语文第一单元试卷分析
二年级语文上册第一单元试卷分析
二年级语文上册第一单元试卷分析第一篇：二年级语文上册第一单元试卷分析二年级语文第一单元试卷分析一、学生答题情况分析第一题，连一连，多数学生能够连对，部分学生出现个别偏差。
试卷上出现的字词都是在语文书一单元课文中出现的，这就要求学生平时读书的时候要认字。
多数同学没有错误。
第二题，看拼音写字。
个别同学书写不认真，汉字书写不规范，拼音认读出现错误。
第三题，比较组词。
这是这次考试错误较严重的一道题。
相当一部分孩子出问题是因为粗心，没有观察好就组词，还有一部分学生根本不了解字的意思，随意组词。
这需要教师在日常的学习中培养孩子细心做题，认真检查的好习惯。
第四题，照样子写句子。
要求写ABAC、AABB、ABB式的词语，本题检查学生的词语积累，部分学生积累少，新词少。
凡是写“越来越多、越来越快、又香又甜、大大小小、多多少少”的都要扣分。
旨在教育学生多看书多积累。
第五题，填上合适的词语。
把词语补充完整，也是检查学生的词语积累。
有少数学生字写错。
二年级学生，没学过的字要求自己学会，不能以没学过为借口。
第六题，按偏旁写字，再组词。
对字的书写把握不准，出现错字，组词也就不对了。
还是基础不牢固。
第七题，照样子，写句子。
学生多数在此题上出现失误，学生的自主分析较差，对于本题如何去做，心中没有相应的办法。
下步应当加大这部分的讲解引导和联系。
第八题，根据课文填空。
个别孩子出现错别字，“径”写成了“经”。
第九题，阅读天地。
对于秋姑娘的打扮上阅读不准，有学生根本就不知道短文内容就做题了。
下一步在日常的学习中培养孩子细心做题，认真检查的好习惯。
第十题，写话。
完成较差，多数学生感觉无话可写，对于学习完的课文吸收转化较差。
改进措施：1、面向全体，关注差异。
我们允许差异，但我们更要关注差异。
我们要通过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信心，养成良好的学习习惯。
不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。
一年级语文第一单元试卷分析
一年级语文第一单元试卷分析1、成果分析：本次考试参考24人，及格22人，优秀17人，高分12人。
2、试卷分析：本单元进行了两次测试，第一次考完后成果特别差，讲评辅导后又进行了第二次测试，效果比第一次要好许多。
本次分析的是第二次测试的试卷。
本张试卷对第一单元的知识进行了测试，共有十道大题，第一题为补充音节，对本单元要求会认的生字进行了测试，同时考察了同学注音技能;第二题为加一笔组成新字再组词;第三题为按要求填空，对山、水、田、雨四个字的笔顺和笔画进行了测试;第四题为读拼音写笔画，对本单元学习的笔画名称及写法进行了测试;第五题为连字成词，对本单元生字的认读和组词进行了测试;第六题为选字填空，考察了同学说话的技能;第七题为拼一拼，对同学的拼读技能进行了测试;第八题为组词写句子，第九题为依据课文内容填空，对本单元所学的课文内容及要求会写的字进行了测试;第十题为阅读新天地。
试卷的题量适中，难易适度。
其中第一、四、六、七、九、十题答的较好，第二、三、五、八题涌现的错误较多。
二、问题存在的缘由：1、同学的拼读技能差，复韵母掌控的不好。
2、由于刚开始接触，笔顺和笔画掌控的不好，笔顺写不全。
3、写句子技能差，由于会写的字较少，用拼音写涌现了丢三落四的状况，还有的句子写的不通顺。
4、刚接触阅读，还不能完全理解题意，做题的方法掌控不好。
三、提高措施：1、在平常的学习中，随时留意对同学拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。
2、在平常写字的过程中，提示同学留意笔顺的写法和笔画的数法。
3、留意对生字组词、写句子的训练。
4、让同学多阅读，逐步掌控做阅读题的方法。
四、重点讲评：第一题重点讲评复韵母的补充，强调注音肯定要标声调。
第二题的“卜”字加一横变成“下”字，再组词。
第三题中“田、雨”的笔画数和笔顺。
第四题中“竖弯、竖折、横折钩”的写法。
强调“撇”和“捺”的区分。
第五题“安、泉、孤”和“单、水、静”之间的组词连线。
(宁静，泉水、孤独)第八题中“田、北、羊”三个字的组词和写句子。
小学一年级语文第一单元试卷分析
第一单元试卷分析
一、试卷分析从答题情况看，大部分学生的基础知识比较扎实。
但第三题比较薄弱，失分较多。
以下就答卷情况进行分析。
第一题：基础达标。
测查学生默写的能力。
学生的书写能力
第二题：积累运用，看看学生在四线格书写是否正确，这道题得满分，全部书写对。
第三题：阅读理解。
难度最大。
很多同学都在这道题丢分。
总之，本单元测试比较好。
二、启示
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：
1﹑教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2﹑课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。
4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。
5、本次考试中，有好几个同学因为书写不规范而被扣了分，为此，在今后的教学中要加强正确书写习惯的培养，让同学认真地对待每一次的写字练习，认真对待写下的每一个字，想好了再下笔，争取一次写正确，不能过分依赖使用橡皮擦进行修改。
6、以多种形式的练习巩固拼音的识记。
7、让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
8、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。
因此，在日常的教学中，重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生，及时给予补缺补漏。
六年级语文第一单元试卷分析范文
六年级语文第一单元试卷分析范文一、总体评述本次试卷含量丰盈，覆盖面广，难易适中，既觉耳目一新，又觉得不偏不怪，贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念。
角度灵活，手段新颖，乍看不难，但获取高分又不易。
题量适当，题型丰富。
为激发学生在以后的研究中，增强语文研究兴趣，作了成功的尝试与探索。
二、学生考试情况分析本次测试61人参加考试，取得A以上为44人，B共12人，C为4人，D人1人。
三、试卷分析及发现的问题本次测试包含两大部分组成，第一部分是基础知识积累与运用，第二部分为阅读积累与运用（课内阅读和课外阅读各一篇），第三部分为作积累与运用。
第一部分基础题包括九大题，分别是看拼音写词语，选择字的正确读音，选词填空，填成语，判断句子，补充诗句，运用修辞，用“清”组词语及三思而行。
其目的在于考查学生对教材掌握的程度，对今后学生重视课本研究，灵活运用课本知识起了引导作用。
第二部分阅读是语文试卷的重点、难点部分，目的在提升学生阅读、欣赏、感悟能力，对今后学生激发阅读兴趣，增强感悟，欣赏能力，提高学生语文素养起了引航作用。
第三部分作，其中两个写作平台，均贴近学生生活实际，给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材，培养想象、联想的能力。
综合以上试题，发现的问题如下：1）词语积累不够。
如：第一题中“陡峭”这个词语易错，第4题中“望而生畏”中畏的写法有误，第六题“化作春泥更护花”中作错写作做。
可见平时一些孩子掌握不够扎实。
平时要重视积累，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
如：第8题，用带有“清”的字组词，第4句和第六句分别为：幽静的山林中传来（洪亮）的鸟语声。
这里四周环山，泉水丁冬，环境（清幽），真是个避暑的好地方。
因为学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，所以失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维锻炼，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
三年级语文第一单元试卷分析
三年级上册语文第一单元试卷检测分析首先我带领学生对第一单元的知识点进行梳理归纳，并系统的复习了一遍，然后进行了测试。
成绩比较理想，及格率为94%。
看到学生的试卷让我感到很欣慰的是孩子们的书写都非常认真，工整，第一面的基础知识都能一次做成功，没有出现修改的痕迹。
这可看出孩子们都认真对待这次考试了，都明白只有注意力集中才能保证成功。
现就学生做试卷质量情况分析如下：一、试卷测试题情况分析此评价测试共9个大题，包括的知识点有“多音字”、“书写汉字”、“词语”、“短文阅读”、“作文”等5个方面。
第一题是，给带点的字选择正确的读音；第二题是，看拼音，写汉字；第三题是，把词语补充完整；第四题是，辨字组词；第五题是，连线；第六题是，选词填空；第七题是，用下面的词写句子；第八题是，短文阅读；第九题是，习作。
此试卷题量适中，难度系数低，只要认真做都能做好。
二、学生答题情况分析第一题，给带点的字选择正确的读音。
这一题主要是检查学生对本单元多音字的掌握情况。
由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体掌握比较扎实。
个别学生出现状况，如“似（si shi）乎；“发颤（zhan chan）的正确读音选错，其原因掌握不扎实所致。
第二题，看拼音，写汉字。
此题主要考查学生对第一单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。
就做题来说，学生汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分学生注意规范性、美观性。
学生出现问题主要是：“玩耍”的“耍”、“有趣”的“趣”、“跳舞”的“舞”书写不规范，这都是字形掌握不清所致。
第三题，把词语补充完整。
主要考查学生对本单元学过的成语或四字词语的掌握情况。
因课文学习中重视这方面的积累，且在复习中进行了巩固，故学生掌握比较牢固，失分现象较少。
失分的情况集中在“鸦雀（无）声”有几位同学不会填，这个词语在第一单元没有出现过，孩子们就不会了，这也看出他们的课外积累太少了。
第四题，辨字组词。
主要考查学生区分字形和扩词的能力。
四年级下册语文第一单元试卷分析
四年级语文下册一单元测试题试卷分析本次测试总体来说难度不大，主要考察了学生对基础知识的掌握以及语文能力的运用。
从考试的效果来看，总体还可以，但是也有些不尽如人意的地方。
比如，有些同学的基础知识掌握不牢固；个别同学书写太差；对于一些考察语文能力运用的题目更是处理的不好，尤其是学习较弱的一些学生阅读能力较差。
具体的试卷分析如下：一、生字词语题这些题目，学生掌握的还不错，错误比较少。
出现的易错字有：绵延不断（绵与锦的区分）、剧与据的区分、五彩斑斓的书写；以及“即使”有些同学读成了“jì”二、佳句积累题，个别同学出现错字，如宽窄的窄部首漏了撇、点。
三、按要求改写句子1、缩句题有些同学没有去掉中间的逗号，这类的训练题训练的较少，以后要多加训练。
2、修改病句题大部分同学能看出句中格外和特别重复，四、阅读理解：（一）《桂林山水》1、“屏”字是多音字，但在文中是píng,半包围结构2、“这样的山”指“奇、秀、险”的山，个别同学不会抓主要特点来作答。
3、有些孩子把桂林的山跟泰山、香山作比较，有些孩子找错了，分析原因在于孩子对原文读的不透彻，理解不到位。
4、填空不能细心地去分析原文。
5、在对原文的概括方面学生仍然要多加练习。
（二）、《庐山的云雾》1、很多同学把第二自然段中“写了庐山的哪几种雾，分别比做什么”概括不准确，找的不全面，原因还是对原文读的少，理解不透彻，还需加强培养提高孩子的阅读能力。
2、瞬息万变的意思联系上下文完全可以理解，但是有些孩子对于这类题很难下手，其原因还在于没有认真读原文，所谓“书读百遍其义自见”说的就是文章要多读才能理解。
这一单元的检测结束了，但留给我的是更多的思考和困惑，无论是对于基础知识的掌握还是课外阅读的拓展，还需不断思考不断努力不断改进。
四年级下册语文第一单元试卷分析
四年级下册语文第一单元试卷分析由于这一学期的单元检测卷来得较晚，所以一单元的检测放到了这一周。
整张试卷测重于课内基础知识的考察，这一类的分值占了整张试卷的71%。
第一单元的教学主要就是测重于课内知识的积累，这一次的检测，基础知识的考察几乎覆盖了这一单元所有的课文背诵和读读背背。
本来由于这一学期时间较短，上课进度很快，课内很少有时间对这些背诵进行巩固和检查，这倒不失为一次很好的回顾。
从学生考试的情况来看，在这一部分整体掌握较好，失分主要集中在写错别字和缺字漏字，其主要原因是学生虽然能口头上能背诵出来，但却并不能全部地写出来。
特别是《天窗》这一课的填空，其中要填写的生字较多，加上本来这篇课文就比较拗口，所以这一现象就尤为突出。
基础题中有一道题的过多失分让我始料未及，这是第二题中给带点字选择正确的读音中有一个“画卷”（juǎn juàn），这是第一课中的一个多音字，当时在上课的时候也重点提了一下，在作业中也出现过多次，而且这是全文背诵的课文，早已熟背于心的。
但在这一题的答题过程中好几位同学选择了juǎn，这让人有点匪夷所思。
同时另一题错误也让我对此有了自己的思考，那是辨字组词，其中有两个是：“蜒”和“延”，这两个字是这一单元中新词中比较难写和难辨的。
对于这两词的区别在课上也跟他们重点讲过，特别是“蜒”，甚至因为一而再再而三的错，我叫他们一笔一画跟着我写的。
当时为了辨别清楚，我还特地拿出了另一个字“蜓”进行比较，结果在这一次的试卷中，这一个字的辨别情况仍不容乐观，甚至还出现了原本没有出现过的一个新的情况——很多同学写对了了“延”和“蜒”，却把“蜒”和“蜓”混淆了。
这样的错误让我想起我的方法也许原本就是不太可行的，是不符合学生认知的心理规律的，我或许只是用这样的错误不经意间强调了这样的错误，也许没有我上课的这个“蜒”与“蜓”的比较，就没有这张试上“蜒”与“蜓”的混淆。
又或许只是我强调得还不够多，重点是需要反复强调的。
六年级语文第一单元试卷分析语文试卷分析与反思
六年级语文第一单元试卷分析语文试卷分析与反思一、试卷分析这是一份教师自己出的试卷，它由最基本的字词到句段，由课内延伸到课外，由读记拓展到运用，比较全面细致地检测了学生的语文素养。
凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
难易、分量适中，具有一定的指向性。
二、测试结果分析本次测验，本班平均分为81分，优秀率(85分以上)为38%，及格率97.5%。
从卷面上看，基础知识和课内阅读学生失分较少，其中第四题的失分较普遍，说明学生对已学知识的积累不够，作文平均失分率是6分，而失分最多的就是课外阅读题，尤其是第4、5两小题，学生的理解不够到位，表达也不够准确，难尽人意。
三、改良措施：1、重视学习习惯的培养平时必须著重强化读题、审题的训练，培育学生深入细致审题，细心答题，冷静检查，深入细致书写的好习惯。
搞好补漏伯粉工作，对个别学生展开面对面的辅导和教育，培育他们仔细认真的自学习惯，教给自学方法，不断提升他们的学习成绩。
2、要立足于课堂培养阅读能力写作部分历年来安打轻微，本次考试也不完全相同。
提升学生的写作能力必须立足课堂，立足课本，而不是依靠课外的大量的写作短文的练，这就是常识，但并未引发足够多注重。
四书课的教学，必须根据教材特点指点自学方法;描述性课的教学，必须更认输，使学生运用四书课教给的方法独立自主自学。
必须培育学生的基本写作能力，一就是整体把握住课文思想内容的能力，二就是体会注重词句含义的能力，三就是体会课文的表达方法，四就是自己加问题自己提问问题的能力。
3、加强写作的训练作文教学在指导上要Pseudophoxinus拓展学生的思路，多样文学创作题材，同时必须大力加强作后评讲，还得教会学生自己修正作文的本领。
平时必须指导学生关心周围事物，特别注意身边的变化，培育学生观测事物、分析事物的能力，使学生培养写下的习惯。
一、关于命题本试卷命题本着不懈努力彰显新课标中新理念的原则，除实地考察学生必须掌控的基础知识外，还减少了一些开放性、实践性的考查，著重考查学生的语文综合课堂教学能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，秉持从生活中走进生活中回去。
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语文第一单元试卷分析
进入四年级，学习要求有了大幅度的提高，如果之前的积累和能力的提升不够，就会逐渐显现出各种问题，体现在分数上就会十分明显。
希望各位家长能多关注孩子知识和能力的欠缺，予以适当的帮助与提升，让孩子们能更好地适应高难度的考验。
试卷分析：
第一题看拼音写词语，正确率较高，能看出平时孩子们的听写准备比较扎实，希望再接再厉。
第二题选择，正确率较高。
这类题会是以后的常见题型，要掌握这类题的答题方法。
订正需要抄题目，并且写出原因。
1.下列划横线的读音完全正确的一项是（）
A.食盐（yán）鼎沸（fù）
B.稻穗（huì）坠落（zhuì）
C.睡眠（mián）霎时（chà）
D.霸占（bà）怀抱（huái）
2.下列词语书写全对的一项是（）
A.风俗葡萄
B.传说农厉
C.满意齐头并近
D.余波招侍
3.“这是村里的风俗”中“俗”的意思是（）
A平庸鄙俗，不高尚。
（庸俗）
B指没出家的人。
（僧俗）
C大众的，普遍流行的。
（俗话）
D社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。
要求抄题目，把错误的修改出来。
第三题“半明半昧”的“昧”字理解不够到位，在意思的选择上出现偏差。
对形近字的概念不明，导致“找两个形近字”这一题出错率极高。
形近字其实就是换偏旁变新字。
旁边进行举例：杨（）（），啼（）（），镇（）（）
第四题句式中，
第一小题扩句个别同学没有正确理解扩两处的要求，导致出错；
注意：扩两处！“星星牵着小星星悠闲地在空中散步”这句话只扩了一处
第二小题，霎时造句不可造成霎时间
第三小题排比句没有抓住“公园里”这个地点，选择景物出错；
第四小题写画面，部分同学描写很简单，还有部分将其变成了造句，错误原因都是理解题意不清，需要加强。
第五题课文内容，正确率较高。
但其中第五小题部分同学将地点填成了时间，导致错误，还是理解题意的问题。
第六题课内阅读，第二小题“选文”一词没有抓住，导致将“从远到近的顺序”写成了全文的写作顺序——时间顺序，还是审题的问题；第四小题写比喻句的好处，大部分同学没有很好地结合句子来分析，过于笼统。
第七题课外阅读是有一定难度的，因此错误率非常高。
1、取题目要看清这篇文章的主要讲述对象。
2、画面描写具体。
3、两次理解其实就是概括两方面的内容。
4、写感悟和品位可以从三点着手：1.修辞2.关键词 3.联系自身
多读多做！
作文：审题！审题！审题！
1.很多小朋友就将之前我们写的大作文不管三七二十一写进去了，这篇作文两点：自然景观、一定的顺序（时间和方位）个别小朋友没有看题，导致偏题失分很多。
2.语言质量不高，过于啰嗦，写景侧重描写，将你看到的景色用美丽的语言描写下来，周末进行重写，要求按照一定顺序。
3.。