法律，争做有理想、有道德、有文化的公民。
其次，要注重学生的观念培养。
地理教材和教学内容的特点决定了教师要积极引导学生正确看待和理解事物，营造积极向上的学习氛围，树立正确的地球观、生态观、人类发展观等观念。
在地理教学中，教师可以为学生提供优质教材和教学内容，引导学生认识我国的自然资源、人口问题、气候变化等问题，加强其对环境保护、资源利用、人口素质的认识，提高学生的社会责任感、环保意识、文化素养。
在初中地理教学中，德育教育要渗透“用”字，即把地理知识和德育教育相结合，引导学生将学到的地理知识用于实际生活中，落实到实际行动中。
首先，要引导学生重视身边环境的保护，养成保护环境的好习惯。
通过地理知识的学习，可以让学生更全面、全方位、深入地了解自己所处的自然环境，提高环保意识和责任感。
教师可利用教学课程或社会实践等多种方式，鼓励学生积极参与环境保护活动，例如参加校园环境维护、水资源保护、气候保护、世界文化遗产保护等有益活动。
其次，要引导学生关注自身发展与社会发展之间的关系，发扬实干精神和勤俭节约，努力为自己贡献力量。
教师可以利用地理知识，引导学生认识家乡和国家的发展状况，促使学生形成为祖国发展、为人类文明发展做出贡献的意识和决心，更好地为实现中国梦、奋斗自己的梦想而奋斗。
在初中地理教学中，德育教育要渗透“传”字，即注重地理知识和德育教育传承。
作为中小学教育的重要环节，德育教育的传承需要通过地理教学，让学生在教学中领悟到自身价值和时代使命，激发自身的创造力和创新思维，为实现“中华民族伟大复兴”做出贡献。
论高中地理教学中德育教育的重要性
河 北省 邯 郸 市第 三 中学 霍 陶瑜
摘 要 ：高中地 理虽 然 不像初 中地 理 Ｂ 样 有 丰富 的德 育 教育 素材 ，但是 只要 我们 在头脑 中始 终有 情感 、态度 、价 值观教 育 这一 意 识 。善 挖掘 、巧设 计 。许多 教材 元素 中都 可 以找到 适合 的切 入点 。值 得 注意 的是在 进行德 育渗透 的过 程 中 ，要 避免 过 于偏 重 理论 的 讲解 ，而多 从学生 可 以接 受的 良好 的行 为习惯 和解 决问 题的基 本技 能 的培养 上多 做 些文章 。只要 我们 做有 心人 。就 会有许 许多 多 的 素材 、方法 让学生 在学 习地 理知 识 、掌握地 理 技能 的同 时 ，受 到 良好 的 情感体 验 、价 值观 的培养 。使德 育 与智 育犹 如盐和 汤 一样不教 育
价值观
理 的各 章 节普 遍 贯穿 了辩证 唯物 主义思 想 ，这 给教 师挖 掘教 育 点 ，抓 住 时机 培 养学 生用 唯 物辩证 法观 察 分析 问题 的 能力 和辩 证 思维 的素质 提供 了 良好 的契 机。 ２ ． 生 活 实 践 中 可 得 多 彩 的 案 例 “ 学 习对 生活有 用 和对 终身 发展 有用 的地 理 ”是 当代地 理 教 育 的一 个重 要 理念 。 而地 理 本身 是一 门实践 性很 强 的学科 ， 在 我们 身 边蕴 藏着 丰 富 的与地 理学 科相 关 的案 例 ，就 以我们 生 活 的北 京 为例 ，北 京 的水 资 源现状 与 问题 、北 京 的旅 游 资源 与 旅 游 活 动 、北 京 的工 业发 展 与变 迁 、北 京 的城 郊 农 业 发 展 现 状 、北 京 城市 交通 现状 及 问题 、北 京 的城 市 化及 其 问题 、北 京 的城市 规 划 的变迁 、北 京 的人 口增 长与 人 口问 题 、北 京 的气 候 变 化 、北 京 的 自然 灾 害与环 境 问题 等等 ，这 些 我们每 天 接触 到 的现象 和 问题 与我 们所 学 的地 理课 程有 着 密切 联 系，都 可以 成 为 我们学 习地 理的真 实案例 。 三 、 德 育 渗 透 的 实 践 途 径 １ ． 适 时渗 透润物 无声 在 高 中地理 教学 的过程 中 ，教 师往 往 把 目光 的焦点 集 中在 如 何让 学 生理解 并 掌握 那些 抽 象的 地理 原理 上 ，容易 忽 略掉 在 教 学过 程 中适 时渗 透有 关情 感 、价 值观方 面 的教 育 。但 只要 我 们 做个 有 心人 ，几 句简 单 的话 就可 以水 到渠 成 。把所 学 的地 理 知 识和 掌握 的基 本 规律 ，同生产 、 生活实 际相 结 合 ，培养 学 生 理 论联 系 实际 的观 点和 思想 方法 ，是智能 培养 的需要 ，也 是 地 理 学科 渗 透德育 的重 要途径 。 ２ ． 深 入挖掘 巧设 案例 高 中地理 教 材侧 重 于对 地 理基 本原 理 的阐述 ，有 些原 理 过 于抽 象 ，如 果我 们 能够 深入 挖掘 ，为这些 基本 原 理找 到合适 的 案 例载体 ，并将 资 源观 、环 境观 、 发展观 融人 其 中就 能起 到很 好 的教 育作 用 。 ３ ． 抓 住机会 大力 推进 对学 生进 行 资源 观 、环 境 观 、发展 观教 育是 高 中地理 教 学 的重 要任 务 ，高 中地 理 教材 专 门设 计了资 源专 题 、环 境 问题 专 题 和 可持 续 发 展 专题 ，这 也 正是 我 们进 行 大 力 推 进 的 良好 契 机 ，但是 往往 教 材 的理 论性 较强 ，只要 我 们巧 妙设 计 就可 以 找 到很 好 的切 人点 。比如 ，在 进行 《 陆地 资 源 》一 节的 教学 时 ， 如果 仅仅 就课 本 论原 理 是很 乏味 的 ，我引 入 了许 多有 关 中国 资 源 国情 的资料 和 数据 ，通过 材料 阅读 、问 题设 置 、分 析讨论 等 教 学 环节 ，特 别 是一 组 身边 事 的数 据计算 ，起 到 了很震 撼 的效 果 ，学生 真切 的感到 许 多资 源就从 我们身 边悄 悄 溜走 ，节约 资 源 何 等重 要 。在 教学 过程 中 由陆地 资源 的基本 特 性 ，引 申到 中 国资 源 国情 的教 育 ，帮 助学 生深入 理解 我 国 目前 正在 大力倡 导 建 设 节约 型社 会 、环 境 友好 型社会 的重大 意义 ，学 会 用可持 续 发 展 的理 论 和思 想观 念 去分 析和思 考 现实 社会 中的现 象 ，同 时 进 一 步 明确个 人 在实 施 可持 续发展 过程 中应具 备 的正 确态 度 、 责 任 和行 为准 则 。本 堂课 不 仅成 为对 学生 进行 国情教 育 、科 学 发 展 观教 育 的 良好契 机 ，同 时也很 好 体现 了 Ｅ ｌ 常 教学 中应 如何 贴 近学 生生活 实 际去渗 透德育 教育 的方法 。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
浅谈地理教学过程中的德育渗透
浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】地理教学中的德育渗透是指在地理教学过程中，通过培养学生的道德情感、品质和行为规范，促进学生全面发展的一种教学方式。
本文首先探讨了地理教学中德育渗透的意义，指出其对学生道德修养的提升起到重要作用。
随后从体现方式、实际效果、策略和促进德育提升等方面剖析了地理教学中德育渗透的具体实践和方法。
结论部分强调了地理教学对学生德育的重要性，以及德育渗透对学生长远影响的深远意义。
最后总结指出，地理教学作为德育教育的重要载体，应当充分发挥作用，促进学生综合素质的提升，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
通过地理教学中的德育渗透，学生将在学习地理知识的培养出更加健康、积极向上的人格品质。
【关键词】地理教学、德育渗透、意义、体现、方式、效果、策略、促进、提升、重要性、长远影响、载体、学生、教育1. 引言1.1 地理教学中的德育渗透意义地理教学可以通过具体的地理事例和实地考察，帮助学生了解世界的多样性和复杂性，培养学生的宽容和包容心态。
地理知识的学习也可以激发学生对于环境保护和可持续发展的意识，使其具备责任感和使命感。
地理教学中的问题解决和探究过程，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会通过合作与他人共同面对挑战，解决问题。
这种合作精神也是德育培养的一个重要方面。
地理教学中对于不同文化和价值观的尊重也是德育渗透的一个重要方面。
地理教学可以让学生了解不同文化背景下的人们是如何生活和思考的，从而促使他们更加尊重和理解他人，培养跨文化交流的能力。
地理教学中的德育渗透意义在于培养学生全面发展的品格，使其具备健全的人格素养和道德情操，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何体现德育渗透地理教学中如何体现德育渗透，是一个需要认真思考和实践的问题。
在地理教学中，德育渗透体现在多个方面。
地理教学可以通过教师的言传身教来示范德育观念，引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
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德育教育在地理教学中的重要性
作者：骆志敏
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第19期
一堂好的地理课，学生在获得丰富的地理知识的同时，还能感受到这其中的德育所在。
而语言则是传授地理知识，完成教学任务的重要工具，地理教师教学能力的强弱很大程度上取决于语言水平的高低。
因此，在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且要特别注意语言艺术。
如果教师的语言自然生动、情感激越、幽默风趣，则能做到“春雨润物细无声”；反之，如果教师的语言枯燥乏味、语焉不详、言不由衷，则会“模模糊糊”，德育渗透将达不到目的。
一、充分展现语言的情感性。
即赋予教材内容以适当的感情托尔斯泰说过：“语言应当是活生生的”，教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力，具有拨动心弦的力量。
教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作尉。
同时，语调作为、一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。
比如教师在讲述祖国的大好河山、山南海北时，应以深刻正确，饱含激情的语言，自然流露出对祖国的深厚情感和审美情感，从而以情动人，以情激情，感染和激起学生热爱祖国的情感。
切忌矫揉造作、拿腔作调、情绪过激，教师语言中所饱含的情感，也是真情实感，因为只有用自己美好的情感体验，去感染学生，语言才能声情并茂，使学生心悦诚服。
二、加强真实异向开拓。
地理教学语言应通俗明白浅显易懂。
、地理教学过程是师生之间的双边活动，其前提条件是教师使学生听懂。
如果教师的语言刁钻晦涩，使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，就无法实现教学目的。
因此，教师的语言应该朴实无华、自然流畅。
犹如春风化雨，吹入学生的心田。
例如，讲“地球形状”时，教师可用层层设疑的方法和学生这样交谈：是谁首次历尽艰辛、百折不挠，用环球航海证明了地球是个球体，现在利用卫星的精密测量，得知地球并非正球体，而是个“三轴椭球体”你知道人类对地球形状的认识，凝聚了多少地理探险家和科学家的实事求是、执着追求的科学态度吗？……。
教师朴实的语言，自然的点拨，声声入耳，使学生在知识的海洋中徜徉的时候，不知不觉地循着你的思路，逐步领悟了知识中所蕴含的意义，邪就是要珍视知识，努力学习，勇于攀登。
切忌夸夸其谈，华而不实，且要注意德育渗透与知识传授同步进行，要避免跳跃式“说教”，否贝怀仅会造成学生知识结构的断档，而且会引起学生思想上的抵触情绪。
三、坚持乐学并举。
幽默具有极强的情绪感染力：能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣。
在地理教学中，运用风趣幽默的语言。
要注意恰当的时机、适当的内容，且内容要真实自然，这样才能催化感情，深化理智，达到教育的目的。
例如，在讲“城市环境污染”时，我看到教室比较脏，便笑着说，我以后得带两样东西来、了，一个是大墨镜，一个是大口罩，你们说是吗？学生听完后，先是面面相觑，马上便恍然大悟，对教室进行了快速净化。
教师这
种信手拈来、幽默风趣的语言，使学生明白了环境保护要从自己做起、从身边做起的道理。
地理教材中，人文地理内容虽然比较枯燥，但这些知识是使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要德育素材。
因此，教师的语言更应诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学；中学生具有求新求异的特点，如果教师能多角度、多方位、多层次精心组织语言，词汇丰富新鲜，句式变化多姿多采，那就能有效地激发学生的求知欲。
如在地理课上渗透爱国主义教育时，如果翻来覆去地说：要热爱祖国，要报效祖国。
语言于瘪无味、重复罗嗦，学生可能会昏昏欲睡。
但如果这次从我国疆域辽阔、山川壮丽、资源广布、众多物产居世界前列；悠久的历史、灿烂的文化；众多名胜古迹使学生感受到祖国山河之壮美，激发和增强学生的民族自尊心、自信，C、和自豪感。
下次用我国的工农业发展介绍新中国建设的伟大段就，尤其农业上创造了占世界7%的耕地，养活了占世界22%人口的奇迹；交通运输业中青藏铁路的建成创下了多项世界之最；在利用自然改造自然方面也取得了惊人的成就，如黄河的梯级开发，小浪底工程建成；举世瞩目的长江三峡工程截流；“三北”防护林带的营造及沙漠的治理等内容，使学生了解祖国大地上所发生的巨大变化，激发学生更加热爱伟大的祖国。
再下次通过了解我国人口基数大，人口增长快，人均资源少；资源利用不合理，生态破坏和环境污、染严重；大城市交通、住房拥挤；地区差异大，经济上仍是发展中国家等问题，以及自古以来有许多有志之士，为建设祖国所付出的艰辛劳动，许多地理学家勇敢攀登、献身祖国和科学事业的精神，让学生正视我国现状及现实问题，激发学生的危机感、紧迫感和责任感，启迪学生为祖国繁荣，振兴中华而努力奋斗。
这样不仅从多方面激发学生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激励学生树立献身祖国、报效祖国的情操和理想。
但切忌为了盲目追求新奇，而内容怪诞不经、虚无缥缈。
总之，地理教学语言是地理教学中最重要的组成要素，如何在地理教学中进行德育渗透，因人而异、因内容而异，因情境而异，没有一个固定的模式。
作为一名地理教师，只有不断地增长学识，提高修养，在实践中不断锤炼，才能形成自己娴熟的语言技巧，在德育渗透中才有说服力和感染力。