青岛版-数学-四年级上册-【原创】《除数是两位数的笔算除法》教学设计
出示题目独立计算——交流——判断——交流。
用所学的知识解决问题，会运用数学知识解决问题。
边学边练
（一）
把除数看作几十试商比较合适？
巩固训练
1、火眼金睛辨对错。
2、（）里面最大能填几？
20×（4）＜91 （2）×40＜84 98＞30×（3）
50×（3）＜190 （8）×60＜482 402＞70×（5）
（二）平均每箱草莓多少千克？
372÷62＝
思考：
1. 37除以62不够除，所以商是（ ）位数。
2. 应该把62看作（ ）来试商。
（三）班级展示
1. 小组讨论、交流：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？
2. 针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
1、直接写得数。
60÷20＝ 180÷30＝ 240÷60＝ 330÷30＝
2、在下面的( )里最大能填几？ 40×( )＜90 60×( )＜500
80×( )＜280 50×( )＜418
新知探究
（一）
一、新课导入：自主学习，复习旧知。
（一）直接写得数。60÷20＝ 180÷30＝ 240÷60＝ 330÷30＝
除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
教学反思
在新授过程中，我通过“情境”教学使计算充满生机“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。
观察课本第63页的情境图独立思考。
450千克西红柿能装几箱？
列竖式。
通过笔算450÷30我发现：在计算除数是两位数的除法时，我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十，45个十除以30，商是1个十，所以商的最高位应该写在( )位上。
三、探究新知：
（一）84千克黄瓜能装几箱？
84÷21＝
思考：21接近20，可以把21看作（ ）来试商？
3、晓东收集了362ห้องสมุดไป่ตู้邮票，每48枚插一页，一共能插满几页？还剩几枚？
362 ÷ 48 =7（页）……26（枚）
答：一共能插满7页，还剩26枚。
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
除数是两位数的笔算除法
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商
（二）在下面的( )里最大能填几？
40×( )＜90 60×( )＜500
80×( )＜280 50×( )＜418
（三）笔算下面各题。96÷6＝ 225÷6＝
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，农民伯伯收了这么多水果，怎么把它们运出去呢？
生：把它们装在箱子里。
师：需要几个箱子呢？我们一起到农村去看一看！（出示情境图）
除数是两位数的笔算除法
课题
除数是两位数的笔算除法
课时
使用日期
教学目的
1.让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
2.初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3.学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点
让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
教学难点
初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法。
青岛版四年级上册除数是两位数的除法数学教学设计
除数是两位数的除法（信息窗一——三）回顾整理课标分析：本单元是小学阶段整数除法学习的最后阶段，也是系统整理整数除法计算方法的过程。
在本单元之前学生已经学习了除数是一位数的除法笔算，有了一定的除法笔算的基础和技能。
本单元要学习除数是两位数的除法，是对整数除法的一次扩展、总结，对提升学生的计算技能具有重要的意义。
《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出运算能力，不仅包括学生能根据计算法则正确计算，而且要理解运算的道理。
算理是四则运算的依据，它是由数学概念、运算定律、运算性质等构成的；运算法则是四则运算的基本条件和方法，运算是基于法则进行的，而法则又要满足运算定律。
所以，算理为法则提供了依据，法则又使算理可操作化。
由此不难看出，教学中既要重视法则教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么算，而且应该让学生明白为什么要这么计算，使学生不仅知其然，还要知其所以然，在理解算理的基础上掌握运算法则，即进行“理法交融”的学习。
如何实现以上的设想，可以有以下几点做法。
（一）注重学生对计算方法的探索及说明自己方法的道理重视学生对计算方法自主探索的过程，因为在探索的过程中，学生会尝试调动自己已有的经验、知识来说明方法的原理，这实际上就是自己的“算理”。
比如，对于除数是两位数的除法口算（60÷30）学生要学习口算的方法，教学中把60÷30得几，你是怎么口算的？这个问题交给学生，学生会想到下面的方法，并且能进一步解释每一步是怎么来的：6÷3=2 （6除以3得2）60÷30=20 （6个十除以3十得2（二）通过多种方式帮助学生探索方法、理解算理。
为了帮助学生更好的理解算理，教师要善于选择多种方法，常用的理解算理的方式有实物原型、直观模型等，本单元教学就可选直观模型（用具有一定结构的操作材料和直观材料——小棒）比如本单元笔算（例1）450÷30的教学中，法则的关键一步是商的位置，为了更好地帮助学生理解商在个位，可以用分小棒来辅助理解，它最好的作用是在分的过程中（1）帮助学生探索出方法。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数(非整十数)的笔算除
青岛版四年级上册，数学教案（除数是两位数（非整十数）的笔算除除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）【教学内容】义务教育数学教材64页（四年级第一册）。
[教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.体验除数是两位数除法和书面计算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移推理能力和运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
【教学重点】学习使用“舍入”法测试商，正确计算除数为两位数的书面除法。
【教学难点】正确、熟练地完成除法的试商过程是一种两位数的书面除法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫老师：上节课，我们学习了三位数除以整十的书面计算。
这里有一个问题要考验你。
你敢挑战吗？1.用竖式计算：540÷302.我最多能填多少？（见图1）学生独立完成后汇报交流。
【设计意图】通过复习，快速激发学生已有的知识和经验，尤其是第二个问题，为本课程学生的书面划分测试铺平道路。
二、创设情境，提出问题老师：通过这些练习，我们可以看出你已经很好地掌握了十除以一百的技巧。
今天我们继续走进菜园，看看有什么数学知识。
（显示场景图，见图2）师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交换信息：黄瓜每箱重21公斤，84公斤黄瓜未装入。
茄子240公斤，每盒28公斤。
师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提问：84公斤黄瓜能装多少盒？240公斤茄子能装多少盒？【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。
三、合作探索和问题解决部门：如何解决这两个问题？引导学生制定公式：84÷21=240÷28=老师：这两个公式与之前学习的划分有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。
《除数是两位数的笔算(试商)》(教案)四年级上册数学青岛版
教案：《除数是两位数的笔算（试商）》年级：四年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 除法在实际问题中的应用。
教学重点：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备教学课件或黑板。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 学生思考并回答问题，教师引导学生发现除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
二、新课讲解1. 教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，学生认真听讲并做好笔记。
2. 教师通过例题示范如何进行除数是两位数的笔算（试商），学生跟随教师一起操作。
3. 教师讲解除法在实际问题中的应用，学生通过例题了解除法的应用。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，指导学生解决问题。
四、总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师布置作业，要求学生在课后进行练习。
教学反思：本节课通过引入实际问题，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。
教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并通过例题示范，让学生跟随操作，加深对知识的理解。
课堂练习让学生巩固所学知识，教师巡视课堂，指导学生解决问题。
最后，教师进行总结，强调重点和难点，并布置作业，让学生在课后进行练习。
通过本节课的学习，学生能够掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并能够运用除法解决实际问题。
同时，本节课也培养了学生良好的计算习惯和数学思维。
青岛版小学数学【除数是两位数的笔算】教案教学设计
青岛版小学数学【除数是两位数的笔算】教案教学设计教学内容：除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：1、通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。
2、助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重难点：除数是两位数的试商方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习迁移小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。
二、情境导入出示情境图：1、茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2、仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1、平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
2、把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
372÷62=（吨）□6 2）37 2 把62看作60试商，商是6□□□6×62得372□答：3、学生验算后进行小组交流、讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商？四、概括小结除数是两位数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。
五、巩固练习1、（）里最大能填几？30 ×（）＜87 42 ×（）＜8861 ×（）＜13540 ×（）＜902、先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算并验算。
小学数学青岛版四年级上册《除数是两位数的除法笔算除法》教案
小学数学青岛版四年级上册笔算除法教课目的：1.学生掌握三位数除两位数的笔算方法。
2.培育学生类推、迁徙的能力和口算的能力。
3.养学生仔细计算的优秀学习习惯。
教课要点：笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
教课过程：一、复习：1．口算： 60÷ 20120÷302．在下边的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、研究新知1．出示例题今日是“阅读日”，这里有 92 本连环画， 140 本故事书，（1）92 本连环画，每班30 本，能够分给几个班？先口算，谈谈你是如何计算的？指引学生，还能够用笔算的方法计算。
学生试试计算，能够借助小棒算一算。
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，此刻计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展现直观图，联合口算指引学生： 3 个 30 是 90，商 3，商写在什么位置？练一练（2）出示：140 本故事书，每班30 本，能够分给几个班？谈谈你是如何计算的？指引学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒试试算一算。
展现直观图，联合口算指引学生： 4 个 30 是 120，商 4，商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1．板演：2．计算3．下边的计算对吗？把不对的更正过来。
四、总结今日你都学会了什么？五、作业：。
除数是两位数的除法教案青岛版
这是除数是两位数的除法教案青岛版，是优秀的数学教案，供参考学习。
一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计
青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计【教学内容】青岛版小学数学四年级上册73-78 页信息窗3除数是两位数的除法。
【教材简析】本节课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
教材呈现了农田里的数学这一情境，通过介绍一些农业方面的情况，引导学生提出问题，引入对除数是两位数的除法的探索。
让学生在解决问题中，学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
教学重点是正确书写商的位置和除数是两位数的计算方法【教学目标】1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.在探索除法算理算法的过程中，培养学生的迁移能力、抽象概括能力、小组合作的能力。
3.在具体情境中解决问题，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力，从中培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】正确书写商的位置和除数是两位数的试商方法。
【教学难点】沟通立体图形之间的联系，形成知识网络。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，这个单元我们一直在研究农田里的数学，今天我们一起到农科所里看一看，说不定你会有更大的收获。
2.教师谈话：我们先到玉米试验田去看一看。
玉米长得这么喜人，都是因为经过了科学的施肥和除草护理。
质疑:你发现哪些数学信息？学生回答。
追问:你能提出什么问题？预设1：平均每公顷施肥多少吨？预设2：平均每公顷施除草剂多少千克？【设计意图：这一单元是以“农田里的数学”的情境串为载体进行的，本课引领学生到农科所里去看一看，由于信息窗一的信息比较多，因此首先创设来到玉米试验田的情境，这样设计分层展示数学信息，避免过多数学信息对学生的干扰。
】二、算法探索，交流提升。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数的笔算除法(需要调商))
除数是两位数的笔算除法 (需要调商)[教学内容]《义务教育教科书·数学(四年级上册）》68～69页。
[教学目标]1.结合具体情境，了解把除数“四舍五入”为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，掌握除数是两位数的笔算除法的调商方法,能通过调商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.经历探讨除数是两位数的除法笔算调商的过程，能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
[教学重点]学会调商的方法，能正确计算除数是两位数的笔算除法。
[教学难点]正确灵活地根据初商过大、过小的不同情况进行调商。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是收获的季节，农田里到处是一片丰收的景象，今天让我们一起走进果园，和农民伯伯一起分享收获的快乐。
课件播放农民采摘桃子、山楂、葡萄等的场景，最后定位于苹果园的采摘。
师：上周四年级一班的同学和爸爸、妈妈来到了苹果园进行了采摘苹果的体验，瞧！他们多高兴呀！（见图1）图1 师：同学们，你都获得了哪些信息？引导发现信息：18个同学摘了126筐苹果。
22个家长摘了638筐苹果。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？引导提出问题：平均每个同学摘了多少筐苹果？平均每个家长摘了多少筐苹果？板书问题。
【设计意图】通过果园采摘情境的创设，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面引导学生提出有价值的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、自主探索，交流算法师：这两个问题怎么列算式解决？引导学生列算式：126÷18= 638÷22=师：这节课我们继续来研究除数是两位数的除法。
（板书课题）（一）探索126÷18的笔算方法1.自主探索。
青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案
青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案版年级册)教学过程：一、情境导入你们知道怎样对农作物进行灌溉吗？今天我们来看看农作物是怎样进行灌溉的。
(出示情景图)仔细观察，你能看到什么信息？根据信息能提出什么问题？【预设】:学生很可能提出的问题有：1、平均每公顷玉米用除草剂多少克？2、平均每公顷玉米施肥多少吨？3、浇灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？4、喷灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？5、滴灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？也有可能：滴灌的方式比喷灌、1、浇灌的方式每次少用多少吨水？【设计意图】让学生观察信息窗，了解有关农业知识，让学生了解数学与生活的密切关系，激发学生的兴趣，并且培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的数学问题。
二、合作探索出示问题：平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？板书算式：372÷62你能直接说出它的答案吗？有什么方法可以解决？怎样列竖式？板书：62372你能接着往下写吗？自己试着做一做，做完之后同位讨论一下，你是怎样做的？谁来说一说你的做题过程？板书：662)3377220你是怎样确定要商6的？(学生可能会说出把62看作是60)明确：我们可以把62看作是60,这样方便我们确定商几。
如果是372÷60,我们要商多少？在哪一位上商？(学生应该能说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？明确：用四舍的方法，把除数看作是一个整十的数。
这个方法怎么样？好不好？这就是我们要学习的三位数除以两位数笔算试商的方法。
验算一下看一看商的对不对。
你是用什么方法验算的？明确：可以用乘法来验算。
三、自主练习1.计算92÷2372÷12345÷23864÷32656÷4130某(60某(3.火眼金睛辨对错6062)54436404.算一算，你能发现什么？160÷325.走进生活王大爷有3个种植草莓的大棚，平均每个大棚收草莓264千克。
小学数学青岛版四年级上册除数是二位数的除法教学设计
小学数学青岛版四年级上册除数是二位数的除法教学设计整理与复习教学内容：人教课标版第七册第五单元“除数是二位数的除法”整理与复习。
教学目标：1、通过分类整理，巩固复习除数是两位数的口算、估算和笔算方法，进一步巩固笔算除法的算理，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。
3、初步渗透分类思想、函数思想、极限思想。
（困惑：口算、估算、笔算作为复习的全体内容是否妥当？教参中将整理与复习课设计为二课时，我想，本节课重点侧重复习计算，将商变化与不变的规律置于第二课时，如将这二者合为一节课复习，时间上可能不够。
不知想法是否妥当？）复习重点：正确运用方法，正确口算和笔算。
复习难点：运用所学知识灵活解决实际问题。
教学设计：一、初步梳理知识师：回忆一下，最近这个单元，我们学习了什么内容？（除数是二位数的除法）具体而言，包含了哪几种计算？（口算、估算和笔算）这几种计算你学得怎么样？哪些知识掌握比较好，哪里还存在漏洞？这节课，就让我们一起，把这三种计算加以整理与复习。
翻开书本，看一看，读一读。
关于计算，有哪些知识值得我们注意？你能把所学的知识有条理的向大家介绍一下吗？（学生自已梳理，分组交流，全班汇报）形成知识网络。
师：你觉得自己学得怎么样？让我们在解决问题的过程中来进一步归纳和整理。
二、进一步梳理，形成知识系统。
（一）复习口算1、情境引入：同学们，你们参加过“生日餐会”吗？陈叔叔，就是专门为大家准备物品的采购员。
让我们一起来看看陈叔叔的采购统计表吧！出示：你能求出下列商品的单价吗？说说你是怎样列式，怎样口算的！商品总价数量单价头饰24 12 （2）荧光棒 96 16 （6）礼花480 40 （12）师：同学们真棒，运用口算迅速求出了物品的单价。
（从复习课的角度来看，这样的三道题复习口算，是否份量偏轻？）（二）复习笔算可最近，陈叔叔遇上了一件烦心事，我们一起来看看，好吗？（出示表格1）这是他九月在万家福超市采购物品的统计表。