怎样激发学生写字的兴趣
如何让孩子对写字有兴趣
如何让孩子对写字有兴趣相信很多的孩子都在练字，那么你知道怎么让孩子对写字有兴趣呢？下面小编就和大家分享让孩子对写字有兴趣的方法，来欣赏一下吧。
让孩子对写字有兴趣的方法一、欣赏激趣。
有重点地选择一些碑贴，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，讲解各碑贴的风格流派、古念收家故事轶闻。
如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等。
既激发学生求知欲，又满足培养学生初浅的书法理论知识的需要。
二、儿歌激趣。
在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会促使学生对方法的掌握和理解更鲜明、更深刻。
如练字前，为了尽快进入状态，可心中默念儿歌：全身放松，几净心静，握笔在手，力在笔尖。
如在形象感知以横为主笔的独体字结构时，读儿歌：上横平而长，放个东西心不慌。
在感知理解合体字时，也可用儿歌如认识半包围中上包的汉字，如：小瓜棚，结葫芦，太上不透气，太低摔下地。
三、集字激趣。
集字，就是把字贴中毫不相干的字集成表示一定意义的格言、诗句、词语，然后进行练习。
如学习柳体字贴，就可以集成高山流水、大公无私、满招损谦受益、千里之行始于足下等。
四、对比激趣。
每次写字练习时，我要求学生每写三个字画一个圈，找出认为比较好的。
同时让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。
还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。
五、媒体激趣。
以具体形象思维为主导，利用实物展示仪、电脑多媒体、电视等融音乐、舞蹈等综合手段，教学笔画、分析结构、运用示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，在情景中理解笔画、结构特点，加深记忆。
六、比哈激趣。
利用生动形象的比喻来帮助分析笔画、结构，会大激发学生的兴趣。
例如在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球，这样一比，学生趣味盎然，学起来也比较容易。
如何让小孩写出书法字典
如何让小孩写出书法字典
书法是中华传统文化的重要组成部分，对于培养小孩的审美能力、书写能力和细致耐心有着重要的作用。
如果想让小孩写出一本完整的书法字典，需要通过以下几个步骤：
一、激发兴趣：首先要让小孩对书法感兴趣，可以通过给他展示一些优秀的书法作品，让他感受到书法之美，培养他的兴趣。
二、学习基础知识：让小孩从基础开始学习书法笔法，如横、竖、撇、捺等，通过不断的练习，熟练掌握基础笔画。
三、逐渐提升难度：在掌握了基础笔画之后，可以引导小孩学习一些简单的汉字，如一、二、三等，通过不断练习提高他们的书写水平。
四、写作书法字典：根据小孩已经学习的汉字字形和笔法，可以让他们逐步编写书法字典，将所学的汉字以书法的形式展示出来，并加上相应的注释和解释。
五、丰富内容：在书法字典中不仅要包括简单的汉字，还可以加入一些成语、诗句等，让小孩有更多的书写内容和练习对象。
六、不断练习：最重要的是让小孩保持每天的书法练习，不断提高他们的书写水平和书法功底，最终完成一本完整的书法字典。
通过以上的步骤和方法，相信小孩们可以完成一本不少于
6000字的书法字典，不仅提升他们的书法水平，还可以培养
他们的耐心和毅力，让他们在书法这门艺术中不断成长。
如何培养学生的写字兴趣
四 、 确 评 价 法 正
故 事 引导 法
“ 趣 是 最 好 的老 师 ” 但 兴 趣并 不 是 天 生 的 。如 何 激 发 学 兴 ．
生学习写字的兴趣 ． 使他们 爱上单调又枯燥 的笔 画练习呢？我
一
笔 一 画 地 写 上 范 字 ， 时 讲 清 字 在 田字 格 中 的 位 置 ． 画 的 同 笔
．
、
轻 重 快 慢 。等 笔 者 写 好 了范 字 ． 常 听 到 学 生 说 ：老 师 写 的 字 经 “ 多 好 啊 ！ ” 者 就 会告 诉 学 生 ：只 要 你 有 信 心 ， 毅 力 ． 的 字 笔 “ 有 你
生领 会 这 些 道 理 。 学 生 多 加 练 习 。 会 了这 些 道 理 后 ， 生 不 让 领 学
仅 能 写 出 一 手 好 字 ． 能 够 触 类 旁 通 ． 解 和 发 现 其 他 领 域 的 还 理 美感 。 以 ， 写 得 好 不 好 ． 常 可 以 考 察 一 个 人 在 文 化 方 面 的 所 字 通 悟性 和修 养 。 现 在 学 生 的 字 ， 描 红 都 描 不 像 ， 不 用 说 去 临 可 连 更 摹 了 。那 么 ， 样 激 发 学 生 的写 字 兴 趣 ， 高 学 生 的 写 字 水 平 ， 怎 提 培养 学 生 的 书 法鉴 赏 能力 呢 ？ 者 觉 得 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 笔
手：
一
了一 代 又 一 代 的 中 国人 ，甚 至连 外 国 人 也 佩 服 得 五 体 投 地 ． 不
远 万 里 来 到 中 国学 习 。在 学 生 的 练 习 过 程 中 ． 者 特 别 注 意 加 笔 强 示 范 和 指 导 。上 课 时 笔 者 在 黑 板 上 画 出 田字 格 ． 田字 格 里 在
1、如何激发学生的写字兴趣
1、如何激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，学生对写字感兴趣是写好字的前提。
因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生才会以认真的态度写好字。
根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法鼓励学生，培养他们的写字兴趣。
（1）教师批改作业时，随时对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在书写优秀的学生作业本上帖小红花，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。
（2）角色互换。
平时我当老师，他们是学生指导他们书写，也可以让学生当老师，我当学生。
培养学生的观察能力，做到师生互动（3）形式多样的竞赛。
全班写字比赛，看谁进步最大，分小组写字比赛，一学期评一次先进写字小组，不定期把写字进步大的，优秀的作品贴在黑板的展示栏里等等。
2、指导书写，要求握笔姿势要正确，写字姿势要规范。
（1）写字姿势正确的坐姿是写好钢笔字的首要条件。
安足端坐，背直肩平，挺胸微俯，头端纸正，左手按纸，右手执笔，双眼距纸面一尺左右，这样才可使全身各部位感到舒展、灵活、轻松。
如果头歪纸斜，乱写乱画,既不利于练字，也有损于身体健康和视力保健。
（2）执笔方法用右手的拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆的下端，使之形成合力。
无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌面，以形成安稳的“支撑点”。
要做到三个“一”：眼睛距书写纸面一尺；笔尖距捏笔手指一寸；胸部距书桌边缘一拳。
教学中老师必须按照标准姿势进行培养。
老师和家长共同制定统一标准，时时刻刻共同监督。
上学时间老师监督，放学时间家长监督，长抓不懈一定会见成效。
日常教学中不分学科，在进行书写前要注意正确执笔姿势和正确的坐姿，在未定型前，每次书写都应进行一定时间的练习，不要急于完成作业。
课上时老师要时刻注意每一个学生，看谁的执笔姿势好？看谁的写字姿势保持的好？要给予表扬，让其他同学自然而然的形成良好的习惯。
进行比一比，评一评的活动，看谁做的好，让同学们在活动中发现自己哪做的不好，同学之间互相纠正。
注重激发学生的写字兴趣
我总是带 上大 家一 起欣赏 一番 ， 扩 展知 识 面 ， 并鼓 励 他们看各种书体 ， 多临写作 品 ， 多参 加各类 比赛。 我还 在每天放学 回家前 引 导他们在学校书法长廊 转一圈 ， 欣赏欣赏橱窗里的各类书法作品 ， 提 高鉴赏能力。 四、 用潜移默化的榜样 ， 激 发兴趣 榜样 的力量是无穷 的 。为 了给学生树立榜 样 ， 我 总是 以身作则。 每 当有空 ， 特别是早上 ， 我总是拿 出字 帖， 仔细读贴欣赏 ， 并在小黑板上认真地练字 。 同学们 见我在 聚精会神 地练字 ， 便也拿起笔跟着练 起来 。有 时还与我一 同讨论书写体会 ， 交流书写技巧 。 书 写时 ， 我一见到他们的长处 ， 就加以适当的表扬 。 另外 ， 我经 常带大 家去看高年级学生练 的字 ， 把优 秀的作品带 回 班级供大 家欣 赏学习 。长此 以往 ， 同学们就 能从 中受 到潜移默化 的影响 ， 鞭策 自己更加努力地练字 。 五、 及时提 醒 ， 表扬鼓励 。 激 发兴趣 学生写字渐 渐有 了兴趣 ， 但写字时握笔姿 势 与坐 姿有 时总是 无法端正 ： 越写 头低得 越厉害 ， 胸 部越来 越靠 到桌边 ， 腿 脚不 由 自主地乱放 。因而 我就不 断地 巡视， 及时 提醒 ， 帮助纠正 ， 引导 他们 明 白 ： 握 笔方 法 不对， 不但 影响练 字 的效果 ， 而且也 会影响练 字 的速 度； 坐姿 不端正 ， 将 会直接 影响 到 自己的正 常发育 和 健康 成长。 每 当孩子姿势不正确时 ， 我不是大声训斥 ， 而是及时用手势 、 眼神提 醒 ； 当孩子端正姿势后 ， 就大 力鼓励 、 表扬 ， 引导他再接再厉 ！ 长此以往 的耐心督促 提 醒与真 诚表扬鼓 励使得 孩子 的写字 姿势有 了明显 的好 转 ， 写字的兴趣也 日趋浓厚 ！ 六、 开展各 种比赛 ， 展示优秀作 品 。 激发 兴趣 每天写字课开始 ，我 总是要 针对 上一课 的内容 ， 根 据学生作 品批改后 星数的多少 ， 及时评 比出上一课 的“ 写字 明星” 。 一周之后 ， 总评 本周的写字冠军 ， 并 公 布在表扬栏里 。同学们会对获此殊荣者投去羡慕赞 赏的 目光和连绵 不绝的啧啧称 赞。 另外 ，每 到月底 ，我们 就进行 一次班 级写 字 比 赛—— 比比谁 的书 法作 品最棒 ，谁 得 的写字 段 位最 高 。并将其作 品张贴在 班级学习 同地让孩子们 欣赏 、 学习 。 这样 ， 在荣誉感 的驱使下 ， 学生练字兴趣 日益浓 厚， 每天都盼望着写字课的到来 ！ 日积月累 ， 同学们已经渐渐地爱上书法。 现在 ， 每 当写字课 开始 ， 他们 总是主 动去拿写 字本 分发 ， 主动 统计 自己得 星的多少 ； 每 当遇 到各种 书法 比赛 ， 他们 总是踊跃报名 ； 每 当学校组织学生 去街 上为民无偿写 春联 ， 他们 总是不放过 这个机 会 ， 愿 意兴 致勃勃 地去 献上 自己的一 份爱心 ；每 当有 人夸 奖他们 的 书法优 秀， 他们 更是热情高涨。 经年 累月 ， 孩子们字写得更认
多措并举 激发农村学生写字兴趣
多措并举激发农村学生写字的兴趣“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
对知识面窄、见识少的农村学生而言，要切实提高写字教学的有效性，多措并举激发学生写字的兴趣，变枯燥无味的机械练习为生动形象的有意追求，就能收到事半功倍的效果。
一、学会欣赏，“引”出兴趣懂得欣赏才懂得什么是好，才能为写好字打下基础。
我们要孩子写好字，首要就是教会学生欣赏。
中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。
汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。
农村写字教学中，可结合学生年龄段，采用多媒体设备等教学手段，引导学生欣赏著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评，向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美，使学生由欣赏而羡慕，由羡慕而产生尝试和激发学习的内驱力，使写字课成为学生向往的课程。
同时，还可结合实际带学生进入学校“书画展览室”，让他们参观欣赏出自本校师生之手的作品，既开阔了学生的视野，又使学生感到书法的可亲可近。
特别是一些同学看到自己的哥哥姐姐或熟悉认识的人的作品在展览之列，更是自豪、羡慕不已。
这样，以直观的形象，无声的语言，使学生产生了要学习书法的强烈欲望，从而“引”出兴趣来。
二、“德”“字”结合，“品”出兴趣中国有句古话“人能写字，字能写人”，“书品即人品，写字学做人”。
写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。
作为教师，在写字教学过程中可结合所教内容进行品德、情感教育，如在写“人”字撇画要抬头挺胸，做个抬头挺胸无愧于天地的人；“横平、竖直，堂堂正正做人也像它”等，在写字教学中渗透品德教育，从中“品”出兴趣。
如何培养学生写字兴趣等
如何培养学生写字兴趣等让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
那么，怎样培养学生的写字兴趣呢?笔者想从以下几个方面来谈一谈自己肤浅的认识。
1让学生耳濡目染，潜移默化要做到这一点，我想首先做老师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业，无论是写评语，还是批日月，都一笔一划工工整整。
大家都有这样的经历，当你写出十分漂亮的字时，你的学生会赞不绝口；而当你写的字龙飞凤舞，如同梵文时，你的学生的字也一定是信手涂鸦，胡写乱划；而当你带一个班两三年后，你的学生的字就是你的翻版。
因为学生的接受能力特强，而且榜样的力量非常的神奇。
另外，你要多向学生推荐一些好的字，好的贴，好的作品。
可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家之作，也把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习。
这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。
2老师布置的写字内容要少而精，而给学生写字的时间多而足我认为，写字不是简单的机械的抄写活动，而是一种复杂的繁重的脑力劳动。
在写的时候，你不仅考虑要写的字的大小，笔画的长短，位置的安顿，还要考虑到整排，整页的整体布局。
如果是学习临摹名家的字，更是需要默记名家的笔画，领悟名家的神韵，这就更需要时间去琢磨。
只有真正的用心去写，你才可能有所收获。
假如你布置大量的书写作业，而又不给充足的时间，学生就会赶时间，就会把写字当任务敷衍塞责、草草了事。
这样。
你就不可能收到写字的效果。
而且也会使学生兴趣尽失。
3老师对学生的写字要严格要求，让学生养成认真的习惯俗话说的好，没有规矩，不成方圆。
我们如果要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一次写字，每一个字，每一笔、每一划，都不放松。
你要让学生知道，老师不会原谅任何的马虎敷衍行为，使学生不能也不敢胡写乱划，从而养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。
因为有时候好习惯是逼出来的。
人都会有惰性，压力往往就是前进的动力，就是兴趣的开端。
快乐习字——浅谈培养学生写字兴趣的几点做法
力， 光靠教材的阅读是远远不够的。 在课外 阅读 ： 能开阔眼界 ， 加其知识的积 累， 增 而且能活跃其
自由阅读 ， 由学生根 据 自己的兴 趣 、 爱好 ， 自由 ： 学生在 日常生活中处处细心观察外 ， 有计划
，
笔头。 无话可写 摇着头的６ ， 培养了 ： 从而 ｌ 学
提高写作兴趣 ， 并非易事 ， 尤其是小学生更
快
— —
乐
习
字
浅 谈 培 养 学 生 写 字 兴 趣 的 几 点 做 法
☆江苏省赣榆县石桥镇 中心小学 瞢秋华
在写字教学 中， 培养学生写字兴趣是至关 看谁进步最大 ， 能获得进步奖、 优秀奖 。这样 能 ： 师崇敬油然而生 ，从而激发了他们用心模仿 以
重要 的。 这就要求 教师抓 住学生 心理的脉搏 ， 燃起学生对写好字的希望之火 。
积 拿起笔来就有大 措施 。 的事实证 明 ， 大量 阅读是增长知识 的有效 广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求 了 ， 累的写作素材就丰富了 ，
办法之一。要提高写作水平 ， 培养能力 ， 发展智 ： 异的思维定势 ， 引导他们进入多彩的生 活， 不仅 量的内 容可选择， 改变了 去看到 过 题目 皱届头、
２个人评 比法 ： ． 每月进行一次 写字比赛 ， 评 也许会引起学生的反感 ， 而一 句“ 的字越 写越 你 ３／组 比赛法 ： ．、 Ｊ 在每一节写字课上 ， 按照座 ： 益一辈子， 燃起 他们对写好字 的希望之火 。
生， 从而激发他们 的写字兴趣 。
二 、 乐导 入 激趣 音
位排列分四大组进行写字姿势 比 ， 赛 每周总结
目 要求， 课时 的和 —个 能认识一 个事物便达到 ： 找到大 量的 米” 量节， 组织学生开 “ 。 如 我便 展 实践让我深刻地体会到 ：要提 高学生 的写作水
刚入一年级学生不爱写字的养成方法
刚入一年级学生不爱写字的养成方法
对于刚入一年级的学生来说，他们可能还不太适应学校的环境和学习的节奏，导致他们不太喜欢写字。
以下是一些帮助学生养成写字习惯的方法：
1. 创造良好的写字环境：在家里或教室创造一个安静、舒适、整洁的环境，让学生能够安心写字。
2. 制定合理的写字计划：根据学生的实际情况，制定每天的写字计划，包括写字的时间、内容等，有助于学生逐渐养成良好的写字习惯。
3. 激发兴趣：通过有趣的故事、游戏等形式，激发学生的写字兴趣，让他们感受到写字的乐趣和意义。
4. 鼓励和赞美：学生在写字时，家长和老师要及时给予鼓励和赞美，增强他们的自信心和积极性。
5. 正确的姿势：学生开始写字时，家长和老师要指导学生掌握正确的姿势，包括坐姿、握笔姿势等，避免因姿势不正确导致疲劳或不适。
6. 多样化的练习方式：采用多种形式的练习方式，如描红、临摹、自由创作等，让学生感到写字的多样性和趣味性。
7. 培养专注力：在写字时，培养学生的专注力和耐心，让他们能够静下心来认真写字，提高写字质量和效率。
8. 引导自主性：引导学生自主写字，让他们意识到写字是自己的事情，而不是为了完成任务或应付考试。
9. 家长参与：家长要积极参与学生的写字练习，给予学生必要的指导和支持，同时也可以与孩子一起练习，增进亲子关系。
10. 坚持不懈：养成习惯需要时间，学生需要坚持不懈地进行写字练习，才
能逐渐养成良好的写字习惯。
总之，对于刚入一年级的学生来说，家长和老师要耐心引导和指导他们养成正确的写字习惯。
如何激发学生的写字兴趣
于是 ， 两周一 次的读书交流会便在 没有 一张反对票 的 情况下诞 生了。特别值得提 出的是 ， 我们 的读书交流 会每次都 会邀请 那些也读 了同一本书的家长参加 的。 学生在这种读 书的氛 围中流连忘返 ， 乐此不 疲 。三年 来， 我陪着 我的学 生看 了 １０多本 书 ， ０ 并且 “ 碰撞 ” 了
ｌＯ多次 … … Ｏ
这个 定期 的活 动开展 以来 ， 开通 Ｑ Ｑ空 间的学生 多起来 了 ， 意在空间上写 的也越来越 多了。 明显感 愿 觉得 出来 ， 生敢于说 了 ， 学 而且说得独 到有 思想 ； 愿意 写 了 ， 常是洋洋洒洒几百字一挥而就 ； 常 渴望 读 了 ， 阅 读 量大 了 、 速度 快 了 ； 意 静 了 ， 堂教 学不 但 好组 乐 课 织 ， 经常会 碰撞 出智 慧 的火 花 ； 间的纪律 管理也 还 课 省心 了 ， 不用设 纪律监督员 了； 喜欢反 思了 ， 常常在周 记里可 以看 到心里独 白的文字 ； 爱好 、 追求健 康 了 ， 作 文 中几乎读不到感叹 网络游戏 、 Ｑ农场 的有趣 了。 Ｑ 家 长也经常传递孩 子转变 的信息给我 ： 孩子愿 意和我们 交流 了， 性格变开朗了， 很少上网了 ， 几乎不看电视了， 愿 意跑书城了， 盼望读书交流日的到来了…… 让绿色 阅读 滋养童年 ， 让定期交流点亮 心灯 。这 两周一次 的读 书交流会使我 的学生获 益匪浅 ， 也使我 的教学成就感倍增 。
孚毒年 耆早告 毒串毒 亡串 亡串 亡牛 亡 亡平 毒年 毒： 幸 ｝ 耆早毒 ｛ 年 鲁串 鲁早｛— １ 话
皴
先生新 教育实验 中的理念 ： 晨诵 、 午读 、 暮省 。眼前突 活 的队伍越来越大 。 然豁然 开朗 ： 回归孩子一种朴 素的生活方 式——用诗 三、 分享 阅读体验 。 开展定期阅读交流 词开 启新 的一天 ； 用美丽 的童 书滋润 童年 ； 学会 反思 有 了家长的支持与配合 ， 加上我 自己语 文课堂 的 的生 活。以语文课堂为切 入 口， 以晨诵 、 午读 、 暮省为 精心设计 ，课 间坐在教室与学生一块 同读 一本书 ， 课 载体 ， 让绿 色 阅读走 进他 们的生 活 ， 经典 文字 点亮 后有意识 地发表 自己对书 中人 物的看法 ， 让 甚至有 时故 意把 自己对本 书的看法 、 精彩片段 的评 价写进 自己的 他们 的心灯 。于是 ， 我开始行 动了—— 整合教材主题 。 确立配套阅读书 目 Ｑ Ｑ空 间里 （ 学生喜欢逛 我 的 Ｑ Ｑ空 间 ） 。以此来带 动 四年级 上册整本书设计 了六个单元 ， 分别是 景物 学 生发表 自己的看法 ，展示 自己的独 到思想 的欲望 。 篇 、 悟篇 、 感 动物篇 、 奉献篇 、 志篇 、 励 科技篇 。根据这 说来真神 ，我每次在空间里写完一篇或 一句看法后 ， 种 编排 ， 为了让学 生既走进 课本 ， 又不 仅仅 限定 在课 跟 帖的孩 子便很 多 ， 纷纷在上 面七 嘴八 舌说各 自的想 本， 在讲每 一单元前 ， 向学生 推荐 两本 内容与 本单 法 ， 我 那块地方有时居然成 了辩论赛场 。 于是 ， 学生 我把 ≈ 元相类 似的课外读物 ， 并规 定两个星期读 完。在精讲 的这 些 留言打印 出来 拿到 班上利 用实 物投影 来让学 某一课 时 ， 适时插入推荐 书 中与之相关 的精彩 的某一 生一起分享 ，进 一步激起更多学生参 与读后 的讨论 。
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怎样激发学生写字的兴趣
近年来，经过各级教育部门和众多学校的共同努力，书法教育已成为中小学素质教育的重要组成部分。
但我们也不难看到，由于现阶段的中小学书法教育尚未完全成熟，在实际的教学工作中总存在着这样那样的问题，这都直接影响了书法教育的高质量开展。
兴趣是孩子习字的最好老师，一味注重技法操练的写字教学，难免单调乏味，导致许多孩子浅尝辄止，不愿深入。
那么怎样激发学生写字的兴趣呢？笔者根据自己近年来的教育实践，今将它简约地概括为“几法”，供同行们参考。
一、故事激趣法
讲故事对孩子们来说是最具吸引力的，而泱泱书法史上，这方面的故事只要你稍有留意，也是不少，比如有东晋王羲之的“题扇桥”、“黄庭换鹅”的故事，有唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”、“蕉叶作纸”的故事。
有汉代书法家师宜官的“醉书店墙”的故事等等。
在书写练习的同时，穿插一些书法家的小故事，不仅可以提高孩子对学习的兴趣，也有利于帮助孩子认识写字(书法)的价值和调整好自己的练书心态。
二、肯定激趣法
人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。
因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。
在讲存在的问题，应用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。
同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，这一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。
此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜悦。
增添写字的乐趣。
三、语言激趣法
在中小学书法教育中，在我们讲课时应避免生硬的语气。
组成汉字的线条笔画虽是机械抽象的，但我们教师在语言描述时，要尽可能地生活化、形象化、故事化。
比如讲最简单的“横”画，我们可将它形象地描述成：两头光光腰细细，左低右高看仔细；又比如讲左右点时，我们也可抓住它们之间的相互呼应的特点，将其描述成：你在左来我在右，你看我来我看你；在讲结构方面字的“重点”，可用人站立的稳健姿势、舞蹈动作、优美奇险的造型，两个很懂礼貌、学会谦让的孩子等等形象的例子去寻找重点的感觉，时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。
同时，教师生动形象的语言，激发了学生的兴趣，强化了他们的形象记忆。
四、环境激趣法
着意营造轻松愉悦的练书写字空间，也不失为提高孩子兴趣之举。
通过我们的教学方法要求，课堂上桌椅排列整齐，气氛严肃，管理严格，这种气氛沉闷的气氛使孩子心理自然产生一种压力。
我在教室随意摆放几张桌子，三五人围成圈，没有固定位置，他们可以根据自己的情况选择座位，练习中相互交流，大家学习进步极为明显。
此外，我们不妨在孩子全神贯注练字的同时，轻声地播放一段古典音乐，让孩子感受那“鸟鸣山更幽”般的静谧，又可放松他们的紧张情绪，增添优雅的气氛。
有条件的学校，还可以组织学生外出参观各处的古迹名胜，总少不了佳句妙对，作为书法教师，更应抓住这一有利时机，引导学生一同品味书法表现形式的多样性、内容的丰富性，不仅能让学生在欣赏中获得对写好字的理解和感悟，也从中提高学生学书法的兴趣和积极性。
五、内容激趣法
首先，练书写字离不开汉字这一载体。
汉字本身又离不开音、形、义这三部分的构成。
我们习字虽侧重于汉字的形，但也不可割舍其它两者，为此，我们选择书写内容的时候，可挑选那些“音”美、“义”美的古诗、佳句，同时还要让孩子读出，让孩子体味，从读书中感受音韵的美，这样不仅可以提高写字课内容的丰富性、生动性，也能让孩子学到更多的知识。
其次，我们在选择书写字帖方面，应该要“百花齐放”，如今还有许多学校存在着为学生统一购帖的现象。
不是一人一手的《欧阳询》，就是千篇一律的《颜真卿》。
乍一看，点画整齐，结体规范，且教师在上书法课亦便于把握全体。
但在这“美丽”的形式下却蕴含着深深的危机。
书法一门艺术，它最需要的是个性与创新，两者相辅相成，如果让所有学生都临同一种字帖，不管他们喜欢与否，就一棍子打死，使大家写出来的字千人一面，毫无新意，结果必将制约孩子们的表现力、想象力和创造力。
可见这样的书法教育是失败的。
中国自古就是提倡“因材施教”，我认为练书写字昜应如此。
历史留给我们无数的名碑法帖，而且这些碑贴字体风格多样，有秀丽清新的隶书，整齐端庄的楷书，又有矫健流畅的行书。
中小学生完全可以根据自己的性格、爱好、意趣来自由地选择字帖，不仅提高了他们学书法的兴趣，更有利于发展他们的艺术个性。
但是学生临习字帖，最怕朝三暮四，见异思迁，今天临《圣教序》，明天临《蜀素帖》，是不可能领会字帖的风格、神韵。
所以需要他们静下心来精临一帖，打好基础，持之以恒，必出成绩。
再者，通过直观形象的影视手段，配合写字教育，更能激发孩子的习字兴趣。
比如我们可以有针对性地播放一些名家写字的教育VCD，欣赏一段有关书法家事迹介绍的新闻片段，以及一些网上书展等等。
学生内容丰富了，自然兴趣也更浓了。
六、功用激趣法
之所以要练书习字，当然有其作用。
在适当的时候，教师也要把它的功用讲给大家听，让大家明白，比如我们可以告诉学生学书法，不仅可以提高自己的书写能力，写一手漂亮的字。
同时还具有开发智力、强身健体、陶冶情操、锻炼毅力等多方面作用，明白其用，也自然趣从中来。
七、竞赛激趣法
开展一些写字(书法)竞赛，也不失为一种激发孩子提高写字兴趣的方法。
争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。
我们可以分阶段，有层次地开展一些竞赛活动(每学期至少2次)，以激发孩子们练字的兴趣，调动他们的积极性。
除此之外，激发孩子写字兴趣的方法还有很多，需要我们一起去探索。
最后我提一点建议，每个学校都要有一个练书习字的“大环境”，学书不只是学生的事，每个教师也必须苦练内功，教师钢笔字、毛笔字、粉笔字、字字要练。
学生平时的书写、作业中，做到“提笔即是练字”，推行“精品作业工程”，确保学习效果。
让每一位学生都能感觉到汉字文化的熏陶，让每一位学生都能体验到写好汉字带来的兴趣。